第一篇：jqx教學(xué)設(shè)計(優(yōu)課)

j qx教學(xué)設(shè)計

102班 沈蕾

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會jqx三個聲母，讀準(zhǔn)讀音，記清形。

2、找準(zhǔn)jqx在四線格中的位子，能正確書寫

3、學(xué)會jqx與單韻母i的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

二、教學(xué)重點：學(xué)會jqx三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

三、教學(xué)難點：學(xué)會jqx與單韻母i的拼讀音節(jié)，學(xué)會jqx與單韻母ü的拼讀音節(jié)以及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片。

五、教學(xué)過程：

（一）、新課導(dǎo)入

剛才聽你們唱粉刷匠的旋律真動聽，老師突然很想借用粉刷匠的旋律，自己編一首歌唱給你們聽，想聽嗎？

J，q，x，j，q，x，三個朋友在一起，蝴蝶飛來逗小雞，氣球飛，多美麗，切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜……讓孩子們掌聲表揚！

今天老師帶來了三個小朋友——j q x，想認識他們嗎？

他們?nèi)齼赫f了，想認識他們可不那么容易，得先來闖關(guān)，誰來挑戰(zhàn)！（出示卡片）打亂順序指名學(xué)生讀

掌聲表揚，恭喜你闖關(guān)成功，現(xiàn)在可以去認識新朋友了？

（二）、學(xué)習(xí)讀音

1、新朋友就藏在這幅圖中，誰找到了？請舉手告訴老師。j就是我們今天要認識的第一個聲母朋友，我們把母雞的“雞”讀得輕一點，短一點。請你們像我這樣讀j（示范讀）讀得時候嘴巴微微咧開，牙齒留一條小縫，舌頭輕輕地頂住牙齒，有一股小風(fēng)從牙齒縫中出來。

你有什么好辦法記住他嗎？誰能編編順口溜？指名學(xué)生回答。書寫j——上、中、下格（高個子）分兩筆寫 豎彎一點jjj

2、還有一個朋友著急和大家認識呢！看看是誰？（出示課件：氣球）

我們把氣球的“氣”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點，就是第二個聲母朋友的名字q（示范讀）讀得時候嘴巴微微咧開，牙齒留一條小縫，舌頭輕輕地頂住牙齒，有一股小風(fēng)從牙齒縫中出來。

看著美麗的氣球，你有什么好辦法記住q呢？誰能編個順口溜？指名學(xué)生回答。

書寫q中、下格分兩筆寫

3、我們已經(jīng)認識了兩位好朋友了，還有最后一個——x？

西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母朋友的名字，把“西”讀得輕一點短一點就是我們這個聲母朋友的名字了

想要牢牢記住它，你有什么好辦法呢？指名學(xué)生編順口溜

書寫 x中格分兩筆寫

4、同學(xué)們學(xué)得這么認真，相信你們一定也能寫好，請同學(xué)們在語文書下面描一下，再寫一個。

（三）jqx和i的拼音

拼音王國里面有那么多朋友，我們的jqx也想交朋友，不想孤單的一個人。

1、i是個非?？蓯鄣捻嵞笇殞?，有很多聲母想和它做朋友，jqx也想和i做朋友，你們能幫助他們嗎？

2、（出示課件）開火車讀

（四）、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來看。

j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

（五）課間休息——拼音操

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表： yi wu yu。

（六）小結(jié)全課，暢談收獲

玩了一天了，太陽都要落山了，ｊｑｘ也該回家了。讓我們和它們說說自己的收獲吧。今天我學(xué)到了什么？

第二篇：優(yōu)課教學(xué)設(shè)計

《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：認識到空氣也是物質(zhì)，也要占據(jù)空間。能力目標(biāo)：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間?！窘虒W(xué)難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】吸管、紙巾、玻璃杯、小號礦泉水瓶、小石子、針管、塑料袋、氣球等小組準(zhǔn)備：小號礦泉水瓶1個（開掉瓶蓋，盛半瓶水）、水槽1個、玻璃杯、2根吸管、1塊橡皮泥、收集空氣的幾種材料。每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題：

