第一篇：《青 山 不 老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
《青 山 不 老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題名稱：《青山不老》 教學(xué)目標(biāo)分析：
1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并理解肆虐、歸宿、風(fēng)雨同舟、日月同輝等詞的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解老人創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
學(xué)習(xí)者分析：六年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在閱讀中分析、概括、歸納的能力。因此我在本課的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法，抓住關(guān)鍵詞句，自讀自悟，合作探究去體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)分析：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)分析：理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖，生字詞卡片。
2.我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的圖片以及植樹造林的狀況的收集資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.教師介紹背景：晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望。晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。
2.再幻燈片投影相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？（學(xué)生自由回答）
3．教師小結(jié)（讓學(xué)生懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩）
二、自讀課文，整體感知。
1．自讀“閱讀提示”，明確要求： ⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2．自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況（指名分段朗讀課文，及時(shí)正音，再齊讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？）
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。
2．學(xué)生組織合作交流：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（1）、抓住文中關(guān)鍵句子重點(diǎn)朗讀、質(zhì)疑、想象、感悟，體會(huì)文章的思想感情和表達(dá)方法。(使學(xué)生從他們?nèi)〉贸煽?jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文)(1)引導(dǎo)學(xué)生從山溝處的大環(huán)境和這個(gè)院子處的小環(huán)境兩個(gè)方面去朗讀感悟、想象理解。①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。（出示句子）
你從哪里感受到了這個(gè)地方的惡劣險(xiǎn)惡峻？ 學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。②“小環(huán)境”──艱苦（出示句子）
你從哪些地方看出簡(jiǎn)陋艱辛？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
③ “我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
④15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”（2）學(xué)生匯報(bào)交流成果，教師小結(jié)板書要點(diǎn)。3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。（因?yàn)槔限r(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。）
③帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展。
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。① 閱讀，勾畫。② 同桌交流。③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 3.教會(huì)學(xué)生一種寫法，然后學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)。
學(xué)習(xí)篇尾點(diǎn)題法：就是在結(jié)尾將文章主旨巧妙地點(diǎn)化出來(lái)的寫作方法。板書設(shè)計(jì)： 青 山 不 老
參天的楊柳
景觀引入 略色的波浪 畫卷
（1）粼粼的波光
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻 生命的意義
巨大貢獻(xiàn) 小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦 人生的價(jià)值（2至5）了不起的奇跡 “我”的感悟：青山不會(huì)老的（6、7）
教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀理解、感悟、運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有疑惑、不懂的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)拔，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“自主”地“讀”的主線得到較好的凸顯，學(xué)生在自主讀中，有了內(nèi)驅(qū)力的支持，獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在閱讀、興趣、方法、習(xí)慣等方面都得到了較好地培養(yǎng)和發(fā)展。但是個(gè)別學(xué)生主動(dòng)參與性較差，今后應(yīng)積極培養(yǎng)。
第二篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題名稱《青山不老》
科目語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí) 教學(xué)時(shí)間一課時(shí)40分鐘
學(xué)習(xí)者分析六年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí)已初步具備了自主學(xué)習(xí)能力分析概括能力以及綜合閱讀能力。特別是能在課堂上積極發(fā)表自己的見解多數(shù)同學(xué)還能在別人回答的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充或適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。我在教學(xué)時(shí)多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)讓他們?cè)谧灾骱椭C民主的環(huán)境中盡情學(xué)習(xí)、朗讀、討論。
對(duì)于本課所處的晉西北的氣候現(xiàn)象和環(huán)境條件學(xué)生沒(méi)有親身的經(jīng)歷只能通過(guò)資料進(jìn)行初步了解和自己想象或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼毫犹鞖膺M(jìn)行調(diào)查、理解。教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)感受老人創(chuàng)造的奇跡體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)及堅(jiān)持不懈的毅力。2.強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流中大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解。2.在自讀自悟、主動(dòng)探究中聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解讓學(xué)生能通過(guò)讀文想畫面的方式把心沉入文章中去
三、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫課文中的生字理解新詞的意思。通過(guò)理解含義深刻的句子體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡弄懂青山不老的含義學(xué)會(huì)仿寫環(huán)保宣傳格言。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力表達(dá)能力朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分體會(huì)奇跡的創(chuàng)造及重點(diǎn)句子特別是青山不老的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力表達(dá)能力朗讀能力和對(duì)關(guān)鍵詞句的綜合分析能力。教學(xué)資源1.教師自制課件 2.學(xué)生搜集相關(guān)資料
《青山不老》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)1微軟用戶1
一、導(dǎo)入新課
1、出示茂密的山林圖
同學(xué)們這參天的樹林郁郁蔥蔥蒼翠挺拔綠色的波浪此起彼伏松濤聲聲如詩(shī)如畫你可知這美景背后珍藏著多少心血與汗水寄托著多少不老的情懷啊今天我們就走進(jìn)課文讓我們細(xì)細(xì)地感受
2、板書課題青山不老 教學(xué)活動(dòng)2微軟用戶2
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)指名讀
1、會(huì)寫課文中的生字理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)活動(dòng)3 微軟用戶3
三、出示閱讀提示明確要求
⑴默讀課文思考這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 ⑵聯(lián)系課文想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。
