第一篇：數(shù)學(xué)德育滲透案例.臧

德育滲透案例1

在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 整體觀也是一個(gè)值得高度重視并進(jìn)行深入研究的問題。這里所謂整體觀思想，就是在解題時(shí)，不是著眼于問題的局部，而是放大思考問題的“角度”，從整體入手，把一些看似彼此獨(dú)立實(shí)際上緊密聯(lián)系的量視為整體，通過研究問題的整體形式、整體結(jié)構(gòu)，來解決問題。所以在備《因式分解》的復(fù)習(xí)課時(shí)，根據(jù)因式分解的三種方法有針對性地設(shè)計(jì)了“整體提取公因式”、“整體平方差”、“整體完全平方”這三個(gè)環(huán)節(jié)，在分解因式的過程中，應(yīng)用整體觀思想，可使得解題思路清晰，解法簡潔。

一、教材分析：

本節(jié)課是初中數(shù)學(xué)中因式分解這一節(jié)，一直以來是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果我們把 “因式分解”的內(nèi)容放到初中數(shù)學(xué)的整體中去看，就不難發(fā)現(xiàn)它與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系。具體來說，在之后一章的分式中因式分解在分式的運(yùn)算中扮演重要的角色，如分式的乘除法中約分需要它，分式的加減法中通分需要它；在八年級解決一元二次方程及高次方程中是必不可少的。從教學(xué)過程的角度來看，如果說教材的編排是相對獨(dú)立的一節(jié)節(jié)課，那么教師就必須有整體結(jié)構(gòu)意識的教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，整體把握“因式分解”的教學(xué)價(jià)值。

其次，再看因式分解的各方法，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握這些方法之間的關(guān)系，盡可能使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒`活地進(jìn)行因式分解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解因式分解的概念，掌握提取公因式和公式法因式分解因式；

2、理解整體的思想在因式分解中的應(yīng)用并利用整體思想分解因式；

3、培養(yǎng)觀察能力和整體觀思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用提取公因式和公式法分解因式；

教學(xué)難點(diǎn)：尋找出“整體”，并選擇相應(yīng)的方法分解因式。

四、課堂教學(xué)片段：

1、整體提取公因式

思考：ma?mb?m(a?b)這里的公因式m可以表示什么？

分析：公因式m可以表示一個(gè)數(shù)、一個(gè)單項(xiàng)式、也可以表示一個(gè)多項(xiàng)式。只需把m看作是一個(gè)整體，提取公因式即可。專項(xiàng)例題

1、分解因式（1）3(a?b)2?3(a?b)

（2）(a?b)2(a?b)?(a?b)(a?b)2

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握題目，把多項(xiàng)式看作一個(gè)整體，進(jìn)行整體提取公因式。

2、整體平方差

思考：a2?b2=(a?b)(a?b)平方差公式中的a和b可以表示什么？并舉例 分析：平方差公式中的a和b可以表示一個(gè)數(shù)、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式。只需把a(bǔ)和b看做是一個(gè)整體，用公式法分解因式即可。專項(xiàng)例題2：分解因式（1）4a2?9b2（2）4(a?b)2?9b2（3）4(a?b)2?9(a?b)2

【設(shè)計(jì)意圖】先從單項(xiàng)式的平方差開始，再引入多項(xiàng)式的平方差，層層遞進(jìn)。并通過對比，讓學(xué)生更能體會(huì)把多項(xiàng)式看作是整體進(jìn)行平方差的過程。

3、整體完全平方

思考：我們遇到用完全平方的題目有哪些呢？可不可以用整體的思想去解決。專項(xiàng)例題3：分解因式

（1）a2?10a?25（2）(a?b)2?10(a?b)?25（3）a2?4ab?4b2（4）(a?b)2?4(a?b)(a?b)?4(a?b)2

【設(shè)計(jì)意圖】單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的對比，更清晰地展現(xiàn)了整體思想的應(yīng)用進(jìn)行因式分解。

五、教學(xué)反思：

1、整體把握“因式分解”的知識結(jié)構(gòu)

在對因式分解的內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，首先要使學(xué)生了解知識的來龍去脈，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)因式分解，因式分解的目的是什 么，而不是教材要我們學(xué)我們就學(xué)，這樣整體把握教材，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、整體把握“因式分解”的各種方法

在對因式分解的方法掌握的基礎(chǔ)上，通過各方法的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且歸納出選擇方法的口訣：①提（提取公因式）；②分，二項(xiàng)平方差、三項(xiàng)完全平方。要讓學(xué)生整體把握各種方法的關(guān)聯(lián)，而不是點(diǎn)狀的一個(gè)個(gè)方法的死記硬背，這樣學(xué)生對結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識才能牢固掌握并靈活應(yīng)用。