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，你還能用什么辦法讓瓶子里的水上升？

2、我們也來學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里。師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？（石子占據(jù)了水的空間）

3、石子是看得見摸得著的東西，那想空氣看不見摸不著是不是也占據(jù)空間？學(xué)生猜測回答，說明理由，引出課題并板書：空氣占據(jù)空間？

二、體驗空氣占據(jù)空間實驗過渡：如果不用石子老師也能讓水從瓶子里流出來，你相信嗎？

1、師拿出做好的實驗裝置進行試驗。學(xué)生用材料自己試做，老師發(fā)做法紙。

2、小組匯報，讓成功的小組展示，不成功的小組也要展示，分析原因。橡皮泥有什么作用？

3、一個人吹，其他同學(xué)觀察，完成實驗記錄。

4、小組匯報，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？得出結(jié)論。

三、驗證結(jié)論過渡：看來，空氣也會占據(jù)空間，不過，我們得出結(jié)論就要進一步去驗證結(jié)論。

1、學(xué)生用手中的材料自己證明空氣占據(jù)空間，指名回答。

2、小魔術(shù)：師出示水槽（盛適當(dāng)水）、玻璃杯、餐巾紙，問將紙巾塞入杯底后，把杯子完全扣入水底，杯中的紙巾會濕嗎？（生：會）師演示，生檢驗紙有沒有濕。

3、生做實驗討論解釋：杯中的紙巾為什么沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

4、老師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗空氣占據(jù)空間，做吸氣呼氣的動作。

5、同學(xué)們用你的聰明才智再次證明了空氣占據(jù)空間，那我們就要把“？”擦掉。

四、鞏固練習(xí)：過渡：我們得出結(jié)論就要進一步去鞏固。

1、發(fā)評測練習(xí)紙，小組討論。

2、小組匯報。

五、小結(jié)同學(xué)們真聰明，今天的表現(xiàn)都很棒，證明了空氣占據(jù)空間，大千世界里還有許多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈円院罄^續(xù)運用你們的智慧在科學(xué)的海洋遨游。

第三篇：優(yōu)課：牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計

《牛頓第一定律》

教

學(xué)

設(shè)

計

高一物理組

胡

辰

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計

高一物理組

胡 辰

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3．理解慣性的概念，會正確的解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．體驗伽利略理想實驗的推理過程，觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的現(xiàn)象，通過實驗加深對牛頓第一定律的理解。2．理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過伽利略和亞里士多德對力與運動關(guān)系的不同認識，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性。2．感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力。

學(xué)情分析

在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)在第一二章學(xué)習(xí)了運動，在三四章學(xué)習(xí)了里。雖然初中時已經(jīng)簡單的學(xué)了牛頓第一定律，但學(xué)生知其然不知其所以然。學(xué)生還沒有認識到關(guān)于探究“力與運動關(guān)系”的曲折性，對于理想實驗并不清楚，沒有體會到理想實驗的奧妙。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解力與運動的關(guān)系，更重的是掌握科學(xué)推理的思想方法。

教學(xué)重難點

重點：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。難點：慣性的理解。

教學(xué)策略

首先宇播放航員在太空艙中的視頻導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從亞里士多德的觀點到伽利略的理想實驗，從迪卡爾到牛頓，以“追尋歷史的足跡”為主線，讓學(xué)生理解力與運動關(guān)系的發(fā)展過程。在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進一步概括、推理得出結(jié)論。最后，通過展示生活中與慣性相關(guān)的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)，加深學(xué)生的理解。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進一步的提高。教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

播放宇航員在太空艙中的視頻。太空中可以看成一個幾乎不受力的環(huán)境，視頻中太空中和在地面上的生活迥然不同？這其中就蘊含著一個深刻的道理，那就是運動和力的關(guān)系。力究竟是不是維持物體運動的原因呢？

