第一篇：2013年北京國培學習心得（推薦）
在學習中發(fā)展
——每周心得模板
姓名：23號陳鳳 單位：常青第一學校 日期：2013-6-1
讓閱讀成為習慣
教師讀書是專業(yè)成長的必需。所謂讀書破萬卷，教學如有神。在深化改革，大力推進教育創(chuàng)新的今天，如何才能保持自己的思想之樹常青呢？讀書，養(yǎng)成閱讀的習慣，是其重要的方法之一。讀書，是教師教育教學邁向更高一層的基石，是快速提升教師教育教學水平的有效方法，更是教師積累文化底蘊的最好方法之一。無論學校中有沒有專家引領，有沒有名師指導，教師首先要從讀書開始，從讀專業(yè)書開始，做好自己，讓自己成長起來！
這次到北京進行國培，除了聆聽杜霞博士的《感受閱讀的魅力》的講座外，還親眼目睹了周圍優(yōu)秀老師的閱讀熱情，給我的思想沖擊不小。雖然，平時也讀了一些書，但是純專業(yè)的書還是讀得太少，心還不夠靜。要想成為一名優(yōu)秀教師，就要潛下心來教書，做到這一點，首先應該讓閱讀成為習慣，堅持每日至少半個小時的閱讀，相信在不久之后，自己一定會有所獲！因為，成功是給有準備的人。
作為一名小學數(shù)學教師，自己讀什么？又怎樣讀？下面對自己今后閱讀的書目及方式方法上進行一個整理，并給自己設計一個兩年的讀書規(guī)劃。
一、讀什么書？怎樣讀？
1.讀教學專業(yè)技能方面的書，主要用來指導我的教學和科研工作。
《數(shù)學課程標準（2011版）》是必讀書。
北京市語文特級教師武瓊給我們帶來的《學課標重實踐求實效》的講座，讓我受益匪淺。武老師告訴我們一個理念：要把復雜的問題簡單化，而不是把簡單的問題復雜化。武瓊老師原先是一位數(shù)學教師后改行教語文，從她清晰簡明的發(fā)言中，我感受到作為一名數(shù)學老師應該有的基本功，能用5句話說清楚的事絕不用7句話，這就是一種修煉。接著，武老師從課標中，分析語文的宗旨是什么，告訴語文老師無論你如何教都不要迷失方向。雖然我不是一個語文老師，但是學科的相通性，讓我感受到《數(shù)學課程標準（2011版）》有了多次閱讀的必要。
怎樣讀？ 作為一名數(shù)學教師，從標準的前言開始，就應該逐字逐句的去領會。并將每個學段的標準用表格的形式進行整理、對照，圈出關鍵的詞語，明白各學段的課程標準，以致不迷失方向。相信有了理論的高度和準確度，我們對教材的教學目標才有更好的把握。
閱讀有關《數(shù)學課程標準（2011版）》一系列的叢書，如《小學數(shù)學課程標準案例解讀》等，這樣的書更有實際的指導意義。在每節(jié)案例上做上記號可以讓我較好的將案例和課標對照著來看，看看課堂中名師如何教學的。2.多讀期刊文章和教學科研方面的書籍，掌握理論發(fā)展的前言信息。如：《小學數(shù)學教育》、《中國教育報》、《小學數(shù)學教學策略》等。還有名師叢書，如：《我這樣教數(shù)學——華應龍課堂實錄》、《吳正憲與小學數(shù)學》、《名師高效教學設計藝術》、《課堂解碼》等。一方面可以增長見識，更新觀念，幫助解決教育教學過程中的困惑，另一方面，可以給我們帶來很多啟示和新的研究靈感。
怎樣讀？ 讀報刊雜志時，必須結合一定的專題有針對性，有重點的進行閱讀。對于很好的文章或段落要么復印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進行積累。如果只是看看，想想而已，沒有動手加工、整理，就不能進行有效的積累。
可以采用：
整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內容；
回顧反思法：每讀完一章節(jié)都有進行回顧和反思，概括精華，寫在章節(jié)的首頁；
專題閱讀法：只讀對目前研究有用的章節(jié)，并進行加工整理。
3.讀教育藝術方面的書，這些書可以讓我學習古今中外教育大師的思想精華，讓我在不知不覺中體驗到經(jīng)驗的可貴。
如，《賞識你的孩子》、《給教師的建議》、于丹的《論語》心得、魏書生老師的《班主任工作漫談》等。
怎樣讀？ 這些書可以讀快一些，在重要的話語和好的做法上做好記號。有些名言可以背下來。每讀完一本，可以寫下自己的閱讀體會。也可以在網(wǎng)上找找別人讀過此書的感受，讓自己從多個角度去體會該書的作用。4.讀自己感興趣的書。
如：各種雜志、電子書、網(wǎng)頁、小說等。通過閱讀，不斷了解時勢動態(tài)，了解教育發(fā)展。在現(xiàn)在這樣的資訊時代，信息多元空間，只有接受大量的信息，才能跟上時代的腳步，才能適應不同學生的教育需要。不落他人之后。
怎樣讀？ 這類書可以快速閱讀，可以利用一切可以利用的機會讀。讀完后，可以了解該書的背景，可以和同伴進行交流，也可以將某書其中精彩的部分講給學生聽聽。
二、兩年的讀書規(guī)劃。
除課程標準外，每學期閱讀兩本教育教學的書籍，一本教學類書，一本教育類書，堅持寫讀書筆記，每個月寫下體會2篇；每個月閱讀一本教學雜志；閱讀2本自己感興趣的書，并能在有空的時間里講給孩子們聽。這樣，兩年時間至少可以閱讀20本書。
人至中年，上有老，下有小，每天異常的忙碌，好似沒有閱讀的時間。但我想說，時間就像海綿中的水，只要你擠就會有的。工作之中首先要做自己應該做的事，然后做自己喜歡做的事，最高境界是把自己應該做的事當作喜歡做的事來做。堅持做好閱讀這一件事，你就向前邁進了一大步！
第二篇：2013年北京國培學習心得
相約在國培 名師伴成長
——關于小學數(shù)學教學的思考
我們在觀課的同時，常常有一個問題縈繞在腦中：“這個地方的設計，為什么他就能想到，而我想不到？”或“我怎么就想不到這樣去設計呢？”。的確，一堂堂精彩的數(shù)學課背后到底隱藏著怎樣的故事？為什么同樣的一個教學內容，在大師們的手中卻能演繹得如此精彩？而當我們去駕馭的時候，往往卻不盡如人意，產(chǎn)生很多遺憾，甚至失敗！如何做好有效教學設計，讓學生學得輕松、愉快、并得到長足的發(fā)展呢？聽了著名的特級教師吳正憲老師的“有效教學設計的思考”的講座，讓我有茅塞頓開、撥云見日之感。
5月18號下午兩點，在北京師范大學附屬實驗小學，吳正憲老師用自己獨到的見解，用近三個小時的時間，將她三、四十年來對數(shù)學課堂的深刻理解灌注于《有效教學設計的思考》這一專題，為在場200多名教師奉獻了一道精美的“學術盛宴”。感嘆于吳老師思維的敏捷，語言的精辟，教育視角的獨特，教學經(jīng)驗的豐富。吳老師的講座不僅告訴我們小學數(shù)學教師在進行教學設計時具體如何做，使我們清楚方向，目標明確，更重要的是告訴我們作為一名小學數(shù)學教師應該達到的思想境界；吳老師的講座不僅有理論的高度，還有課堂實例的分析。
聽了吳正憲老師的講座，讓我深深感到慚愧：重視知識的傳授，而沒有真正關注一節(jié)課學生應該學到什么；如何專業(yè)的去讀懂教材；如何用心的去讀懂學生；如何智慧的去關注動態(tài)生成的課堂。作為小學數(shù)學教師的我在今后的教學中，應選擇適合的教學方式，讓學生自己提出問題，獨立思考，探究問題，時刻關注學生的學習狀況，關注課堂生成，做好引領工作，讓學生真正學有所獲！
下面整理吳老師的三個實例，并談談帶給自己的一點思考：
一、“估算”帶來的啟示；
要了解教材之間的聯(lián)系，這一知識點的發(fā)展方向，也就是說它是從哪來的，要到哪去？它在整個小學教材中處于什么地位，在本單元有什么作用，教材是如何安排這一概念的展示的，關于這一數(shù)論知識，各種版本的教材（人教版的、蘇教版的和北師大的），是怎樣編排的？甚至國外老師是怎樣上的？要專業(yè)地去讀教材，讀懂、讀明白教材的編排意圖，讀出不同，比較借鑒，縱向橫向都要進行把握，要教授有根的數(shù)學。
（一）沖破“四舍五入”估算的束縛，追求估算方法的多樣化。
從講座中，我們可以感受在吳老師的教學中，基到學生對“數(shù)”的感覺以及運算的理解，吳老師在課堂中與學生共同探討得出多種不同的估算方法：小估、大估、大小估、中估、四舍五入估、湊調估，使學生沖破“四舍五入”估算的束縛，讓學生對估算的多種方法有了深刻的理解，體驗了估算方法的多樣法。
（二）拓展估算教學內涵，注重培養(yǎng)學生數(shù)感。
所謂數(shù)感，就是人對數(shù)值的實際內容，數(shù)量關系和空間形式的一種直接感。注重數(shù)感的培養(yǎng)是針對傳統(tǒng)教學中過分強調單一知識與技能訓練，目的就在于使學生學會用數(shù)學的方法解釋問題，在吳老師對培養(yǎng)學生的數(shù)感的重視也體現(xiàn)得淋漓盡致。
對于估算教學，我們在今后的教學中應該做到：
（一）注重學生估算意識的培養(yǎng)。
1、教師要注重估算，并把估算意識的培養(yǎng)作為重要的教學目標；
2、要選好題目，提出好問題，讓學生去體會估算的必要性；
3、要鼓勵學生利用估算來驗證計算結果，養(yǎng)成好習慣；
4、要引導學生在問題情景的對比中，選擇估算或精確計算，不斷地積累經(jīng)驗。
（二）讓學生在感受估算的價值中學會估算的策略和方法。
1、鼓勵學生解釋估算的理由和思路，理清估算與精確計算的區(qū)別；
2、教師要積極地引導學生進行二次反思與調整；
3、教師要幫助學生在實踐中不斷總結估算的策略，不斷提高估算的能力。
（三）對學生的估算作適度的評價。
1、根據(jù)實際問題，選擇合理的估算策略，結果合理方為正確；
2、脫離實際問題情境，純試題的估算，只要結果落在區(qū)間內，方為正確。但要根據(jù)不同年齡的學生的認知實際，給予針對性的評價；例：如76×5≈？它最小可以看作 70 ×5=350，最大可以看作100×5=500；它的區(qū)間在于350~500之間。學生估算結果只要在這個區(qū)間內都為正確。
另外，在對實際問題估算或估測過程中，由于每個學生都有自己的想法，面對同一問題所采取的策略不僅相同，因而估算結果往往不是唯一的，只要他選擇了合理的估算策略，結果合理都為正確。
（四）根據(jù)實際情況采用不同的估算方法
如在車輛過橋問題中，“卡車會超載嗎？”應該采用估下限的方法；而在乘車問題中，“估一估，座位夠嗎？”車子的座位應該采用估上限的方法。
二、“因數(shù)和倍數(shù)”，以點帶面的思考；
教學背景分析：教材分析 +學情分析
做好教學設計的基本理念：
整體把握教材（專業(yè)地讀）
直面學生現(xiàn)實——他們的經(jīng)驗基礎（用心地讀）
動態(tài)生成的課堂（智慧地讀）——課堂上有許多不可預約的精彩
（一）整體把握教材
把握教材之間相互的聯(lián)系
“6條龍”把小學數(shù)學知識系統(tǒng)分成了6個體系，螺旋上升，縱橫交錯 橫向（各個版本），讀出不同，比較借鑒；縱向，前后聯(lián)系，之間的關系?！兑驍?shù)與倍數(shù)》教材分析：
大綱教材：人教版教材不再以整除概念為基礎引出因數(shù)與倍數(shù)，在直觀的基礎上，借助整除的模式，na=b直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。
在小學數(shù)學中的聯(lián)系：本單元是數(shù)論知識的初步“因數(shù)和倍數(shù)”是本單元的起始課，具有非常重要的作用。（在整個數(shù)學知識體系中找到它的位置）
