第一篇：蘇教版《an en in》教案

蘇教版《an en in》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 掌握an en in的發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備：

課文投影、拼音卡片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀聲韻母卡片：a e n

2、說(shuō)說(shuō)聲母n的發(fā)音方法。

二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

1、看情境圖。

出示情境圖。圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。

聽(tīng)兒歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門(mén)，色彩鮮艷音樂(lè)美，小朋友越看越開(kāi)心。

3、在幻燈圖片上出示an en in yin。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

三、新授

1、談話。

今天我們要學(xué)習(xí)的這幾個(gè)韻母，和前面學(xué)習(xí)的韻母又不相同了，它們的名字叫鼻韻母。什么叫鼻韻母呢？在單韻母后面加個(gè)鼻音n做尾巴，這樣的韻母就叫鼻韻母。

2、告訴學(xué)生要學(xué)好這幾個(gè)鼻韻母，首先要發(fā)好n這個(gè)鼻音。我們讀鼻音尾巴時(shí)，舌尖要向上，頂?shù)缴淆X齦，鼻子出氣。注意：舌與上齒之間不能留縫隙。

3、教學(xué)鼻韻母an。（1）an 的發(fā)音。

告訴學(xué)生：an的讀音有點(diǎn)像天安門(mén)的“安”。鼻韻母里前面的單韻母告訴我們發(fā)什么音。教師范讀an，學(xué)生跟讀。（2）an的四聲。

出示an的四聲，自由練讀，引導(dǎo)用an的四聲組詞。

4、教學(xué)鼻韻母en。（1）en的發(fā)音。指名說(shuō)說(shuō)圖上的小男孩在干什么？講述發(fā)音方法：先發(fā)e音，然后舌尖抬起，頂?shù)缴淆X齦，讓氣從鼻孔出來(lái)。領(lǐng)讀，指名讀，集體讀。（2）en的四聲。

出示en的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

5、教學(xué)鼻韻母in。（1）in的發(fā)音。

出示鼻韻母in，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)an en的發(fā)音方法推測(cè)in的讀法。自由練讀，師巡視，重點(diǎn)檢查發(fā)音結(jié)束時(shí)，舌尖的位置。

（2）in的四聲說(shuō)說(shuō)給in加聲調(diào)時(shí)要注意什么？自由練讀四聲。

6、an en in的字形。（1）抽讀鼻韻母an en in。

（2）告訴學(xué)生：我們讀這三個(gè)韻母時(shí)，都要把舌尖頂上去發(fā)鼻音，所以，an en in有個(gè)共同的名字，叫前鼻韻母。

（3）指名說(shuō)說(shuō)你怎樣記住an en in的寫(xiě)法。（4）在桌子上書(shū)空，在書(shū)上描紅。

7、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。（1）復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

（2）in學(xué)著üe的樣子，也請(qǐng)來(lái)大y，變成yin，yin也是整體認(rèn)讀音節(jié)。（3）練習(xí)yin的四聲。

四、鞏固練習(xí)

1、指讀卡片。

2、比較in和yin。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)an en in yin。

2、練讀前鼻韻母。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、做找朋友的游戲。

2、指名說(shuō)說(shuō)in與yin的異同。

二、教學(xué)an en in與聲母的拼音

1、學(xué)習(xí)拼讀。（1）出示書(shū)上的拼音。

（2）指名說(shuō)說(shuō)哪些是三拼音節(jié)。先說(shuō)聲母、介音、韻母各是什么，再練習(xí)拼讀。

2、看圖練習(xí)拼音詞語(yǔ)。（1）練讀拼音詞。

A 出示幻燈圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖意。B 出示拼音詞，指名說(shuō)說(shuō)聲母、韻母各是什么，自由練習(xí)拼讀。C 指名讀拼音詞。

（2）看圖讀拼音詞、拼音句。A 圖上畫(huà)的什么？ B 出示拼音句。C 引導(dǎo)自由練讀。

D 哪些是三拼音節(jié)？練習(xí)拼讀。E 指名讀拼音句。

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)讀課文。

2、做“看誰(shuí)聽(tīng)得清找得快”的游戲。

3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)音節(jié)：shan yin wen 課后小記: 前鼻音的發(fā)音比較容易.學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把嘴巴閉緊.教學(xué)時(shí),我先教n的發(fā)音.(要求:舌頭抵住牙齒,露出牙齒.)學(xué)生掌握后,再教an的音.這樣一來(lái),學(xué)生的錯(cuò)誤較少.