（二）力與運動的關(guān)系

教師活動：回顧歷史，公元前3世紀(jì)亞里士多德的觀點，并用ppt播放。學(xué)生活動：思考亞里士多德的觀點是否正確。

1、亞里士多德（1）方法：直覺+運動

（2）結(jié)論：力是維持物體運動的原因。

2、伽利略

（1）猜想：物體停下來受摩擦力和空氣阻力的作用，若沒有阻力，一旦物體具有速度，就將保持這一速度勻速直線運動下去。（2）理想斜面實驗

教師講解：讓一個小球從一個斜面的頂端滾下，緊接著又滾上另一個對接的斜面；如果沒有摩擦力，這個小球?qū)⑦_到跟原來同樣的高度；如果減小對接面的傾斜度，小球仍會達到同樣的高度，但經(jīng)過的路程會更遠些。當(dāng)把斜面變成水平面，這是既沒有使小球加速的因素，也沒有使它減速的因素，小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣扔肋h滾下去。學(xué)生活動：觀看flash動畫，體會理想實驗的奧妙。

（3）思想方法：實驗+科學(xué)推理

（4）結(jié)論：力不是維持物體運動的原因，而是使物體加速或減速的原因。

（三）牛頓第一定律（慣性定律）

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止。教師活動：牛頓第一定律順理成章的得出之后，帶領(lǐng)學(xué)生仔細分析牛頓第一定律的內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)出牛頓第一定律的含義。

2、含義

（1）物體不受外力時保持靜止或勻速直線運動；（2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因；

（3）一切物體都有保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的特性——慣性；

3、適用范圍：慣性系（地面、相對于地面靜止或做勻速直線運動的參考系）教師活動：通過實驗“紙拉杯子”引入慣性的大小問題。

4、慣性的理解

（1）慣性大小表現(xiàn)為物體運動狀態(tài)改變的難易程度，質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。（2）慣性是一切物體的固有屬性，無法克服。（3）慣性與物體的受力情況、運動情況均無關(guān)。例題鞏固：判斷題

A 物體運動狀態(tài)發(fā)生了改變，必定受到外力的作用 B 物體的運動狀態(tài)需要力維持 C 在宇宙飛船內(nèi)物體不存在慣性

D 短跑運動員最后沖刺時，速度很大，很難停下來，說明速度越大慣性越大 E 把手中的球靜止釋放后，球能豎直下落，是由于慣性的作用

F 放在地上的足球，被運動員飛起一腳，用力克服了它的慣性，所以足球滾動了。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了力與運動的關(guān)系，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因?？茖W(xué)家探究力與運動的關(guān)系經(jīng)歷了曲折的過程，伽利略通過理想斜面實驗推翻了延續(xù)兩千多年的錯誤，理想實驗也成了物理學(xué)上很重要的研究方法之一。牛頓在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出了牛頓第一定律。牛頓第一定律揭示了任何物體都具有一個固有屬性——慣性。慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大，物體運動狀態(tài)越難改變。質(zhì)量越小，慣性越小，物體運動狀態(tài)容易改變。

（五）作業(yè)布置

練習(xí)冊12/13題

第四篇：匆匆部級優(yōu)課教學(xué)設(shè)計

匆匆部級優(yōu)課教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文注意內(nèi)容，了解時間的特點。積累描寫時間“匆匆”流逝的詞語。

2.體會作者豐富濃郁的情感，有感情地朗讀課文。

3.領(lǐng)悟作者細膩的表達。重點體會“追問”以及“化抽象的事物為具體形象的事物來描述”的表達方法。

4.讓學(xué)生樹立珍惜時間的意識。

2重點難點

1.抓住重點句段體會作者豐富濃郁的情感，有感情地朗讀課文。

2.品味作者細膩的表達。重點體會“追問”以及“化抽象的事物為具體形象的事物來描述”的表達方法。

3教學(xué)過程

3.1

第一學(xué)時

3.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

師：親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進朱自清的散文《匆匆》。跟我一起板書課題。

師：（出示Ppt)散文是一種文學(xué)體裁，與之并列的有詩歌、小說、戲劇。有這樣一段話對散文進行了描述：

（生讀）“散文是一種內(nèi)心的獨白，是對讀者朋友的傾訴。寫散文就是要完全的表達自己。”