知識背景中的聯(lián)系：數(shù)論是研究整數(shù)的性質的一門學問，以嚴格、簡潔、抽象著稱，數(shù)學一直被認為是“科學的皇后”，而數(shù)論則更是被譽為“數(shù)學皇后”。把整除這個單元稱為數(shù)學中的文言文。
比較人教版與北師版
人教版：
實際情境呈現(xiàn)，2×6＝12，2和6是12的因數(shù)，12是2和6的倍數(shù)。概念體現(xiàn)了因數(shù)和倍數(shù)的概念，相依相存的關系。
北師版：
用12個小正方形拼成一個長方形，可以有哪幾種拼法？在下面的方格內畫一畫并與同學交流。
（二）學情分析（準確把握）
在重要的知識系統(tǒng)學習之前做調研
調研：
你聽說過“倍數(shù)和因數(shù)”嗎？你怎樣理解？試著舉例說說。
學生問卷調查呈現(xiàn)：
生1：我聽說過“因數(shù)和倍數(shù)”。比如：30/6＝55是倍數(shù)，我認為倍數(shù)是除法算式中的商，比如：4*6＝24，4和6都是因數(shù)．
分析：
1、“因數(shù)”和“倍數(shù)”的名稱并不陌生；
2、乘法和除法是兩種孤立的運算；
3、前認知干擾——此倍數(shù)非彼倍數(shù)。
結論：學生對于因數(shù)和倍數(shù)的概念是模糊，甚至是混亂的。
（三）教學設計
在講座中，吳老師告知我們，數(shù)學的最高境界是哲學，我們應該讓學生學會用辯證法看問題。因而，我們如此設計：
教學目標：
1、通過動手操作，認識和理解因數(shù)和倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)并掌握尋找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法及個數(shù)特征，體會一個數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關系。
2、經(jīng)歷“活動建構”和“自主探索”和過程，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生思維的有序性。
3、體會數(shù)學的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。
教學重、難點：
1、理解因數(shù)與倍數(shù)的意義及相互依存的關系。
2、掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
確定教學重、難點：
是重點不一定是難點，是難點不一定是重點，既是難點又是重點。
重點是對教材而言，難點是對學生的認知而言。
教學流程：
課堂總結，梳理知識，提升認識。
反饋鞏固，體會數(shù)學的美妙與神奇。
自主探索、嘗試，對話中體會方法。
依托原有認知，操作中建構概念。
A、解決排隊中的問題，操作活動中認識因數(shù)和倍數(shù)
B、澄清原有認識，進一步清晰因數(shù)與倍數(shù)的概念——以例規(guī)例
C、鞏固認知，體會相互依存的關系。
例：
1、4個班同學參加國慶活動，如果要排成4路縱隊，每隊人數(shù)相等，進行分班訓練，可以怎樣站隊呢？（18202428）
2、用合適的方式描述你拼擺畫圖的結果，體會相互依存的關系。
4×5＝204×6＝244×7＝28
20÷4＝524÷4＝628÷4＝7
20÷5＝520÷6＝428÷7＝43、試著說一說20、24和28與4之間有什么關系呢？
4、為什么都不選18人呢？
5、18是誰的倍數(shù)呢？畫一畫，18人可以怎樣站隊？（通過點子圖）
6、找出6、28的因數(shù)，介紹完美數(shù)，體會人類對數(shù)的探索無止境。找出220、284的因數(shù)，認識相親數(shù)，感受數(shù)與數(shù)之間的美妙規(guī)律。
完美數(shù)之旅（體會數(shù)學的神奇）
496
8126
33550336
85898669056
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7、一小時為什么是60分，一分為什么是60秒？這和60的因數(shù)的個數(shù)有關，100比60大，但100的因數(shù)只有9個（1,2,4,5,10,20,25,50,100），60的因數(shù)卻有12個（1 2 3 4 5 6 10 12 15 20 30 60）！用60作進率，給人們的運算帶來了很大的方便。
本課設計特點：（課前說課）
1、在拓展訓練中，體會知識奧秘
2、在對比交流中，深化理解概念
3、在動手操作中，初步認識概念
直面學生現(xiàn)實，用心讀懂學生（用心地讀）
學生怎樣學數(shù)學？
學生遇到這個問題會怎么想，怎么做？
學生經(jīng)驗基礎是什么？
直面學生的數(shù)學現(xiàn)實：從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學，找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉學生課堂的生長點。
充滿智慧的數(shù)學，有魅力的數(shù)學一定是伴隨著孩子們千奇百怪的問題開始的，學生會在親自發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并親自嘗試解決問題的過程中感受數(shù)學知識的力量也價值，并從中體驗探究的快樂。
三高品格：較高的專業(yè)品格；較高的專業(yè)技能；較高的合作精神
美好的課堂不是只有設計，而是要有美好的課堂實踐。
三、“整理和復習”數(shù)學方法的學習
在講座中，吳老師向我們呈現(xiàn)了樹枝圖，告知我們，聰明的學生之所以快速，是因為他的概念是有序的。所以，在數(shù)學教學中，我們應該教授學生去有序的思考問題的方法。
觀看過吳正憲老師《數(shù)的整除復習》一課，吳老師沒有用課件，用的只是幾張小紙片。小紙片上寫了“整除”、“公倍數(shù)”“公約數(shù)”、“質數(shù)”、“約數(shù)”“合數(shù)”、“互質數(shù)”“奇數(shù)”、“偶數(shù)”等等，凡是有關整除中的概念，吳老師全部用紙片呈現(xiàn)出來，并將這些紙片凌亂地粘貼在黑板上，然后讓學生小組合作，自己整理。
課堂中，吳老師把學習的權力交給學生，給學生創(chuàng)設出獨立思考和合作交流的平臺，讓學生主動的、積極的投身探究學習中；借助盲人摸象的故事，引導小組一點一點整理出數(shù)的整除的知識網(wǎng)絡。交流中，吳老師能真正的融入學生的學習當中，與學生站在同一個層面上，用真誠和理解溫暖學生的心，在她那充滿智慧的啟迪下教學生學會了數(shù)學的思想和方法。
在吳正憲老師的課上，我們可以真正感受到，授人以魚，不如授人以漁，不如授人以欲。學生在她的課堂中學到的不僅是知識，更是能力，是數(shù)學思維的能力。難怪，學生愛上數(shù)學！
作為小學數(shù)學教師，在今后的的教學中如何做呢？
1、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要，根據(jù)小學生的 認知規(guī)律、心理特點及教學內容，創(chuàng)設良好的學習情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
2、選用合適的教學方式——注重學生親歷數(shù)學化過程，應采用多種教與學 的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多一種體驗，使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。
3、精心設計教學活動，捕捉巧用教學資源——預設與生成。課堂教學活動 是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成過程，教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中的“動態(tài)生成”的過程。
精心預設——準確把握教材；全面了解學生；有效開發(fā)資源；適時準確評價 關注生成——寬容地接納生成；理智地認識生成；機智地篩選生成；巧妙地運用生成傳授數(shù)學知識只是數(shù)學教育的冰山一角，最重要的是啟迪智慧，完善人格。給思想方法，給策略，他們可以面對陌生的問題勇敢地去解答。
吳老師在講座的最后說了這樣一句話：“成功的路上并不擁堵，因為堅守的人并不多?！笔堑模氤蔀檎嬲慕虒W行家，那就從看——鉆——設計——實踐——反思——學習，從上好自己的每一節(jié)課開始！
陽光灑在臉上，溫暖留在心間。感謝國培，讓我們在教育之路上不斷前行。
第三篇：2013年北京國培學習心得
在學習中發(fā)展
——每周心得模板
姓名：23號
陳鳳 單位：常青第一學校 日期：2013-6-3
在數(shù)學課堂中的兩點嘗試
嘗試一：將小組合作學習模式引入小學數(shù)學課堂
在第二周分學科交流的過程中，數(shù)學老師們對小組合作學習的問題討論得最多，部分老師介紹了自己學校，關于小組合作模式在分組的過程中應該注意什么？在課堂上怎樣進行小組合作學習？如何對小組給予評價和激勵？當時我想：如果在自己的課堂教學中引入小組合作學習的模式，孩子們的學習情況會如何呢？孩子們學習的積極性是否更高？自主學習的能力是否會增強？教學成效是否會更好？當然，有的老師建議，小組合作學習的方式是數(shù)學課堂學生重要的學習方式之一，但不一定要在整節(jié)課中貫穿這種方式，它可以放在需要的地方，可以是課的開頭，也可以在課的中間。于是，我又想到：“在數(shù)學課堂中需要引進小組合作學習的模式嗎？小組合作學習的方式是不是每節(jié)課都要用？小組合作學習的方式和小組合作學習的模式一樣嗎？小組合作學習的模式到底好不好，實效性、高效性強不強？我在課堂中如何實施小組合作學習的模式呢？
后來，在參觀海淀區(qū)七一小學的過程中，有幸觀摩了一節(jié)運用“小組合作學習模式”上的一節(jié)語文課——《花之詠》，在這節(jié)課上，老師將學生的個人任務和小組任務結合得恰到好處，每個任務都提出了具體的要求，并有規(guī)定的學習交流的時間，學生們沒有出現(xiàn)無話可說或個別學生說等不良的情況，每位學生都在小組學習中發(fā)揮作用，并在小組匯報的過程中認真傾聽，且善于傾聽和質疑。在某一個小組學生發(fā)言后，其他小組學生能及時進行補充，加強了對文章中每個自然段的理解，讓學生充分體會了詩人的思想情感，認真傾聽讓孩子們的思維相互碰撞，組組評價也非常到位，較好的完成了本課的學習任務，學生學得輕松、愉快。而老師作為引導者，則善于引導學生從多個角度去發(fā)現(xiàn)，去體會。老師有效的教學設計讓學生在本節(jié)課中學得扎實，學得靈活，能學以致用。
由此，讓我堅定了在數(shù)學課堂中引入小組合作學習的模式的想法。個人認為：小組合作學習的方式和小組合作學習的模式不一樣。但不論是哪種教學形式，小組合作學習是學生們重要的學習方式之一，我們對此都要好好研究。既然要將小組合作學習的方式引入課堂就要考慮怎樣將其落到實處，真正關注學生的課堂生成，訓練學生會學、會說、會聽、會想、會質疑、會評價。
嘗試二：在數(shù)學課堂中進行有效的教學評價