2、學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文并在課文中作相應(yīng)的批注。教學(xué)活動(dòng)4微軟用戶4
四、評(píng)論交流
1、聽寫詞語(yǔ)先聽寫后出示詞語(yǔ)進(jìn)行校正齊讀強(qiáng)化詞語(yǔ)的識(shí)記。土炕肆虐盤踞風(fēng)雨同舟 歸宿恭敬林網(wǎng)如臂如股 勁挺淤泥霜凍防風(fēng)林帶
2、討論交流
1、抓奇跡。
師再次出示山林圖片同學(xué)們看到這巍巍青山排排綠樹。老人植樹造林毅然決然地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼奇跡
師文中哪些語(yǔ)句向我們展示了這一奇跡請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)結(jié)果向大家匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)。師出示
5年啊綠化了8條溝造了7條防風(fēng)林帶3 700畝林網(wǎng)這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人綠化山林的不易然后齊讀。
2、課文中還有哪些部分具體寫到了這一奇跡找出來(lái)進(jìn)行交流。第1自然段和第5自然段指名讓個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀
3、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)生讀課文概括。學(xué)生匯報(bào)這條山溝所處的大環(huán)境
聯(lián)系課文第2自然段結(jié)合注釋感受自然環(huán)境的惡劣。學(xué)生匯報(bào)這條山溝所處的小環(huán)境 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)第3自然段感受老人寧愿放棄優(yōu)越的生活環(huán)境也要堅(jiān)持植樹造林的決心
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括老人創(chuàng)造的奇跡再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。試著用文中的句子填一填
這位晉西北的老人已經(jīng)種了_年樹綠化了____造了____3700畝林網(wǎng)這是______。老人覺(jué)得種樹是____屋后的青山就是______。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為______他是真的與______。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到______。
5、作者對(duì)老人是什么看法呢從課文中找出來(lái)讀一讀。
作為一個(gè)山野老農(nóng)他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
A、老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值另一種東西是什么呢學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。B、把這句話多讀幾遍聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想并背誦下來(lái)。教學(xué)活動(dòng)5微軟用戶5
五、交流心語(yǔ)抒寫我心。
1、青山不老說(shuō)得真好這位是晉西北的老人他淳樸得就像黃土高原上的黃土地不善言表、淳樸頑強(qiáng)。課文只留下老人的一句話這樹下的淤泥有兩米厚都是好土啊。其實(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流面對(duì)皸裂的土地面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)面對(duì)環(huán)境的不斷惡化兩對(duì)生活環(huán)境的劇變其實(shí)他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)他想對(duì)年輕人說(shuō)他想對(duì)我們說(shuō)現(xiàn)在盡情地說(shuō)出心中的話。
2、學(xué)生暢談自己的心語(yǔ)。
3、交流感受。教學(xué)活動(dòng)6微軟用戶6
六、拓展升華
我們賴以生存的環(huán)境是僅有的只有增強(qiáng)我們的環(huán)保意識(shí)才能讓生活更加美好讓我們一起來(lái)讀背這三句環(huán)保格言。
1、學(xué)生用情地讀背下面地格言 ⑴善待地球就是善待自己。⑵拯救地球就是拯救未來(lái)。⑶有限的資源無(wú)限的循環(huán)。
布置作業(yè)課下可以結(jié)合自己搜集綠化環(huán)境的資料自己寫幾條醒目的打眼的環(huán)保的宣傳語(yǔ)。
2、總結(jié)是啊生活如何美好生命如此美麗只有我們從小事做起像老人一樣愛(ài)護(hù)我們的家園熱愛(ài)每一寸綠色。讓青山不老綠水長(zhǎng)流。出示圖片 微軟用戶1營(yíng)造氣氛設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微軟用戶2為學(xué)生下一步課堂學(xué)習(xí)指明方向
微軟用戶3幫助學(xué)生明確自學(xué)要求。使學(xué)生能有方法可依。體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)模式。微軟用戶4加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解與感悟想象老人創(chuàng)造的奇跡讓山林頭腦中再現(xiàn)。微軟用戶5讓學(xué)生與文本對(duì)話與人物對(duì)話與自己對(duì)話
微軟用戶6老人精神的強(qiáng)化文章主題的升華讓學(xué)生讀背格言提高環(huán)保意識(shí)搜集擴(kuò)展綠化環(huán)保的知識(shí)。
第三篇：《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》教學(xué)反思(15篇)
《青山不老》教學(xué)反思1
青山不朽是一篇背景清晰、重點(diǎn)突出的略讀文本，即通過(guò)理解老人創(chuàng)造的奇跡，了解青山不朽的意義，感受老人與青山共存的精神。
本文的難點(diǎn)在于理解青山永不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上體現(xiàn)的精神。通過(guò)這門課的教學(xué)，我了解到略讀課文不像精讀那樣嚴(yán)格和詳細(xì)，但在閱讀方法上，它并不排除精讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)仍然需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀。
本課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。我緊緊抓住文中的`三個(gè)問(wèn)題：
老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡，創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境，談?wù)摗扒嗌讲焕稀钡暮x。全班圍繞這三個(gè)問(wèn)題，層層深入感受老人精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢、重點(diǎn)突出。另一個(gè)特點(diǎn)是課堂上動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
本課程的主要缺點(diǎn)是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單一，指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)言表達(dá)缺乏情感，學(xué)生課堂閱讀不到位，學(xué)生小組討論時(shí)間不夠，教師缺乏情感性閱讀指導(dǎo)，同時(shí)閱讀的形式多種多樣，但不允許學(xué)生閱讀自己應(yīng)有的情感。
在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里體驗(yàn)課文，與課文對(duì)話。今后，我會(huì)繼續(xù)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，給大家上更好的一課。
《青山不老》教學(xué)反思2
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”來(lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。
這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足，比如，學(xué)文和寫文沒(méi)有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來(lái)教。
我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)！
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的'；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！眮?lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。
這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足，比如，學(xué)文和寫文沒(méi)有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來(lái)教。
我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)！
《青山不老》教學(xué)反思3
《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說(shuō)：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了?！弊x到那里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。
孩子們的年齡小，是很難體會(huì)到這位老人為了祖國(guó)的晉西北的綠化的那種無(wú)私的付出呢課前想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)果。
老樣貌的教學(xué)，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，拿起手中的筆，邊讀書邊思考。