同時(shí)讓學(xué)生們能整體把握各種方法，通過“整體提取公因式”、“整體平方差”、“整體完全平方”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找出“整體”，并選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行因式分解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷與選擇方法，提升學(xué)生準(zhǔn)確判斷方法和靈活運(yùn)用方法的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。

3、整體把握 “數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育”

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育是需要整體把握的。數(shù)學(xué)一直以來被學(xué)生們最詬病的地方就是其實(shí)用性，很多學(xué)生甚至老師都會(huì)說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處很少，有很多平時(shí)學(xué)的知識平時(shí)是用不到生活的。的確數(shù)學(xué)不像語文、英語那么用處明顯，現(xiàn)實(shí)生活中用到的數(shù)學(xué)也不多，哪怕用到的也不會(huì)像教材中的知識那么難，但實(shí)際上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義并非如很多人想的那么狹隘，數(shù)學(xué)學(xué)科有著其特有的育人價(jià)值。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科中就包含著很多思想，比如說整體思想、轉(zhuǎn)化思想、類比思想、數(shù)形結(jié)合思想等。俗話說，掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)著人的品質(zhì)，比如說做簡單的一道題目，也需要完整的格式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}、清晰的思路等；遇到難題目時(shí)，更需要挑戰(zhàn)難題的勇氣、解決復(fù)雜題目的耐心和細(xì)心、經(jīng)過無數(shù)次嘗試后失敗的不屈不撓的毅力等，這無不培養(yǎng)著一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的意志品質(zhì)。

最后，數(shù)學(xué)學(xué)科中有著其特有的魅力，吸引著無數(shù)前人與后輩前赴后繼，攀登著這座永無頂峰的大山。我們作為后輩是站在巨人的肩膀上眺望著遠(yuǎn)方的數(shù)學(xué)世界，其實(shí)更需要我們?nèi)ズ煤谜湎Вヂ剿?，尋找到屬于自己心目中的“?shù)學(xué)”。

第二篇：數(shù)學(xué)德育滲透案例

三年級上冊德育滲透案例

周長的認(rèn)識

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能方面：

（1）通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。（2）使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。

2、過程與方法方面：

經(jīng)歷周長含義的形成過程，體驗(yàn)抽象概括的思維方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的美，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長的計(jì)算方法。突破方法：通過觀察、測量等活動(dòng)來突破。難點(diǎn)：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。突破方法：情景教學(xué)與直觀演示的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】

鐘面、樹葉、作業(yè)卡、若干平面圖形、多媒體課件、繩子、學(xué)生準(zhǔn)備尺子?！窘虒W(xué)策略】 本節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。對于三年級的學(xué)生來說周長的概念是比較抽象，不易理解。本節(jié)課通過描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活動(dòng)，使學(xué)生對周長的意義從初步的感知一步步變?yōu)樯羁痰睦斫狻！緦W(xué)科與德育有效融合點(diǎn)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用學(xué)生們非常喜愛的情境引入新課，介紹學(xué)生認(rèn)識一位新朋友：小螞蟻。通過小螞蟻的行動(dòng)和語言初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語，把比較陌生的知識和平常生活緊密聯(lián)系起來了；使學(xué)生深刻地感受到生活中處處的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。

通過描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，觀察分析能力和動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對知識的直觀認(rèn)識，也領(lǐng)悟到知識形成的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識它嗎？（課件）

2、它是一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。（設(shè)計(jì)意圖：由小螞蟻這只可愛的小動(dòng)物引入新課，能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)也是學(xué)生所喜愛的，所以觀察和傾聽也很主動(dòng)積極，為后面學(xué)習(xí)新知，做好了充分心理準(zhǔn)備。）

3、小螞蟻告訴了我們什么？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題。

4、說說你對周長的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)，已備在后面的教學(xué)中不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生對周長含義的理解。）

二、探究新知，解決問題。

（一）初步感知，理解周長。

1、通過觀察，初步感知周長的含義 1)課件：播放賽車?yán)@跑道跑一周。

誰來用自己的話說一說。（幫助學(xué)生把話說完整）

（設(shè)計(jì)意圖：通過課件，初步感知周長的含義，讓學(xué)生說一說，一方面了解學(xué)生對周長的認(rèn)識程度，另一方面幫助學(xué)生完善對周長的認(rèn)識。）

2)課件：出示不規(guī)則泳池，逐步完善周長的含義。你能指出它的周長嗎？

2、親身參與，體會(huì)周長的含義。

出示一組圖形，學(xué)生小組活動(dòng)，在小組內(nèi)說一說、找一找每個(gè)圖形的周長

3、小結(jié)周長的含義。

我們把封閉圖形一周的長叫做它的周長。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“找一找”周長的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對周長的理解。）