第二篇：anenin教案

an en in

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．正確認(rèn)讀由聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句子。教學(xué)準(zhǔn)備

情境圖，歌曲磁帶《我愛(ài)北京天安門(mén)》，an、en、in與聲母相拼的翻動(dòng)式卡片，自制七巧板。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1．教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖畫(huà)上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現(xiàn)了什么?

2．學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。

(1)教師播放歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，同時(shí)誦讀情境歌。

(2)請(qǐng)學(xué)生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)：天安門(mén)、摁、印。

3．教師引導(dǎo)過(guò)渡：今天我們就學(xué)習(xí)an、en、in這幾個(gè)韻母。

二、指導(dǎo)發(fā)音

1．學(xué)習(xí)韻母an。

(1)教師板書(shū)an，過(guò)渡敘述：這是天安門(mén)中“安”的拼音，去掉聲調(diào)符號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)韻母an。

(2)認(rèn)清形。(教師指著a。)這個(gè)單韻母認(rèn)識(shí)嗎?在單韻母 a的后面加了個(gè)鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母。

(3)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。教師告訴學(xué)生讀這個(gè)韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學(xué)生體會(huì)舌尖頂住上齒齦的感覺(jué)。

指導(dǎo)發(fā)an音。要求先發(fā)a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動(dòng)，一口氣讀成an。教師領(lǐng)讀，指名讀、學(xué)生自由練讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

(4)指導(dǎo)讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請(qǐng)同學(xué)自由讀，同桌互讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)韻母en。

(1)請(qǐng)學(xué)生做一做摁遙控器的動(dòng)作，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“摁”這個(gè)詞。

(2)板書(shū)en，指導(dǎo)讀好音?！稗簟笔堑趲茁?去掉聲調(diào)符號(hào)是什么韻母，會(huì)讀嗎?

(3)教師讓學(xué)生試讀后范讀，再用各種方式請(qǐng)學(xué)生讀。

(4)指導(dǎo)讀好en的四聲。

3．學(xué)習(xí)韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：你們能運(yùn)用前面學(xué)到的發(fā)音方法讀這個(gè)鼻韻母嗎?

(2)檢查自讀情況，糾正問(wèn)題。

(3)請(qǐng)學(xué)生試著給in加上四聲聲調(diào)，再讀一讀。

(4)出示整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，告訴學(xué)生yin和ye、yue一樣也是整體認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)。請(qǐng)用yin及其四聲說(shuō)話。例：印象、因?yàn)?、引路、銀行。

三、書(shū)寫(xiě)韻母

1．教師在四線格里范寫(xiě)an、en、in。

2．教師請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)這三個(gè)鼻韻母的時(shí)候要注意什么。(兩個(gè)字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)

3．請(qǐng)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣

1．教師播放歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的聲母、韻母、音節(jié)，明確要求：我們今天到北京天安門(mén)去秋游，好嗎?瞧!天安門(mén)廣場(chǎng)前飄著許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個(gè)就摘下來(lái)。不過(guò)，氣球背后都有一個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)，這個(gè)氣球就送給你了。

2．教師請(qǐng)拿到聲母、韻母、音節(jié)氣球的小朋友分別起立，說(shuō)說(shuō)讀時(shí)分別要注意什么。

二、導(dǎo)學(xué)新知

1．學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)。

(1)學(xué)習(xí)第1組。出示音節(jié)ban，聲母是誰(shuí)?韻母是誰(shuí)?聲母b和an做朋友時(shí)，怎樣拼?(學(xué)生拼讀。)

同上方法教學(xué)dan、nan。

(2)合作學(xué)習(xí)第2～4組。教師敘述：剛才老師給每一組發(fā)了三組滾動(dòng)卡片，下面就用我們剛才學(xué)的方法自學(xué)。每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，發(fā)揮小組力量，比比哪組小朋友最團(tuán)結(jié)，合作得最好，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”。

小組長(zhǎng)組織同學(xué)們自學(xué)。

集體反饋、交流。

2．學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞。

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚(yú)”，請(qǐng)學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)每張畫(huà)上的內(nèi)容。

(2)出示三個(gè)雙音節(jié)詞：shān shuǐ、zhěn tóu、jīn yǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖下方，由學(xué)生示范拼讀。

(4)集體拼讀。

3．學(xué)習(xí)拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機(jī)。快看，飛機(jī)飛來(lái)了，每架飛機(jī)上都有一個(gè)小秘密。(翻開(kāi)紙飛機(jī)，就是音節(jié)，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?