交流的時(shí)候，為了讓孩子們體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個(gè)比方，我問(wèn)孩子們的家里都種了幾畝田那3700畝又是多大的面積。此時(shí)的孩子們心里有了些感悟。之后，我讓孩子們感悟，這些樹是在什么情景下生長(zhǎng)起來(lái)的孩子們找到了文中寫晉西北環(huán)境的句子。樹在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會(huì)如何我讓孩子們展開了豐富的想象。此時(shí)的孩子們已經(jīng)初步體會(huì)到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。
最終我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無(wú)動(dòng)于衷。有的甚至在下頭竊竊私語(yǔ)。由于課堂時(shí)間有限，我靈機(jī)一動(dòng)，孩子們，閉上你的眼睛，聽教師訴說(shuō)老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>
“清晨，萬(wàn)籟無(wú)寂，鳥未叫，太陽(yáng)公公未起，僅有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時(shí)，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡(jiǎn)單地吃過(guò)飯，喝一口開水，然后裝上幾個(gè)冷飯團(tuán)，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，那里的樹苗需要補(bǔ)種，那里的樹苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒(méi)有停下來(lái)休息一會(huì)。晚上，太陽(yáng)親吻著遠(yuǎn)山，老人才背著鋤頭慢慢下山。
說(shuō)明：現(xiàn)已經(jīng)收錄7則，第7則為20xx年新增會(huì)員作品。
回到孤零零的'小屋里，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進(jìn)肚里就上床睡覺(jué)了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹苗。”
說(shuō)這些的時(shí)候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動(dòng)了。結(jié)果他們的感悟十分深刻。
此時(shí)理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@個(gè)句子也就水到渠成了。當(dāng)然，為什么說(shuō)“青山不老”呢孩子們都有了自我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
《青山不老》教學(xué)反思4
一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”通過(guò)朗讀、質(zhì)疑問(wèn)難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的'山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
（2）對(duì)奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事，不管多么艱辛。
《青山不老》教學(xué)反思5
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
談收獲：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)
三、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的.話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
存在不足：
1、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境
2、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
六年級(jí)上冊(cè)青山不老教學(xué)反思2
這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長(zhǎng)的不易。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問(wèn)題展開自學(xué)，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。而且讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候動(dòng)筆，圈圈畫畫，批注點(diǎn)評(píng)，寫下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自己想對(duì)老農(nóng)說(shuō)的話寫下來(lái)。
孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨(dú)特的感受，寫出了自己的真情實(shí)感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng)，為之敬佩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有含辛茹苦的堅(jiān)持；老農(nóng)的身上沒(méi)有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，但是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的，是無(wú)窮的……不知道在教學(xué)中我有沒(méi)有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生，但是我想，讀他的故事，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩！
《青山不老》教學(xué)反思6
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
本課教學(xué)主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
《青山不老》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得做到了簡(jiǎn)約而高效。首先我通過(guò)圖片和文字資料，讓學(xué)生對(duì)晉西北的惡劣的環(huán)境有直觀形象的感受，通過(guò)課文第二段中的描寫來(lái)進(jìn)一步感受這種險(xiǎn)惡的環(huán)境對(duì)人們生活的巨大考驗(yàn)。然后學(xué)習(xí)第一和第五自然段，通過(guò)朗讀、想象感受另一幅完全不同的被綠化后的畫面，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，樹是怎么做的，當(dāng)暴雨來(lái)臨時(shí)，樹又是怎么做的，再通過(guò)前后環(huán)境變化的對(duì)比朗讀，不僅讓學(xué)生了解到植樹造林的意義，還讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到老漢所創(chuàng)造的.真是一個(gè)奇跡。第三個(gè)環(huán)節(jié)是探究這樣的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。第四部結(jié)合“屋后的青山就是生命的歸宿”這句話，理解“青山不老”的含義。
教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品悟及不同表達(dá)方式的理解中，比較突出語(yǔ)言的訓(xùn)練，但是人文情感又在朗讀和說(shuō)話中自然得到升華，學(xué)生對(duì)老漢精神的理解也比較深刻到位，可以說(shuō)做到水到渠成，并沒(méi)那種割裂生硬的感覺(jué)。
《青山不老》教學(xué)反思7
今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思了我這節(jié)課的得與失
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神。在此基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的。
存在不足：
1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
《青山不老》教學(xué)反思8
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的'教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
《青山不老》教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文，講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
本課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’。”我根據(jù)這句話確定了本課的教學(xué)思路：默讀—思考—交流。課前，我讓學(xué)生查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料，把各自的資料帶到課上進(jìn)行交流，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性。
1、“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”找到相關(guān)段落通過(guò)朗讀、想象、交流等手段，使學(xué)生體會(huì)老人15年中經(jīng)歷的艱苦和磨煉，終于把惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
2、“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”從這座山溝的大環(huán)境和這所小院的`小環(huán)境兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解。
3、“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句，含義深刻。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了老人的努力奮斗換來(lái)了荒山變青山，我緊接著啟發(fā)學(xué)生“不老的是什么”，學(xué)生立刻回答“不老的是青山”，“僅僅是青山不會(huì)老嗎？”，這時(shí)，學(xué)生感悟到“還有老人艱苦奮斗、五四奉獻(xiàn)的精神”！
《青山不老》教學(xué)反思10
尊敬的游客:
大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導(dǎo)游員,我姓x,很高興為大家服務(wù)!