6月3日，趙德成教授的講座《有效的教學評價》讓我受益不少，深有感觸。趙教授舉出好些具體的課堂實例向我們詮釋了“有效的課堂教學評價”應關注評價的真實性、合理性、有效性。趙教授舉出的反例，讓我回想起自己在課堂中對學生的評價，或多或少的有其影子，不覺汗顏，感同身受。那在今后的教育教學中如何進行有效的發(fā)展性教學評價呢？精彩而巧妙的評價是“言”和“意”的結合，教師精煉、生動的語言中充滿愛意、蘊涵深意，它是學生自信心的加油站，能燃起孩子的信心之火；它是學生思維的助推器，能激發(fā)孩子靈感的迸發(fā)；它是學生語言的催化劑，能催生孩子的精彩之言。
1、把握即時評價。千篇一律的鼓勵性評價、缺乏真誠的形式性評價、途徑狹窄的單向性評價，是目前小學數(shù)學課堂即時評價的現(xiàn)狀。教學是一個動態(tài)生成的過程，課堂上當學生出現(xiàn)一些“意外”時，教師如果能夠通過及時巧妙地評價與引導，往往會有出乎意料的收獲，甚至幫助學生仰望到另一片燦爛的天空。在即時評價的方式上，教師可以根據(jù)情況采取不同的方式。如用激勵性的口頭評價，如：“你的回答使我感到你的數(shù)學思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性”，“久違了，我終于看到了從前主動回答問題的你”，“你的推理能力已遠遠超越了老師，你真的很棒！”等，相信這樣真誠而及時的口頭評價一定會收到滿意的效果；用肢體語言評價，如對學生點頭表示肯定，或者拍拍肩膀，摸摸腦袋等；采取形象的評價，如用“小星星”“小紅旗”等，把對學生的表揚與鼓勵用更形象的方式來體現(xiàn)；符號評價，如給學生板演的正確答案打上“√”，給較為簡捷的解答方法打上一顆“☆”，給富有創(chuàng)造性的解法打上三顆“☆”等。
2、注重延緩評價。在小學數(shù)學課堂上，許多新知識都需要教師設計適合學生進行探索交流的教學環(huán)節(jié)，去引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握。而在這個過程中，學生之間交流的意見難免會發(fā)生碰撞，這時教師不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或實驗，讓學生暢所欲言，集思廣益，最后再根據(jù)學生的回答，補充設問，點撥引導，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經(jīng)歷自悟自得的創(chuàng)新過程，逐步融合成一種共同的正確的觀點，也正是所謂的“千錘百煉出真金”。這就是延緩評價所蘊涵的意義。
3、寬容學生，講究評價學生錯誤的方法。課堂評價中的批評應該是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡單粗暴。簡單粗暴的批評只會使學生產(chǎn)生反射性的自我防衛(wèi)來保護自己，一旦產(chǎn)生這種自我防衛(wèi)，教師的批評再正確，也難以進入學生的心靈。所以在批評前要先對學生取得的成績加以肯定；提出批評時一定要言之有理，具體哪里做錯了、為什么錯、應該怎么辦等等；批評結束時不忘加一些諸如“加把勁，相信你能趕上的！”之類鼓勵性的話，使受到批評的學生，覺得老師是尊重我的、相信我的。不管是表揚還是批評，只有當我們時刻以“一切為了學生的發(fā)展”為根本，才能把握好課堂評價中的表揚與批評的度，從而充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用，更好地調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。
4、倡導學生互評。在數(shù)學教學中，常常會出現(xiàn)好幾種解題方法，到底哪一種最好呢？我認為這時把評價的主動權交給學生，讓學生之間互評比較會比教師直接評價結果的效果更理想。一方面由于同學間平等的地位，使得評議的結果較易被評議者接受，一另方面學生以其獨特的眼光、創(chuàng)新的思維給他人做出評判時，正是自己對知識點做出的全面認識，學生在互評過程中能夠取長補短，互促共進。
5、關注學生自我評價。學生是學習的主體，課堂中應該充分地讓學生對自己的學習行為進行自我評價。學生在自我評價過程中，獲得了評價者和被評價者的雙重體驗，也是對自我發(fā)展的認識過程，自我評價的開展能夠使學生更好地從內在激勵自己，要求自己，認識到自己的閃光點，從而樹立學習自信。
6、關注學生學習的過程、情感、態(tài)度和價值觀的評價。學生學習的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。不管解決問題的結果如何，教師首先要肯定學生的問題意識，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎。判斷一個學生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，不是看他能夠解決多少問題，而是看他能夠提出多少問題，并通過各種途徑和方法去解決它。這樣不但能提高學生解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新思維能力，同時也發(fā)揮了學生的主體性。同時教師還應該更多地關注學生在數(shù)學學習過程中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，對學生所表現(xiàn)的各個內在因素給予及時恰當?shù)脑u價，從而走出教育評價的誤區(qū)，真正做到新課程所提倡的“關注學生的全面發(fā)展”。
常言之，數(shù)學是一門科學，評價更是一門科學藝術。教師應本著內心深處對學生的愛去營造豐富多彩的數(shù)學課堂生活，100%的相信學生，使有效地課堂評價成為數(shù)學課堂上的陽光雨露，撒進孩子們的心田，讓孩子們得到心靈上的點撥，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機。
第四篇：國培學習心得
國培學習心得
國培學習心得1十分感謝市、縣教育局和學校給了我一次外出研修學習的機會，雖然只有短短的15天，但是對我來說確實收獲不小，現(xiàn)將我這15天的學習情況做個簡要總結。
一、研修項目概況：
本次外出參與的是國培計劃（20xx）陜西省青年優(yōu)秀教師“浸入式”研修項目，該項目是通過省內邀標方式，遴選城市優(yōu)質中小學，采取短期集中研修方式，在農(nóng)村中小學主干學科遴選一部分教師到城市優(yōu)質中小學采用全天候體驗、浸泡方式，“師傅帶徒弟、一對一”在校跟班培訓，觀摩學校的管理、教學、教學設施配置、校園文化建設等。
本次我們所參與的研修班具體由陜西省教育廳主辦，蓮湖區(qū)教育局和西安市慶安初級中學承辦的，研修項目的負責人是該校的教研處劉喜慶主任。研修班共有來自45個區(qū)縣62名學員，分語文（21人）、數(shù)學（21人）、英語、（20人）三個學科組，每個學科組都從蓮湖區(qū)慶安初級中學選派了學科導師，我所參與的數(shù)學組的學科導師是趙麗萍老師、郭竹葉及任娟娟等十幾位教學能手。
二、關于專家報告：
本次“浸入式”研修先后通過在西安市初級慶安中學的四樓報告廳共聆聽了四場專家、名師的報告，還有關于高效課堂的三場專題報告，為我們在多個維度從教育教學理論水平的提升做了很好的培訓。
10月17日上午，西安市慶安初級中學校長李冰給我們做了一場關于高效課堂的專題講座，題目是《打造高效課堂，共享教育快樂》，讓我受到了很大的啟發(fā)。10月20日下午，西安市慶安初級中學年級主任李靜給我們做了一場關于《導學案的設計與使用》的專題講座，通過這場講座，我明白了導學案的編寫原則、導學案的類型及編寫思路、導學案的五個主要環(huán)節(jié)、導學案的使用及導學案的評價等，總之使我受益匪淺。
星期四也就是10月23日下午西安市慶安初級中學原任校長劉校長《聚焦高效課堂問題 推進高效課堂實施》的講座就高效課堂的相關問題和學員們進行了一系列的互動研討，同時從教學實踐層面提供了一些方法和技巧。
三、關于示范課引路：
在慶安初級中學“浸入”研修期間數(shù)學組安排了學科導師一次省市教學能手的精品課堂展示和專題反思講座活動。
我的學科導師郭竹葉老師的教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關系，更能夠基于學生，基于他們的已有知識經(jīng)驗和學習狀態(tài)靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，課堂駕馭純熟。在學生的學習進程中，有效利用初二級孩子的年齡特點和心理特征，調動多感官，激發(fā)全參與，個人覺得是一節(jié)高密度、高節(jié)奏、高效率的高效課堂。
學科導師史曉霞老師為我們數(shù)學學員們做了《如何編寫導學案》的專題培訓講座，為學員們進行手把手的輔導。史老師的教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關系，更能夠基于學生，基于他們的已有知識經(jīng)驗和學習狀態(tài)靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，課堂駕馭純熟。在學生的學習進程中，有效利用初一孩子的年齡特點和心理特征，調動多感官，激發(fā)全參與，個人覺得是一節(jié)高密度、高節(jié)奏、高效率的高效課堂。我覺得史老師真正了解學生的心理，知道學生們需要什么，據(jù)此有的放矢的開展教學，她的一言一行、一舉一動，一顰一笑都能深深地感染并吸引著學生，她惜字如金，話語有限，其意無窮，使學生充分思考，思也無涯；課堂中竟不需要一次組織教學，注意力幾乎持續(xù)一節(jié)課，學生們的心甘愿被其獨特的教學風格和極高的教學智商所俘虜，我和我的學員們真的是驚呆了！
四、關于學員教學展示活動：
研修期間，數(shù)學組組織了幾次觀摩及參觀活動。
1、數(shù)學組的集體備課活動。
10月21日上午，數(shù)學組21名學員齊聚西安市初級中學四樓活動室分小組集體備課活動。集體商討如何編寫導學案，并著手準備編寫導學案。每個學員都很努力，也很積極。我們首先就本單元的教學內容、教材分析、教學目標、重難點、突破方法、課時劃分等方面做了整體說明，然后對課時教學設計中教學內容的容量、教學目標、教學重難點、教學預設流程等板塊提出自己的改進意見，每當一點意見達成共識時，每組的組長都會及時標注。在思維碰撞中導學案在一點點的完善與統(tǒng)一。我個人覺得此次集體備課過程真實，卓有成效，尤其是各位老師的討論交流真實有效，可圈可點的。整個過程中，通過交流，整組老師對教材的把握準確、鉆研透徹，理解深刻，特別是對每節(jié)課的教學重難點及突破難點的方法的討論時有爭論和分歧，但最終基本達成共識。因此最終呈現(xiàn)的教學設計看似簡單，實則內涵豐富，智慧激揚，是精品的最優(yōu)化的導學案。
2、學員的試教和賽教活動。
