第一篇：學(xué)科德育滲透案例_

把握課堂精髓 學(xué)生當(dāng)家作主 德育深入人心（案例）

郭春波

什么樣的德育課程受小學(xué)生歡迎呢？根據(jù)不完全調(diào)查，占80％以上老師講的品德育課程收效不高。而學(xué)生喜歡什么樣的德育課呢？據(jù)老師對學(xué)生的訪談，占91.8％的學(xué)生說，不喜歡死記硬背概念條條，不喜歡生硬呆板的說教，喜歡討論、喜歡活動豐富有趣的課堂??課程改革實施已經(jīng)七年了，我們的理念正在發(fā)生著變化，但怎樣才能上出讓小學(xué)生歡迎的德育課呢？

一、生動導(dǎo)入，讓課堂亮一些

良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“講故事”“智力比拼”、“欣賞樂曲”“影視文件”等。如我在講新課《我和動物交朋友》時讓學(xué)生猜些謎語“此物生得怪，肚下長腦袋，寶寶袋中養(yǎng)，跳起來真快”“面孔相貓，豈非像鳥，天天上夜班，部署本領(lǐng)高”等等，都是與動物有關(guān)的，是和內(nèi)容緊密相關(guān)的，很自然、有趣，小學(xué)生當(dāng)然是在快樂的思維中進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)熱情是在不經(jīng)意中調(diào)動起來了。又如《祖國江山的保衛(wèi)者》中我是通過學(xué)生體驗解放軍的軍姿導(dǎo)入新課，一年級的小學(xué)生對什么都感興趣體驗這是學(xué)生最喜歡的，學(xué)生的情緒一下會高漲起來，多好的導(dǎo)入??！

二、切合生活，讓課堂近一些

《品德與生活》《品德與社會》課本的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史復(fù)活??這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如在學(xué)習(xí)《與鄰里和睦相處》一課時，上課后有寫老師給學(xué)生們講了一個小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴?！蔽曳浅Ｍ樗f：“的確可惡，你沒有馬上報警？”他說：“沒有。我就當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽我的爵士樂。”一則小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的 1 討論，讓他們列舉發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，如爸媽不在家時鄰居是怎樣幫你的、你的家人又是怎樣幫助鄰居的、你是怎樣幫助鄰居的等等，通過學(xué)生講自己的故事，讓他們自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益，盡而引伸到對鄰居的困難要熱情幫助，鄰里之間要和睦相處。在學(xué)習(xí)過年飲食習(xí)俗時，我采用了猜謎語（所有的謎語均是上課教師自己編。）的游戲，讓一年級的學(xué)生借助剛學(xué)會的拼音識字，讀懂謎語，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會到過年飲食的特殊含義。過年時吃魚表示“年年有余”；吃湯圓表示“一家人團(tuán)團(tuán)圓圓”；吃橘子表示“大吉大利”；吃年糕表示“人們的水平一年比一年高”等。這些普普通通的食物蘊(yùn)涵著多么豐富的含義，代表著人們的美好心愿，預(yù)示著來年的幸福。

三、聯(lián)系時事，讓課堂真一些

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”喜歡是最主要的，課堂上學(xué)生喜歡的事情會讓他們聚精會神，興致勃勃。教師應(yīng)投其所好。當(dāng)教師的都有過這樣的體會：在課下與學(xué)生聊天時，提起神州5號、神州6號、嫦娥一號來，學(xué)生們都津津樂道；提起奧運(yùn)會、提起2008抗擊冰災(zāi)，他們都會娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課上的一些內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事搬到課堂來做呢？簡略課本上的一些事例，利用鮮活的時事引發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)品德課的最佳途徑之一。如講2007年感動中國人物的事跡，2005年感動哈爾濱的孫慧熹的樂于助人勇于進(jìn)取、劉翔、姚明、楊利偉等新聞人物的靚麗人生等等，熟悉的事實讓每個學(xué)生在討論中感受的是真情實意?！段覀兊臓敔斈棠獭分?，通過對“老人行為”的分析，來感受老人的希望和家的溫暖，結(jié)合當(dāng)前的孝德工程來教育學(xué)生要尊敬和孝敬老人；在學(xué)習(xí)《祖國江山的保衛(wèi)者》一課時，通過“98 解放軍的抗洪搶險”、“2003年的SAS的防治”、“神5”“神6”“嫦娥1號”的成功發(fā)射、“青藏鐵路的通車”、及2008年抗擊冰災(zāi)的回憶，以及發(fā)生在學(xué)生生活中擁軍愛民的感人故事等，讓學(xué)生真真切切地感受到祖國的強(qiáng)盛、人民的安危、我們的幸福生活都離不開我們的解放軍，激發(fā)學(xué)生向解放軍學(xué)習(xí)、熱愛祖國，為維護(hù)祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)國家安全，建設(shè)祖國而發(fā)奮學(xué)習(xí)；通過《人類的家園—地球》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系本月的世界環(huán)保日、世界水日、世界氣象日等的設(shè)立的理由，讓學(xué)生知道地球是人類賴以生存的地方，它是我們的家園，我們必須要保護(hù)好它、必須從我做起，從現(xiàn)在做起，并回家告訴家人告訴我們周圍的人，告訴社會上的人怎樣保護(hù)好地球。我們那里的南關(guān)小學(xué)，旁邊就是批發(fā)市場，在講四年級下冊的誠信部分時，結(jié)合今年的3.15晚會中的主題以及網(wǎng)上關(guān)于誠信的討論，老師們就組織學(xué)生走 進(jìn)市場，通過購物，通過明察暗訪，回來進(jìn)行整理，課堂上或討論、或辯論、或競答、或表演、或書、或畫、或演講比賽等，對社會不誠信事例進(jìn)行了透視、進(jìn)行了聲討，使學(xué)生真正了解誠信對我們是多么的重要，“社會呼喚誠信”，我們必須講誠信。