接下來(lái)我來(lái)講解一下，我們的旅游目的地青山溝風(fēng)景區(qū),青山溝風(fēng)景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),景區(qū)面積123.5平方公里,是aaaa級(jí)旅游風(fēng)景區(qū)，景區(qū)里面主要分青山飛瀑、虎塘溝和青山湖三大景區(qū)。里面的小景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)風(fēng)光迷人，青山溝風(fēng)景區(qū)素有“北方小九寨”之稱。這里山美、水美、人更美。讓我陪同您一起揭開青山溝迷人的面紗去體會(huì)里面的秀麗風(fēng)光吧。
青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個(gè)景區(qū)最遠(yuǎn)的景區(qū)，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米，在雨豐富的季節(jié)來(lái)看瀑布是最壯觀的，整個(gè)景區(qū)都能聽到瀑布飛下落到潭里的聲音。在瀑布底下觀看瀑布頓感輕松舒適，因?yàn)榭諝庵谐錆M了負(fù)氧離子，讓空氣變的清新人自然就會(huì)感覺(jué)舒服。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時(shí)間然后我們走入另一個(gè)景點(diǎn)仙女潭。
大家順著這條小路就來(lái)到了仙女潭景點(diǎn)，一提起仙水潭還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳在開天辟地的時(shí)候，天上的有著美麗的七位仙女，她們的母親帶著她們?cè)谘灿尾澈５臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下，當(dāng)時(shí)天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來(lái)，她們的母親也就在旁邊的一個(gè)長(zhǎng)方形的石床上看著她的女兒們洗澡。由于水質(zhì)清徹而且洗完澡以后會(huì)感覺(jué)皮膚光滑，七仙女自此就經(jīng)常來(lái)到這里來(lái)洗澡。這也是仙女潭的由來(lái)。大家看一下，這個(gè)下面就是仙女潭，仙女潭水質(zhì)清徹，一眼見底，沒(méi)有雜質(zhì)這就是天然的礦泉水。而旁邊的那塊方石就是老母床，這里有一個(gè)順口溜那就是老母床上坐一坐會(huì)有享不盡福。好了，大家在這里休息一下照照相，不過(guò)石頭上有水比較滑一定要注意安全。照完相以后，我們就要到爬山的地方了。我們?nèi)⒂^另一處景區(qū)那就是觀音洞。
順著人工的鋼樓梯，大家一定要注意安全。往上走大約走二十分鐘左右就到了觀音洞了，觀音洞坐北朝南，這里香火歷來(lái)眾多。原來(lái)在沒(méi)有開發(fā)景區(qū)的時(shí)候觀音洞就存在了。在過(guò)去，人們都是爬山來(lái)拜佛來(lái)祈求平安的。大家如果不想停留的話，我們繼續(xù)往上走，就到了觀瀑亭了，這里是青山飛瀑景區(qū)為了方便游人休息和觀看瀑布全景的地方，這里也是一個(gè)照相的最佳地方。走到這里我們也可以感受一下抗聯(lián)英雄當(dāng)年爬山越嶺保衛(wèi)家園的一個(gè)情形。大家可以往這邊看，這里是抗聯(lián)英雄劉青山之墓，劉青山烈士是跟隨楊敬宇將軍南征北戰(zhàn)的一位了不起的人物，當(dāng)年由于為了掩護(hù)隊(duì)伍，被敵人無(wú)情的殺害在了青山飛瀑景區(qū)內(nèi)，所以劉青山烈士的墓地也就在這里了。走過(guò)這里希望大家肅靜以緬懷這位抗聯(lián)烈士的英靈。再往上走就到達(dá)
了楊敬宇將軍當(dāng)年的臨時(shí)指揮部，這里背靠大山面向懸崖，是一個(gè)易守難攻之地。這里也是xx市市級(jí)保護(hù)單位。雖然當(dāng)年的遺址已經(jīng)不在了，但是我們可以想象一下當(dāng)年的艱苦歲月。接著順著這個(gè)山道我們往下走就來(lái)了到了xx市最大的馬場(chǎng)，青山飛瀑馬場(chǎng)區(qū)，在這里您更可以感受一下騎馬的暢快。在這里給大家休息十分鐘，想騎馬的游客可以感受一下。等大家集全完畢，我們回到停車場(chǎng)。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙。
尊敬的各位游客，我們從青山飛瀑景區(qū)出來(lái)以后沿著來(lái)時(shí)的路往回走，車程大約二十分鐘左右，我們就到了虎塘溝景區(qū)，下車的時(shí)候請(qǐng)大家跟隨我的旗走，不要亂走，因?yàn)檫@屬于一個(gè)溪谷景區(qū)，虎塘溝景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面的避暑勝地，虎塘溝里面的溫度要比外面的溫度低三到六度左右。一進(jìn)門大家就可以看到兩個(gè)樹根一樣的景區(qū)大門，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝。往上走我們就走到了虎塘幽徑，沿著用石板鋪成的山路一路向上，我們就可以看到響溪、黑熊望月以及九曲天水等景點(diǎn)。這里面適合避暑放松心情的地方。而響溪是因?yàn)樵谟晁渥愕募竟?jié)來(lái)到這里的時(shí)候，溪水拍打巖石的聲音會(huì)響徹全谷甚是壯觀。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說(shuō)。相傳月宮嫦娥來(lái)到虎塘溝來(lái)采藥的時(shí)候，被樹林里面的黑熊精發(fā)現(xiàn)了，于是黑熊精就躲到了一顆樹的后面偷偷的觀著的月宮仙子。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨。但是嫦娥一直沒(méi)有出現(xiàn)，黑熊精就一直的等著，一直望著月亮，最后變成了石頭，也就是我們看到的黑熊望月，從黑熊望月這里再往上走200米就到了九曲天水，有人說(shuō)這水是從那里來(lái)的啊?水質(zhì)非常清徹口感甘甜。應(yīng)該說(shuō)此水只應(yīng)天上有，九曲婉娫到人間。相傳這里住著一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，但是這里面原來(lái)并沒(méi)有水。于是丈夫就天天去很遠(yuǎn)的地方去擔(dān)水，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。妻子天天在家里對(duì)著山來(lái)祈求有一彎甘泉能免去丈夫擔(dān)水之苦，有可能是因?yàn)槭切恼\(chéng)則靈的原因吧，天上的月老可憐他們的夫妻恩愛(ài)，于是就用手中的龍頭拐杖向下一杵。于是山里面就有一個(gè)彎泉水。所以九曲天水又被稱作愛(ài)情泉，傳說(shuō)喝了愛(ài)情泉的泉水，戀人會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜。好了，我們走到這里就游完了虎塘溝的全部境點(diǎn)，在這里給大家二十分鐘照相的時(shí)間。大家也去感受一下愛(ài)情泉的魔力吧，大家休息完畢后，我們沿原路返回。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客，衛(wèi)生間在那邊，石頭上有水注意安全。
好了，大家集合完畢后，我們就去游覽我們青山溝最后一個(gè)景區(qū)那就那青山湖景區(qū)，青山湖景區(qū)可以說(shuō)是我們青山溝的精華景區(qū)。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當(dāng)年拍《男婦女主任》的外景地船平臺(tái)村，以及花仙臺(tái)和丁香崖、松神、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點(diǎn)。
大家請(qǐng)上船開啟我們青山湖的畫中之旅，隨著我們的游船的啟動(dòng)我們已經(jīng)開始了青山湖的畫中之旅，青山湖是由渾江被下游的大壩截流而形成的湖面，湖面開闊水深在30到50米，大家可以向我手指的方向看，那里就是花仙臺(tái)了，花仙臺(tái)上長(zhǎng)滿了杜鵑花在杜鵑花開的季節(jié)的時(shí)候，滿山一片燦爛非常的漂亮。而和花仙臺(tái)相對(duì)的那個(gè)高崖就是丁香崖了，丁香崖上面長(zhǎng)滿了丁香花，春天來(lái)臨的時(shí)候那里是最早知道春的信息的地方，在那個(gè)地方開滿丁香花景色特別漂亮。大家在船上拍照的時(shí)候一定要把相機(jī)拿住以免掉入江中，給您造成損失，另外，我們會(huì)在松神停留十分鐘。請(qǐng)大家注意時(shí)間，謝謝。接著大家可以看到我手指的方向有一個(gè)小村子，那就是趙本山當(dāng)年拍攝《男婦女主任》的外景地就是船平臺(tái)村，船平臺(tái)村的名字的由來(lái)是因?yàn)檫@里面可以造一些小船而得名。隨著船一點(diǎn)點(diǎn)往前行，我們即將到達(dá)我們的游船第一個(gè)?？康兀蔷褪撬缮?，相傳松神在順治三年死過(guò)一回，后來(lái)又奇跡的復(fù)活了。當(dāng)?shù)厝税阉凶魉缮?，我們從水中看松神透著一股靈氣。跟以往的松樹有所不同，在松神有免費(fèi)的.講解，請(qǐng)大家聽從講解的指導(dǎo)。我們的船在松神?？渴昼姡覀冏拇莤號(hào)，請(qǐng)大家不要上錯(cuò)船。隨著我們的游船再次啟動(dòng)，我們首先看到的是青山溝大峽谷，這里面就是原始森林目前并沒(méi)有對(duì)游人開放，過(guò)了原始森林，我們可以注意到的是兩邊的懸崖陡壁，那里就是銅墻鐵壁了，銅墻鐵壁的形成原因是因?yàn)樵诼懵兜难旅胬锩婧胸S富的銅礦，日久年深銅產(chǎn)生的了繡就變成了今天的這個(gè)銅墻鐵壁。而再往前走就會(huì)到了盛夏冰凌，在崖壁上有一條條縫細(xì)，那里面就有鵝卵大小的冰凌，特別是在早晨的時(shí)候，冰凌噴出一條條白霧穿過(guò)江面，當(dāng)?shù)厝斯苣莻€(gè)景象叫作白龍過(guò)江，甚是壯觀。再往前走在船行的左側(cè)大家會(huì)看一處小的寺院，那就是青撫寺了，青撫寺在破四舊的時(shí)候被嚴(yán)重破壞，后來(lái)又重新修善恢復(fù)了原來(lái)面貌，但是這里還沒(méi)有達(dá)到停船的要求，里面也沒(méi)有人，是一座空的寺廟。相信大家在一路觀賞來(lái)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這里的山美水也美了吧。沒(méi)錯(cuò)，這里山美水美，這里是出畫家的地方，前面就到了我們這次船游的終點(diǎn)那就是畫家村了，畫家村是畫家宋雨桂先生寫生的地方。宋雨桂
先生的畫作已經(jīng)被遼寧省博物館收藏。大家在下船的時(shí)候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里?？堪雮€(gè)小時(shí)，請(qǐng)大家在游玩的時(shí)候掌握好時(shí)間。好了，船停穩(wěn)了，大家請(qǐng)隨我下船，我們一起去欣賞畫家村的美景。這里有雨桂先生的提詞，里面有雨桂先生的畫館，但是目前沒(méi)有對(duì)游人開放，我們只能外觀。再往上走，沿著山路往上走，我們就走到盡頭會(huì)看到一彎泉水從山上流下，雨量大的時(shí)候這里的水量也會(huì)變大非常漂亮。
好了，隨著我們返程的游船的啟動(dòng)，我們結(jié)束的青山湖的游覽，也結(jié)束了青山溝風(fēng)景區(qū)的游覽，希望我的服務(wù)會(huì)讓大家滿意。如果您有意見也請(qǐng)您向我提出，我將盡力改正。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見，歡迎您再來(lái)青山溝游覽。
《青山不老》教學(xué)反思11