本次研修的三個科目分別分了三個小組共九個小組。每個小組先進行組內賽教，然后選一名參加學校的賽教，大家都積極踴躍，氣氛活躍。10月27日全天都是學員賽教活動，整個流程如下：首先是課堂展示，其次是學科導師點評和指導。依據(jù)點評，我們普遍存在以下幾個問題：1、課堂感太差。2、對學生的學習狀況預設過少，不充分，欠全面。另外對方法的總結僅僅是教師自己的想法，沒有很好的體現(xiàn)出學生的主體作用，我想這也許還是因為課堂感差的緣故。當然，也得到了導師們的肯定：課堂語言精練精準，數(shù)學思維訓練到位，重視思維了靈活性和發(fā)散性，由生活到抽象的安排合理，重視啟發(fā)不同的方法，注重學習方法的滲透和引導，作業(yè)的安排有特色等。另外在這次培訓中我還學到如何說課：1、現(xiàn)今說課不宜再模板化，但在說課中應自然的將教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學環(huán)節(jié)安排等要素要表達到位。2、教法學法僅需陳述最重要最核心的即可，且應結合后續(xù)具體的教學活動予以說明。3、各種要素特別是教學過程的闡述應結合新課標理念、現(xiàn)代教育和心理學理論予以理論的支撐。
歷經(jīng)國培，浸入慶安初級中學，專家理念的引領，讓我不斷矯正前進的方向；同伴思維的碰撞，讓我逐步點亮智慧的火花。在今后的教學工作中，我必須不斷豐富自己的知識結構，不斷改進自己的教學方法，爭取做一名優(yōu)秀的人名教師，當好人類靈魂的工程師，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學生。此刻起，一點點改變，改變一點點，學最好的別人，做最好的自己！
國培學習心得2元旦過后，我們再赴河師大，參加為期五天的后續(xù)國培學習。在風景如畫的大學校園里，我們認真聆聽專家講座，積極參與互動研討，如饑似渴地汲取知識的甘露，深刻領悟課題研究的真諦。
1月5日上午，河師大耿紅衛(wèi)教授為國培學員做了《語文教育科研課題的選題、申報和實施》的報告，高屋建瓴地指出做課題研究是教學質量提高、教師專業(yè)發(fā)展的助推器，深入淺出地闡明了科研課題選題的重要意義和原則，明確選題的方法，可以從語文教育實踐中選題，從科學理論中選題，從個人特長中選題，并詳細講解課題申報的策略、基本程序和實施過程。勉勵廣大學員做課題時，選題要前沿，觀點要鮮明，材料要翔實，視野要宏闊。課題只有達到“虎頭、豬肚、豹尾”的境界，才能稱之為“上乘之作”。
1月5日下午，中原名師李慧香做了《校本小課題研究》的報告，結合自身的成長經(jīng)歷，告訴我們拒絕平庸與環(huán)境無關，思索和前行永遠是一個人走向高貴的通行證。厚厚一大摞剪貼本和摘抄本見證了她勤奮閱讀，銖積寸累的執(zhí)著，激情和夢想點燃她的教育生命，學習力和研究力成就她的名師之路。教師要快速成長起來，除了海量閱讀、不輟寫作外，還要學會思考、善于鉆研，做課題研究就是一條成長的捷徑。所謂小課題研究，就是從自己的教育教學實踐中開展研究，研究的課題必須是自己真實需要解決的問題。只有將課題與日常教學緊密結合起來，才能有效解決教學中的實際問題。同時，教師要以發(fā)展性的眼光對待課題研究和教學工作，向余映潮老師、韓素靜老師學習，制定合理的教師成長規(guī)劃，切實做好教學研究工作，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠。
1月7日下午，省教研室楊衛(wèi)東老師做了《中小學教師的課題研究》的精彩報告，他仿照西峽的“三疑三探”模式開展演講，首先是頭腦風暴，看到屏幕上的講座題目，你能提出哪些問題？國培學員認真思考，積極互動，提出了很多有價值的問題。什么是課題？為什么要做課題？做課題需要哪些步驟？采用什么方法做課題……圍繞這些問題，楊衛(wèi)東老師用詼諧幽默的語言耐心講解課題的含義，選題、立項、開題、研究方法、研究流程、結題鑒定等方面的知識，令廣大學員豁然開朗。并以微課程《捂本的孩子》、《保護蛋寶寶》為案例，引導教師正確選題，有效研究和解決問題。明白把教學的事情做課題的研究，是一件幸福的事情。要重視研究過程和材料的積累，做一名真正的研究者。
各位專家的講解與引領，為我們揭開了課題研究的神秘面紗，讓我們迷茫的心漸漸明晰。做課題研究是教師最佳成長之路。如果我們能堅持自己的信念，通過實踐、研究、反思、總結，把教學的問題當做科研課題對待，工作就會變得從容自如。我們要有靜下來的時間和心性，要有甘于寂寞，一心做學問的治學精神，踏踏實實地做好課題研究，才能最終實現(xiàn)自己的專業(yè)成長目標。
國培學習心得3通過一段時間的學習我認真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。不同時代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱潱@就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
接著教師要會寬容孩子。如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實。最具體的體現(xiàn)。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮;多一份理解、幫助，少一點指責批評;多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰!這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。最后教師要學做會反思。
應該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
國培學習心得4今年我非常有幸的參加了初中物理“國培計劃”在XX大學的培訓學習，雖然只有10天的培訓，但是聽了很多專家學者的精彩講座，與很多川內的同仁交流探討，在這個平臺中收獲和學習到了很多很多，再一次的充實和完善了自己。
其中感觸最深的有以下兩個方面。
一、更新教育教學觀念，并對課程改革進行思考通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發(fā)展，教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。面對當前社會日新月異的變化，科學技術得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應現(xiàn)今的社會，課改是必要和必須的。全面推進課改中，我們必須對新課程標準有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中，要“以人為本”作為教學中心的思想，發(fā)展學生的全面性，讓學生主動去學習，學會學習，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉變自身的角色，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者。
二、課堂的有效教學作為一名初中物理教師，我們不但教給學生知識，而且?guī)椭鷮W生尋找獲得知識的方法，我們應該成為學生學習的激發(fā)者、促進者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐，讓課堂教學變成有效的教學，實際上，現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學生更能適應社會，更能在學習中完全的開發(fā)自己的潛能。以學定教，先學后教，以學為主，從學生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學成為有效性的教學。
在課堂中，根據(jù)教學內容靈活采用多種的教學方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調動學生的學習積極性，盡可能的面向全體學生，適應學生的個體差異，落實課標的三維目標，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。
這次“國培計劃”的培訓只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項持久深入的工作，10天的學習，思考背后，我感到更多的是責任，是壓力。
理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓是暫時的，但進取是終生的，今后我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發(fā)展。
初中物理國培心得體會范文四十天的物理國培轉眼結束了，在培訓期間，我每天堅持認真聽講，做筆記，積極參與討論，同時直接與專家交流，取得了較好的學習效果;并按照學習進度完成了學習任務，現(xiàn)場觀摩了專家和輔導老師講課及視頻。通過此次的培訓，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓中的感受。
首先，更新了教育理念、提高了思想認識。
社會在發(fā)展，人類在進步。同樣，教育理念也隨之更新發(fā)展。在此次國培學習中，我有幸認識了許多國內知名教育專家，從他們的講課和討論中，使我學到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認識和理解，更激勵我奮發(fā)向前。對于我的教育理念和思想認識來說，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅使我理清新課改中的各條脈絡，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗。
其次，理清了教學思路，完善了知識體系。隨著新課改的深入進行，新教材的全面推出，我一開始并沒有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教學，沒有一個全局的概念。通過這次學習，讓我深入理解新教材的脈絡，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓，讓我不僅在學科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對初中物理知識體系有了全新的認識與了解，從一個嶄新的角度對課程改革進行了解讀，開闊視野。
第三，轉變了師生關系，改進了教育方法通過此次國培學習，讓我認識到怎樣讓學生成為課堂的主體，同時我學會了怎樣和學生溝通，如何讓自己的課堂更加生動有趣，更加吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，以及如何做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。俗話說：學習致用，學的好不如做的好，以后我會將學到的知識和方法逐漸地往課堂中運用，以取得好的效果。
第四，開拓了學習渠道，廣結了教學摯友。