（二）自主探究，探究周長的測量方法。

我們認(rèn)識的這些圖形的周長，你們想自己測量這些圖形的周長呢？

1、出示：長方形。

你打算怎樣測量長方形的周長？說說你的想法。1）、學(xué)生分小組測量并計(jì)算規(guī)則圖形的周長

2）、學(xué)生匯報(bào)測量和計(jì)算結(jié)果，每種圖形分別請學(xué)生說說是怎樣測量和計(jì)算的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際測量活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對周長的理解，特別是在對不規(guī)則圖形周長的測量中，滲透化曲為直的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。）

2、出示：圓形

問：那象這樣的圖形還能象剛才那樣量嗎？怎樣才能量出圓形的周長呢？你打算怎樣做？把你的想法說給大家聽聽。

1）、同桌合作測量不規(guī)則圖形的周長，教師巡視，并及時(shí)輔導(dǎo)幫助。2）、全班交流匯報(bào)測量結(jié)果和方法。

3、提問小結(jié)：什么圖形可以直接用直尺測量？什么圖形不能用直尺測量？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生匯報(bào)，了解學(xué)生對周長概念的理解程度以及對各種圖形特征的把握，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。）

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1、找生活中的周長。

1）學(xué)生說說周長在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源與生活，又應(yīng)用與生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。）2）課件：

A、樹樁面一周的長。B、小朋友的胸圍、腰圍

在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（腰圍、胸圍、頭圍……）

2、思考題：把一張長方形紙沿對角任務(wù)撕開，這兩部分的周長相等嗎？（課件）

先猜一猜，再播放課件演示驗(yàn)證。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的過程，使學(xué)生對周長的概念有更加深刻的理解。培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識與能力。）

四、課堂小結(jié)，評價(jià)反饋。

1、今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生梳理回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，深化對周長的認(rèn)識和理解。）【板書設(shè)計(jì)】 周長的認(rèn)識

封閉圖形一周的長叫做它的周長。貼各種圖形

數(shù)學(xué)德育滲透案例

硯山鎮(zhèn)中心校 三年一班 2017.12

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透案例

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中兩個(gè)德育滲透的案例

說起小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，大家腦中或許會(huì)閃過“牽強(qiáng)附會(huì)”四個(gè)字。因?yàn)閿?shù)學(xué)似乎沒有語文學(xué)科中俯拾皆是的德育資源，也沒有音美學(xué)科中覆蓋全程的美育滲透。其實(shí)，不然，真正深入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的德育內(nèi)容不僅全面，還有極強(qiáng)的說服力。若其他學(xué)科的德育是以情動(dòng)人居多，則數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育是以理服人為上。

數(shù)學(xué)從內(nèi)容到思想方法都充滿了唯物辯證法。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練使人的思維逐步具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創(chuàng)造性的特征。這使學(xué)生受益終身。

數(shù)學(xué)發(fā)展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發(fā)學(xué)生的愛國心和民族自豪感。

數(shù)學(xué)習(xí)題中也有很多關(guān)于環(huán)保、互助、愛國、愛家等德育素材，這些信息提供的數(shù)據(jù)和實(shí)實(shí)在在的計(jì)算，最具說服力、最真切。

現(xiàn)在只談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的兩個(gè)的案例：

案例1：讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的角色情景，培養(yǎng)孩子的愛心和自信心、責(zé)任心。

又是一個(gè)星期一的早晨，在A班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課。

學(xué)生放松兩天后，躁動(dòng)的心尚未平靜，加之又是節(jié)稍顯枯燥的計(jì)算練習(xí)課，教室中凳子吱呀不停，小聲說話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來，連嚇帶哄地領(lǐng)著學(xué)生做到課本40頁第3題。題目提供了這些信息：二年級198人，三年級270人，四年級201人，五年級281人，他們要去兒童劇場看電影，劇場能容納500人，問題：哪幾個(gè)年級安排在一起合適？需要安排幾場？我讓學(xué)生先讀題目，他們個(gè)個(gè)有氣無力。再讓讀一遍，讀得還 是很勉強(qiáng)。讀完讓學(xué)生自己思考：怎么解決問題？等了片刻，舉手者寥寥無幾。叫了一個(gè)學(xué)生，陳述自己的想法，其他學(xué)生似聽非聽，漫不經(jīng)心?？粗鴮W(xué)生茫然又漠然的眼神，耐著性子領(lǐng)著說了一遍，又問了幾個(gè)學(xué)生，還是說不太清楚，看到花費(fèi)了這么多時(shí)間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評了學(xué)生幾句。如此這般，折騰掉不少時(shí)間，下課鈴響了，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