四、形式多樣，讓課堂樂一些

今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生也可以是導(dǎo)演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應(yīng)該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個課堂充滿快樂。有這樣一個故事：一個年輕的大學(xué)生到某公司應(yīng)聘求職，主考人問他：“你幫母親洗過腳嗎？”大學(xué)生回答：“沒有?！薄澳悄銕湍赣H洗一次腳再來吧?！按髮W(xué)生出于完成任務(wù)，回家?guī)湍赣H洗腳，當(dāng)他脫下母親的襪子時，他內(nèi)心震顫了，為了承擔(dān)家務(wù)、教育孩子，母親的一雙腳歷經(jīng)風(fēng)雨，已經(jīng)變得那樣粗糙、僵硬。當(dāng)這個大學(xué)生再去公司時，他平靜地說：“即使你們不聘用我也沒關(guān)系，我已經(jīng)知道該怎么做了。”大學(xué)生最終成了這家公司的一員。一則小故事，一節(jié)課讓沉重的話題變得輕松起來。當(dāng)然，教師的語言也是十分重要的，就像精彩的臺詞，教師幽默的語言可以讓課堂“活”起來?？涿兰~斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的語言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識一道帶進(jìn)去。”一個優(yōu)秀的品德教師的語言就應(yīng)像一個強(qiáng)大的磁場，緊緊地吸住著學(xué)生。氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語言讓學(xué)生肅然起敬；措詞優(yōu)美、情意纏綿、韻味深長的語言使學(xué)生注目神往；綺麗灑脫、錯落有致、輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學(xué)生興趣盎然。大家都知道趙本山每年的春晚都拿大獎，那正是他的語言技巧。

五、學(xué)科整合，讓課堂寬一些

我做過調(diào)查，88.2%的小學(xué)生最喜歡的課程是活動課。活動課以多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。我們的活動化、生活化教學(xué)就是將活動課、情景劇的形式引入到課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？課堂上可以使用“小品表演”“快樂競答”、“挑戰(zhàn)高手”、“芝麻開門”、“幸運(yùn)52”“智力快車”等電視節(jié)目形式，也可以用 “圓桌會議”、“小學(xué)生辯論會”、“開心家庭組合”等比賽形式，還可以用 “小小法庭”、“知識銀行”、“我來當(dāng) 3 老師”“今天我是班長”模擬形式等等進(jìn)行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區(qū)等都會取得很好的效果。在小品表演中，學(xué)生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護(hù)公共設(shè)施、愛護(hù)班集體等等情景。在舉行“圓桌會議”時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學(xué)生圍坐在一起，教師就在學(xué)生當(dāng)中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學(xué)生搭建一個零距離互動平臺；在“小小法庭”上，學(xué)生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠信、破壞環(huán)境、獵殺動物、審判那些因無錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢財?shù)娜?，他們可以用自己學(xué)到的知識，來詮釋小學(xué)生的思想境界；走上街頭當(dāng)一次交警，走到田間第一回農(nóng)民，走回家庭當(dāng)一天家庭主婦?我相信這樣的課收效一定很大。老師們，“參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的！”這是小學(xué)生發(fā)出肺腑的感嘆。