師：那么，《匆匆》這一課，作者向我們傾訴了什么呢？我們又從中體會到他怎樣的情感呢？他又是用怎樣的表達方法來完全的表達自己？這節(jié)課，我們就來探究這三個方面的問題。

活動2【導(dǎo)入】二、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

師：首先我們?yōu)g覽課文，作者向我們傾訴了些什么呢？抓住主要內(nèi)容說一說。

（生答）

師：由此可見，時間的兩大特點讓作者思緒萬千，無限感慨。即—

（生答兩大特點）

師：（出示表現(xiàn)時間快速流逝的詞語）你們看，文中出現(xiàn)了這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你還知道哪些詞語可以形容時間流逝得快？

（生答）

師：（過渡）面對時間一去不復(fù)返，逃去如飛，作者心中涌動著怎樣的情感呢？聽——

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)整體感知內(nèi)容，了解時間特點。在詞語訓(xùn)練方面特意挑選表現(xiàn)時間過得快的詞語，強化了主要內(nèi)容，為后面的體會情感作了鋪墊。

活動3【導(dǎo)入】深入探究文本，體會情感，領(lǐng)悟方法。

師：這是一篇散文（板書）。散文通常是抒發(fā)作者的一種感情。朱自清寫的散文一般有以下兩個特點（板書）：情感豐富，語言細膩。今天我們就從這兩個方面進行品讀。

1.從“聽”中體會。

師：首先請大家閉上眼睛。你會看見朱自清站在書桌前，看著窗外，他在輕輕地傾訴。你能聽出他的傾訴里飽含著怎樣的情感嗎？

（配樂課件范讀，然后學(xué)生回答聽后體會。）

設(shè)計意圖：從朗誦者的聲音和語氣中感受人物的感情，更直接，更感染人，也更容易讓學(xué)生進入情景。

2.從“讀”中體會。

師：你們確實是非常善于傾聽的孩子。除了會聽，我們還要會鉆到語言文字里細細的體會。請看大屏幕：讀課文，你從哪些地方讀出了作者怎樣的情感？在文中批注讀出的感受。

師：誰來說一說你的體會？并讀出來。

（先交流第一自然段?？梢韵日f體會后朗讀，也可以先讀，然后讓旁人聽出他的體會。）

（老師相機點撥、指導(dǎo)、評價，體會作者的“無奈、嘆息、留念、傷感等。）

師：（加深體會）何止是燕子、楊柳、桃花去了又返，還有—

（出示大屏幕：

太陽落了，有（）；

星星睡了，有（）；

燭火滅了，有（）；

......（學(xué)生仿句子）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既能加深對內(nèi)容的理解，對感情的體會，又訓(xùn)練了學(xué)生仿寫句子，一舉兩得。

師：這些事物都能去了又來，唯獨時間——，請你讀“聰明的……”

3.結(jié)合生活實際體會。

師過渡：我在讀這一段的時候，和作者產(chǎn)生了強烈的共鳴。（出示我年輕時照片）那一年，我18歲。看到這張照片，你們有何感想？

（再出示10歲時的一張照片）

師：那時，我正在一所貧窮落后的鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。我不知道，除了一本語文課本，還要好多的書可以讀，至于琴棋書畫、吹拉彈唱更是一竅不通。如果時光可以倒流，我多么想——

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)四十七歲，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？同學(xué)們，帶著老師的感情，讀——