帶著沮喪的心情來到B班，準(zhǔn)備上今天的第二節(jié)數(shù)學(xué)課。看著那些在課間游戲時(shí)活蹦亂跳的孩子，忽然覺得剛才的發(fā)火多么可笑！浪費(fèi)時(shí)間，破壞心情！這么小的孩子，前面說完后面忘，生氣發(fā)火只是做了無用功，何苦！想到此，我調(diào)整了心態(tài)，微笑著面對孩子們。笑容平息了孩子們躁動(dòng)的心，亂響的桌椅聲停了下來，孩子們在淡淡的愉悅中思維飛揚(yáng)，我的靈感亦被喚起。

同樣研究40頁第3題，我說：“××小學(xué)的同學(xué)要去兒童劇院看電影，這么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校長給出出主意？”孩子們一聽，把他們稱為“校長”，立馬來了勁，趕緊去讀題，想題，討論題，氣氛十分熱烈。待孩子們思考得差不多時(shí)，我笑著說：“哪位校長來安排一下？要說清你的理由?！鳖D時(shí)“高手如林”。我叫了一位平時(shí)比較害羞的女孩：“王校長，請！”小女孩被激情點(diǎn)燃，忘記了羞怯，流暢地說出了自己的策略?！巴跣ｉL的方案合理不合理？”“合理！”全班學(xué)生異口同聲地回應(yīng)。小女孩興奮地漲紅著臉坐下了。許多孩子依然高高地舉著小手。我又點(diǎn)了一位：“馮校長，你有什么打算？”孩子們面帶笑意看向“馮校長”，看向“馮校長”寫下的算式，表情是那樣專注，反響是那么熱烈，跟前一節(jié)課中孩子們有氣無力的狀態(tài)形成鮮明的對比。最后我說：“兩位校長只花了幾分鐘 時(shí)間就把這么多人安排得井井有條，厲害吧？”孩子們向兩位“校長”投去欽佩的目光?！耙菦]有合理的安排，這么多人不得亂成一團(tuán)呀！咱們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處大不大？”“大！”孩子們的回答震耳欲聾。

我們在教學(xué)中營造一種民主、愉悅的氛圍，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)收到事半功倍的效果。在和諧的氛圍中，師生的靈感一同輕舞飛揚(yáng)。

案例2：在數(shù)學(xué)自主合作式學(xué)習(xí)中，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、競爭、耐挫的品質(zhì)。

我們五年級數(shù)學(xué)組每周末的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一張卷子。這些卷子的批改和講評真令人頭疼。周末作業(yè)一向質(zhì)量不高，布置的卷子有部分學(xué)生不經(jīng)思考，胡寫亂做，錯(cuò)題百出。我們費(fèi)了很大勁把這一百四十多份卷子批改出來，發(fā)下去改錯(cuò)，很多孩子改后還是錯(cuò)題連篇。既然不會(huì)改錯(cuò)，那講題的時(shí)候該認(rèn)真聽了吧！好不容易擠出時(shí)間講講卷子，題沒錯(cuò)的孩子覺得自己會(huì)了，不好好聽；錯(cuò)題多的聽著費(fèi)勁，不進(jìn)狀態(tài)，效率也很低。

怎樣改變這種低效甚至無效的狀態(tài)呢？思索后，我決定采用四人小組合作講卷子的方法。于是，批改完數(shù)學(xué)卷子后，我發(fā)給學(xué)生，告訴他們改錯(cuò)并且要弄清錯(cuò)因，第二天在四人小組里講自己做錯(cuò)的題該怎么糾正，理由是什么。如果講不清楚，小組里的同學(xué)幫忙。小組合作講完題之后我要提問典型錯(cuò)例，而且重點(diǎn)提問卷子出錯(cuò)較多的同學(xué)。如果某個(gè)小組提問到的同學(xué)每次都能準(zhǔn)確糾錯(cuò)并說出算理，那么整個(gè)小組都有互助獎(jiǎng)。

我們數(shù)學(xué)課一般是每天的第一二兩節(jié)，五年級增加了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我增加的兩節(jié)都在星期三，所以我把小組講卷子的時(shí)間定在了周三。周三上午第四節(jié)，上課鈴還沒響，我走進(jìn)教室，教室里已經(jīng)熱火朝天，每個(gè)四人 小組的成員都拿著自己的卷子，圍成一圈，講的，聽的，提醒的，都在參與，都在思考，都在總結(jié)。連我走進(jìn)教室都沒人注意。感覺時(shí)間差不多了，我開始提問，每個(gè)孩子都聽得那么認(rèn)真，因?yàn)槊看误w溫都關(guān)系到某個(gè)小組的“生死存亡”，況且，有時(shí)我還會(huì)殺個(gè)回馬槍，把剛問過的地方再提問一次，所以孩子們要保持警惕，那就是——時(shí)刻準(zhǔn)備著，為接受夏老師的提問而奮斗。

