第一篇：《法國(guó)大革命》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

第11課 法國(guó)大革命

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

法國(guó)大革命的歷史背景；巴黎人民攻占巴士底獄；制憲會(huì)議 《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容及進(jìn)步意義；拿破侖帝國(guó)的建立；拿破侖的對(duì)內(nèi)政策和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)；法國(guó)大革命的影響。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)感知法國(guó)大革命進(jìn)程中巴黎人民的表現(xiàn)和作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史前進(jìn)的動(dòng)力和推動(dòng)者。通過(guò)對(duì)法國(guó)人民三次武裝起義、熱月政變、霧月政變、法蘭西第一帝國(guó)的建立及帝國(guó)的覆亡這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度是在不斷同封建勢(shì)力的斗爭(zhēng)中建立的。

2、通過(guò)對(duì)課中題“你如何看待《人權(quán)宣言》關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯的規(guī)定”以及課后暢想天地關(guān)于對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，掌握一分為二地看待歷史現(xiàn)象和歷史人物的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)拿破侖，掌握史論結(jié)合、論從史出、一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)法國(guó)大革命過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)，感知早期資產(chǎn)階級(jí)革命所受到的極大阻力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何革命和改革都不是一帆風(fēng)順的，從而對(duì)我國(guó)目前進(jìn)行的改革充滿信心。

2、通過(guò)對(duì)《人權(quán)宣言》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解資產(chǎn)階級(jí)民主法制的進(jìn)步意義，從而體會(huì)當(dāng)前我國(guó)民主化進(jìn)程的重要性。

3、拿破侖所實(shí)施的措施鞏固和發(fā)展了大革命的成果，沖擊了歐洲的封建統(tǒng)治，但他迷信武力、窮兵黷武，最終導(dǎo)致了帝國(guó)的滅亡。由此證明任何非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)必將以失敗而告終。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容及意義,拿破侖帝國(guó)的統(tǒng)治。難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)拿破侖。

教學(xué)過(guò)程

一、巴黎人民攻占巴士底獄（板書(shū)）

1、法國(guó)大革命的歷史背景（板書(shū)）（1）封建制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。教師講述：18世紀(jì)的法國(guó)，資本主義工商業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)的力量也隨之壯大，但政治上處于無(wú)權(quán)地位。在封建等級(jí)制度森嚴(yán)的法國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)屬于第三等級(jí)，處于被統(tǒng)治地位，財(cái)產(chǎn)常常受到教士和貴族侵占。

（2）三級(jí)會(huì)議的召開(kāi)成為了導(dǎo)火線。

教師講述：1789年5月，法國(guó)國(guó)王路易十六為解決財(cái)政苦難，在凡爾賽宮召開(kāi)三級(jí)會(huì)議。7月，第三等級(jí)召開(kāi)制憲會(huì)議，希望制定憲法限制王權(quán)。路易十六則陰謀用武力驅(qū)散制憲會(huì)議。這樣，第三等級(jí)與封建勢(shì)力發(fā)生了正面沖突，成為革命的導(dǎo)火線。

2、攻占巴士底獄（板書(shū)）

教師講述：1789年7月，巴黎人民起義，攻占象征封建專制的巴士底獄，法國(guó)大革命爆發(fā)。

二、《人權(quán)宣言》的頒布（板書(shū)）

1、頒布（板書(shū)）

提問(wèn)：《人權(quán)宣言》是什么時(shí)候？哪個(gè)機(jī)構(gòu)頒布的？ 學(xué)生回答：1789年，制憲會(huì)議頒布了《人權(quán)宣言》。

2、主要內(nèi)容（板書(shū)）

提問(wèn)：《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容有哪些？

學(xué)生回答：（1）人生來(lái)是自由的，在權(quán)利上是平等的。（2）法律是公共意志的表現(xiàn)，在法律面前人人平等。（3）私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。

3、意義（板書(shū)）

提問(wèn)：《人權(quán)宣言》的頒布有何意義？

學(xué)生回答：（1）《人權(quán)宣言》是法國(guó)大革命的綱領(lǐng)性文件，核心內(nèi)容是人權(quán)與法治。否定了封建專制和封建等級(jí)制度，具有重大的進(jìn)步意義。（2）《人權(quán)宣言》以主權(quán)在民代替主權(quán)在君，極大地提高了公民在國(guó)家中的主體意識(shí)。（3）《人權(quán)宣言》確立的原則是改造封建社會(huì)、引導(dǎo)法國(guó)走向近代資本主義社會(huì)的指針。

三、拿破侖帝國(guó)（板書(shū)）

1、法蘭西第一帝國(guó)的建立（1804年）（板書(shū)）

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解法國(guó)大革命的進(jìn)程，掌握拿破侖奪取政權(quán)的歷史背景。

教師強(qiáng)調(diào)：是時(shí)勢(shì)造英雄，而不是英雄造時(shí)勢(shì)。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)需要一個(gè)獨(dú)裁者，假如當(dāng)時(shí)不曾有拿破侖這個(gè)人，那么他的角色一定會(huì)有另外一個(gè)人來(lái)扮演。

2、拿破侖的對(duì)內(nèi)政策和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)（板書(shū)）提問(wèn)：拿破侖稱帝后實(shí)施了怎樣的內(nèi)外政策？

內(nèi)外政策：（1）頒布《法典》，確立資本主義社會(huì)的立法規(guī)范；（2）采取措施，發(fā)展資本主義工商業(yè)；多次發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。

提問(wèn)：法蘭西第一帝國(guó)為什么會(huì)迅速走向滅亡？

指導(dǎo)學(xué)生從拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略性方面及法國(guó)與反法同盟勢(shì)力對(duì)比等方面考慮。

3、法國(guó)大革命的歷史意義（板書(shū)）提問(wèn)：法國(guó)大革命有何偉大意義？

學(xué)生回答：在國(guó)內(nèi)，法國(guó)大革命推翻了法國(guó)的封建統(tǒng)治，為資本主義發(fā)展開(kāi)辟了道路。在國(guó)際上，它沉重打擊了歐洲封建勢(shì)力，有力地推動(dòng)了歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命及格拉丁美洲民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

四、小結(jié)

1、巴黎人民攻占巴士底獄標(biāo)志著法國(guó)大革命的爆發(fā)。

2、《人權(quán)宣言》否定了封建專制和封建等級(jí)制度，具有重大的進(jìn)步意義。

3、拿破侖發(fā)動(dòng)政變建立資產(chǎn)階級(jí)軍事獨(dú)裁帝國(guó)，最終因奴役和掠奪占領(lǐng)區(qū)而導(dǎo)致帝國(guó)覆沒(méi)。

4、法國(guó)大革命有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

第二篇：《法國(guó)大革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)為三中城南校區(qū)

九年級(jí)視導(dǎo)課教案

學(xué)

科:

