第一篇：人教版小學六年級語文上冊《這片土地是神圣的》教學設計

一、教材解讀

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

二、教學目標

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。教學時間：1課時 教學流程：

一、質(zhì)疑導入

先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。

師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

二、整體感知，認識字詞 學生讀書。學習字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？ 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？ 師引導：

嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

三、看圖片，入情境

師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！師解說：

在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？

千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。

四、研讀課文，深入探究 交流：

第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？ 第二個要求：── 第三個要求：──

西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人

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第二篇：六年級上冊《這片土地是神圣的》教學設計

六年級上冊《這片土地是神圣的》教學

設計

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

２、有感情地朗讀文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教具：多媒體

教學設計：

一、前交流，導入新。

1、前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節(jié)，我們來學習1《這片土地是神圣的》。

4、齊讀題。

、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解文。

讀了這篇文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————

2、引導學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一事時，是什么心情？、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結(jié)尾部分。

1、過渡語：作者在的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結(jié)。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業(yè)。

讀了這篇文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

第三篇：六年級語文《這片土地是神圣的》教學設計

這塊土地是神圣的教學設計不連貫的目標：n1。有感情閱讀文本，感受印第安人在土地上的愛與愛，了解人與自然的關(guān)系，不可分割的關(guān)系;n2。了解這篇文章的性能如何是這塊土地是神圣的，試圖找出并學習文章表達的特點，背誦最深的部分感受;n3。理解句子的深刻意義，理解印第安人喜歡的土地，但放棄理性的土地，感受深刻和廣泛的愛。n教學重點：了解文章是神圣的土地的表現(xiàn)，學習文章表達方法。n教學困難：理解印第安人放棄土地的原因，感受他們對土地的深刻和廣泛的愛。n教學時間：兩小時教學過程：無。要問，理解效果n1。你有什么問題嗎？（哪塊土地？為什么圣潔？）n2。生產(chǎn)文本的第一段：對于我們的國家，這塊土地的每一部分都是神圣的。讀，讀這個自然部分，你有什么問題嗎？（哪個國家？）n3?？焖匍喿x文本，思考以下問題：n（1）我們的國家是什么意思？什么土地是土地？n（2）這 土地的哪些部分是神圣的？n（3）為什么這塊土地是神圣的？n（4）哪里更難理解？交換第一個問題?？吹奖尘靶畔ⅲ簄在19世紀50年代，華盛頓特區(qū)的白領(lǐng)導人想買下美國西北部的領(lǐng)土發(fā)展。當時，印第安酋長西雅圖寫了這封信作為答復。后來，在這片土地上，城市的發(fā)展和建設。為了紀念印第安酋長，美國西北部最大的沿海城市被命名為Seattle.n5。交換第二個問題根據(jù)答案：nEach部分是神圣的。每一個海灘，每塊土地，每一塊山，??每一條河，每一根松樹針，每一只昆蟲，森林里的薄霧，以及在sky.ntwo的白色云彩。注重閱讀，理解意義n1。為什么這塊土地神圣？從兩個部分中選擇描述水和空氣的部分，朗讀，思考：他們的divas在哪里？n閱讀內(nèi)容的另一部分，只是為了選擇比較的那部分，你有這個問題的任何新發(fā)現(xiàn)？與祖先連接;與后代聯(lián)系;與生活連接;連接國家歷史和經(jīng)驗）2.顯示：n不只是水，而是我們祖先的血。空氣和它的滋養(yǎng)生活是一個，微風給我們的祖先第一口呼吸，也送走了最后嘆息的祖先。從上面兩句話在一個選擇，書面意義的理解。nShow提示：這是什么意思？n聯(lián)系上下文想想，這句話反映了神圣的？n什么樣的感覺？n學生答案。交流糾正。（1）河流中的河流閃閃發(fā)光，不僅僅是水，而且是我們祖先的血，也是我們祖先的血液，提升我們的祖先，和祖先的生活在一起;n擁有國家歷史的祖先，祖先勸告，后代的生存之間的關(guān)系，委托給國家的希望;nEmotion提醒人們珍惜水尊重他們的祖先。（2）空氣和它的滋養(yǎng)生活是一個，對我們的祖先的微風第一口呼吸，也送走了最后一個嘆息的祖先?？臻g養(yǎng)育我們的祖先，和祖先的生活在一起;n空氣記錄的快樂和悲傷的祖先，生存的后裔之間的關(guān)系，帶來的希望國家;nFeel喜歡愛的生活喜歡love.n3。想想吧，?7自然節(jié) 在這種神圣意義的表達中，應該如何閱讀？nTry一個，選擇兩片水和空氣之一，有感覺閱讀，閱讀神圣的感覺。讀取名字。閱讀一起。查詢寫作，模仿水下nurnnanimaln1。然后閱讀4到7自然段，思考：作者是如何使這種感覺的神圣感覺的文本出來？n4,5兩段的文字，和6,7兩段寫作什么是相同的？有什么區(qū)別？n（水先寫為什么神圣，然后寫給白人的勸告;空氣先寫出印度人喜歡的東西，然后通過白色來解釋為什么空氣是圣潔的）n2。模仿兩種語言中的一種，從其他神圣的東西的文本中，選擇一個，寫兩個段落，表現(xiàn)其神圣的。Writen與.nfour溝通。遷移法律，了解sentencen1。根據(jù)回答句子：n（1）我們是地球的一部分，地球是我們的一部分。（2）我們和山地和河流的地球，動物植物屬于一個家園。（3）告訴你的孩子，他們腳下的土地是祖先的土地，土地是我們所愛的人的生命。4）任何到地球的事情最終都會來到地球的孩子。n選擇其中兩個，寫下你的理解和經(jīng)驗。溝通：n（1）我們是地球的一部分，地球是我們的一部分（人是所有事物之一;人是地球上的;人與地是不可分的。）（2）我們和（地球資源，動物植物共同養(yǎng)育的人類，影響人類，人與自然緊密相連;應保護自己的家園）n（3）告訴你的孩子他們的腳上的土地是祖先的土地，土地是我們所愛的人的生命。（我們的祖先生活在地球上，祖先和地球合而為一，保護地球是尊重祖先，愛他們所愛的人。（4）到地上的任何事，最終都會到地上的孩子。（地上的人，地和地，地上的傷害地。意思，升華emotionn1。顯示：如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記住：這片土地是神圣的。這句話在文本中出現(xiàn)了幾次？重復閱讀這句話，你有什么問題嗎？ ：（1）為什么要重復使用，如果我們放棄這個假設說？n（2）自從愛這個土地，印第安人為什么要放棄這塊土地？n（3）因為你想放棄這塊土地，為什么認真地告訴你必須記住nn2。顯示：n我們知道地球不是人類，人類屬于地球。你能找到這些問題的答案嗎？n（人們沒有權(quán)利地球，愛地，所以讓土地。）n3。你知道今天的西雅圖是什么嗎？nPresent信息：nSeattle，被稱為長青城市，是一個令人難以置信的城市。無論是在美國，還是在世界其他地方，幾乎沒有第二個城市可以像西雅圖，山脈，平坦是密集的，幾乎原始的森林覆蓋。城市內(nèi)外都裝飾著安靜的港口，河流，樹木，繽紛多彩的城市。在被城市包圍的山中，分散隱藏著幾十個不同大小的湖泊。樹木茂密，綠草，甚至浮在雨中，輕輕地通過風，全部以綠色。