六、信息悅納，讓課堂活一些

日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)非常注重學(xué)科間的整合。新教材品德與生活品德與社會課，本身就滲透了多個學(xué)科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)自然類課，像“留住春天”、“留住秋天”時，你可以讓學(xué)生先找到的春天、秋天，怎樣留住呢？可以畫下來，拍下來；貼在墻上，夾在樹里，即在日記里，留在心里。在教學(xué)“發(fā)掘潛能”的課時，就一些智力競猜、才藝展示什么的；在上“夸春天夸秋天夸祖國”時，就讓學(xué)生寫出贊美春天秋天祖國的詞語及詩句進(jìn)行比賽，唱出心中贊美之情；在上“自尊、自負(fù)、自卑的區(qū)別”時，就讓學(xué)生沿江自己是怎樣做的，應(yīng)該怎樣做；在學(xué)“小學(xué)生該不該上網(wǎng)、壓歲錢怎么花”時，就讓學(xué)生展開辯論等等。

音樂給人以美的享受，課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得課堂枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《我的家庭》時，可播放《吉祥三寶》、《母親》、《讓愛永駐我家》，會讓人為之心動，產(chǎn)生共鳴；講《讓爺爺奶奶放心》，可播放《?；丶铱纯础罚划?dāng)講到青藏高原時刻播放《青藏高原.》、《天路》《喜瑪拉雅》等。總之，自然巧妙地整合美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、法律、音樂等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很喜歡我們的課。陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小”?，F(xiàn)在的小學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。要使學(xué)生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。

1．把時間留給學(xué)生

許多老師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講過了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實問題不在學(xué)生，而在我們。主要是因為我們沒有采取學(xué)生樂意接的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學(xué)生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節(jié)省下來，留給學(xué)生去思考、探索。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能取得好的教學(xué)效果。英國著名教育家斯賓塞曾有過形象比喻：“作為心智脂肪儲備起來的知識并無用處，只有變成了心智肌肉才有用”。如果我們教師總是把知識嚼碎了“喂”給學(xué)生，學(xué)生真的會“智無力”。過去，我們是學(xué)生的師長，而今，我們應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)長”。

2．把空間留給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個缺乏創(chuàng)新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創(chuàng)新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，“活”學(xué)。像教學(xué)四年級的下冊第四單元“源遠(yuǎn)流長的中華文化”，課上，可以讓學(xué)生動手包包餃子、煮一煮水餃、配配午餐、動腦設(shè)計一些自己喜歡的服裝、動手縫一件自己剪裁的衣服、織一織毛衣等，由學(xué)生自己挖掘知識，不僅讓他們理解知識的產(chǎn)生過程而且使他們感到知識得來“粒粒皆辛苦，”體驗到成功的喜悅。在教學(xué)中，我們所需要的正是這種活潑、刺激，有成就感的教學(xué)情景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支柱，也是師生生命力所在。3．把自由留給學(xué)生

當(dāng)代學(xué)生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當(dāng)前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對于老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不注意正面引導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。要解決學(xué)生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時的教學(xué)中，進(jìn)行思想教育時，學(xué)生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負(fù)面效應(yīng)。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰(zhàn)困難。教師要把言論自由交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點(diǎn)，因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的策略。記得我在講保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了保護(hù)環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護(hù)環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命?！边@位同學(xué)講完后，教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們以為肯定免不了我要批評他。這時，我說：“咱們也來一場人生AB劇”。然后把贊同與反對分成A組和B組，讓同學(xué)圍繞剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)展開辯論，辯論會進(jìn)行了一段時間后，再讓同學(xué)重新選擇贊同和反對，有意思的是那位“有意見”的學(xué)生也加入了反對自己的行列，并且反對的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于贊成，最后在同學(xué)們的一陣大笑聲中，最后兩名同學(xué)也加入了反對的行列。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了《一個真實的故事》。歌聲凄婉動人，場景催人淚下。同學(xué)們看完歌曲久久沉思??我想這節(jié)課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準(zhǔn)則，這將使他們終身受益。相反，如果我在課堂上對那位“有情緒”的同學(xué)采取簡單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學(xué)的逆反心理，思想品德課的德育功能也就無以發(fā)揮。所以做學(xué)生的思想工作時，要允許學(xué)生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，教師適時地循循善誘，以理服人。老師們?nèi)肭椴拍苋肜?，入理才能入心啊。只有這樣才能教書育人雙豐收。

體驗成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒、像聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的境地，它更應(yīng)像一份精致大餐，讓學(xué)生好看好吃好飽。這是每一位品德教師應(yīng)追求的最高境界。

第二篇：學(xué)科德育滲透案例

《認(rèn)識四邊形》德育滲透案例

【教材分析】

本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,加強(qiáng)了知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容,加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