通過此次培訓的平臺，讓我結識了省教學一線的骨干教師，通過與他們的溝通和交流增加了我的教學知識和理念，更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力，更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過這個平臺，我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛學習的精神，更加激勵我要好好地學習，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。
通過此次國培，我的教學理念有了較大的提高，教學技能得到了改善;
當然，培訓只是一個手段，關鍵是我要在今后的教學實踐中，充分地運用這次培訓中所學的教育理念與方法，使自己的教學能上一個新臺階，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，無愧于人民教師的稱謂。
國培學習心得5XX年9月20日至今，我很高興能夠參加了XX年“國培計劃”“縣級教師培訓機構培訓項目”培訓中的一員。這一個月來在陜西師大遠程培訓平臺上學習培訓，聆聽了八位專家教授精彩的講座、進行了網(wǎng)上實際操作、培訓學員之間的交流、培訓方案的設計，使我的教育理念得到了升華，教育理論得到了提高，對“國培計劃”的實施有了深刻的了解。尤其是緊張而有序的遠程培訓學習。聆聽專家們精彩的講座，解決了平時在教師培訓方面的一些困惑。每一位專家學者淵博的學識、高深的專業(yè)素養(yǎng)使我大開眼界，受益匪淺。新的培訓理念、新的培訓模式，給了我許多的啟迪。自己曾接受過很多次培訓，如今深切地感受到身為培訓者的老師和專家，真的很敬業(yè)，在培訓的過程里全心付出智慧與心血，深深地打動和吸引我們學員，讓我們心中萬分威激，此次培訓學習的收獲也較多。
一、課程設置靈活表現(xiàn)人性化，自主選擇性強
網(wǎng)絡上聽專家們的精彩講座，那深入淺出、精彩獨到，使我受益匪淺，感觸良多。雖然是網(wǎng)絡上進行培訓方式，可是我通過視頻聆聽了教授專家授課的風范，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，每天聽課、研討、交流，使我在理論上有了很大地提高，對培訓者工作有了更新的認識。此次突顯專家引領作用；課程內容豐富多彩，參加培訓者對課程比較有靈活性選擇，自主性選擇強。我選擇了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》，張舉范教授《國培計劃培訓方案解讀及教師遠程培訓的組織與管理》、張立昌教授《在參與中學習和行動——教師培訓發(fā)展的新取向》、焦建利教授《技術支持的教師專業(yè)發(fā)展》、白浩老師《網(wǎng)絡學習如何才能真正發(fā)生——遠程培訓平臺使用解讀》、王淑蘭教授《教師心理健康與維護》等六個必修課，還選擇了二個選修課分別是馬曉雄教授《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》、劉新科教授《怎樣做一名優(yōu)秀的班主任》。
二、專家授課理念新穎，專業(yè)知識性濃
劉良華、張舉范、王淑蘭、張立昌四位專家的講座高屋建筑，深入淺出，使自己多年來在教師培訓方面的一些困惑得到了解開，過去一些模糊的認識得到了明確，思想觀念也得提高，使我感受到了國家對縣級教師培訓機構的空前重視，認識到了教師培訓工作大有可為重要性。特別是劉良華教授的《教師專業(yè)成長》深刻闡述了一位好老師的修煉中不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是對學生潛移默化的熏陶，對其為人處事的影響。好老師的三項修煉——授業(yè)、解惑、傳道。所謂授業(yè)，就是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能；所謂解惑，就是讓學生先有困惑而后得到緩解或解決所謂傳道，就是以自己的人格魅力感染學生，并把自己的思想、理念融入授業(yè)、解惑之中，而非單獨傳道，要用自己人格魅力征服學生。
王淑蘭教授《教師心理健康與維護》的講座，剖析現(xiàn)代教師的內心世界，長期以來，教師工作的顯性和隱性負擔都使教師壓力過大，而教師又是社會的人，不得不承擔相應的社會角色付予的責任和應盡的義務，這一切都使教師疲憊不堪，處于亞健康狀態(tài)，不少人因此焦慮、抑郁。這種狀態(tài)嚴重影響到教師的工作和生活，王教授對其剖析，思想獨到、觀點鮮明、條理清晰，實例豐富，并對教師提出了如何自我調節(jié)、減壓。讓我聽得如癡如醉，她學識豐富，出口句句成語，就是彰顯教授的人格魅力，由衷佩服；焦建成和白浩教授的課讓我認識網(wǎng)絡平臺如何促進教師專業(yè)成長和懂得使用網(wǎng)絡資源促進專業(yè)水平和提高，讓網(wǎng)絡成為我們學習與工作的助手，并在教學充分地運用。
三、注重師德修養(yǎng)，強調班主任具有的品質
馬曉雄、劉新科二位專家對現(xiàn)代教師修養(yǎng)提出自己的看法，明確如何為人師表，怎樣才能成為一名優(yōu)秀班主任，一個好教師應該具有良好的師德修養(yǎng)。如愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養(yǎng)成求真務實和嚴謹自律的治學態(tài)度，恪守學術道德，發(fā)揚優(yōu)良學風。
同時要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取。教師從事的是創(chuàng)造性工作，要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。只有投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質，教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)高了。才能擔當為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任感，才能忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責；堅守高尚情操才會提高，才能自覺遵紀守法，廉潔從教；發(fā)揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人，“身正為范”，教師高尚的師品才具有榜樣的力量。當然包括教師關愛學生，循循善誘，誨人不倦，這要教師必須具備深厚的專業(yè)知識，廣博的相關領域知識，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業(yè)務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。教師具備了學而不厭，嚴謹治學，刻苦鉆研的優(yōu)良學風；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實創(chuàng)新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，那么學生就會在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。
在談到如何當一名優(yōu)秀班主任時，認為教師得以身作則、無私忘我，用自己的人格魅力征服學生。要不斷的完善班級管理，讓班級具有活潑開朗，團結合作，追求上進的班集體。教師還要關心愛護學生，獻出自己滿腔的愛，因為要讓學生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，要用“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘，還要相信學生，尊重學生，做好學生的思想教育和心理教育。
四、更新了培訓管理理念，解決了心中的疑難問題
通過此次學習，自己過去習慣的舊的培訓管理模式，注重思想情感領悟的教學管理思路，本次“國培”讓我改變了培訓管理理念。教授們的講座從深層次分析了培訓組織管理及培訓方案的編制、當前教師專業(yè)、發(fā)展、心里健康、現(xiàn)代教育技術應用等做了專題講授，引發(fā)了我對培訓組織管理工作的反思，新的理念讓我耳目一新，更明晰了今后對培訓工作的改革方向，不能就為完成培訓任務而培訓，更要注重培訓的組織管理、質量、方式、內容、服務，體現(xiàn)出培訓的人文和諧環(huán)境。
此次培訓改變了以往拼盤式講座培訓方式，讓參與培訓學員從理論到實踐，邊學邊用。在專家團隊的引領下，組織學員以團隊合作的方式進行專題行動研修、討論、提出問題、平臺論壇、交流評議、專家專場解答疑難問題，真正做到有問必答，師生遠程平臺互動交流，使學員明確了今后承擔各類培訓的組織管理和服務工作。
總之，在本次國培計劃培訓中，我深刻體會到了作為一名培訓者教師，作為教育工作者終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了自己的教育理念，豐富了教育教學技能，明確了今后成長發(fā)展的方向。同時也是一次觀念上的洗禮，理論上的提高；知識上的積淀，教學技藝的增長，這是我的豐厚收獲，雖然時間一個月左右，但是培訓已促進我教學上不斷成長，盡管別人說，培訓只是一個手段，一個開端。我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后作為培訓機構培訓者教師，我將會學以致用，結合我市區(qū)的實際情況，及時為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！此次培訓讓我有收獲和思考，這些收獲不僅來自專家的講座，也有來自同五班全體學員之間的信息交流和平臺互動。就像賀衛(wèi)東教授所說，培訓學員之間的交流、相互影響、各地的風土人情都是很好的學習資源。應該感謝這次國培，感謝專家的精彩講座、感謝輔導員的辛勤付出，讓國培指引我們的專業(yè)成長。
國培學習心得6十五天的“國培計劃——xx小學語文骨干教師研修班”培訓學習很快結束了?；仡^看這半個月的培訓學習生活，真的是既緊張忙碌，又充實快樂。
半個月以來，由于課程安排得緊張，我無暇顧及上海這座國際化大都市的城市風景，無暇欣賞美麗而又充滿人文文化底蘊的上海師大校園，連去食堂用餐、回宿舍休息都是腳步匆匆，甚至打破了多年養(yǎng)成的午休習慣。半個月來，內心里總是充滿了收獲的喜悅：十五天的培訓，讓我有機會聆聽吳忠豪、吳立剛、徐家良、李振村等教授具有專業(yè)引領作用的講座；有機會走進上海一師附小、上師實驗小學這樣的品牌學?？疾鞂W習；有機會和唐懋龍、沈大安這樣的特級教師近距離接觸；有機會走進特級教師徐鵠、薛法根的課堂，欣賞他們的教學藝術；有機會和來自安徽和山東各地的一流老師零距離交流；有機會集中精力系統(tǒng)的學習和反思。這些難得的機會收獲將伴隨著我走進今后的工作，成為我今后工作的新起點。結業(yè)之際靜下心來梳理，此次培訓給我感受最深的主要有以下幾點：
一、更新了語文教育的理念