首先我是挑了一篇十分好上的課文（這也得益于教導(dǎo)的提議）。這篇課文是本冊(cè)教材中最短的，所以學(xué)生預(yù)習(xí)也較到位，并且課文簡(jiǎn)單易懂，比較容易處理。
說(shuō)到教材處理，也沒(méi)有花太多的腦筋，因?yàn)檎n前的閱讀提示中就已經(jīng)有3個(gè)問(wèn)題了，我只是加了第一個(gè)問(wèn)題：從那里感受到這位老人確實(shí)年歲很大，很老了？目的.是與后面創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生強(qiáng)烈的比較。
教案設(shè)計(jì)好以后，總覺(jué)得有點(diǎn)空白。我把自我的設(shè)想講給組里的教師聽，虞教師的一句話啟發(fā)了我：“其實(shí)像這樣植樹的老人還是蠻多的?！睂?duì)呀，我的家鄉(xiāng)不就有這樣一位老人嗎？還是全國(guó)勞動(dòng)模范呢，為什么不把他們的事跡加進(jìn)去呢？這樣不是能更好地升華“青山不老”這一主題嗎？
說(shuō)真的，我在上課時(shí)還是有許多的不足之處，比如：應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，有時(shí)應(yīng)變不夠，時(shí)間安排上也不是異常恰當(dāng)，有一個(gè)環(huán)節(jié)甚至把讀的順序也搞亂了。反思一下，主要還是自我的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。
我想：之所以大家只撿我的好處說(shuō)，主要還是出于對(duì)我的鼓勵(lì)吧，在此深表感激。但我清楚，自我的課離“好課”還有很大的一段距離，還需要不斷努力。
《青山不老》教學(xué)反思12
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
在本課教學(xué)中我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的`含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
教學(xué)中讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容，。讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具作用。
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，讓學(xué)生完成本課趣味答題。這些練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是了有效的。
《青山不老》教學(xué)反思13
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹造林，綠化山野，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。
課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，以“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生想象作者在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、心情會(huì)怎樣？再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句，想象老人的形象。學(xué)生通過(guò)讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長(zhǎng)滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子、想象畫面、談體會(huì)，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的'奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對(duì)老人說(shuō)些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺(jué)得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化。
《青山不老》教學(xué)反思14
這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描述的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描述。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情景下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的'相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長(zhǎng)的不易。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情景下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問(wèn)題展開自學(xué)，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。并且讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候動(dòng)筆，圈圈畫畫，批注點(diǎn)評(píng)，寫下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自我想對(duì)老農(nóng)說(shuō)的話寫下來(lái)。
孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自我獨(dú)特的感受，寫出了自我的真情實(shí)感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，可是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng)，為之敬佩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅有含辛茹苦的堅(jiān)持；老農(nóng)的身上沒(méi)有熠熠生輝的光環(huán)，可是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，可是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的，是無(wú)窮的……不明白在教學(xué)中我有沒(méi)有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生，可是我想，讀他的故事，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩！
《青山不老》教學(xué)反思15
《青山不老》是一篇略讀課文，文章敘述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的用15年的時(shí)間，在晉西北沙漠奇跡般的創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事，由衷的贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即經(jīng)過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
本課的教學(xué)目標(biāo)一共有兩個(gè)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，能說(shuō)出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能說(shuō)出課文為什么以“青山不老”為題目？
這課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。如：我記得文章有這樣一句話：是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的'奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？
高年級(jí)文章幅長(zhǎng)，如何做到長(zhǎng)文短教，找準(zhǔn)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見教法。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面，避免學(xué)生眼中僅有棵樹而忽略整片林呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀，一層層地推進(jìn)，也是一種常見策路。這樣的策略能讓文章構(gòu)成一個(gè)整體，讓一個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學(xué)生的回答是：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎?。W(xué)生說(shuō)出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說(shuō)明了老人創(chuàng)造出了奇跡?？墒牵覜](méi)有就此罷休，還繼續(xù)“窮追猛，問(wèn)：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上文，結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想等方式讀懂吧，明年過(guò)古稀之年的老人，在如此惡劣的晉西北地區(qū)植樹造林的不容易，在反復(fù)朗讀，中學(xué)生對(duì)于奇跡的理解就更加豐滿了。他不再只是數(shù)字說(shuō)明的問(wèn)題，環(huán)境惡劣，參與綠化人員的勢(shì)單力薄的反襯，更能讓人體會(huì)到老人的了不起。從這個(gè)教學(xué)處理策略讓我明白。
這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)“青山不老＂的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
回顧這一節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況比較好。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我先把閱讀提示出示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。先讓學(xué)生理解老人所處的環(huán)境，明白老人所處的自然環(huán)境惡劣，生活條件艱辛。再結(jié)合學(xué)生搜集到的圖片，讓學(xué)生深切地感受到，在這樣惡劣的環(huán)境下，要想植樹是非常不容易的。然后學(xué)習(xí)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，通過(guò)前后對(duì)比，讓學(xué)生明白老農(nóng)改造山林，綠化家園，造福后代的崇高品質(zhì)。從而有效地達(dá)成了目標(biāo)一。在達(dá)成目標(biāo)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就理解了課文，為什么以青山不老為題？明白了，只要老人的精神不老，這青山不老，就永遠(yuǎn)不會(huì)老，又達(dá)成了目標(biāo)二。