準(zhǔn)確回答每一次問題的小組該得獎(jiǎng)品了，是什么呢？為了激發(fā)學(xué)生互助講題的熱情，我的獎(jiǎng)勵(lì)面是很大的，要是每周都買很多的獎(jiǎng)品，那可受不了。我們五年級數(shù)學(xué)組平時(shí)作業(yè)不多，經(jīng)常是選書上的典型題讓學(xué)生做在紙上。（說明一下：做紙上是為了節(jié)省翻作業(yè)的時(shí)間，翻作業(yè)時(shí)間差不多要占到批改時(shí)間的三分之一呢！）為了創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)品，我前幾天布置的作業(yè)都是把書上的幾道應(yīng)用題抄題做在紙上，美其名曰，加強(qiáng)審題能力，其實(shí)是為了后面的獎(jiǎng)品做鋪墊。合作效果好、答題準(zhǔn)確的小組成員每人可以得到一張免抄題紙。所謂的免抄題紙，就是在一些空白演草紙上蓋個(gè)小腳丫章（這個(gè)小腳丫章是一二年級進(jìn)行小組競賽的時(shí)候用的，意思是天天進(jìn)步。這個(gè)章好久沒用過了，現(xiàn)在起死回生了）。用這樣的紙做題就可以在有抄題作業(yè)時(shí)獲得免抄題的權(quán)利，而絕大多數(shù)的孩子都能得到這份獎(jiǎng)品。

采用小組合作講卷子的方法，挺見效的。首先，周末卷子完成的質(zhì)量提高了，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人的卷子都擺在桌面上，誰也不想讓自己小組成員看到自己的卷子是“紅光滿面”，錯(cuò)誤百出。而且錯(cuò)誤太多的話，小組成員幫助講題時(shí)也無從下手，會(huì)受到大家的一致批評。另外，小組里有的孩子作業(yè)全對，我會(huì)畫上一顆星星，寫上：“真行啊！佩服佩服”等激勵(lì)性的語言，在小組講題時(shí)，小組成員都能看到組內(nèi)其他人的評價(jià)，這 樣，既激勵(lì)了做題認(rèn)真的孩子，也提醒了做題應(yīng)付的學(xué)生。卷子周一改出來，周二提前發(fā)給孩子，讓他們有獨(dú)立思考改錯(cuò)的時(shí)間，這樣，第二天萬一還不會(huì)，別人幫他的時(shí)候才好聽明白。其次，每個(gè)小組成員都知道大家是一條線上的螞蚱——大家好才是真的好，配合會(huì)比較默契！錯(cuò)題的同學(xué)先匯報(bào)自己對錯(cuò)題再次思考的結(jié)果，然后由其他同學(xué)指導(dǎo)幫助，匯報(bào)的同學(xué)很用心，幫助的同學(xué)很認(rèn)真，大家都學(xué)會(huì)了知識，還練好了口才和耐心。教學(xué)相長，每個(gè)人的解題能力都得到了提高。提問中就發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生回答問題時(shí)都是有理有據(jù)，口齒伶俐。

在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，也出現(xiàn)了一些小插曲。

幾次活動(dòng)后，發(fā)免抄題紙的時(shí)候，有的小組成員抗議了：老師，你都不叫我們組。學(xué)生多，有時(shí)叫過哪個(gè)組，沒叫過哪個(gè)組的學(xué)生，記不太清楚，所以有的小組沒有提問到。孩子們因?yàn)闆]提問到而生氣，可喜可賀??！以后提問到差不多的時(shí)候，我都會(huì)問一下：還有哪個(gè)小組沒有發(fā)言？然后給他們一個(gè)機(jī)會(huì)。每次還會(huì)告訴孩子，合作學(xué)習(xí)時(shí)最認(rèn)真的小組會(huì)多給一些機(jī)會(huì)，這樣他們的合作學(xué)習(xí)會(huì)安排得更合理，緊湊。