(2)教師翻開(kāi)紙飛機(jī)，向?qū)W生展示音節(jié)：zhěn、wán、lán、tiān。指名請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)。

(3)請(qǐng)學(xué)生讀好以下句子。(過(guò)渡語(yǔ)：帶鼻韻母的拼音讀好了，這個(gè)句子一定讀得更好。)

wǒ

de jí

mù

zhēn hǎo wán，dā

jià

fēi

jī

fēi

lán tiān．

學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

4．延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機(jī)飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說(shuō)的地方用拼音寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生拼一拼。如：南京、臺(tái)灣、公園等。(如有學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的拼音出現(xiàn)，如jīng、yuán，可以教一教，進(jìn)行滲透。)

第三篇：anenin教案

an en in un 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。復(fù)習(xí)掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)并讀準(zhǔn)前鼻韻母an、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)難點(diǎn)：掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過(guò)嗎？看老師的口形，請(qǐng)你猜一猜老師發(fā)的是什么音，學(xué)生自由發(fā)言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我們剛才猜的就是我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母，一起讀一讀。（課件出示9個(gè)復(fù)韻母）

3、我們知道，我們的復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，那么今天這些單韻母帶來(lái)了他們共同的朋友，組成了一個(gè)新的組合。（課件出示an en in un）

二、啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個(gè)n）

2、教學(xué)n的發(fā)音：這幾位都有一個(gè)-n，不過(guò)他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。發(fā)的時(shí)候讓氣流從鼻孔里出來(lái)。因?yàn)槭琼嵨?，所以要讀得輕一點(diǎn)。（教師示范，學(xué)生模仿發(fā)音）

小結(jié)：像這5個(gè)韻母后面都有一個(gè)從鼻子出氣的韻尾，所以我們叫它前鼻韻母。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這5個(gè)中的2個(gè)。

三、運(yùn)用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)前鼻韻母an。

1、出示圖片：說(shuō)說(shuō)圖片上畫(huà)了什么？（天安門(mén)）

是啊，天安門(mén)的“安”就是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)前鼻韻母an 出示：an，先看一看老師發(fā)音時(shí)口形是怎么變動(dòng)的（教師示范口形的變動(dòng)而不發(fā)出聲音）再聽(tīng)一聽(tīng)老師的發(fā)音。（教師示范發(fā)音）學(xué)生試著發(fā)音。

2、現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？（口形從a滑向n，連成一個(gè)音）是呀，多簡(jiǎn)單，就和復(fù)韻母的發(fā)音方法一樣，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？(指名讀、同桌互讀、齊讀)

3、把a(bǔ)n帶上四聲，你還會(huì)讀嗎？出示an 的四聲（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

（二）學(xué)習(xí)前鼻韻母en

1、出示en：現(xiàn)在，我們把a(bǔ)換成了e，你會(huì)嗎？自己動(dòng)動(dòng)嘴，先不發(fā)出聲音，試試看。

2、示范發(fā)en，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀

3、你有什么好辦法記住前鼻韻母en嗎？學(xué)生自編口訣。

3、同樣的，en的四聲肯定也難不倒你們吧。來(lái)試試看。出示en的四個(gè)聲調(diào)。（開(kāi)火車(chē)讀）

（三）練習(xí)an en和聲母組成的音節(jié)

1、我們會(huì)讀了an、en和它們各自的四聲，那么老師現(xiàn)在把它們和聲母放在一起，組成音節(jié)你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（學(xué)生自由練讀，指名讀，教師正音，小老師領(lǐng)讀，齊讀）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老師領(lǐng)讀，指名讀，男女生分讀）