教材中安排了兩個例題,例1是借助于涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。

【學(xué)情分析】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象的,也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時,要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能方面

讓學(xué)生直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,并進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.過程與方法方面：

通過學(xué)生一系列自主性活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。

3.情感與態(tài)度方面：

讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形及其特征 2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】

三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等?！緦W(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計這節(jié)課時,我充分利用生活實際的情境:校園場景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形,一方面培養(yǎng)學(xué)生分工、協(xié)作的能力,另一方面在面對面的交流中,培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣

1.課件播放美麗的校園錄像,學(xué)生欣賞。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報。2.師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識,感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日?；?、生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征 1.想一想。

課件出示圖形王國的圖片。

師:同學(xué)們,我們來到了數(shù)學(xué)王國!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識了。

你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。2.找一找。

師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形,請你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號。

(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)請學(xué)生上臺利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識。

3.議一議。

師:請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生匯報、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報,利用課件動態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。

師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形? 4.舉例。

讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學(xué)生自由發(fā)言,教師及時鼓勵。

動手操作,互動交流 1.剪四邊形。

師:請大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征,動手剪一剪,要求每個同學(xué)剪出兩個以上不同的四邊形,我們看一看哪個組剪的四邊形最多。學(xué)生利用卡紙,動手操作,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。

(如果學(xué)生剪出的以正方形和長方形為主,教師應(yīng)及時點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評論,及時表揚(yáng)。

2.四邊形分類。

師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢,請大家以4人小組為單位,將桌上剪出的四邊形分分類,然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。

教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。

全班交流:匯報小組內(nèi)交流結(jié)果。請學(xué)生以組為單位,上臺展示分類結(jié)果,并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。

3.圍四邊形。教師下位巡視,及時進(jìn)行指導(dǎo)。上臺展示個別小組的作品,全班進(jìn)行評析。

〔設(shè)計意圖：從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價,讓學(xué)生學(xué)會欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。〕

延伸拓展,結(jié)束新課

這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?

第三篇：學(xué)科滲透德育案例

學(xué)科滲透德育案例

數(shù)學(xué)課堂中的“潤物細(xì)無聲”

黑莊戶中心小學(xué)王偉

案例描述：

《百分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，理解百分?jǐn)?shù)的意義自然是這節(jié)課教 學(xué)的中心。由此我選擇在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育。

教師提問：“古人曰：行百里者半九十。你怎么理解這句話呢？”問題提出后，學(xué)生紛紛說出自己的想法。

生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當(dāng)自己才走了50里?！蔽易プW(xué)生這種比較到位的發(fā)言，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“能不能用上兩個百分?jǐn)?shù)說說這句話的意思呢？”學(xué)生之間先交流自己的想法，然后自由發(fā)言。在學(xué)生自由發(fā)言中，都說出了這樣的意思：行一段路的話，如果你已經(jīng)走了這條路的90%，就當(dāng)自己才走了50%。從學(xué)生的發(fā)言中，我感受到學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義，這道題似乎已經(jīng)完成了它的歷史使命，然而我再次追問：“本已經(jīng)走了這條路的90%，為什么只當(dāng)自己才走了50%呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，談出了自己的體會。有的學(xué)生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅持到底的話，就難以到達(dá)終點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“雖然只剩下10%的路程了，眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，但是剩下的路程是最艱難的，就當(dāng)自己才走了一半的路程，不能驕傲，要一如既往。”學(xué)生在解決問題的過程中，已經(jīng)做到了自我教育，這正是德育教育要追求的境界。

接著，我又提出一個問題：“在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們都會遇到很多困難。當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力?！?/p>

一石激起千層浪。有個學(xué)生說：“當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有50%，但是我們也要付出100%的努力?！庇袀€學(xué)生是這樣說的：“當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有0 %，但是我們也要付出100%的努力。”很多學(xué)生哄笑：“一點(diǎn)機(jī)會都沒有，還付出100%的努力?！蔽乙馕渡铋L地對學(xué)生們說：“雖然這次沒有成功的機(jī)會，但是他勇于實踐，積累經(jīng)驗，鍛煉自我，我想等下一次，只要有機(jī)會，他一定能夠成功。”學(xué)生們點(diǎn)頭表示贊同，緊接著一名學(xué)生舉手發(fā)言：“當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有1%，但是我們也要付出100%的努力。” 案例分析：