多年來，我們已經(jīng)習慣了重文本內容分析、重思想情感領悟的語文教學思路。此次“國培”，我們可以說經(jīng)歷了一次語文教學方式教學理念的專業(yè)洗腦。教授們的講座從深層次分析當前我國語文教學的現(xiàn)狀及存在的問題，引發(fā)我們對自身語文教學工作的反思。短短15天，教授們站在一定的理論高度而又緊密與當前的教學實際相結合的講座，讓我明晰了今后語文教學改革的方向。語文教學是“教語文課程”而不是“教語文課文”，是“用教材教”而不是“教教材”。教材內容會不斷更新，但語文知識、語文方法、語言的表現(xiàn)形式等等是相對穩(wěn)定的，這些才是我們語文教學的著眼點。
二、解決了心中疑難
前不久，在寧夏銀川觀摩全國第八屆青年教師閱讀教學大賽，回來之后心中困惑——“淡化文本內容分析，語文課教學要有語文味”在教學中該如何操作、如何體現(xiàn)？ 多年來的語文教學似乎已形成定式——細讀文本，分析內容，感悟思想感情，除此之外，似乎別無可做。我作為一名有25年一線教學經(jīng)歷走上教研崗位不久的教研員感到有些迷茫。短短的十五天培訓讓我從迷霧中走出。此次培訓改變了以往拼盤講座的培訓方式，采取專家講座加專題性行動研究的方式，讓學員們從理論到實踐，邊學邊用。在專家團隊的引領下，組織學員以團隊合作方式進行專題行動研修。六個專題研修小組讓每個學員親身參與其中：確定研究專題，選擇研究課例，確定教學目標，討論發(fā)現(xiàn)的問題，集體打磨教案，交流評議課例，聽取專家指點，開發(fā)精典案例……通過艱難的實踐過程讓我們這些面對語文教學新理念有點不知所措的學員有了方向：在新課程視野下，語文教學終于回歸到語文的原點，語文言字的積累運用才是我們語文教學訓練的重點。這次培訓，對我來說，真就是一場及時雨。
三、結交了良師益友
此次“國培”，我有幸接觸了多位知名專家：吳忠豪、徐家良、吳立崗、……近距離接觸了特級教師唐懋龍、徐鵠、薛發(fā)根……他們不僅學術上、專業(yè)上是我們的導師，也在做人治學上成為我們的良師益友。最讓我感動的是首席專家吳忠豪教授。指導我們磨課的過程中，他從繁忙的工作中（他在四個國培教學點輪回講座）擠出時間，從大的目標，到小的教學細節(jié)，與組員們共同研討。沒有一絲專家的架子，謙和、耐心、真誠，讓我認識了什么才是真正的大家。
國培讓我進步，國培讓我成長，感謝國培，感謝上海師大，感謝此次培訓的專家、老師們！
國培學習心得7通過這兩天緊張而充實的培訓學習，我受益匪淺，特別是對教師這個職業(yè)的理念內涵和工作方法有了進一步的理解和認識。在各位領導的指導下提升了自己的教育認識水平和教學理論水平，增強了自己在從事教學方面的信心。下面向大家簡要匯報一下我的幾點心得體會。
我認識到了理想信念的重要性。在頭一節(jié)培訓課上，何校長帶領我們回顧了黃岡中學的光輝歷史以及現(xiàn)在面臨的困難，何校長高屋建瓴的指出在困難面前，老師要在精神上補鈣，重塑理想和信念，只有堅定信念，找準方法，我們就一定可以克服目前暫時的困境，實現(xiàn)“黃高二次創(chuàng)業(yè)，再創(chuàng)黃高輝煌”的目標。只有內化信念，才能外化行動，何校長從知與行、說與做、得與失、圖表現(xiàn)與素質、幸福與焦慮、先進與后進、主動與被動、事半功倍與事倍功半、任勞與任怨、智力與智慧、格局與能力、過程與結果、人才與機會、舉重若輕與舉輕若重以及重點與統(tǒng)籌兼顧等諸多方面向我們深入淺出的剖析了如何做一個有理想有信念的教師的方法和自我實現(xiàn)的重要性，讓我們明白作為一名新老師，不僅要仰望星空，樹立育人育德的崇高理想，也要腳踏實地的敢于奉獻。
我學習到了如何與學生相處的方法。陳校長在關于師德規(guī)范的授課中給予我深刻的印象就是他提到了，作為一名合格的老師，在日常的教學中應該要春風化雨，以平和的心態(tài)對待學生的表現(xiàn)，在和學生相處時要嚴于律己，擔起育人的內在職責；寬以待人，友善的對待學生，不挖苦諷刺學生，在教育學生時，應該時刻保持底線思維，慎言慎行，懂得育人重于教書，德育為先，這樣可以使教學效果收到事半功倍的作用。
我在培訓中了解了學校制度和管理的重要性。豐主任和吳主任在培訓中為我們詳細的介紹了學校的各項規(guī)章制度，例如職稱評定、崗位課程設置、課時津貼、獎懲制度以及請假制度等等非常重要且關乎我們新老師日常教學生活等諸多方面。此外，童主任還在高三繁重的管理工作時間之中抽出寶貴的時間帶領我們了解了高三年級的日常運作和班級管理，感受到了黃岡中學高考年級的熱血。這些制度和日常教學的熟悉培訓使得我們作為新入職的教師能夠迅速的了解和融入到學校的教學日常中，調整自己的心態(tài)，激勵我們勤奮地投入工作，這樣的培訓對于我們新老師的成長是非常有益的。
在培訓的過程中，我得知這是學校初次為新入職的老師作這樣的培訓，心中十分感動，感受到了學校和領導們對于年輕教師的重視，不禁感受到了肩上有了重任，但也激發(fā)我們年輕老師心中的激情，在以后的工作中我也會以飽滿的熱情投入到學校的教學生活中，多向前輩老師虛心學習，熱愛自己的學生。在培訓中劉主任說德與愛應該是教師工作的核心，我將之視為以后工作的目標。馬克思說學習理論的目的不僅在于認識和解釋這個世界，更重要的是改變世界。就像何校長強調的，作為一名合格的教師，在工作中我們不僅要說的好，也要做的好。
國培學習心得820xx年10月至20xx年3月，我有幸參加了“國培計劃”中學語文教師培訓學習，我聆聽了很多專家和名師的報告，他們的講解使我明白了課程改革的重要性和必要性。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
“國培計劃”不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業(yè)知識還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高?；厥走@段學習經(jīng)歷，雖然每天又忙又累，但心里感覺很充實，打開了我的視野，轉變了我的教學理念。
此外，我還認識到：一節(jié)好的語文課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注語文教學，抓住語文的本質進行教學，注重語文教學思維方法的滲透，讓學生樂學、愛學語文課程。
在今后的工作中，我要努力做到：
今后我要不斷地努力地學習有關的理論知識，使自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地提升自己的人格魅力，更好地提高自己的教育教學水平。
二、認真鉆研教材，走進語文課堂，學習語文、享受語文的感情色彩 我們要使學生走進課堂，使學生的個性得到張揚，使學生都得到多方面的發(fā)展，這就需要我們運用我們的教學情感和教學專業(yè)化，才能更好地引領學生“走進語文帶給我們美感的情境之中”！
課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
教師在教學中要善于反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。今后我努力的方向就是每天要讀書，在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝北京大學為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！在此也感謝我們的輔導員的辛勤付出。
國培學習心得9通過這次培訓，多位教育專家的講解給學員們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受，讓學員們飽享了高規(guī)格的化學文化大餐。專家教授們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家教授們思想的精髓，理論的精華。
人民教育出版社化學室的王老師在《初中化學教材總體介紹》的講座中，詳盡地闡述初三化學的編排體系，編排意圖，讓我在今后的教學中，教學思路豁然開朗，思路清晰，在教學中少走彎路。人民教育出版社化學室的王晶老師、喬國才老師在《初中化學教材疑難問題解析》的講座，詳細的指出并用具體案例分析了教材的疑難問題，用更多教育案例來說明突破教材難點在教育中發(fā)揮著重要作用。以前我在教學《元素》課題時，這是一個抽象概念，很難讓學生聽懂，沒辦法時就是加強練習，但是聽了兩位專家的課例分析后，用對比法教學更容易讓學生接納。因此我通過國培后，我的教育理念得到了提升，教育思路得到了轉變，教育方法得到改變。
王潔老師做了題為《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座，向我們介紹了先進的教研經(jīng)驗。教育教學質量的有效提高和促進每位學生更好發(fā)展離不開校本教研的有力推進，校本教研是促進中小學教師理論素養(yǎng)進一步提高的一個有效途徑，這個講座中王老師為我們指點迷津，明確了校本教研的方向。
還有《如何認識和解決中小學生學習困難問題》，有梁威等三名專家，對中小學生學習困難問題怎么去認識，怎么去對待，怎么去解決做了精辟、深入細致的講解，也為我們教師在實際教學中，提供了更多理論上的支持。
還有專家教授們的講座《九年級化學教材與課例分析》，《中小學教師科研成果的主要表達形式》。每一個講座都是豐富多彩，有血有肉，有滋有味，讓我們深受啟迪，如獲至寶。授課的專家教授，每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點，他們廣博的學識，睿智的思想，篤實的精神，對教育的熱愛都融入在生動精彩的講座中，深深地影響和感染著我。我從專家教授們的課程講座中感悟到，教師的價值在于內外兼修，在于人格與專業(yè)的共同提升，在于對教育的激情和對教
在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事化學教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。教師的一天，學生的一生，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次國培機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發(fā)掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發(fā)學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。
國培研修學習的過程，也是我不斷成長的過程，從課改許多實驗區(qū)的有關教改資料看，新課程關注學生的學習興趣，講座從各個角度剖析了教師在日常工作存在的問題，學習過程
中會自覺的聯(lián)系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續(xù)發(fā)揚。做到心中有數(shù)，今后的教學中少走不少彎路。經(jīng)驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收獲。教師參加國培的心得體會
在這次的培訓學習中，我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報告，對我的感受很深，使我對語文課程標準新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題.但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺?，F(xiàn)將我的學習作如下總結：