設(shè)計意圖：學(xué)生、教師、作者三者對話，產(chǎn)生共鳴。教師出示曾經(jīng)的照片，更能撥動學(xué)生心弦，深刻感受時間一去不復(fù)返帶來的無奈和傷感。

4.領(lǐng)悟表達特色。

師：為什么作者的語言能表達豐富的情感，你發(fā)現(xiàn)了朱自清的語言魅力嗎？他用了哪些表達方法。

（學(xué)生交流顯而易見的排比、對比、擬人等）

師引導(dǎo)：來，我們來看這一處。作者一共問了幾問？（學(xué)生讀：但是，聰明的，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？師插話：不知道。學(xué)生再讀：是有人偷走了他們罷：你是誰，又藏在何處呢？師插話：不知道。學(xué)生接著讀，老師接著答：不知道！不必再問了，這就是時間的客觀規(guī)律，有什么好刨根問底的?同學(xué)們，朱自清也知道這是時間的客觀規(guī)律，他明明知道，卻為什么要一問再問呢？不為尋求答案，只為抒發(fā)感情。

總結(jié)表達方法：追問。由此可見，作者感情豐富，語言也很細膩。

設(shè)計意圖：此處設(shè)計老師的插語“不知道”，幫助學(xué)生體會“追問”的表達使感情更加的濃郁。

（出示第二自然段）

師：朱自清又是怎樣描述自己的時間呢？自由讀第二自然段。（生讀）

師：這一段作者又運用了什么表達方法呢？

學(xué)生回答。

師小結(jié)：作者把抽象（即看不見摸不著）的時間，轉(zhuǎn)化為具體形象的事物來描寫，這種（課件出示：化抽象為具體）是他的又一表達技巧。第三、四自然段仍體現(xiàn)了這種表達技巧，請大家找一找相關(guān)的句子。

學(xué)生找出體現(xiàn)這種方法的句子。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)，就是要“言意兼得”，注重表達方法的領(lǐng)悟和運用，學(xué)會欣賞品味語言。此處充分感受“化具體為抽象”的表達技巧。

再次回到體會情感，升華情感。

（1）以第二自然段為主線，牽動其他段落，從具體描寫中這體會作者情感。

師：表達方法的運用是為表達感情服務(wù)的。第二自然段中最直接表達感情的是哪一句？

生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

師:人什么情況下會“頭涔涔”呢？我為什么頭涔涔淚潸潸呢？首先我們來結(jié)合上一句理解。

出示：“在默默里算著，……沒有影子。

（學(xué)生抓住“溜”，“像針尖上的一滴水”“沒有聲音，沒有影子”，體會我的日子的渺小、匆匆、無聲無息，這些都是“頭涔涔”的理由。）

師：第四自然段進一步講了我“頭涔涔淚潸潸”的理由，找一找。

學(xué)生讀相關(guān)句子。

設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵句子進行深入體會，層次清楚，重點突出。同時感受了散文形散而神不散的特點。

（2）結(jié)合寫作背景體會情感。

師：要走到作者內(nèi)心深處，還要結(jié)合寫作背景。（出示資料。）當(dāng)時正是五四落潮時期，舊中國內(nèi)憂外患。朱自清想要有一番作為卻又找不到出路。朱自清苦悶、迷茫，卻并不消沉。日子飛快的流逝，自己卻還無所作為。

師：現(xiàn)在你更明確地知道他為什么汗涔涔嗎？

學(xué)生交流……

所以，他頭冒冷汗，眼流熱淚。讀——“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

設(shè)計意圖：時代背景適時的出示能加深對文本的理解。

聯(lián)系學(xué)生自己，樹立珍惜時間意識。

師：其實，此時的朱自清先生已經(jīng)畢業(yè)于北京大學(xué)，在我們看來已經(jīng)是很優(yōu)秀了，可他卻還是自己蹉跎了歲月，浪費了光陰。對比著反思我們自己，你有沒有浪費光陰的感受？如果有，把“八千多日子”換成“四千多日子”來抒發(fā)自己的感受。