某小組的一個(gè)孩子，雖然每次合作學(xué)習(xí)也很努力，但是心有余而力不足，基礎(chǔ)太差，小組成員在幫助的時(shí)候總是教不會(huì)她。結(jié)果提問了兩次，她都答不出來?？粗鴦e的小組都得到了免抄題紙，這個(gè)小組的成員心里有些不平衡了，要求調(diào)座位，不想跟那個(gè)孩子在一組了。后來，我找那另外三位同學(xué)談了話，問他們，你們打算讓她去哪個(gè)組？你們認(rèn)為誰能教會(huì)她？既然認(rèn)為別人能教會(huì)她，你們也能啊。他們無語了。然后我說：其實(shí)你們把她教會(huì)，說明你們能力很強(qiáng)。現(xiàn)在調(diào)位是不可能的，既然改變不了現(xiàn)狀，只有改變自己的態(tài)度，耐心地幫助她，抱怨是沒有用的。在互助過程中，如果你們竭盡全力地幫她，而且她也在努力地思考，我可以暫時(shí)先不提問她，可以提問組里其他三人。老師一個(gè)人幫一百多人，你們?nèi)齻€(gè)人才幫助一個(gè)，相信你們一定能行的。這樣，他們不再埋怨，而是在每次合作講題時(shí)盡心地幫助，我也配合著偶爾提問那個(gè)孩子一些比較簡單的問題，她答出后，我就夸張地說：這個(gè)小組的同學(xué)真厲害，把同學(xué)幫得這樣好。在合作學(xué)習(xí)中，孩子們體會(huì)到，幫了別人，提高了自己，雙贏。孩子們周末做卷子的質(zhì)量高了，對于數(shù)學(xué)習(xí)題，不但知其然也知其所以然了，鍛煉了口才，培養(yǎng)了耐心和虛心的品質(zhì)，互助習(xí)慣養(yǎng)成了，團(tuán)隊(duì)精神出來了，可謂一舉多得。

總之，幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不需牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬拽，而是面對大量的素材，做個(gè)“有心人”，適度挖掘教學(xué)中思想教育的因素，找準(zhǔn)思想教育與知識傳授的最佳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)做人、學(xué)思想、學(xué)求知。

“冰凍三尺，非一日之寒”，我們要堅(jiān)持由低到高，由表及里，反復(fù)孕育，逐漸滲透，使學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)功能逐步增強(qiáng)的同時(shí)，經(jīng)過耳濡目染、潛移默化，使人生觀、世界觀、道德品質(zhì)、思維結(jié)構(gòu)得到不斷啟蒙、規(guī)范和優(yōu)化，達(dá)到最終的德育目的。

第四篇：德育滲透案例

在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教學(xué)案例

北站小學(xué)

尹倩倩 2015、9

在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

【教學(xué)案例】

語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶?dāng)時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時(shí)候是‘疲倦’的呢？

同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會(huì)兒，一位學(xué)生站起來說：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦?！?/p>

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。

接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個(gè)到教室，也是最后一個(gè)離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時(shí)間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點(diǎn)詞語對學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛，回報(bào)老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說實(shí)在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動(dòng)，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！薄罢驹谀忝媲埃銋s不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個(gè)工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因?yàn)檎Z文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個(gè)誠實(shí)的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍(lán)色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團(tuán)結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實(shí)”處。

很多時(shí)候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然“濤聲依舊”；班會(huì)上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學(xué)生是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的愛。

如果我們在語文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育，有時(shí)甚至?xí)碡?fù)面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實(shí)自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。聽了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動(dòng)?！皩Γ窃撟尭改阜攀至?！我們要讓自己的行動(dòng)讓父母看到我們的成長。”孩子們一呼百應(yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧冢野l(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負(fù)面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實(shí)，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長時(shí)間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實(shí)大部分都是語文老師），可以利用語文教學(xué)的機(jī)會(huì)，畢竟我們語文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個(gè)陣地，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車的情境，為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)相加滿十進(jìn)“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法，淡化計(jì)算法則的文字表述，注重學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算過程及方法的理解?！緦W(xué)情分析】

上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對位和計(jì)算順序，并能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。而本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的新知識，并通過動(dòng)手操作，交流的方式突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能方面：

（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計(jì)算法則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上探討研究兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識。

（2）通過提供的實(shí)物，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動(dòng)探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1的算理 【教學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、課件 【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們乘車去活動(dòng)的情景圖，讓學(xué)生知道在出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆又動(dòng)口的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己觀點(diǎn)，從而獲得對知識的直觀認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)策略】

1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動(dòng)探索，深入理解，并進(jìn)一步建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的體驗(yàn)和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進(jìn)位簡單化，明了化，突出了重點(diǎn)為，突破了難點(diǎn)。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，他們才會(huì)全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學(xué)過程】

一、準(zhǔn)備階段

（一）復(fù)習(xí)舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來上節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，如果每輛車準(zhǔn)乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課知識與上節(jié)課知識串起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計(jì)算

師：請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）（匯報(bào)交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個(gè)位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)好何向十位進(jìn)位的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學(xué)生回答，師板書豎式寫法 組織學(xué)生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計(jì)算？為什么？（2）、個(gè)位6加5得11怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動(dòng)中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間與空間。（3）、請同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進(jìn)1”時(shí)“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個(gè)小小的“1”字，表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)一個(gè)十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（教師要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，注意評價(jià)的及時(shí)性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時(shí)的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、第11頁的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計(jì)算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學(xué)反思】

1、二年級的學(xué)生年齡小精神較分散，通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的知識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，教學(xué)思考能力以及語言表達(dá)能力。