歷

史

課

題：法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)

授課教師：

2015—2016學(xué)第 一 學(xué)期

《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國(guó)大革命的過(guò)程和影響；了解拿破侖帝國(guó)興亡的基本情況。

過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過(guò)分析拿破侖帝國(guó)興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過(guò)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)對(duì)法國(guó)大革命和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：法國(guó)大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過(guò)對(duì)拿破侖帝國(guó)敗亡原因的分析，使學(xué)生明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵。

【教學(xué)方法】

1、教法的選取

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。

2、學(xué)法的選擇

在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖的主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)以啟蒙運(yùn)動(dòng)理念來(lái)設(shè)計(jì)國(guó)家的方向，從根本上否定舊時(shí)代的王權(quán)、皇權(quán)和特權(quán)，并確立以人權(quán)和法制作為新的社會(huì)秩序的奠基石，具有世界性反封建意義。

拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖的重要載體，正確把握有利于主要活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史發(fā)展并對(duì)世界歷史產(chǎn)生重要影響。因此，將《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響，拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解對(duì)雅各賓派和拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

雅各賓派在革命危急關(guān)頭掌握政權(quán)，采取一系列果斷措施，打擊國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力，穩(wěn)定法國(guó)局勢(shì)，把法國(guó)大革命推向高潮，但它的政策也存在著負(fù)面作用。如使用單一的行政手段來(lái)解決問(wèn)題，“恐怖政策打擊面太寬，處決的太多，特別是危機(jī)過(guò)后的恐怖政策消除異己”容易使學(xué)生對(duì)雅各賓派專政的評(píng)價(jià)有失偏頗。

拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝，實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析與評(píng)價(jià)，因此將其作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：

播放馬賽曲，展示法國(guó)國(guó)旗，設(shè)疑英國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，法國(guó)的歷史又會(huì)如何發(fā)展，由此導(dǎo)入新課。講授新課：

第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內(nèi)容

提出問(wèn)題：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們會(huì)怎樣來(lái)解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說(shuō)明：簡(jiǎn)單介紹法國(guó)大革命前的社會(huì)情況）學(xué)生活動(dòng)：

師生歸納：政治上的君主專制、經(jīng)濟(jì)上的財(cái)政危機(jī)、社會(huì)結(jié)構(gòu)上的等級(jí)制度危機(jī)是大革命爆發(fā)的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國(guó)！” 提出問(wèn)題：那么啟蒙思想真的具有如此強(qiáng)大的威力嗎？ 教師活動(dòng)：出示1 7—1 8 世紀(jì)巴黎印刷品的兩組數(shù)據(jù) 提出問(wèn)題：兩組數(shù)據(jù)的鮮明對(duì)比，說(shuō)明了什么？ 學(xué)生活動(dòng)：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國(guó)社會(huì)的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖，開(kāi)啟了科學(xué)和理性之門(mén)，其中最根本的一點(diǎn)就是馬克思所說(shuō)的認(rèn)識(shí)到自己是人，這也是法國(guó)大革命爆發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。

過(guò)渡：法國(guó)人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發(fā)一個(gè)月后，制憲會(huì)議通過(guò)了革命的綱領(lǐng)性文件——《人權(quán)和公民權(quán)宣言》

1、出示《人權(quán)與公民權(quán)宣言》節(jié)選

提出問(wèn)題：宣言中都體現(xiàn)了啟蒙思想家宣揚(yáng)的哪些思想主張？ 學(xué)生活動(dòng)：

師生總結(jié)：正因?yàn)椤度藱?quán)宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫(huà)了自由、平等的未來(lái)法國(guó)，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權(quán)被廢除。

過(guò)渡：法國(guó)民眾激情漸漸失控了，與此同時(shí)害怕革命蔓延的歐洲各君主國(guó)組成反法同盟，對(duì)法國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)外部的反法同盟和國(guó)內(nèi)叛亂勢(shì)力的夾擊，革命走向極端，激進(jìn)的雅各賓派上臺(tái)執(zhí)政。從1793年春天開(kāi)始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠(yuǎn)的時(shí)代——理性的時(shí)代”

材料：1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領(lǐng)袖被送上斷頭臺(tái)。同時(shí)處死的還有22 名法國(guó)公民，也都是吉倫特派的領(lǐng)導(dǎo)人。1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領(lǐng)袖，被處死。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內(nèi)，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國(guó)有3.5 萬(wàn)人被處決。在此期間，保護(hù)被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護(hù)證人，甚至也不許請(qǐng)律師。

提出問(wèn)題：根據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)雅各賓派統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)？它的措施與《人權(quán)宣言》的內(nèi)容符合嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：

老師解讀：講述革命推進(jìn)過(guò)程中的成就和失誤，體會(huì)革命對(duì)于《人權(quán)宣言》的遵從和背離。

第三環(huán)節(jié)：拿破侖和軍事帝國(guó)的興衰

——合作探究，突破難點(diǎn)

過(guò)渡： “雅各賓派政權(quán)的行動(dòng)背離了革命的理想，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將會(huì)把機(jī)會(huì)留給誰(shuí)？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動(dòng) 提出問(wèn)題：拿破侖是不是真的能擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任呢？ 學(xué)生活動(dòng)：

教師解讀：不僅在戰(zhàn)場(chǎng)上節(jié)節(jié)勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經(jīng)飽受啟蒙思想熏陶的法國(guó)人看到了延續(xù)理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權(quán)與公民權(quán)宣言》的節(jié)選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國(guó)人都享有民事權(quán)利。第545條：任何人不得被強(qiáng)制出讓其所有權(quán)……”

材料二：《人權(quán)宣言》“第一條：就權(quán)利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利即自由、財(cái)產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

提出問(wèn)題：二者有何相同和不同之處？ 學(xué)生活動(dòng)：

師生歸納：《法典》是從法律上對(duì)啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)。

3、出示圖片：“拿破侖帝國(guó)時(shí)代的法國(guó)疆域”“戰(zhàn)場(chǎng)上的累累白骨的畫(huà)面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國(guó)的興亡，體會(huì)帝國(guó)自由和平等的遵從和背離，理解帝國(guó)興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個(gè)眾說(shuō)紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阈哪恐械哪闷苼觥?/p>

學(xué)生交流：

教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過(guò)。拿破侖是新興資產(chǎn)階級(jí)的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，打擊了國(guó)內(nèi)外封建勢(shì)力，促進(jìn)了歐洲人民的覺(jué)醒，捍衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果，這是他的主要功績(jī)。但他后期對(duì)外侵略擴(kuò)張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國(guó)家人民的利益，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。

提示學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。

4、革命意義

提出問(wèn)題：通過(guò)表格回顧法國(guó)大革命的過(guò)程，并概述法國(guó)大革命的影響。學(xué)生活動(dòng)： 師生歸納：

課堂小結(jié)