2、真正做到了，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生，為何課本有精讀課，有略讀課，就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)精讀課，知道如何自己去理解，從哪些方面入手，然后將精讀課所學(xué)到的方法用到略讀課中，結(jié)合課文前面所給的提示，逐一進(jìn)行攻破，給出學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，小組合作交流的時(shí)間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、鍛煉了學(xué)生搜集資料整理，資料的能力。課前讓學(xué)生先自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括讀課文、查找作者資料、查找文章背景、解決生字詞等。讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高他的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然這節(jié)課我的不足之處也有不少，我還有一些不好的地方需要再次改進(jìn)。
第一，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，由于是公開課，上課時(shí)比較緊張，學(xué)生回答后，直接就讓他們坐下了，沒(méi)有對(duì)他們所回答的答案進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，以后我會(huì)在這個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。比如：“你的想象力真豐富”；“你想的真全面”；“你不僅回答正確，還對(duì)上一位孩子進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)”；“你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)”；“你的聲音真好聽”等。這其實(shí)不僅僅是老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富了，而且孩子們從老師的表?yè)P(yáng)中找到了自信，越來(lái)越敢回答問(wèn)題，敢去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的能力也能逐步得到提升。
第二，提問(wèn)面過(guò)于集中，我這節(jié)課總是叫那些舉手的孩子，而忽略了那些靦腆的、不好意思的孩子，其實(shí)如果叫他們的名字，他們站起來(lái)也一定會(huì)回答的很出色，以后我會(huì)多在這方面注意，照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取在課上把每個(gè)想發(fā)言的孩子都提問(wèn)到，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不僅如此，還從側(cè)面要求了每位孩子都要認(rèn)真聽講，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能提問(wèn)到你，你要跟著老師的思路走，不能跑神，不能注意力不集中。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情景，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間清理文本，與文本對(duì)話，是我必須要做的。有時(shí)候，還要向?qū)W生示弱，在我看來(lái)，示弱是一種智慧，省了我是事，幫助了他們的提升。今后還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出一堂更好的課我也會(huì)更加努力，力求上好每一節(jié)課。
第四篇：《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《青山不老》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《青山不老》教學(xué)反思1這是一篇略讀課文，講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
本課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！蔽腋鶕?jù)這句話確定了本課的教學(xué)思路：默讀—思考—交流。課前，我讓學(xué)生查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料，把各自的資料帶到課上進(jìn)行交流，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性。
1、“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”找到相關(guān)段落通過(guò)朗讀、想象、交流等手段，使學(xué)生體會(huì)老人15年中經(jīng)歷的艱苦和磨煉，終于把惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
2、“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”從這座山溝的大環(huán)境和這所小院的小環(huán)境兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解。
3、“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句，含義深刻。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了老人的努力奮斗換來(lái)了荒山變青山，我緊接著啟發(fā)學(xué)生“不老的是什么”，學(xué)生立刻回答“不老的是青山”，“僅僅是青山不會(huì)老嗎？”，這時(shí)，學(xué)生感悟到“還有老人艱苦奮斗、五四奉獻(xiàn)的精神”！
《青山不老》教學(xué)反思2《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說(shuō)：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”讀到那里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。
孩子們的年齡小，是很難體會(huì)到這位老人為了祖國(guó)的晉西北的綠化的那種無(wú)私的付出呢課前想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)果。
老樣貌的教學(xué)，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，拿起手中的筆，邊讀書邊思考。
交流的時(shí)候，為了讓孩子們體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個(gè)比方，我問(wèn)孩子們的家里都種了幾畝田那3700畝又是多大的面積。此時(shí)的孩子們心里有了些感悟。之后，我讓孩子們感悟，這些樹是在什么情景下生長(zhǎng)起來(lái)的孩子們找到了文中寫晉西北環(huán)境的句子。樹在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會(huì)如何我讓孩子們展開了豐富的想象。此時(shí)的孩子們已經(jīng)初步體會(huì)到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。
最終我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無(wú)動(dòng)于衷。有的甚至在下頭竊竊私語(yǔ)。由于課堂時(shí)間有限，我靈機(jī)一動(dòng)，孩子們，閉上你的眼睛，聽教師訴說(shuō)老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>
“清晨，萬(wàn)籟無(wú)寂，鳥未叫，太陽(yáng)公公未起，僅有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時(shí)，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡(jiǎn)單地吃過(guò)飯，喝一口開水，然后裝上幾個(gè)冷飯團(tuán)，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，那里的樹苗需要補(bǔ)種，那里的樹苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒(méi)有停下來(lái)休息一會(huì)。晚上，太陽(yáng)親吻著遠(yuǎn)山，老人才背著鋤頭慢慢下山。
說(shuō)明：現(xiàn)已經(jīng)收錄7則，第7則為20xx年新增會(huì)員作品。
回到孤零零的小屋里，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進(jìn)肚里就上床睡覺(jué)了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹苗?！?/p>
說(shuō)這些的時(shí)候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動(dòng)了。結(jié)果他們的感悟十分深刻。
此時(shí)理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了。”這個(gè)句子也就水到渠成了。當(dāng)然，為什么說(shuō)“青山不老”呢孩子們都有了自我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
《青山不老》教學(xué)反思310月10日，在六2班上了《青山不老》這一課?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’?！毕旅鎭?lái)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲。
1、要把握好略讀課文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢？答案是否定的！對(duì)于學(xué)生而言，不管精讀還是略讀課文都是新知，他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。所以，略讀課文的教學(xué)既不能完全放手，也不能過(guò)多引導(dǎo)，要把握一個(gè)“度”。教學(xué)課文《青山不老》，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”，收到良好的效果。