德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，這是無可非議的，但大多數(shù)老師則認(rèn)為德育只是在思想品德課、語文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在班隊課中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是天經(jīng)地義的。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認(rèn)為這一看法實在差矣。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了要從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生面和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。春雨滋潤萬物適時而無聲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也當(dāng)如此。潤物雖無聲，但是學(xué)生的發(fā)言擲地有聲。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了怎樣做事與怎樣做人?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，只要我們廣大教師精心設(shè)計，不僅會使學(xué)生受到“潤物細(xì)無聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：學(xué)科德育滲透案例1

染色游戲德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期

吳繼平

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步認(rèn)識水粉顏料及其水溶性的特點(diǎn)，了解生宣紙具有吸水的特點(diǎn)；學(xué)會染紙折、疊、染的基本方法。

過程與方法：欣賞“土耳其水拓畫”，認(rèn)識水粉顏料及其用途；比較實驗，了解生宣紙吸水特性；欣賞染紙作品，觀察、分析紋樣特點(diǎn)，探究、學(xué)習(xí)紙的折法；賞析染紙作品，探究紙的染法，感知水粉色滲染特性，運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品。

情感態(tài)度價值觀：在染紙活動中，初步形成探究分享成功的體驗，感受水粉色的滲化美，增強(qiáng)美化生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究不同的折疊方法和染紙方法。

難點(diǎn)：染紙過程中暈染時間的掌控及完整展開染紙作品的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、染紙作品、多媒體資料。

學(xué)具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、抹布。教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入：

1．觀賞“土耳其水拓畫”，師生交流感受。2．小結(jié)：（1）圖案優(yōu)美。（2）色彩亮麗。

3．出示染紙范作，學(xué)生欣賞、感知染紙作品的美。4．揭示課題：《染色游戲》

二、教學(xué)新授：

1．游戲新授，感受染紙的魅力（1）了解染紙材料——生宣紙?zhí)匦浴＂傥畬嶒灒罕容^不同的紙 ②小結(jié)：生宣紙具有吸水的特性（2）賞析染紙作品，探究折紙方法。（3）分析染紙紋樣，尋找紙的染法。（4）師生染紙競賽，實踐折染方法。2．講授染紙游戲要領(lǐng)。

3．教師演示染色，強(qiáng)化染紙要領(lǐng)。

①將折疊好的生宣紙用浸染的方法從紙邊或紙角開始染色。②小結(jié)：染紙邊會形成線。染紙角會形成面或點(diǎn)。③染紙的時間掌控。

④小結(jié)：時間長染的面積就大，預(yù)染的顏色比實際的顏色面積要小一些，暈染面積越大展開作品時已破損

●提示：已染色的生宣紙濕潤易破，揭開時要小心，動作輕柔，從紙的邊緣處揭起，逐層展開，避免撕破，保持染紙作品的完整。⑤點(diǎn)染方法的運(yùn)用。

可在染好的色塊上可以用棉簽沾水粉色進(jìn)行點(diǎn)染，增加暈染的效果。⑥打開時沒有染到的位置可以再補(bǔ)染。4．發(fā)現(xiàn)水粉色的滲化特性。

展開染色生宣紙，觀察水粉色發(fā)生的變化。①引導(dǎo)學(xué)生觀察染紙作品，色彩變化的效果。②小結(jié)：色彩間相互滲化的現(xiàn)象是水粉色的特性 5．提出要求，學(xué)生染色。（1）作業(yè)要求： ①自主選擇折疊方式。

②運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品呢。③裝幀染紙作品。

（2）學(xué)生嘗試染紙，教師巡視指導(dǎo)。

三、作品展示，學(xué)生互評和自評

1．運(yùn)用模版裝幀染紙作品，完成“多彩的生活”展示。2．學(xué)生評價：發(fā)現(xiàn)作品中不同的美。3．教師總結(jié)：

（1）播放視頻，介紹扎染。（2）教學(xué)總結(jié)：

①用探究方式，學(xué)習(xí)染紙的基本方法——折和染，發(fā)現(xiàn)染紙紋樣的魅力，并用染紙習(xí)作完成一件裝飾作品。

②在染紙的過程中認(rèn)識水粉色溶于水、相互滲化的特性。

第五篇：學(xué)科德育滲透案例4

蔬果變變變德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期

吳繼平

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動物。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能否按學(xué)習(xí)要求收集所需物品。2.能否積極參與整個活動的全過程。3.能否與同學(xué)好友合作。4.是否有與眾不同的想象。

5.是否能夠找到最適合自己的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。教學(xué)活動過程： 活動一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。請學(xué)生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）活動二： 教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

學(xué)生討論，回答，教師給予評價與指導(dǎo)?；顒尤?/p>

分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生有不同的想法。每個學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動著調(diào)整角度看）活動四：

小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物。

展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作介紹。

學(xué)生互評，教師評價。

布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。