2、能和它們組合的聲母還不僅如此呢，瞧，老師把它們都找出來(lái)了。（課件出示聲母）哪個(gè)小組有信心開(kāi)火車(chē)拼一拼、讀一讀呢。（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀）我們繼續(xù)往下看，看看下面還有哪些難題等著我們呢。

3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)：

（1）課件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 觀察，這三個(gè)是什么音節(jié)？（學(xué)生回答，三拼音節(jié)）那么在這個(gè)三拼音節(jié)中誰(shuí)是聲母（g），誰(shuí)是介母（u），誰(shuí)是韻母（an）教師示范拼讀，學(xué)生跟讀，指名讀，齊讀。你能給這幾個(gè)音節(jié)找找朋友嗎？（開(kāi)關(guān)，寬大。）（2）課件出示：ü—an 指導(dǎo)拼讀，那么在ü的前面再帶上聲母，你會(huì)拼了嗎？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名讀，范讀。

小練習(xí)：j+（）+an=juan 師：我們已經(jīng)會(huì)念了u和an組在一起念uan，瞧老師手里的兩張紙，它們是什么形狀?。浚▓A形），在看看這兩張圓形的背后又藏著什么呢？yu、an（學(xué)生讀）那我們的整體認(rèn)讀音節(jié)yu和an組在一起也念yuan。（教師示范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）出示yuan的四聲，學(xué)生練讀。

4、小拓展：摘花朵（課件出示）

5、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)前鼻韻母an en 和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫(huà)。第二部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫(xiě)ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫(huà)，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

三 拼音節(jié)的拼讀。

四、學(xué)情分析 本班有學(xué)生55人，大多學(xué)生活潑、大膽，上進(jìn)心強(qiáng)，初步具備合作的意識(shí)和能力。學(xué)會(huì)拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)以及三拼音節(jié)，但涉及到音節(jié)的變音時(shí)，學(xué)生拼讀有困難。

五、教法學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

六、教學(xué)思路

(一)創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｋ栽谶@一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：一上課老師放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)聲邊唱邊自由地做動(dòng)作。

良好的開(kāi)端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩開(kāi)了這節(jié)課的課堂教學(xué)之門(mén)，把學(xué)生一開(kāi)始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。第二環(huán)節(jié)：在黑板上出示貼有不同顏色，背面寫(xiě)有剛學(xué)過(guò)的單韻母的氣球。告訴學(xué)生拼音王國(guó)放飛了許多氣球歡迎大家，你喜歡那個(gè)就摘下那個(gè)，并讀出來(lái)，讀對(duì)了就送給她。

這一環(huán)節(jié)目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生喜歡的氣球上，并告訴學(xué)生這是每個(gè)氣球的名字，富有生活的情趣，讓學(xué)生在有情有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。且這樣安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了靈活性和層次性。

然后導(dǎo)入新課說(shuō)今天這節(jié)課，我們還要在拼音樂(lè)園中繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊的韻母朋友，不過(guò)，特殊在哪兒呢？

這個(gè)設(shè)有懸念地導(dǎo)入，引人入勝，可激發(fā)好奇之心。

（二）聯(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。

從一開(kāi)始我就以一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂，首先出示情境圖（我們?cè)谄匆敉鯂?guó)要去拜訪主人——小兔南南，）讓學(xué)生爍爍南南的家安在哪里？在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。并初步導(dǎo)出an的讀音。

這一部分我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：重點(diǎn)教學(xué)韻母an。

第一步：老師先告訴學(xué)生天安門(mén)的“安”的讀音和我們今天學(xué)的第一個(gè)韻母的讀音相同。然后領(lǐng)讀兩遍。

第二步：讓學(xué)生自己分析這個(gè)韻母有哪兩個(gè)字母組成？

第三步：重點(diǎn)教學(xué)前鼻韻母發(fā)音的方法：由于前鼻韻母的發(fā)音方法學(xué)生較難掌握，所以教師應(yīng)邊講解邊用手勢(shì)配合演示。具體操作是這樣的：小朋友們，請(qǐng)看好老師的手，一手充當(dāng)上腭，一手充當(dāng)舌頭。我們?cè)谧xan 的時(shí)侯，要先擺好a的口形，然后把舌尖頂上去，發(fā)鼻音，從鼻子里出氣。跟老師發(fā)an an an。這樣我想學(xué)生就學(xué)得更直觀更容易。