(學(xué)生在優(yōu)美傷感的音樂聲中一個接一個讀這一段。)

A生讀。

師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，要珍惜呀！

B生讀。

師：莫等閑，白了少年頭，空悲切！

C生讀。

師：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲呀！

師：同學(xué)們，用朱自清的一句話來警示自己：

（出示：“我赤裸裸來到……為什么白白走這一遭??！”

設(shè)計意圖：巧妙的將“八千”改成“四千”，以朗讀抒發(fā)感情的形式，實現(xiàn)作者與學(xué)生進行心靈的碰撞，老師恰到好處的插入“珍惜時間”名言，顯得語重心長，潤物無聲。

小結(jié)課堂。

師：今天，我們傾聽了作者的心聲，體會了作者的情感，領(lǐng)悟力他細膩的表達。我們一定有很多感想要和朱自清交流。下去后，我們跟朱自清爺爺寫封信。

活動4【導(dǎo)入】四、布置作業(yè)。

跟朱自清爺爺寫封信。

仿寫：風(fēng)

要求：用具體形象的事物來表現(xiàn)看不見摸不著的“風(fēng)”

活動5【導(dǎo)入】板書設(shè)計：

匆匆

傾訴

情感

表達

第五篇：匆匆省級優(yōu)課教學(xué)設(shè)計

2、匆

匆

一、教學(xué)目標(biāo)

會寫本課1個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

二、教學(xué)重點難點

感受時光的匆匆與稍逝即縱。

理解文字難懂的詞句。

三、教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入、奠定感情基礎(chǔ)

師：同學(xué)們，誰來朗誦一下《長歌行》這首詩？

這首詩給你的最大感受是什么？

時間匆匆如流水一去不復(fù)返。今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的。

初讀課文，整體感知

自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多度幾遍。

檢查生字詞的讀音和含義。

注意“涔、潸”的讀音。

引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義

品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地思考，用筆畫一畫。

讀第一自然段，初步感受對時光流逝的追問

你從哪些詞語感受到時間的匆匆？

（從三個“再”、“一去不復(fù)返”理解時間的匆匆。）

“花有重開日，人無再少年”，我們把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

時間究竟去哪里了呢？

從這反反復(fù)復(fù)的追問之中，你體會到作者寫下這些文字的時候是一種怎樣的心情？

郁達夫說朱先生的文章充滿詩意，我們把文字排列變一變，看有沒有讀詩的感覺?

（指名，全班配樂讀）

讀二、三自然段，思考：

你從哪些詞句中感受到時光匆匆？

作者是用什么方法描述日子來去匆匆？

指名匯報，老師隨機指導(dǎo)。

理解一：出示

你體會到了什么？（時間的短暫，稍縱即逝）

你從哪里體會到的？（作者把八千多個日子比作針尖上的一滴水，二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么短暫。）

“是啊，時間真是溜得悄聲無息，令人毫無察覺?！闭埓蠹彝ㄟ^朗讀把這一特點變現(xiàn)出來。

過渡語

師：二十多年的時間瞬間逝去，想來多么的可怕難怪作者不禁——頭涔涔而淚潸潸了。“涔涔”、“潸潸”什么意思？這兩個短語，你體會到朱自清先生對時間的匆匆流逝是什么感受？（…）讓我們帶著這種感受把第二自然段連起來讀一讀。

理解二：“早上我起來的時候…在嘆息里閃過了?！?/p>

（1）體會寫法：

A、把時間比作擬人化“跨、飛、溜、閃。”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。

B、通過這些生活中的小事，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感覺到是那么的生動、具體，讓我們每個人都感覺到時間的——來去匆匆。

（2）再讀本段，再次品味時間的匆匆。

4、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個自然段，不僅讀懂了課文還讀好了課文。還有一些問題在文章的第四自然段，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（六）作業(yè)：

1、作者運用擬人手法具體描述日子去來的匆匆。你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

2、背誦你喜歡的段落。