提出問(wèn)題：拿破侖帝國(guó)覆滅，波旁王朝復(fù)辟了，這是不是意味著法國(guó)革命的失?。?/p>

學(xué)生回答：

師生歸納：法國(guó)大革命歷時(shí)數(shù)十年，席卷歐洲大陸，是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代規(guī)模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進(jìn)不斷發(fā)展，以及拿破侖帝國(guó)的內(nèi)外政策已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本國(guó)范圍，不僅摧毀了法國(guó)封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國(guó)的封建勢(shì)力，使得資本主義政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)一步在法國(guó)等歐洲主要國(guó)家建立起來(lái)，也對(duì)19世紀(jì)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思 布置作業(yè)

第三篇：《法國(guó)大革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海市工業(yè)新區(qū)苘山中學(xué) 劉紅星

【設(shè)計(jì)思路】

1、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是，簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；了解法國(guó)大革命的影響；講述拿破侖的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用?！傲私狻焙汀爸v述”都屬于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的識(shí)記層次，而“簡(jiǎn)述”則側(cè)重于思維能力。

2、教材內(nèi)容分析

本課內(nèi)容上承資本主義的曙光，下啟工業(yè)時(shí)代的降臨，呈現(xiàn)的是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代。法國(guó)大革命發(fā)生在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后，是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點(diǎn)，它不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的思想；這場(chǎng)大革命的徹底性更為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期最重要的一環(huán)。法國(guó)大革命高潮過(guò)后，拿破侖逐步上臺(tái)，并建立帝國(guó)，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級(jí)。一方面他保留了大革命時(shí)期的革命成果，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的形式把法國(guó)革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。

3、學(xué)情分析

由于威海市的學(xué)制為“五四”學(xué)制，本次授課面對(duì)的是初三的學(xué)生，教育心理學(xué)研究表明：初三的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

生命化課堂要求教師關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，為學(xué)生成為主動(dòng)的探索者提供適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這一理念，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，如展示環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生帶著展示的自豪感和討論的收獲感，在老師的引導(dǎo)下感知法國(guó)大革命。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要達(dá)到： 知識(shí)與了解：簡(jiǎn)要復(fù)述法國(guó)大革命的主要過(guò)程。

理解與應(yīng)用：理解并列舉出《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容，概述法國(guó)大革命對(duì)法國(guó)和世界的影響，講述和評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)，體會(huì)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。

【評(píng)價(jià)方案】

1、通過(guò)課末課堂檢測(cè)題（選擇、填空、材料分析題），90％以上學(xué)生完成識(shí)記層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、通過(guò)合作探究問(wèn)題和材料解析題，80％以上學(xué)生完成理解和運(yùn)用層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)、回答、合作探究的情況，80％以上學(xué)生達(dá)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的“良”的水平。

【教學(xué)策略】

1、教法的選取

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。

2、學(xué)法的選擇

在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題的能力。

二、新授 導(dǎo)入新課：

播放馬賽曲，展示法國(guó)國(guó)旗，設(shè)疑英國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，法國(guó)的歷史

又會(huì)如何發(fā)展，由此導(dǎo)入新課。講授新課：

第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內(nèi)容

提出問(wèn)題：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們會(huì)怎樣來(lái)解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說(shuō)明：簡(jiǎn)單介紹法國(guó)大革命前的社會(huì)情況）學(xué)生活動(dòng)：

師生歸納：政治上的君主專制、經(jīng)濟(jì)上的財(cái)政危機(jī)、社會(huì)結(jié)構(gòu)上的等級(jí)制度危機(jī)是大革命爆發(fā)的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國(guó)！” 提出問(wèn)題：那么啟蒙思想真的具有如此強(qiáng)大的威力嗎？ 教師活動(dòng)：出示1 7—1 8 世紀(jì)巴黎印刷品的兩組數(shù)據(jù) 提出問(wèn)題：兩組數(shù)據(jù)的鮮明對(duì)比，說(shuō)明了什么？ 學(xué)生活動(dòng)：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國(guó)社會(huì)的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖，開(kāi)啟了科學(xué)和理性之門(mén)，其中最根本的一點(diǎn)就是馬克思所說(shuō)的認(rèn)識(shí)到自己是人，這也是法國(guó)大革命爆發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合《法國(guó)大革命前社會(huì)現(xiàn)狀》的視頻，學(xué)生能對(duì)大革命爆發(fā)的原因有直觀的了解和認(rèn)識(shí)；為了凸現(xiàn)啟蒙思想對(duì)法國(guó)革命的作用，給學(xué)生提供了比較充分的文字、數(shù)據(jù)和圖片資料，讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的歷史進(jìn)程中充分地感受啟蒙思想對(duì)法國(guó)革命的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取有效信息的能力。

第二環(huán)節(jié)：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

——分析史料，突出重點(diǎn)。

過(guò)渡：法國(guó)人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發(fā)一個(gè)月后，制憲會(huì)議通過(guò)了革命的綱領(lǐng)性文件——《人權(quán)和公民權(quán)宣言》

1、出示《人權(quán)與公民權(quán)宣言》節(jié)選

材料：

第一條：就權(quán)利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利即自由、財(cái)產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權(quán)從事一切無(wú)害于他人的行為…

第十一條：…各個(gè)公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對(duì)濫用此項(xiàng)自由負(fù)擔(dān)責(zé)任。

提出問(wèn)題：宣言中都體現(xiàn)了啟蒙思想家宣揚(yáng)的哪些思想主張？ 學(xué)生活動(dòng)：

師生總結(jié)：正因?yàn)椤度藱?quán)宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫(huà)了自由、平等的未來(lái)法國(guó)，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權(quán)被廢除。法蘭西第一共和國(guó)成立，路易十六被送上斷頭臺(tái)。

過(guò)渡：法國(guó)民眾激情漸漸失控了，與此同時(shí)害怕革命蔓延的歐洲各君主國(guó)組成反法同盟，對(duì)法國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)外部的反法同盟和國(guó)內(nèi)叛亂勢(shì)力的夾擊，革命走向極端，激進(jìn)的雅各賓派上臺(tái)執(zhí)政。從1793年春天開(kāi)始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠(yuǎn)的時(shí)代——理性的時(shí)代” 材料：

1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領(lǐng)袖被送上斷頭臺(tái)。同時(shí)處死的還有22 名法國(guó)公民，也都是吉倫特派的領(lǐng)導(dǎo)人。

1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領(lǐng)袖，被處死。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內(nèi)，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。

巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國(guó)有3.5 萬(wàn)人被處決。在此期間，保護(hù)被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護(hù)證人，甚至也不許請(qǐng)律師。

提出問(wèn)題：根據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)雅各賓派統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)？它的措施與《人權(quán)宣言》的內(nèi)容符合嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：