2、本節(jié)課的知識點(diǎn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法的筆算計(jì)算方法。

3、解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我抓住了讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學(xué)生對新知識的理解和掌握。例如：個(gè)位上的6加5 怎樣處理時(shí)，就采用了動(dòng)手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

第五篇：初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例（范文）

初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例

一、學(xué)生起點(diǎn)分析：

通過前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)通過分析簡單問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題，初步掌握了運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程，但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)遇到一下困難，就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系，或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程。

二、教學(xué)任務(wù)分析：

本課以“希望工程”義演為例引入課題，通過學(xué)生自主探究、協(xié)作交流，教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助列表的方法分析問題，體會(huì)用圖表語言分析復(fù)雜問題表達(dá)思維方法的優(yōu)點(diǎn)，從而抓住等量關(guān)系“部分量之和等于總量”展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象的符號變換應(yīng)用等活動(dòng)，展現(xiàn)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程。因此，本節(jié)教材的處理策略是：展現(xiàn)問題情境——提出問題——分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系——列出方程，解方程——檢驗(yàn)解的合理性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

借助表格學(xué)會(huì)分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，體會(huì)間接設(shè)未知數(shù)的解題思路，從而建立方程解決實(shí)際問題。

通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須檢驗(yàn)方程的解是否符合題意。

（二）、過程與方法：通過對實(shí)際問題的解決，體會(huì)方程模型的作用，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題、敢于提出問題的能力。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對希望工程義演中的數(shù)學(xué)問題的探討，進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用，同時(shí)，從情感上認(rèn)識希望工程，懂得珍惜今天的良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景引入；第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究；第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：情景引入 內(nèi)容：出示七幅圖片如下：

引入“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。

出示教材情境：某文藝團(tuán)體為“希望工程”募捐組織了一場義演,共售出1000張票,籌得票款6950元.成人票與學(xué)生票各售出多少張?（圖如上）什么是“希望工程”？

“希望工程”是一項(xiàng)扶貧工程，通過社會(huì)集資，幫助貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改變貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，促進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的愛心；2.通過與貧困地區(qū)學(xué)生的對比，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來為國家多做貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的氛圍中接觸學(xué)習(xí)主題，有利于他們啟動(dòng)思維。

第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究

內(nèi)容：教材中的問題情境。請兩位同學(xué)就自己對教材中問題的理解，把這個(gè)場景表演一下，并分析題目中的每一句話所包含的含義、數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系，以及在這個(gè)問題中，售出1000張票的意義是什么？怎樣理解票款6950元？根據(jù)題目中所給的條件，你能求出哪些量？

目的：題目以短劇的形式出現(xiàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解了題意。讓學(xué)生將應(yīng)用題中的場景，模擬到現(xiàn)實(shí)生活中來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,了解用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的必要性.活動(dòng)注意事項(xiàng)：本節(jié)內(nèi)容通過一幅問題情境圖展示題目中的一些數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生把書中的文字?jǐn)⑹雠c卡通圖結(jié)合起來，才能組成一道應(yīng)用題，在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、審題，學(xué)生在表演時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生是否真正理解了題意，題目中的已知條件的含義和數(shù)量關(guān)系等是否交待的清楚、明了，不要只流于熱鬧的形式。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在分析問題的過程中遇到困難時(shí)，可以建議他們采用表格的形式加以分析，從而達(dá)到列方程、解決問題的目的。由于，在前幾節(jié)課應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，一般采用直接設(shè)未知數(shù)法，即當(dāng)問題中的未知量只有一個(gè)時(shí)，求什么就設(shè)什么為x；而這里首次采用間接設(shè)未知數(shù)法，即當(dāng)問題中所求的未知數(shù)不止一個(gè)，而問題中的等量關(guān)系也不止一個(gè)，所以一些學(xué)生必然會(huì)遇到困難，這時(shí)，才使學(xué)生真正感到，列表分析法對于解題的重要性，從而接受這樣一種新的分析應(yīng)用題的方法，在這個(gè)過程中，主要讓學(xué)生體會(huì)間接設(shè)未知數(shù)解方程的思路，體會(huì)方程模型的作用。

進(jìn)一步的問題：

1.請大家回憶一下，在解決問題的過程中，你遇到了哪些困難，你是如何克服的？

效果：學(xué)生的答案主要圍繞以下點(diǎn)：1).在前幾節(jié)課應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，求什么就設(shè)什么為x；而本題中所求的未知數(shù)不止一個(gè)，問題中的等量關(guān)系也不止一個(gè)，比前面的問題復(fù)雜，在分析問題時(shí)理不清楚數(shù)量關(guān)系時(shí)，是表格幫了忙。