一、樹立活到老，學到老的終身學習觀
通過這次國培學習，結合我班實際，使我深刻的意識到作為跨時代的教師，傳道、授業(yè)、解惑已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。今天，在我們這些農(nóng)村中小學可能還不能體現(xiàn)，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多稀奇古怪、異想天開的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為育人而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為育人而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為源頭活水更好地滋潤學生渴求知識的心田。
二、積極實踐，提高教育教學
實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。
充分調動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標，打造新時代的人才。
培訓視頻中的一些專家、學者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我在兔街中學這所邊遠的農(nóng)村中學上課，考慮的是如何上好一堂課，對于學生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。專家們的講座為我指明了努力的方向!
三、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習數(shù)學的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業(yè)沒有得到優(yōu)秀，有一點點的傷感，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
四、國培緣，網(wǎng)絡情
在這次國培中專家、輔導員也讓我很感動。不斷的解答我們的疑問。我能深深感受到輔導老師們的工作態(tài)度。每位學員的作業(yè)他都要認真的評判，給出自己的一些教學建議。大家都只知道培訓期間的簡報都做得又快又好，可以想象在我們都休息的時候，輔導老師還在做著簡報、公告等。最讓我感動的是，連我們提的問題輔導老師都要一一解答。如果僅僅是一個人的問題，那應該沒什么，但是我知道，輔導老師肯定不止回答一個人的。還有就是還要看我們的培訓感言等，反正我能感受到輔導老師整天都在網(wǎng)上輔導著我們。
五、展望未來
在今后的教學活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡成長;兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。
國培學習心得1020xx年的9月帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。
下面我就如何設計好語文比較閱讀教學談幾點自己的心得：
所謂比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目標，針對某個文本材料（或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風格等），聯(lián)系與之相關的內容，從不同角度、不同層次進行比較，經(jīng)過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過程。可見，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。
比較閱讀打破了傳統(tǒng)語文教學的局限性，它可以從一篇課文的學習拓展到多篇課文，從文本內部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內、課外它們的同類進行橫向或縱向的比較，引導學生在自主體驗、分析、歸納的過程中，由表及里地準確把握住它們的本質特征，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價值還在于：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將學生的視野從課內引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當?shù)剡\用比較閱讀的方法，讓學生長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發(fā)展學生的閱讀、評析能力，發(fā)展學生的比較、思考能力，這也將為學生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
在小學語文教學中，比較閱讀的范圍極為廣闊，凡教材所涉及內容均在可比之列。從文章的立意、標題、結構、情節(jié)發(fā)展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進行比較。我覺得我們現(xiàn)行的人教版語文教材就比較適合運用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內在的聯(lián)系。而我們以前的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章結構上等方面的聯(lián)系，讓學生失去了難得的學習機會，也許這就是我們考試中，學生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。語文新課標反復強調“培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。”我覺得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學生不僅能縱向學習語文，還能橫向學習語文，在比較中求同、比異，總結出了學法、讀法、寫法等方面知識，使學生的認知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。通過“國培”，我認識到要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力。讀書學習，永無止境。培訓只是一個手段，對我來說，學習的路還很漫長。我們應該感謝“國培”這個好的學習機會，學以致用，結合自身的實際情況，不斷完善和提高自己！
國培學習心得11我?guī)е活w渴望而又真誠的心利用業(yè)余時間積極地參加了本次小學語文 國培培訓。在這次培訓的過程中我認真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座?！皣唷睂W習使我這個有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標的理念。新課標理念強調語文 教學過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些長期奮斗在一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，使我們領悟到了新時期語文 教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎?！皣唷睂W習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點。小學語文 是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜易屛覀兒芎玫匕盐樟瞬煌瑢W段、內容的特征;為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的本領傳授給了我們，讓我們在教學的中找到自己的不足，促進了自己教學技能的形成、鞏固。
通過學習我再一次更清晰的認識到我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng)造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。例如，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。
語文 教學必須以學生為中心，提高學生的語文 素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文 素養(yǎng)才是語文 教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
語文 課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文 教學中的重要性。讀背無疑是積累語文 素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文 教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。
感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。
同時，我也深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。
作為教師的我們將和學生共同成長!
再次感謝為我們搭建國培平臺的各位老師，您們辛苦了!
國培學習心得12時光飛逝，歲月流轉，轉眼間，兩個月的'國培網(wǎng)上學習就要結束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短兩個月的時間里，通過 新思考 網(wǎng)給我們一線教師提供了一個學習、交流的平臺，它跨越學校間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習。通過聆聽王薇、李媛、李京偉等幾位專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的在線交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了教學理念。同時也讓我懂得了如何調試教師的心理健康和教師職業(yè)倦怠的心里影響。通過研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲;讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份班級作業(yè)以及在線研討交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無悔!