老師解讀：講述革命推進(jìn)過(guò)程中的成就和失誤，體會(huì)革命對(duì)于《人權(quán)宣言》的遵從和背離。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)《人權(quán)宣言》文本的解讀，讓學(xué)生更深刻的理解啟蒙思想對(duì)法國(guó)大革命的引領(lǐng)作用；對(duì)雅各賓派政策的分析，體會(huì)其革命行動(dòng)背離了革命的理想，必然遭到人民的拋棄。

第三環(huán)節(jié)：拿破侖和軍事帝國(guó)的興衰

——合作探究，突破難點(diǎn)

過(guò)渡： “雅各賓派政權(quán)的行動(dòng)背離了革命的理想，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將會(huì)把機(jī)會(huì)留給誰(shuí)？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動(dòng) 1793年 土倫戰(zhàn)役，初顯身手 1795年

平定叛亂，嶄露頭角 1796年 皮埃蒙特，大展宏圖 1799年 霧月政變，軍事獨(dú)裁 1804年 頒布《拿破侖法典》

提出問(wèn)題：拿破侖是不是真的能擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任呢？ 學(xué)生活動(dòng)：

教師解讀：不僅在戰(zhàn)場(chǎng)上節(jié)節(jié)勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經(jīng)飽受啟蒙思想熏陶的法國(guó)人看到了延續(xù)理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權(quán)與公民權(quán)宣言》的節(jié)選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國(guó)人都享有民事權(quán)利。第545條：任何人不得被強(qiáng)制出讓其所有權(quán)……”

材料二：《人權(quán)宣言》“第一條：就權(quán)利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護(hù)人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利即自由、財(cái)產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權(quán)從事一切無(wú)害于他人的行為…

第十一條：…各個(gè)公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對(duì)濫用此項(xiàng)自由負(fù)擔(dān)責(zé)任?！?/p>

提出問(wèn)題：二者有何相同和不同之處？

學(xué)生活動(dòng)：

師生歸納：《法典》是從法律上對(duì)啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)。

3、出示圖片：“拿破侖帝國(guó)時(shí)代的法國(guó)疆域”“戰(zhàn)場(chǎng)上的累累白骨的畫(huà)面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國(guó)的興亡，體會(huì)帝國(guó)自由和平等的遵從和背離，理解帝國(guó)興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個(gè)眾說(shuō)紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阈哪恐械哪闷苼觥?/p>

學(xué)生交流：

教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過(guò)。拿破侖是新興資產(chǎn)階級(jí)的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，打擊了國(guó)內(nèi)外封建勢(shì)力，促進(jìn)了歐洲人民的覺(jué)醒，捍衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果，這是他的主要功績(jī)。但他后期對(duì)外侵略擴(kuò)張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國(guó)家人民的利益，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。

提示學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。

4、革命意義

提出問(wèn)題：通過(guò)表格回顧法國(guó)大革命的過(guò)程，并概述法國(guó)大革命的影響。學(xué)生活動(dòng)： 師生歸納：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將《法典》和《人權(quán)宣言》進(jìn)行對(duì)比，理解《法典》從法律上對(duì)啟蒙思想和《人權(quán)宣言》的落實(shí)；通過(guò)合作探究評(píng)價(jià)拿破侖，體會(huì)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用，初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

課堂小結(jié)

提出問(wèn)題：拿破侖帝國(guó)覆滅，波旁王朝復(fù)辟了，這是不是意味著法國(guó)革命的失敗？

學(xué)生回答：

師生歸納：法國(guó)大革命歷時(shí)數(shù)十年，席卷歐洲大陸，是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代規(guī)模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進(jìn)不斷發(fā)展，以及拿破侖帝國(guó)的內(nèi)外政策已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本國(guó)范圍，不僅摧毀了法國(guó)封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國(guó)的封建勢(shì)力，使得資本主義政治經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)一步在法國(guó)等歐洲主要國(guó)家建立起來(lái)。對(duì)19世紀(jì)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

課堂檢測(cè)

1、法國(guó)大革命的主要過(guò)程：

①法國(guó)大革命爆發(fā)的時(shí)間是 年 月 日，巴黎人民，揭開(kāi)了法國(guó)大革命的序幕。

②資產(chǎn)階級(jí)掌握政權(quán)后，頒布

，宣揚(yáng)、、。

③ 等人掌握了政權(quán)，把法國(guó)大革命推向高潮。

④拿破侖在1804年建立，對(duì)內(nèi)頒布，鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，對(duì)外多次打敗。

2.如果給拿破侖畫(huà)像，不可以作為背景的事件是（）

A．建立法蘭西第一帝國(guó)

B．處死國(guó)王路易十六

C．遠(yuǎn)征俄國(guó)失利

D．頒布《法典》 3.材料分析

材料：1789年法國(guó)革命是迄今為止最偉大、最激烈、最徹底的革命。

——托克維爾《舊制度與大革命》

請(qǐng)回答：

結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

第四篇：《法國(guó)大革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課 法國(guó)大革命

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記與理解

知道1789年7月4日巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕；簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；了解法蘭西共和國(guó)、霧月政變和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程；理解法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)和歷史背景和意義；講述拿破侖的主要活動(dòng)；正確評(píng)價(jià)拿破侖。

2、能力與方法

分析法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因作用，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。理解《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)它是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的綱領(lǐng)性文件。自主學(xué)習(xí)，概述法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合表述能力；通過(guò)小組合作、探究，歸納拿破侖的主要革命活動(dòng)，評(píng)價(jià)拿破侖作為資產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家的作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民革命的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾推動(dòng)了法國(guó)大革命的發(fā)展，讓學(xué)生樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的正確思想。通過(guò)對(duì)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)必然失敗，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。欣賞課文中的彩色插圖，從圖畫(huà)中支尋找歷史。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；拿破侖的主要是活動(dòng)；正確評(píng)價(jià)拿破侖。

2、難點(diǎn)

對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程

一個(gè)國(guó)家一年的許多節(jié)日，比如元旦、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，但是一個(gè)節(jié)日對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得特別重要。大家知道是什么節(jié)日嗎？(生答)那么大家知道法國(guó)的國(guó)慶節(jié)是什么時(shí)候嗎？為什么要把國(guó)慶節(jié)定在這一天，它有什么意義嗎？請(qǐng)大家瀏覽一下課文。

生（看書(shū)）法國(guó)大革命（板書(shū)）

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)將本課內(nèi)容概述一下。(生答)師：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第一部分內(nèi)容，思考：法國(guó)大革命是怎樣爆發(fā)的？爆發(fā)的標(biāo)志是什么？（生看書(shū)上，回答）