第四步：學(xué)生同桌練習(xí)——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀。教師在學(xué)生發(fā)音時(shí)可以走近一些，仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)于不夠準(zhǔn)確的發(fā)音要進(jìn)行耐心的糾正和指導(dǎo)，同時(shí)要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生重新拾回信心。第五步：教學(xué)an的四聲。在教學(xué)前這樣導(dǎo)入：an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認(rèn)識(shí)他們嗎？然后老師出示an的四聲，先打亂順序讀，然后引導(dǎo)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲。比如：老師問(wèn)：ān 什么ān？學(xué)生答：ān ān天安門(mén)的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

3、相機(jī)引出本課要學(xué)習(xí)的三個(gè)前鼻韻母：an en in

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要意圖是：只有學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要教學(xué)生自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。這一部分重點(diǎn)教給學(xué)生an的發(fā)音方法，就為學(xué)生學(xué)習(xí)en

in的讀音找到了鑰匙。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母en in

第一步：由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。

第二步：學(xué)生自己分析en in的字母組成，自己發(fā)現(xiàn)en in和an一樣都是由一個(gè)單韻母加一個(gè)鼻音n組成的。

第三步：鼓勵(lì)學(xué)生按照an的發(fā)音方法試讀en in。自學(xué)時(shí)四人一組

讀，比誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)煤?！檢查時(shí)也以小組為單位，可以評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”。

這一環(huán)節(jié)，“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過(guò)小組合作，爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。

（三）合作探究，拼讀音節(jié)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un

ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。這一部分的教學(xué)主要通過(guò)摘蘋(píng)果和摘梨子的游戲完成：小朋友們，拼音樂(lè)園里的果子成熟了。瞧！紅通通的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，在微風(fēng)的吹拂下，在向我們點(diǎn)頭招手呢？每個(gè)水果都有一個(gè)拼音名字，叫對(duì)了水果就是你的了。（教師事先把a(bǔ)n en in與聲母組成的音節(jié)寫(xiě)在水果的背后。）

點(diǎn)到名的學(xué)生快速上臺(tái)摘水果，學(xué)生摘到后，為了節(jié)省時(shí)間，為了讓更多的同學(xué)有認(rèn)讀音節(jié)的機(jī)會(huì)，就直接舉著水果后面的音節(jié)讀。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。所以在這里我們把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ恼螒?，讓學(xué)生在摘一摘，讀一讀中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin時(shí)，采用多媒體課件老師邊演示，邊配上故事： in看到an en可以單獨(dú)給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨(dú)自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來(lái)玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽(tīng)后笑著對(duì)in說(shuō)：“小in，別傷心，我大y和你第一個(gè)字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎？”于是，他們就轉(zhuǎn)到了一起組成了永不分開(kāi)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

然后出示整體認(rèn)讀音節(jié)Yin的四聲，組織學(xué)生認(rèn)讀，叫名字。

這一環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，生動(dòng)直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)會(huì)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin，掌握他的讀音和用途。

（四）復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)。

三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，教學(xué)中我運(yùn)用填空的形式g―（）―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)后我及時(shí)地安排了一個(gè)鞏固性游戲：采蘑菇

游戲操作過(guò)程是這樣的:在黑板上貼好的草地上種上蘑菇，在蘑菇的背后都藏著拼音寶寶，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇讀出后面的音節(jié)，讀對(duì)了蘑菇就送給她，看誰(shuí)的蘑菇采得多)

這一環(huán)節(jié)意在通過(guò)生動(dòng)有趣的采蘑菇游戲，幫助學(xué)生建立起生活與拼音詞的聯(lián)系，從而提高復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音的效率。

在這一教學(xué)后也可以及時(shí)地進(jìn)行拓展性練讀：

讓學(xué)生將采到的蘑菇小組自由地逐行拼讀——同桌照鏡子讀（你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)）互相幫助，讀好拼音句?！詈?，檢查，開(kāi)火車(chē)讀，——-男女生賽讀——齊讀等。