第四篇：人教版小學語文六年級上冊《這片土地是神圣的》教學設計

這片土地是神圣的

學習目標：

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。學習重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。學習難點：通過學習，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)環(huán)保意識。學法提示：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。要以讀為主，采用多種形式，充分地讀，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。另外，本文的背景與我們的生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，可以促進對文章的領(lǐng)悟，激發(fā)保護環(huán)境、愛護自然的情感。

學習準備：收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。課時安排：2課時 學習過程：

一、課前預習

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

薄霧（bó báo）駿馬（zún jún）運載（zǎi zài）血液（xiě xuè）．．．．

2、看拼音，寫詞語。

shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù（）（）（）（）（）wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng（）（）（）（）（）

3、讀課文，說說課文主要講了什么？想想作者在文中表達了一種什么樣的強烈愿望。

4、默讀思考，理清文脈。

這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。（）～（）自然段總寫土地是神圣的。（）～（）自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，分別從善待（）、善待（）、善待（）三個層面來寫。（）～（）自然段進一步闡述對人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。

5、自我挑戰(zhàn)

（1）讀文深思： “這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容土地？（2）你對文中的哪些地方感受特別深，多讀一讀。（3）試著背誦你感受最深的地方。

6、預習課文后，我還有以下幾點疑問：

二、合作探究

學法提示：以朗讀為主，合作學習，通過多種方式的讀，品味語言，還要聯(lián)系實際，深入思考，理解文章內(nèi)容，在文中空白處留下自己讀書后的感受。

1、研讀1～3自然段，思考：文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，交流自己的朗讀體會。

2、研讀4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，我們應該怎么做？讀后你有何感受？

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！边@句話在課文中反復出現(xiàn)了幾次？這種寫法有什么好處？

3、研讀9～11自然段，感悟思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

三、達標訓練

1、注意區(qū)別每組形近字，再選擇恰當?shù)淖痔畹嚼ㄌ柪铩?/p>

卷

眷

倦 指

脂 智

鹿

庸

鷹 疲（）

（）肪

雄（）試（）

（）慧

平（）（）戀

（）導

（）角

2、填寫恰當?shù)牧吭~。

一（）耕地 一（）山脈 一（）松針 一（）家園 一（）藍天 一（）河流 一（）昆蟲 一（）倒影

3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

四、拓展延伸

泥土最珍貴 忻儉忠

兩個歐洲人到埃塞俄比亞，他們到處奔走，繪制地圖?；实壑篮螅团闪艘粋€向?qū)椭?。后來歐洲人結(jié)束了工作，向?qū)Щ氐绞锥?，報告皇帝說：“陛下，歐洲人把見到的一切都畫到地圖上了。他們到過尼羅河發(fā)源地塔那湖，然后順流而下；他們找到了金銀礦，把礦產(chǎn)、森林、大大小小河流都記了下來?！被实蹖W洲人的意圖思考了很久。決定接見歐洲人。