一、攻占巴士底獄：革命的爆發(fā)。

1、革命爆發(fā)的根本原因（板書(shū)）

師：（提問(wèn)）18世紀(jì)的法國(guó)發(fā)生了怎樣的社會(huì)變化？（生答）

師（歸納）18世紀(jì)的法國(guó)資本主義有所發(fā)展，而封建專制制度依然存在，二者的矛盾不可調(diào)和，從而引發(fā)了革命。

資本主義的發(fā)展與封建專制制度矛盾（板書(shū)）引發(fā)這次革命的導(dǎo)火線是什么？ 師：革命前法國(guó)的社會(huì)關(guān)系的一大特點(diǎn)是什么？（生閱讀注解，回答）在這次會(huì)議上他們各自有什么目的？他們的目的相同嗎？（生答）

2、導(dǎo)火線

三級(jí)會(huì)議的召開(kāi)1789年5月

3、革命的開(kāi)始：巴黎人民攻占巴士底獄（1789年7月4日）為了紀(jì)念這次起義，7月4日被確定了法國(guó)的國(guó)慶日。

師：三級(jí)會(huì)議改為制憲會(huì)議后，1789年8月通過(guò)了《人權(quán)宣言》。

二、《人權(quán)宣言》

請(qǐng)大家閱讀課文思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）《人權(quán)宣言》表達(dá)了哪些民主思想？（2）它和美國(guó)的《獨(dú)立宣言》相比，有何相同之處？如何評(píng)價(jià)《人權(quán)宣言》？

（生答）

師（歸納）內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）自由、平等是天賦的人權(quán)；(2)主權(quán)在民；（3）三權(quán)分立；（4）保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。它和美國(guó)的《獨(dú)立宣言》相比，相同之處在于倡導(dǎo)自由、民主和平等。（指導(dǎo)欣賞插圖，體會(huì)當(dāng)時(shí)人民的喜悅心情）

從分析中可了解到，這是一部進(jìn)步的綱領(lǐng)性文件，成為反封建專制制度的一面旗幟，體現(xiàn)了鏟除封建專制制度、確立資本主義制度的思想，具有進(jìn)步的意義。它宣布“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”實(shí)質(zhì)是維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益。所以它是一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命綱領(lǐng)。

師：《人權(quán)宣言》發(fā)表后，革命也向前推進(jìn)了一步。

三、拿破侖與拿破侖帝國(guó)

師：請(qǐng)大家閱讀課文，思考四個(gè)問(wèn)題，并開(kāi)展討論：（1）拿破侖是在怎樣的背景一奪取政權(quán)的？（2）拿破侖的內(nèi)外政策是什么？產(chǎn)生了怎樣的作用？（3）你如何評(píng)價(jià)拿破侖和他所推行的戰(zhàn)爭(zhēng)？（4）你認(rèn)為拿破侖帝國(guó)滅亡的原因有哪些？（生討論后發(fā)言）

1、霧月政變（1799年）

師：拿破侖上臺(tái)有其偶然性和必然性。（生談?wù)剬?duì)其偶然性和必然性的認(rèn)識(shí)）

2、拿破侖的內(nèi)外政策

（生答拿破侖的內(nèi)外政策分別有哪些？說(shuō)說(shuō)其作用）

3、拿破侖所推行的戰(zhàn)爭(zhēng)？（生答）師：你如何評(píng)價(jià)他所推行的戰(zhàn)爭(zhēng)？（生答）師：拿破侖所推行的戰(zhàn)爭(zhēng)，分兩個(gè)階段分析。以1806年為界，此前的戰(zhàn)爭(zhēng)主要是針對(duì)反法同盟，這是維護(hù)法國(guó)在革命的成果，是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。1806年起，戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了變化，主要是資本主義國(guó)家的侵略擴(kuò)張，爭(zhēng)奪霸權(quán)的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)給被奴役地區(qū)的人們帶來(lái)了災(zāi)難，激起了人民的強(qiáng)烈反抗，也最終導(dǎo)致了帝國(guó)的滅亡。

4、拿破侖帝國(guó)的崩潰

師：總結(jié)帝國(guó)崩潰的主要原因：擴(kuò)張侵略戰(zhàn)爭(zhēng)激起了被奴役地區(qū)的人民的強(qiáng)烈反抗。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)拿破侖？（生答）師：在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要遵循三個(gè)原則： 第一，應(yīng)將歷史人物放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下；

第二，看人物的活動(dòng)是否順應(yīng)了歷史潮流，是否促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展； 第三，要全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。

因此，對(duì)拿破侖的總體評(píng)價(jià)應(yīng)該是：第一，他掌權(quán)期間，通過(guò)一系列措施，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，維護(hù)了法國(guó)大革命的成果。第二，拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有：（1）正義性，保衛(wèi)法國(guó)；（2）進(jìn)步性，保衛(wèi)和傳播了資本主義制度；（3）侵略性，奴役和鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)厝嗣竦姆纯梗唬?）爭(zhēng)霸性，與英國(guó)爭(zhēng)殖民霸權(quán)，與俄國(guó)爭(zhēng)歐洲大陸霸權(quán)。第三，他是資產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家。師：拿破侖帝國(guó)的崩潰，標(biāo)志著法國(guó)歷史一個(gè)階段的結(jié)束。請(qǐng)大家概述本課內(nèi)容。（生概述本課內(nèi)容）

課后作業(yè)：比較英、法、美三國(guó)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的異同。

第五篇：法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

14課法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)

吉林大學(xué)附屬中學(xué) 于明禾

一、教材分析

本節(jié)課是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)的第13課，本課包含兩個(gè)子目，法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)。

本課的主線是法國(guó)資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來(lái)展示這一過(guò)程。法國(guó)大革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點(diǎn)，它不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的思想；這場(chǎng)大革命的徹底性更為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期最重要的一環(huán)。依據(jù)“課標(biāo)”的要求，教材弱化了對(duì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命背景的理論分析，減化了大革命過(guò)程的繁瑣敘述，使《人權(quán)宣言》頒布的背景、內(nèi)容和法國(guó)大革命的影響在本目的地位更清晰?！度藱?quán)宣言》是法國(guó)革命史上的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號(hào)，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。同時(shí)，它又明確保障私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)。理解《人權(quán)宣言》對(duì)于理解資產(chǎn)階級(jí)革命的目的及資產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)性有很大幫助。掌握法國(guó)大革命的意義，對(duì)于其他資產(chǎn)階級(jí)革命意義的學(xué)習(xí)有借鑒作用，也有助于學(xué)生理解法國(guó)大革命在世界資本主義發(fā)展史上的地位。

法國(guó)大革命高潮過(guò)后，拿破侖逐步上臺(tái)，并建立帝國(guó)，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級(jí)。一方面他保留了大革命時(shí)期的革命成果，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的形式把法國(guó)革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢(shì)力對(duì)拿破侖切齒痛恨，多次勾結(jié)反動(dòng)力量組成反法同盟對(duì)法國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴(kuò)散。但后期拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)又變?yōu)檐娛虑致裕虼艘私饽闷苼?，關(guān)鍵是正確分析拿破侖的內(nèi)外政策。突破了這一點(diǎn)，一方面便于學(xué)生認(rèn)識(shí)拿破侖在歷史上的作用，另一方面便于學(xué)生理解拿破侖帝國(guó)的性質(zhì)，同時(shí)也便于學(xué)生正確分析拿破侖帝國(guó)敗亡的主要原因。