2).發(fā)現(xiàn)本題含有兩個(gè)未知量，兩個(gè)等量關(guān)系，可以把其中一個(gè)未知量設(shè)為未知數(shù)，另一個(gè)未知量就用其中的一個(gè)等量關(guān)系表示為含未知數(shù)的代數(shù)式，而另一個(gè)等量關(guān)系則用來列方程．

通過交流大家發(fā)現(xiàn)本題含有兩個(gè)未知量，兩個(gè)等量關(guān)系，可以把其中一個(gè)未知量設(shè)為未知數(shù)，另一個(gè)未知量就用其中的一個(gè)等量關(guān)系表示為含未知數(shù)的代數(shù)式，而另一個(gè)等量關(guān)系則用來列方程．那么，看看剛才我們利用等量關(guān)系1設(shè)未知數(shù)，用等量關(guān)系2列方程，還有其他的解題方法嗎？

2.比較兩種解題方法，你從中學(xué)到了什么？

目的:雖然解法一要比解法二優(yōu)化的多，但仍需讓學(xué)生通過親手計(jì)算，真正理解其中的含義：前面提到的含有兩個(gè)未知量，兩個(gè)等量關(guān)系，可以把其中一個(gè)未知量設(shè)為未知數(shù)，另一個(gè)未知量就用其中的一個(gè)等量關(guān)系表示為含未知數(shù)的代數(shù)式，而另一個(gè)等量關(guān)系則用來列方程是如何實(shí)施的；解法一的求解過程比較簡單；不論選擇哪種方法，在解題前，首先要明確數(shù)量關(guān)系，而在這里運(yùn)用列表法是一種比較有效的工具。

注意事項(xiàng)：學(xué)生也許會(huì)有這樣的認(rèn)識，解法一是直接設(shè)法，而解法二是間接設(shè)法，直接設(shè)法一定比間接設(shè)法簡單。其實(shí)不然，教師應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，辯證的看待問題，如可以讓學(xué)生嘗試解上題中所得的學(xué)生票款和學(xué)生票款各多少元，學(xué)生通過比較得出，這里運(yùn)用直接設(shè)法，要比用間接設(shè)法求解的難度大。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)間接設(shè)未知數(shù)解方程的思路。

3.在以上問題中，如果票價(jià)和票的總數(shù)不變，票款能不能是6930元或6932元？如果你認(rèn)為可能，請你分別求出學(xué)生票、成人票各售出多少張呢？如果你認(rèn)為不可能，請說明為什么？

目的：加強(qiáng)學(xué)生在用一元一次方程解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步明確必須檢驗(yàn)方程的解是否符合實(shí)際。

第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固

內(nèi)容：提供補(bǔ)充問題:1.一個(gè)辦公室有五盞燈，其中有40瓦和60瓦兩種，總的瓦數(shù)是260瓦, 則 40瓦和60瓦的燈泡各有多少個(gè)？

2.將蘋果分給若干個(gè)小朋友，每人8個(gè)余14個(gè)，每人9個(gè)，則最有一個(gè)小朋友得6個(gè)，問小朋友有幾個(gè)人？

3.地板磚廠的原料是有白土、沙土、石膏、水按25:2:1:6的比例配制攪拌而成，現(xiàn)已將前三種料稱好，共5600千克，應(yīng)加多少千克的水?dāng)嚢?？前三種料各稱了多少千克？

目的：給學(xué)生提供進(jìn)一步鞏固對建立方程模型的基本過程和方法的熟悉機(jī)會(huì)。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

內(nèi)容：1.通過對“希望工程”的了解，我們要更加珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)光，并盡力去幫助那些貧困地區(qū)的失學(xué)兒童．

2.遇到較為復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí),我們可以借助表格分析問題中的等量關(guān)系,借此列出方程，并進(jìn)行方程解的檢驗(yàn)．

3.同樣的一個(gè)問題,設(shè)未知數(shù)的方法不同,所列方程的復(fù)雜程度一般也不同,因此在設(shè)未知數(shù)時(shí)要有所選擇.目的：讓學(xué)生通過自我反思性活動(dòng)增強(qiáng)對相關(guān)知識和方法的理解水平。感受到數(shù)學(xué)的作用。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課中的設(shè)計(jì)中，通過豐富多彩的活動(dòng),有梯度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，使不同層面的同學(xué)有不同程度的收獲.首先以短劇表演的形式讓學(xué)生切身去體驗(yàn)問題情景，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生理解題意，再把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。然后，指導(dǎo)學(xué)生借助表格去表達(dá)問題的信息，這里表格的引入非常自然，使學(xué)生真正感受到表格對分析問題所起的重要性。最后，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，用不同的方式設(shè)未知數(shù)，用不同的等量關(guān)系列方程，并加以比較研究，對提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有很大幫助。