回顧兩個月以來印身 新思考 網(wǎng)的幾十個日夜，感覺自己從很多方面都得到了提高：
首先，聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。觀看了專家們講課的視頻后，被專家們獨到的教育理論所吸引。書到用時方恨少，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什么;也沒認真去思慮過使用導學案及小組合作學習的新型高效課堂。通過這次學習，我的感觸非常大，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在以后的工作中，我一定要關注學生的個體差異，備課先備學生，設計高效導學案，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，運用STS教學理念于課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。
其次，在線交流，在感悟中進步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓，真可謂 百花齊放，百家爭鳴。在線探討時，學員們結合自己在教育教學中的實際情況，各抒己見，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流，我充實了自己;因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創(chuàng)新。我一定會把自己的感悟應用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。
再者，教學相長，在反思中提升，在總結中提高。兩個月的網(wǎng)上培訓，我在保質保量完成教學任務的同時，認真地完成了國培的學習任務，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座、點評和其他學員的作業(yè)，堅持獨立撰寫作業(yè)及培訓感言，通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是 教書匠。教師要想從 教書匠 轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因為教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
欲窮千里目，更上一層樓。新思考 國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺 山外青山樓外樓，強中自有強中手，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。
總之，經(jīng)過這次網(wǎng)上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在這里我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，擯棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，我也希望今后能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力;我更希望，在此次培訓之后，能學有所用，讓自己的專業(yè)成長更快。
國培學習心得1320xx年的八月，我有幸參加了兵團國培計劃骨干教師培訓學習,感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會。這次培訓每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。國培是一種提高：提高我們教師的專業(yè)知識和實踐內容;國培是一種探索：讓我們與專家相互交流探討;國培是一種溝通：讓我們不同地區(qū)的教師相互溝通;國培是一種享受：享受專家悅耳動聽的講解;國培是一種感悟：讓我們在教學中有所覺醒。
我認為，“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，有利于提升我們實際的教學本領，國培的許多內容是因事見理而不是就事論事，是獨辟蹊徑而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟馬舊路，是反彈琵琶而不是順水推舟，是同中見異而不是照葫蘆畫瓢。國培給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，使我對教材教法有了更新更全面的認識。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，在此期間，我認真記下國培學習心得，積極發(fā)表文章，踴躍地與同行們參與互動交流，并按時高質量地完成作業(yè)。下面是我在這次培訓期間所學的點滴收獲。
一、更加全面深刻地理解了新課標理念
本次培訓，來自烏魯木齊市天山區(qū)教研室的蔡春錦老師為我們詳細解讀了新舊《課標》之間的差異，使我體會到新課程教學應該是“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。
二、采他山之玉，納百家之長
我們還分別聆聽了幾位專家的講座，例如：石河子大學師范學院心理系郭力華副教授的《教師心理健康與學生心理輔導》、南京師范大學教師教育學研湯振綱副教授的《小學語文教學設計與基于課例的教學反思》、安徽省特級教師洪勝的《小學語文有效學習指導》、江蘇省特級教師高子陽的《兒童創(chuàng)意寫作教學談》和《整部書教學若干問題》，真使我令人耳目一新，受益匪淺。專家們的教學實踐和案例分析，給我們小學語文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。
其次，我們觀看了四堂專家示范課。在課堂上，老師都當了學生學習的引導者，領進學生深入文本中去，很文本展開對話，挖掘文本中的閃光點。激發(fā)學生探究和解決問題，而且還借助于多媒體教學，讓文本內容形象和具體化，能讓學生更容易理解和讀懂文本內容。還把設計意圖和理念寫出來等等，這些教學都是值得我學習的借鑒。
三、國培促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長
這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學有了新的認識：
1、轉變教師的角色地位。新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。
2、重視學生參與式教學。聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
3、改變對學生的評價觀念。新課標改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發(fā)學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。
4、終身學習，不斷充電。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長?！案褂性姇鴼庾匀A”，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。
國培學習心得14參加了這次小學語文國培學習，結合平時的教學，我發(fā)現(xiàn)在低年級的寫話訓練中，總離不開繪畫或圖畫。孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話，培養(yǎng)了孩子們的想象思維能力、口頭表達能力和寫話能力；從一年級開始大力培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓練了孩子的口語表達能力。語文課程標準對小學低年級的寫話建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
一、畫寫結合，符合規(guī)律
1、符合低段學生的認知心理。十九世紀法國教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是游戲?！钡湍昙墝W生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會處于一種興奮狀態(tài)，而畫畫就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這幾乎是兒童與生俱來的本能。畫得像也罷，不像也罷，都是兒童內心世界的表現(xiàn)。而“畫寫結合”就是把繪畫和寫話結合在一起，從畫入手，激發(fā)學生的興趣，運用無意注意規(guī)律，讓學生在類似于游戲的過程中涂涂畫畫，說說寫寫，使其在游戲的過程中得到了學習。
2、符合低段學生的思維特點。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙墝W生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓練和形象的直觀繪畫結合在一起，既激發(fā)了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫作素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，這又是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
3、繪畫創(chuàng)作與寫作的過程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說過“繪畫可以說是用線條和顏色來表達的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！眱烧咧g有著許多的共性。首先，兒童繪畫與寫話在內容上是統(tǒng)一的，它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童繪畫是內心的自然流露，是以己之手畫己之心；而學生寫話時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心。但不管是哪一種形式的表達，都是學生心聲的表達。
二、畫寫情感，走入生活
1、培植“想寫”：低年級學生在入學之前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出了可愛的動物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來，那是無憂無慮，輕松又愉快的。到了小學低年級開始練習寫話，要求他們用簡單的語言文字來表達他們熟悉的生活，但低年級小學生識字量少，思維空間狹窄，所以寫起來困難重重。學生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點，而寫話訓練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫與寫話都是以對生活的觀察和體驗為前提，這既是兩者的共同點，也是兩者的結合點。所不同的是：繪畫用線條和色彩，寫話用語言和文字。因此，低年級看圖寫話訓練是十分必要的。在教學中必須有意識、有目的地指導學生學會看圖，看懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反映的時間、地點、人物、事情等。通過教師啟發(fā)學生展開合理的想象，多向思維，學生就會覺得有話可寫。
2、激發(fā)“樂寫”：低年級學生對圖文并茂的畫報之類尤為喜歡。這些剛入學不久的學生對涂涂、畫畫、貼貼為主的美術課極為感興趣。為了激發(fā)學生的寫話興趣，豐富學生的寫話內容，我們可以根據(jù)低年級兒童的特點，把繪畫和寫話結合在一起，進行“畫寫結合”這一形式的訓練，充分挖掘畫寫內容，不斷豐富畫寫形式。
三、巧用評價，保持熱情
低年級學生好勝心強，總希望得到老師的表揚。教師應充分肯定長出，善意指出不足，讓學生更多更快地體驗到成功感、滿足感和自信感。不斷強化學生畫寫的動機愿望，變興趣為樂趣，從而使外部動機迅速轉化為內部動力。當然，評價是還得講究藝術，巧妙的運用評價才能取得事半功倍的效果。
（1）評語激勵。拿出自己的作品后，學生總是熱切的期待著盡快得到他人的肯定與贊賞。教師應在學生期待時間內及時作出反饋，對他們的作品真誠地進行評價，保護學生的創(chuàng)作激情，把快樂和希望帶給他們。
（2）標記激勵。給學生優(yōu)秀作品印個小笑臉，貼個小徽章，圈出其中優(yōu)美的詞句，這些都能激發(fā)學生的寫作熱情，并將熱情保鮮，我們又何樂而不為呢？
（3）展示激勵。在教室創(chuàng)設一個展示臺，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給學生提供了一個相互學習的平臺，又是一種很好的激勵手段。
（4）表彰激勵。把學生的優(yōu)秀作品收集起來，編輯成冊，讓大家欣賞，定期開展畫寫比賽，以賽促寫，形成人人愛畫，人人愛寫的良好氛圍。
學生的個性差異是客觀存在的。在活動中我們要尊重學生的個性表達，承認學生個體差異，充分調動學生展示個性的積極性，為學生創(chuàng)設發(fā)展個性的廣闊空間，促進學生各方面和諧發(fā)展。
新課程的價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。在“繪畫寫話”的實施過程中，孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。一起合作交流，一起享受成功的快樂。不知不覺間，繪畫、審美能力提高了，更重要的是它培養(yǎng)了學生的想象思維能力、口語表達能力和寫話能力。極大地調動了學生的習作熱情，使每位學生學會思考。為學生進入中、高年級后系統(tǒng)的作文訓練打下堅實的基礎。
國培學習心得15我很榮幸的得到了這次寶貴的提升專業(yè)水平和業(yè)務素質的機會，能夠參加培訓學習。通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的基礎知識和扎實的英語知識，嫻熟的操作技能，良好的思維品質。這次培訓使我受益匪淺，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一． 對英語課堂教學有了新的認識
英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過此次學習之后，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：
（1）．養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。
（2）．養(yǎng)成上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣。
（3）．養(yǎng)成課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。
（4）．養(yǎng)成每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。
二．英語基礎知識和基本技能有了質的飛躍
聽了老師的指導后，我才知道游戲設計環(huán)節(jié)中要設計出高層次的活動，讓學生在玩中學，學中玩。能通過游戲，學到實質的東西。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。外教的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
三．對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。然而，在實際英語教學過程中，迫于生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今后的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。
第五篇：國培學習心得
國培學習總結
鄭州 航空港區(qū) 周可永
金秋十月，菊花滿城，在古都開封，我有幸參加了由教育部組織、由河南大學承辦的“國培計劃（2016）”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項目鄉(xiāng)村主干學科初中化學培訓班的學習。在半個月的學習生活中，我認識了多位來自全國教育戰(zhàn)線的專家學者，聆聽他們的教誨之后，猶如醍醐灌頂，眼前為之一亮；還結識了一群戰(zhàn)斗在全省各地教學第一線的骨干教師，并且深切感受到他們對工作的執(zhí)著、對生活的熱愛、對朋友的真誠。經(jīng)歷了這段時間的學習生活以后，我感到自己的思想水平得到較大幅度的提升，下面從兩個方面總結一下我的收獲: 第一，專家教授的世界，多彩而平和，促我成長，使我向善。王北生教授的專題講座梳理了目前基礎教育面臨的諸多困難，從而促進了我對教育改革的方向問題產(chǎn)生比較濃厚的興趣；王祖浩教授從課程標準編制的高度告訴我如何在初中化學教學中正確的引導學生一步步接近化學的核心；許英教授的講解加深我對本次培訓步驟和意義的理解；王瑤教授則語重心長的告訴我，一定要緩釋壓力，擁抱陽光；周朵教授的化學史使我感受了什么是淵博，張磊博士的高分子課則讓我認識了什么是專業(yè)；薛蔓老師引導我研究課題，張元雙主任告誡我終身學習。
第二，普通教師的圈子，親近又八卦，送我溫暖，給我歡樂。這些長期工作在一線的中青年教師，有著豐富的教學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。他們體驗過普通工作的跌宕起伏，也經(jīng)歷了日常生活的酸甜苦辣，面對挫折，他們有跌倒再爬起的勇氣，面對困難，他們有摸索中前進的智慧；遇到不認識的人，他們會報之以微笑，見到陌生的同行，他們能真誠的交流。家長里短，噓寒問暖，深秋的風和雨送來的是春天般的溫暖；天南海北，野史軼聞，深夜的朋友圈洋溢著肆無忌憚的歡笑。每當此時，我總是感慨不盡，今夕何夕，恍如時光倒流！
總之，通過這半個月的學習，我的視野開闊了，見識增長了，做好本職工作的信心更足了！培訓雖然結束，我卻還有許多話難以用文字表達，千言萬語濃縮成四個字——不虛此行。
2016年10月21日
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