二、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn) 九年級(jí)的學(xué)生還處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心、較強(qiáng)的感知能力，這一時(shí)期的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)、抽象思維能力較弱，感性認(rèn)識(shí)重于理性認(rèn)識(shí)，對(duì)被動(dòng)接受的知識(shí)具有強(qiáng)烈的逆反心理，但是對(duì)豐富多彩的活動(dòng)和新奇的事情特別感興趣。此時(shí)的學(xué)生盡管具有了一定的邏輯思維能力，但完全利用符號(hào)學(xué)習(xí)知識(shí)并解決問(wèn)題還存在著一定的困難，好的做法是將符號(hào)所表達(dá)的知識(shí)盡可能以生活實(shí)例的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。由于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生在電視、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)等媒體中接觸過(guò)一些關(guān)于法國(guó)與拿破侖報(bào)道，因此應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些報(bào)道回眸歷史。

（二）在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

通過(guò)對(duì)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容（早期資產(chǎn)階級(jí)革命）的過(guò)程中積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生應(yīng)具備了一定閱讀、理解和整理歷史資料的能力，但是對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中規(guī)律性、本質(zhì)性的知識(shí)缺乏深入的理解和探討，對(duì)涉及到的政治上的知識(shí)和規(guī)律把握不清，對(duì)片面、零散的史實(shí)還缺乏一定的概括歸納能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述《人權(quán)宣言》；初步了解法國(guó)大革命的歷史影響；講述拿破侖的主要活動(dòng)；評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)政治家的歷史作用。

（一）知識(shí)與技能

了解法國(guó)大革命的過(guò)程、特點(diǎn)和拿破侖帝國(guó)興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的影響。

通過(guò)引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過(guò)分析拿破侖帝國(guó)興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過(guò)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)對(duì)法國(guó)大革命和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

（二）過(guò)程與方法

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)生主要采用啟發(fā)式；對(duì)于中等學(xué)生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生主要通過(guò)講授、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，法國(guó)大革命順應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠(yuǎn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，拿破侖事業(yè)的成功，首先取決于當(dāng)時(shí)法國(guó)特定的歷史環(huán)境需要這么一個(gè)人物來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，得出“時(shí)事造英雄”的結(jié)論。但是他個(gè)人的素質(zhì)和能力也是必備條件，每個(gè)人的素質(zhì)和能力要靠平時(shí)努力學(xué)習(xí)和艱苦奮斗才積累起來(lái)的，否則就算機(jī)遇再好，也會(huì)白白地錯(cuò)過(guò)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn)

（1）《人權(quán)宣言》的頒布。（2）法國(guó)大革命的歷史意義。2.難點(diǎn)

（1）雅各賓派專政。

（2）拿破侖及其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。

（二）解決方法

教師提供《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，通過(guò)教師設(shè)疑學(xué)生小組研討等方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)《人權(quán)宣言》的頒布。

教師改變以往由學(xué)生總結(jié)歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過(guò)多媒體先給出其意義，然后讓學(xué)生用所學(xué)史實(shí)舉例證明法國(guó)大革命對(duì)內(nèi)、對(duì)外意義。拿破侖的內(nèi)外政策。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文中的相關(guān)課文，并歸納其措施及結(jié)果。主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一定的材料依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)其專政。學(xué)生在課下收集材料，在課上展開(kāi)自由辯論，在辯論中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

上課之前請(qǐng)同學(xué)欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說(shuō)說(shuō)他們留給你最深的印象是什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答情況，指出他們都是法國(guó)歷史赫赫有名的人物，你想知道他們?yōu)榉▏?guó)歷史的發(fā)展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進(jìn)動(dòng)蕩的法國(guó)。

（二）講授新課 展示圖片：

教師介紹本課的主線是法國(guó)資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過(guò)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)這兩子目標(biāo)的內(nèi)容展示這一程。

一、法國(guó)大革命 1.原因

我們都知道革命爆發(fā)實(shí)際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國(guó)大革命的爆發(fā)呢？（展示《法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度》《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》圖片）

教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答。并指出封建地主階級(jí)（教士、貴族），對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級(jí)成為革命的領(lǐng)導(dǎo)者。（講授過(guò)程中展示相關(guān)的矛盾激化示意圖）過(guò)渡：法國(guó)大革命在三級(jí)會(huì)議的召開(kāi)下一觸即發(fā)。我們共同了解法國(guó)大革命的進(jìn)程。2.進(jìn)程

法國(guó)大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》；第二階段，處死國(guó)王，建立和國(guó)；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。（展示進(jìn)程示意圖）根據(jù)三個(gè)階段設(shè)置不同的思考題。（見(jiàn)幻燈片）

第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》。(播放影片攻占巴士底獄)、展示《人權(quán)宣言》的內(nèi)容?！度藱?quán)宣言》是法國(guó)革命史上的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號(hào)，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義。同時(shí)它又明確保障私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)。

第二階段：處死國(guó)王，建立共和國(guó)。法國(guó)革命開(kāi)始時(shí)并沒(méi)有立即廢除國(guó)王,只結(jié)束君主專制和等級(jí)制度，保留了君主統(tǒng)治。1791年6月20日國(guó)王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結(jié)外敵和逃亡貴族，企圖鎮(zhèn)壓革命。國(guó)王的背叛，激起法國(guó)人民的憤怒，人民群眾再一次發(fā)動(dòng)了起義。處死國(guó)王廢除君主統(tǒng)治,可以說(shuō)這是法國(guó)革命的又一進(jìn)步，人民群眾推動(dòng)革命向前發(fā)展。國(guó)王被處死后的法國(guó)因反法同盟大軍壓境，保王黨**、物價(jià)飛漲，糧食短缺而面臨生死關(guān)頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發(fā)動(dòng)第三次起義，革命進(jìn)入第三階段。

第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。(出示羅伯斯庇爾像并簡(jiǎn)單介紹)過(guò)渡：雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只代表法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命高潮過(guò)去，而不是資產(chǎn)階級(jí)的失敗，法國(guó)大革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有規(guī)模大革命最徹底的，意義深遠(yuǎn)。書(shū)中是這樣評(píng)價(jià)的：(出示其意義圖片)教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個(gè)詞，請(qǐng)學(xué)生描述其意義。

人們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，在法國(guó)大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進(jìn)拿破侖的世界。（講述過(guò)程中出示拿破侖畫(huà)像）

二、拿破侖和他的帝國(guó)