2、照準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、深入思考是本冊(cè)教材教給學(xué)生重要的讀寫方法。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，是需要教師抓主要問(wèn)題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的?！肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^(guò)三個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考的。第一個(gè)是上課伊始，為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考；第二個(gè)是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間呆在家里的感覺(jué)，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個(gè)是在拓展延伸處，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么。三個(gè)切入點(diǎn)，三處聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)準(zhǔn)確，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)案”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀提示中，提煉問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，是自主研讀、合作探究落到實(shí)處的關(guān)鍵。因此，小組合作探究這一塊，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，再次走進(jìn)課文，一邊讀、一邊找出文中的重點(diǎn)句子，進(jìn)行思考、批注，4人一組，相互交流自己的觀點(diǎn)，自己解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流，教師運(yùn)用多種方法相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、喚醒，引導(dǎo)學(xué)生讀文，進(jìn)一步走進(jìn)文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，理解內(nèi)涵、體會(huì)情感。
存在不足：
1.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境
2.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
《青山不老》教學(xué)反思4《青山不老》是一
整節(jié)課我比較滿意是學(xué)生學(xué)得比較簡(jiǎn)便，并且目標(biāo)也完成得比較到位。抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了略讀課的以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)理念。在歡樂(lè)分享階段學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，在讀中感悟到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈
存在不足
1、教師的課堂
2、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分，教師缺少有感情朗讀的指導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，我要讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的語(yǔ)文課。
《青山不老》教學(xué)反思5這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長(zhǎng)的不易。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問(wèn)題展開自學(xué)，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。而且讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候動(dòng)筆，圈圈畫畫，批注點(diǎn)評(píng)，寫下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自己想對(duì)老農(nóng)說(shuō)的話寫下來(lái)。
孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林，有的'敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨(dú)特的感受，寫出了自己的真情實(shí)感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng)，為之敬佩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有含辛茹苦的堅(jiān)持；老農(nóng)的身上沒(méi)有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，但是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的，是無(wú)窮的……不知道在教學(xué)中我有沒(méi)有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生，但是我想，讀他的故事，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩！
《青山不老》教學(xué)反思61、粗知不是淺知：
略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就能夠馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對(duì)精讀課文而言，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
2、自主閱讀也不是自學(xué)：
略讀課文應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的交流自我讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放。教師說(shuō)得更少、更精到。但略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀。
《青山不老》教學(xué)反思7語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。
上《青山不老》這一課時(shí)，我在
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？
經(jīng)過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？墒?，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。
本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情景下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自我的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。
同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。經(jīng)過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情景談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自我家庭生活情景想象如果僅有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情景下您會(huì)怎樣過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自我的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？經(jīng)過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的
教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文教師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。
《青山不老》教學(xué)反思8這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描述的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描述。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情景下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長(zhǎng)的不易。教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情景下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問(wèn)題展開自學(xué)，自學(xué)的時(shí)候給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。并且讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候動(dòng)筆，圈圈畫畫，批注點(diǎn)評(píng)，寫下心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候我注意把握重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆，把自我想對(duì)老農(nóng)說(shuō)的話寫下來(lái)。
孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自我獨(dú)特的感受，寫出了自我的真情實(shí)感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，可是他的所作所為卻不能讓人為之感動(dòng)，為之敬佩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅有含辛茹苦的堅(jiān)持；老農(nóng)的身上沒(méi)有熠熠生輝的光環(huán)，可是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，可是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的，是無(wú)窮的……不明白在教學(xué)中我有沒(méi)有把這份感動(dòng)帶給學(xué)生，可是我想，讀他的故事，對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩！
《青山不老》教學(xué)反思9略讀課文教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解上的“感知大意”和“抓住重點(diǎn)精讀”，所以比精讀課文更有利培養(yǎng)學(xué)生的“略讀”與“瀏覽”能力。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語(yǔ)。這為我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立地感知課文提供了極大的便利。這就要求我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)能快速抓準(zhǔn)略讀課文的“精讀點(diǎn)”后，把“閱讀提示語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生在整體感知的同時(shí)就盡可能地把注意力導(dǎo)向精讀內(nèi)容。