歐洲人到了皇宮里，皇帝親自接見并宴請他們，贈送了貴重的禮物。最后皇帝派了幾個人送歐洲人上船。歐洲人到了河邊，正要上船時，送行的埃塞俄比亞人要他們停下來，脫下鞋子。歐洲人脫了鞋子，送行的主人就仔細抖他們的鞋子，還刮下鞋底上的土，然后把鞋子還給歐洲人。

“你們這是什么意思？”歐洲人問。

主人回答：“皇帝要我們祝你們一路平安，還要我轉(zhuǎn)告你們：你們來自遠方的強國，親眼看到了埃塞俄比亞美麗富饒的土地。她是世界上最美麗的國家。她的泥土是我們最為珍惜的。我們在泥土里下種、埋葬死者；我們干活累了后在泥土上休息；我們在它的草地上放牧牲口；你們翻山越嶺，過草地，穿森林，所走過的路都是我們祖先、孩子的腳是在泥土上踩出來的。埃塞俄比亞的泥土是我們的父母、親兄弟。我們款待了你們，贈送了貴重禮物。但是泥土是埃塞俄比亞最珍貴的神圣的東西。我們不能給你們，一粒也不給?！?/p>

1、聯(lián)系上下文，體會“歐洲人的意圖”是什么。

2、埃塞俄比亞人在歐洲人送行時做了一件什么事？在文中用“”畫出來。他為什么要這樣做呢？

3、這篇短文表達的主題和《這片土地是神圣的》有哪些相同之處？

五、相關(guān)鏈接

大樹 素貞

屋子前面有一顆大樹,我不知道是什么樹。我搬進這間屋子之前,那棵樹已經(jīng)存在。那棵大樹，風吹過時，會掉滿一地枯葉。印尼女傭最討厭那棵樹，常常說：“吃不到果子，只吃到爛葉子?！蔽覍λf：“那棵大樹的目的是遮蔭，有了那棵樹，屋里不是涼快很多嗎？”當然，我的解釋并不能說服她，只是我出薪水，再不甘愿，她還是要掃枯葉。

不過，因為有了那棵大樹，這座沉寂的住宅區(qū)，終于有了大自然的音符。無論是陰雨或者日出，樹上總有幾十只鳥出現(xiàn)，有烏鴉、麻雀、小綠鳥，還有尖嘴黃身的，我叫不出名字的美麗小鳥。它們總不停的鳴叫，想聽或者不想聽，都必須照單全收。

有時周末，屋子里還留著昨夜的陰暗和幽涼，我多么想要懶床一會兒。但，那些鳥就是不肯放過我。它們?nèi)杠S吵嘈的鳴叫，不刻意，但總把人吵醒。

有時推著孩子，教孩子辨別樹上的鳥。兒子還小，連“鳥”的讀音都未能說清楚。但嬰兒童稚學習說話的細嫩聲音，叫我禁不住歡喜。孩子咭咭咯咯的笑聲，樹上小鳥的鳴叫聲，往往使我聽了不禁微笑起來。他們的聲音，屬于大自然的清亮，特別突出、特別悅耳、也特別動聽。

這個時候，我是快樂的，單單純純的快樂，似乎任何金錢與物質(zhì)都購買不到的快樂。發(fā)展商建好房子，栽下這些樹時，一定想不到，幾棵樹，竟然提供了鳥兒的生活環(huán)境，造就了大自然生態(tài)中的一個環(huán)節(jié)，同時也給我?guī)磉@么多快樂。屋子剛滿十年，大樹的干部卻有一個人抱大小了，這些樹，長得可真快。不止長得快，葉子也很密，似乎知道它的天職是為了遮蔭，必須長出許多密密麻麻的葉子才行。這棵不知名的樹，雖然沒有帶來花開的繽紛，但它很盡責，總在最酷熱的日子，給我們整片的濃蔭。當風吹過時，實在涼快。

其實，很小時候就渴望屋子旁有棵大樹，快樂或許不快樂時，可以在樹干上刻畫心事。不過那段日子，我們家一直東搬西遷，從小到大，我好像不曾在任何一個地方住得太久。只有這一次，我希望這幢辛苦儲錢買來的屋子，是我住到老死的地方。更何況，屋前有一棵大樹。我多希望我的孩子在樹下長大，他長大后，會記住這棵大樹，不如意的日子，也因為曾經(jīng)擁有一棵大樹的快樂記憶，將會變得更安然。至少，我希望他的成長歲月不像我，只有漂泊，沒有一個可以回去的溫馨角落。

第五篇：這片土地是神圣教學設計

教學過程

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了?！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路?！?/p>

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內(nèi)容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。

當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感?！?/p>

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現(xiàn)在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。