這一拓展性地練讀，讓學(xué)生由我想讀，到我樂(lè)意讀。意在進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過(guò)選擇自己感興趣的拼音進(jìn)行練讀，尊重了學(xué)生的個(gè)性需要，充分給了學(xué)生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，又突破了三拼音節(jié)拼讀這一難點(diǎn)。在課堂上真正開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。

七、結(jié)束語(yǔ)：

上述三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，層層展開(kāi)。通過(guò)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，漢語(yǔ)拼音課注入了新的活力，提高了環(huán)保教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。大家都知道興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生都能在拼音這片樂(lè)園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第四篇：anenin教案

an en in un 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。復(fù)習(xí)掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)并讀準(zhǔn)前鼻韻母an、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)難點(diǎn)：掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過(guò)嗎？看老師的口形，請(qǐng)你猜一猜老師發(fā)的是什么音，學(xué)生自由發(fā)言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我們剛才猜的就是我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母，一起讀一讀。（課件出示9個(gè)復(fù)韻母）

3、我們知道，我們的復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，那么今天這些單韻母帶來(lái)了他們共同的朋友，組成了一個(gè)新的組合。（課件出示an en in un）

二、啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個(gè)n）

2、教學(xué)n的發(fā)音：這幾位都有一個(gè)-n，不過(guò)他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。發(fā)的時(shí)候讓氣流從鼻孔里出來(lái)。因?yàn)槭琼嵨?，所以要讀得輕一點(diǎn)。（教師示范，學(xué)生模仿發(fā)音）

小結(jié)：像這5個(gè)韻母后面都有一個(gè)從鼻子出氣的韻尾，所以我們叫它前鼻韻母。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這5個(gè)中的2個(gè)。

三、運(yùn)用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)前鼻韻母an。

1、出示圖片：說(shuō)說(shuō)圖片上畫(huà)了什么？（天安門(mén)）

是啊，天安門(mén)的“安”就是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)前鼻韻母an 出示：an，先看一看老師發(fā)音時(shí)口形是怎么變動(dòng)的（教師示范口形的變動(dòng)而不發(fā)出聲音）再聽(tīng)一聽(tīng)老師的發(fā)音。（教師示范發(fā)音）學(xué)生試著發(fā)音。

2、現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？（口形從a滑向n，連成一個(gè)音）是呀，多簡(jiǎn)單，就和復(fù)韻母的發(fā)音方法一樣，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？(指名讀、同桌互讀、齊讀)

3、把a(bǔ)n帶上四聲，你還會(huì)讀嗎？出示an 的四聲（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

（二）學(xué)習(xí)前鼻韻母en

1、出示en：現(xiàn)在，我們把a(bǔ)換成了e，你會(huì)嗎？自己動(dòng)動(dòng)嘴，先不發(fā)出聲音，試試看。

2、示范發(fā)en，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀

3、你有什么好辦法記住前鼻韻母en嗎？學(xué)生自編口訣。

3、同樣的，en的四聲肯定也難不倒你們吧。來(lái)試試看。出示en的四個(gè)聲調(diào)。（開(kāi)火車(chē)讀）

（三）練習(xí)an en和聲母組成的音節(jié)

1、我們會(huì)讀了an、en和它們各自的四聲，那么老師現(xiàn)在把它們和聲母放在一起，組成音節(jié)你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（學(xué)生自由練讀，指名讀，教師正音，小老師領(lǐng)讀，齊讀）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老師領(lǐng)讀，指名讀，男女生分讀）

2、能和它們組合的聲母還不僅如此呢，瞧，老師把它們都找出來(lái)了。（課件出示聲母）哪個(gè)小組有信心開(kāi)火車(chē)拼一拼、讀一讀呢。（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀）我們繼續(xù)往下看，看看下面還有哪些難題等著我們呢。

3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)：

（1）課件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 觀察，這三個(gè)是什么音節(jié)？（學(xué)生回答，三拼音節(jié)）那么在這個(gè)三拼音節(jié)中誰(shuí)是聲母（g），誰(shuí)是介母（u），誰(shuí)是韻母（an）教師示范拼讀，學(xué)生跟讀，指名讀，齊讀。你能給這幾個(gè)音節(jié)找找朋友嗎？（開(kāi)關(guān)，寬大。）（2）課件出示：ü—an 指導(dǎo)拼讀，那么在ü的前面再帶上聲母，你會(huì)拼了嗎？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名讀，范讀。