課下老師給各組同學(xué)們留了一道作業(yè)題：收集拿破侖的有關(guān)資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時(shí)候可以采用不同的形式。同學(xué)們的作業(yè)完成的非常好，通過(guò)各組交流，我們大家對(duì)拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

（展示問(wèn)題內(nèi)容）1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國(guó)，自己成為當(dāng)之無(wú)愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現(xiàn)了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。

拿破侖在短短十幾年時(shí)間里使法國(guó)一度輝煌，其對(duì)內(nèi)外政策對(duì)法國(guó)整個(gè)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

同學(xué)們，拿破侖是迄今為止?fàn)幾h最大的歷史人物之一。有人說(shuō)他是一個(gè)精明的政治家；有人說(shuō)他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說(shuō)他是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)罪魁禍?zhǔn)?，是一個(gè)暴君；有人說(shuō)他建立帝制，是歷史的倒退??這些說(shuō)法有道理嗎？你如何評(píng)價(jià)拿破侖呢？

我們現(xiàn)在進(jìn)行辯論賽，請(qǐng)各小組同學(xué)有理有據(jù)的闡述自己的觀點(diǎn)。

教師根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)點(diǎn)撥，并指出剛才同學(xué)們就如何評(píng)價(jià)拿破侖，進(jìn)行了認(rèn)真而又熱烈的交流,既有觀點(diǎn)也有史實(shí)。隨著同學(xué)們的成長(zhǎng)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)法國(guó)大革命和拿破侖的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入?？v觀拿破侖的一生，有功有過(guò)，拿破侖是新興資產(chǎn)階級(jí)的軍事家和政治家，他打擊了國(guó)內(nèi)外封建反動(dòng)勢(shì)力，促進(jìn)了歐洲人民的覺(jué)醒，保衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果，這是他的主要功績(jī)。但拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級(jí)的代表人物，有其時(shí)代和階級(jí)的局限，勝利滋長(zhǎng)了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長(zhǎng)了他的野心，爭(zhēng)霸世界，四處侵略，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。

（三）小結(jié)反饋

法國(guó)大革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最重要的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有規(guī)模大、徹底的特點(diǎn)，它不僅摧毀了法國(guó)的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期最重要的一環(huán)。

法國(guó)大革命過(guò)后，拿破侖逐步上臺(tái)，并建立帝國(guó)，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級(jí)。一方面他保留大革命時(shí)期的革命成果，從某種意義上來(lái)說(shuō)件大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的形式把法國(guó)革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢(shì)力對(duì)拿破侖切齒痛恨，多次勾結(jié)反動(dòng)力量組成反法同盟對(duì)法國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴(kuò)散。但后期拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)又變?yōu)檐娛虑致?，可以說(shuō)拿破侖從戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)家，又在戰(zhàn)爭(zhēng)中消失。

六、拓展資料

1、三級(jí)會(huì)議

法國(guó)中世紀(jì)的等級(jí)代表會(huì)議。參加者有教士（第一等級(jí)）、貴族（第二等級(jí)）和市民（第三等級(jí)）三個(gè)等級(jí)的代表。通常是國(guó)家遇到困難時(shí)，國(guó)王為尋求援助而召集會(huì)議，因此會(huì)議是不定期的。它的主要職能之一是批準(zhǔn)國(guó)王征收新稅。在會(huì)議期間，三個(gè)等級(jí)各自討論議案，只有在擬定對(duì)國(guó)王的回答時(shí)才舉行聯(lián)席會(huì)議。三個(gè)等級(jí)，不分代表多少，各有一票表決權(quán)。

１３００年，法國(guó)與佛蘭德交戰(zhàn)，財(cái)政支出增加。腓力四世（美男子）向法國(guó)教會(huì)征稅，遭到羅馬教皇卜尼法斯八世拒絕，雙方發(fā)生沖突。為了爭(zhēng)取社會(huì)各階層的支持，１３０２年腓力四世召開(kāi)第一次三級(jí)會(huì)議。英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了抵抗外敵，三級(jí)會(huì)議有權(quán)監(jiān)督政府。１６～１７世紀(jì)初，專制王權(quán)加強(qiáng)，三級(jí)會(huì)議的權(quán)力被削弱。從１６１７年到路易十六統(tǒng)治時(shí)期，三級(jí)會(huì)議中斷了１７５年。法國(guó)大革命前夕，由于國(guó)王財(cái)政困窘，１７８９年５月５日在凡爾賽宮重新召開(kāi)三級(jí)會(huì)議。第三等級(jí)代表（包括資產(chǎn)階級(jí)）要求取消等級(jí)區(qū)分，按人數(shù)表決。提出三個(gè)等級(jí)一起開(kāi)會(huì)，共同審查代表資格的建議。在遭到拒絕后，第三等級(jí)于６月１７日自行召開(kāi)國(guó)民議會(huì)。至此以等級(jí)為基礎(chǔ)的三級(jí)會(huì)議完成了歷史使命。

2、《拿破侖法典》

《拿破侖法典》又稱為《法國(guó)民法典》，它是資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家最早的一部民法典。1789年法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大革命的產(chǎn)物，于1804年公布施行。經(jīng)過(guò)多次修訂，現(xiàn)仍在法國(guó)施行。它最初定名為《法國(guó)民法典》，1807年改稱為《拿破侖法典》，1816年又改稱為《民法典》，1852年再度改稱為《拿破侖法典》。它在不少資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家里有頗大的影響。首先，在1804年原屬法國(guó)因而自該法典施行之日起即屬于它的效力范圍的一些國(guó)家中適用，比利時(shí)和盧森堡現(xiàn)在仍然把它作為自己的法典。該法典在法國(guó)的某些前殖民地中也仍在施行。例如，加拿大的魁北克省現(xiàn)行的民法典，部分以該法典為基礎(chǔ)，部分以《巴黎習(xí)慣法》為基礎(chǔ)。美國(guó)的路易斯安那州自1825年起采用了該法典，不過(guò)作了若干修改和補(bǔ)充。其次，有些國(guó)家以該法典為藍(lán)本制定本國(guó)的民法典。例如，1838年的《丹麥民法典》是依據(jù)該法典制定的，1940年的《希臘民法典》也是以該法典為范本的。最后，還有很多國(guó)家的民法典在編纂時(shí)或多或少地受到了該法典的影響，如1896年的《德國(guó)民法典》、1907年的《瑞士民法典》、1867年的《葡萄牙民法典》、1889年的《西班牙民法典》、1855年的《智利民法典》、1869年的《阿根廷民法典》、1916年的《巴西民法典》等，在習(xí)慣上一直沿用《法國(guó)民法典》的名稱。

拿破侖曾說(shuō):“我真正的光榮不是打了四十幾次勝仗,滑鐵盧會(huì)抹去這一切,但<<民法典>>會(huì)使我不朽.”