在這堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住課前提示中的問(wèn)題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡、這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的、作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’”這三個(gè)問(wèn)題展開。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)朗讀、交流，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。
這篇課文的難點(diǎn)是從老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，理解青山不老的含義。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)默讀知道老人所創(chuàng)造的奇跡是什么，然后通過(guò)對(duì)文中大環(huán)境和小環(huán)境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，能在這樣惡劣的大環(huán)境和艱難的歲月里干出這樣大的一番事業(yè)，認(rèn)識(shí)到這的確是個(gè)奇跡，從而理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@句話的含義。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)“作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’”就水到渠成了。
找準(zhǔn)了教學(xué)要點(diǎn)，才使學(xué)生在課堂中有更多自主閱讀的時(shí)間，更加體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體地位，更重要的是，使略讀課文的教學(xué)更加簡(jiǎn)潔有效，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了練習(xí)。簡(jiǎn)言之，就是抓住了要點(diǎn)，學(xué)習(xí)才更加高效。
當(dāng)然，在教學(xué)中也還存在著許多的問(wèn)題，如：教師情感投入不夠，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而影響整堂課的教學(xué)效果；課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感；教師語(yǔ)言貧乏，提問(wèn)比較隨便、意向不是很明朗，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位；教師評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，缺乏激勵(lì)性等等。
總之，只有抓住了課文的要點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)更加輕松而高效，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的教學(xué)水平。
《青山不老》教學(xué)反思10在本課教學(xué)中我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
教學(xué)中讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具作用。
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，讓學(xué)生完成本課趣味答題。這些練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是了有效的。
第五篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
11.宇青山不老
12.課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)
難點(diǎn)
理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？
2.【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。
教師點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學(xué)生急于了解這一切，所以能專心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、教學(xué)新課
（一）檢查預(yù)習(xí)
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1.出示詞語(yǔ)：【課件3】
肆虐
盤踞
淤泥
勁挺
蕩漾
綠洲
風(fēng)雨同舟
三番五次
不緊不慢
如臂如股
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？
指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
（二）了解奇跡，感悟精神
1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）
（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？
2.了解奇跡
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。
（1）
學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：
【課件4】
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（2）理解“了不起”
①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？
②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？
③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：
點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
十五年
八條溝
七條防風(fēng)林帶
三千七百畝林網(wǎng)
看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！
（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評(píng)議。
①第2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）
A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子?！菊n件5】
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：
請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？
（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？
點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？
在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？
縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？
（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）
出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
②教學(xué)第一段
當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——
A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？
B、你覺(jué)得這山溝怎樣？
（生答：綠、美、舒適、樹木大等）
C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）
③第3自然段的教學(xué)
學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：
“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
（板書：艱苦）
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續(xù)，感悟精神
（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？
生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）
（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。出示【課件9】
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o(wú)私奉獻(xiàn)）
老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：
出示：【課件10】青山是不會(huì)老的！
向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有章可循。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生長(zhǎng)期受益，這也是新課標(biāo)里要求的。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深理解課文，可以幫助我們深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。
抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點(diǎn)。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。讀懂“縣志”記載的事實(shí)，可以對(duì)晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實(shí)能烘托出老人不怕艱苦無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。
課堂小結(jié)及拓展延伸
（）分鐘
六、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
板書
內(nèi)容
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無(wú)私奉獻(xiàn)
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