小練習(xí)：j+（）+an=juan 師：我們已經(jīng)會(huì)念了u和an組在一起念uan，瞧老師手里的兩張紙，它們是什么形狀啊？（圓形），在看看這兩張圓形的背后又藏著什么呢？yu、an（學(xué)生讀）那我們的整體認(rèn)讀音節(jié)yu和an組在一起也念yuan。（教師示范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）出示yuan的四聲，學(xué)生練讀。

4、小拓展：摘花朵（課件出示）

5、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)前鼻韻母an en 和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

第五篇：蘇教示兒教案

示兒教案實(shí)錄

1．學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

2．理 解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3．學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4．有感 情地朗 讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》

5．以愛(ài)國(guó)主義為主題，積累多首陸游及其它詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的原因以及詩(shī)人的悲憤之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多教學(xué)多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備

出 示詩(shī)句：（齊讀）。

位卑未敢忘憂國(guó)。

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

你知道這些詩(shī)句都表 現(xiàn)了什 么樣的感 情嗎? 學(xué)生：表 現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義感 情的。

老師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首表 現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義感 情的詩(shī)歌。

讀題，介紹作者引導(dǎo)新課

1．板書(shū)課題：示兒

2．老師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題是什 么意 思？

3．老師：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（（板書(shū)），誰(shuí)了解陸游，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

4．老師：陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什 么呢?就讓我們打開(kāi)書(shū)，一起去了解陸游臨終最后的遺囑。

2． 二．初讀課文，讀通讀順。

1．老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗 讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通讀順。

2．老師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀課文。注意，同學(xué)們?cè)诼?tīng)別人讀的時(shí)候，你也要在心里跟著練。（指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，要求讀準(zhǔn)字音。）（一至兩名）

3．老師：讀得不錯(cuò)，把第四個(gè)句子詩(shī)中的兩個(gè)生字也讀得很準(zhǔn)，這兩個(gè)生字，一個(gè)是“祭”，一個(gè)是“乃”。

師板書(shū)：祭 乃（提醒兩個(gè)字的寫(xiě)法，祭不要少一點(diǎn)，乃的筆順是先寫(xiě)橫折折折鉤，再寫(xiě)撇。）

4．老師：誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字讀一讀。

（請(qǐng)學(xué)生二位同學(xué)）真好，誰(shuí)把這兩個(gè)生字放回詩(shī)句中再讀一讀。

5．老師：知道“家祭”和“乃翁”是什 么意 思嗎? 學(xué)生：“家祭”就是家中祭奠過(guò)世的親人?！澳宋獭本褪悄愕母赣H。

老師：乃翁在詩(shī)中其實(shí)指的就是——（學(xué)生：陸游自己。）

6．下面就讓我們一齊來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。（評(píng)價(jià)）

三．再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1老師：同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊借助注釋理 解詩(shī)句的意 思。

2．老師：對(duì)于這首詩(shī)你們理 解了嗎?那老師來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答出來(lái)。詩(shī)人陸游在臨終之前最遺憾的是——（學(xué)生回答）板書(shū)： 不見(jiàn)九州同

他死后交待兒女一定要做的是——（學(xué)生回答。）板書(shū)：北定中原日

3．老師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車(chē)輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩(shī)人生活一個(gè)怎么樣的時(shí)代中？誰(shuí)找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫(xiě)下了《示兒》這首詩(shī)。（師范讀。）

4．師范讀。聽(tīng)到老師的朗 讀，你感受到了什 么？（生說(shuō)：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩(shī)嗎?