3、《人權(quán)宣言》(節(jié)錄)（1789年8月20—26日）法國(guó)國(guó)民議會(huì)，1789年8月26日 起草：穆尼埃

組成國(guó)民議會(huì)之法國(guó)人代表認(rèn)為，無(wú)視、遺忘或蔑視人權(quán)是公眾不幸和政府腐敗的唯一原因，所以決定把自然的、不可剝奪的和神圣的人權(quán)闡明于莊嚴(yán)的宣言之中，以便本宣言可以經(jīng)常呈現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)成員之前，使他們不斷地想到他們的權(quán)利和義務(wù)；以便立法權(quán)的決議和行政權(quán)的決定能隨時(shí)和整個(gè)政治機(jī)構(gòu)的目標(biāo)兩相比較，從而能更加受到他們的尊重；以便公民們今后以簡(jiǎn)單而無(wú)可爭(zhēng)辯的原則為根據(jù)的那些要求能確保憲法與全體幸福之維護(hù)。

因此，國(guó)民議會(huì)在上帝面前并在他的庇護(hù)之下確認(rèn)并宣布下述的人與公民的權(quán)利：

第一條 在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社會(huì)上的差別。

第二條 任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫。

第三條 整個(gè)主權(quán)的本原主要是寄托于國(guó)民。任何團(tuán)體、任何個(gè)人都不得行使主權(quán)所未明白授予的權(quán)力。

第四條 自由就是指有權(quán)從事一切無(wú)害于他人的行為。因此，各人的自然權(quán)利的行使，只以保證社會(huì)上其他成員能享有同樣權(quán)利為限制。此等限制僅得由法律規(guī)定之。

第五條 法津僅有權(quán)禁止有害于社會(huì)的行為。凡未經(jīng)法律禁止的行為即不得受到妨礙，而且任何人都不得被迫從事法律所未規(guī)定的行為。

第六條 法津是公共意志的表現(xiàn)。全國(guó)公民都有權(quán)親身或經(jīng)由其代表去參預(yù)法律的制定。法律對(duì)于所有的人，無(wú)論是施行保護(hù)或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔(dān)任一切官職，公共職位和職務(wù)，除德行和才能上的差別外不得有其他差別。

第七條 除非在法律所規(guī)定的情況下并按照法律所指示的手續(xù)，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡動(dòng)議、發(fā)布、執(zhí)行或令人執(zhí)行專斷命令者應(yīng)受處罰；但根據(jù)法律而被傳喚或被扣押的公民應(yīng)當(dāng)立即服從；抗拒則構(gòu)成犯罪。

第八條 法律只應(yīng)規(guī)定確實(shí)需要和顯然不可少的刑罰，而且除非根據(jù)在犯法前已經(jīng)制定和公布的且系依法施行的法律以外，不得處罰任何人。

第九條 任何人在其未被宣告為犯罪以前應(yīng)被推定為無(wú)罪，即使認(rèn)為必須予以逮捕，但為扣留其人身所不需要的各種殘酷行為都應(yīng)受到法律的嚴(yán)厲制裁。第十條 意見(jiàn)的發(fā)表只要不擾亂法律所規(guī)定的公共秩序，任何人都不得因其意見(jiàn)、甚至信教的意見(jiàn)而遭受干涉。

第十一條 自由傳達(dá)思想和意見(jiàn)是人類最寶貴的權(quán)利之一；因此，各個(gè)公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對(duì)濫用此項(xiàng)自由負(fù)擔(dān)責(zé)任。

第十二條 人權(quán)的保障需要有武裝的力量；因此，這種力量是為了全體的利益而不是為了此種力量的受任人的個(gè)人利益而設(shè)立的。

第十三條 為了武裝力量的維持和行政管理的支出，公共賦稅就成為必不可少的；賦稅應(yīng)在全體公民之間按其能力作平等的分?jǐn)偂?/p>

第十四條 所有公民都有權(quán)親身或由其代表來(lái)確定賦稅的必要性，自由地加以認(rèn)可注意其用途，決定稅額、稅率、客體、征收方式和時(shí)期。第十五條 社會(huì)有權(quán)要求機(jī)關(guān)公務(wù)人員報(bào)告其工作。

第十六條 凡權(quán)利無(wú)保障和分權(quán)未確立的社會(huì)，就沒(méi)有憲法。

第十七條 財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利，除非當(dāng)合法認(rèn)定的公共需要所顯然必需時(shí)，且在公平而預(yù)先賠償?shù)臈l件下，任何人的財(cái)產(chǎn)不得受到剝奪。

4、法國(guó)國(guó)慶日的由來(lái)

法國(guó)國(guó)慶日是在每年的7月14日。以紀(jì)念在1789年7月14日，巴黎群眾攻克了象征封建統(tǒng)治的巴士底獄，從而揭開(kāi)法國(guó)大革命序幕。

巴士底獄是一座位于巴黎市中心非常堅(jiān)固的要塞，高30米，圍墻很厚，有7個(gè)塔樓。上面架著大炮，里面有個(gè)軍火庫(kù)。它建造于12世紀(jì)，當(dāng)時(shí)是一座軍事城堡，目的是防御當(dāng)時(shí)百年戰(zhàn)爭(zhēng)英國(guó)人的進(jìn)攻，所以就建在巴黎城門(mén)前。后來(lái)，在巴黎市區(qū)不斷擴(kuò)大下，巴士底要塞成了市區(qū)東部的建筑，失去了防御外敵的作用。18世紀(jì)末，它是控制巴黎的制高點(diǎn)，法國(guó)國(guó)王在里面駐扎了大量軍隊(duì)，專門(mén)關(guān)押政治囚犯。例如，文學(xué)家伏爾泰在此處坐過(guò)牢；因此不少當(dāng)時(shí)的民眾就認(rèn)為巴士底監(jiān)獄是法國(guó)王權(quán)專制獨(dú)裁的象征之一。

19世紀(jì)的浪漫主義歷史學(xué)家把巴士底獄當(dāng)作法國(guó)專制王朝的象征，并把1789年7月14日巴士底監(jiān)獄的占領(lǐng)這一事件描繪成偉大的功績(jī)，代表英勇巴黎人民解放被壓迫的農(nóng)民的一次革命勝利。

現(xiàn)代的法國(guó)歷史學(xué)家對(duì)于巴士底獄給予一些比較中肯的評(píng)價(jià)：當(dāng)時(shí)的巴士底獄實(shí)際上是全法國(guó)生活條件最好的一個(gè)監(jiān)獄，并且不是巴黎人民所畏懼的王朝的象征。巴士底獄被攻占那一天，巴士底獄里發(fā)現(xiàn)只有7個(gè)囚犯，大部分是被自己人關(guān)押的貴族家庭的精神病患者。

自從1879年，為了紀(jì)念法蘭西第一共和國(guó)的建立，法國(guó)政府宣布把7月14日定為國(guó)慶節(jié)。

5、