四．品讀一二句，感受“悲之切”

多教學(xué)多媒體出 示一二句

1． 指導(dǎo)朗 讀第一個(gè)句子。

老師：第一個(gè)句子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？

詩(shī)人本來(lái)知道什 么？那人死有哪一些都成空了？

生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎么樣才能把這句讀好呢?誰(shuí)來(lái)試一試。（指導(dǎo)學(xué)生把“空”字讀好。）

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

2．指導(dǎo)朗 讀第二個(gè)句子

老師：詩(shī)人面對(duì)死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什 么？

老師：你從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻的心情嗎? 生自由回答。

老師：用詩(shī)中的詞就是——悲。板書(shū)：悲

詩(shī)人為什 么感到悲傷？（不見(jiàn)九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過(guò)著逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開(kāi)人世，也沒(méi)能看到國(guó)家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢?你能把詩(shī)人心中的悲傷讀出來(lái)嗎?（先請(qǐng)學(xué)生再引齊讀。）師相機(jī)引導(dǎo)：他見(jiàn)到了沒(méi)有？是啊，沒(méi)有啊。（讀好“不見(jiàn)”，讀出悲傷。）

引讀：10年過(guò)去了——20年過(guò)去了——83年過(guò)去了——。

3．鏈接《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂(lè)），體會(huì)詩(shī)人的悲痛之老師：詩(shī)人他還曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣一首詩(shī)。

多教學(xué)多媒體出 示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

師范讀，學(xué)生輕聲齊讀。

老師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來(lái)收復(fù)失地，他們望眼欲穿，盼來(lái)的卻是——南望王師又一年。

老師：從這首詩(shī)中你知道了中原的老百姓過(guò)著怎么樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無(wú)惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

老師：詩(shī)人僅僅是為沒(méi)有看到國(guó)家統(tǒng)一而悲傷嗎?（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩(shī)人悲傷啊——（學(xué)生朗讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩(shī)人悲痛啊——（再讀一二句）4．鏈接《題臨安邸》，體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。

老師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什 么？有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。

多教學(xué)多媒體出 示《題臨安邸》

老師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎? 學(xué)生回答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂(lè)，花天酒地，醉生夢(mèng)死。

師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？

老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩(shī)的第二個(gè)句子是一個(gè)問(wèn)句。詩(shī)人在問(wèn)誰(shuí)？我們?cè)撛趺磫?wèn)？就讓我一起指著他們的鼻子去問(wèn)一問(wèn)?。ǘ啻尉氉x“ 西湖歌舞幾時(shí)休”）中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎?不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不祖國(guó)的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——

因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地的朝廷權(quán)貴們，陸游悲憤啊，讀——

老師：生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！師引讀： 但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)——學(xué)生：九——州——同。

五．品讀三四句，感受“盼之深”

師過(guò) 渡：這樣的朝廷做不了什 么，但是詩(shī)還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。

多教學(xué)多媒體出 示三四句。

1． 指導(dǎo)讀好三四句。

老師： 從這兩個(gè)句子詩(shī)中你感受到了什 么？師板書(shū)：盼

你是從哪一個(gè)詞感受到的？（無(wú)忘）

假如你就是陸游，你會(huì)怎么樣怎么樣交待兒女呢?（請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好無(wú)忘。）

師引讀：這可是我臨終時(shí)最后的希望啊—— 這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

老師：讀著這樣的詩(shī)句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面？（生想象臨終情景可是陸游還能聽(tīng)到嗎?（不能）聽(tīng)不到還要聽(tīng)，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛(ài)國(guó)之心。

老師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑——（生再齊讀三四句）2．鏈接陸游詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。

師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。（出 示陸游坎坷經(jīng)歷）但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看——

多教學(xué)多媒體出 示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書(shū)》中寫(xiě)道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。

中年他在《枕上》中寫(xiě)道：報(bào)國(guó)計(jì)安出？滅胡心未休。

到了晚年80多歲時(shí)他又在《老馬行》中寫(xiě)道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。

老師：詩(shī)人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！此時(shí)此刻，你感受到了什 么？

學(xué)生回答：具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。師板書(shū)：愛(ài)國(guó)至死不渝

3．老師：詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。師——告乃翁，告乃翁！生齊——告——乃——翁！

4．此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什 么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（生自由說(shuō)。師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

六、回歸整體，誦讀全詩(shī)。

清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫(xiě)道：（多教學(xué)多媒體出 示）詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國(guó)魂空。集中什九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁！有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛(ài)國(guó)，有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人，是陸游。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩(shī)。

七、七．總結(jié)全課

1．在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志，續(xù)寫(xiě)新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

2．播放《滿江紅》。

八．板書(shū)設(shè)計(jì)：

示 兒

悲 盼

不見(jiàn)九州同 北定中原日

愛(ài)國(guó) 至死不渝