第一篇：第16課 抗日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計

第16課 《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計

湖南省常德市六中 雷志元

學(xué)習(xí)目標：

1、讓學(xué)生知道20世紀30年代日本侵華的史實以及日本在侵華過程中犯下的滔天罪行，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的愛國主義情感；

2、讓學(xué)生能夠簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實；

3、認識全民族團結(jié)抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因以及抗戰(zhàn)勝利的重大意義。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1、重點：中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實；抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義。

2、難點：抗日戰(zhàn)爭勝利取得勝利的原因

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

課件出示“9月3日”和“12月13日”分別有何歷史紀念意義？待學(xué)生回答后課件出示習(xí)近平主席參加首個”南京大屠殺遇難者紀念日“的圖片。以此導(dǎo)入新課。

課件出示課題”抗日戰(zhàn)爭“及本課的學(xué)習(xí)目標?！緦W(xué)習(xí)新知】 一、二十世紀三十年代以來的日本侵華

1、日本的侵華步驟

【過程與方法】

（1）學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，自主歸納二十世紀三十年代以來日本的侵華活動。

（2）課件播放《盧溝橋事變》的視頻（約3分鐘）。

（3）教師強調(diào)”盧溝橋事變是全國抗日戰(zhàn)爭的開端。

2、日本擴大侵華的原因

【過程與方法】

（1）課件出示四個相關(guān)的歷史材料，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究日本擴大侵略中國的原因。

材料一：一九二七年四月，田中義一任日本內(nèi)閣首相，他在給日本天皇的秘密奏折中說：“唯欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那。”

——《高中歷史教學(xué)參考》（必修1）

材料二：1929年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟危機，1931年日本經(jīng)濟危機達到了頂點。……日本統(tǒng)治集團為了擺脫嚴重的政治和經(jīng)濟危機，從各方面加緊侵華戰(zhàn)爭的準備。……完全聽命于軍部的廣田弘毅組閣，實行全面的法西斯化。

——《高中歷史教學(xué)參考》（必修2）

材料三：1929年歐洲各國忙于應(yīng)付國內(nèi)危機，無暇東顧，“九一八”事變前，日本與英美達成秘密諒解，英國支持日本的行動，美國表示“不聞滿洲事變”。

材料四：1933年5月8日，蔣介石在崇仁總指揮部對各級剿共軍官發(fā)表長篇講話，中心意思是：（1）只要剿匪成功，攘外就有把握。（2）日本的侵略，就是共匪所招致的?！＃?）愈是非常時期，越要小心謹慎，注重智謀。

（2）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納日本擴大侵華的原因

從日本方面看： ①滅亡中國、稱霸亞太是既定國策；②經(jīng)濟危機沖擊，資本主義發(fā)展陷入困境，日本法西斯專政建立，侵略野心膨脹。

從國際方面看：英、美等國家忙于應(yīng)付經(jīng)濟危機，推行“綏靖”政策。從中國方面看：國共對峙（內(nèi)戰(zhàn)）局面，提供可乘之機。

3、日軍的滔天罪行

【過程與方法】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容，歸納日軍侵華過程中所犯滔天罪行的表現(xiàn)。

（2）課件播放“南京大屠殺”的有關(guān)視頻（電影《南京！南京！》片段）以及潘家峪慘案、日軍細菌戰(zhàn)、湖南廠窖慘案的相關(guān)圖片，以激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。

二、全民族的抗戰(zhàn)

1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

【過程與方法】

（1）設(shè)問：國共兩黨為何能放棄前嫌，攜手抗日呢？讓學(xué)生思考回答，主要目的是讓學(xué)生弄清日本擴大侵華，中日民族矛盾上升為主要矛盾，是最終促成國共第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的根本原因。也讓學(xué)生知道，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立后，全國軍民的抗戰(zhàn)才真正開始。

（2）教師在此基礎(chǔ)上概括指出，中國人民的八年抗戰(zhàn)，經(jīng)歷了戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略反攻三個階段，開辟了三個戰(zhàn)場即國民黨的正面戰(zhàn)場、共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場和國外戰(zhàn)場，始終存在著兩條路線即片面抗戰(zhàn)路線和全面抗戰(zhàn)路線。

2、國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

【過程與方法】

（1）學(xué)生自主閱讀教材，了解國民黨軍隊在正面戰(zhàn)場所進行的主要抗戰(zhàn)活動。

（2）思考探究：如何評價抗戰(zhàn)前期國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？

通過思考探究和教師引導(dǎo)，既讓學(xué)生認識到正面戰(zhàn)場是抗戰(zhàn)前期的主戰(zhàn)場，廣大國民黨愛國官兵進行了英勇的抗戰(zhàn)，不僅粉碎了日寇速戰(zhàn)速決的計劃，而且有力的支援了敵后戰(zhàn)場的開辟。又讓學(xué)生理解，正是由于國民黨堅持片面抗戰(zhàn)路線，造成了正面戰(zhàn)場的喪師失地。

3、共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

【過程與方法】

（1）要求學(xué)生從以下三個方面閱讀歸納教材有關(guān)內(nèi)容。（課件出示）

第一、制定全面抗戰(zhàn)路線

第二、建立抗日根據(jù)地，開辟敵后戰(zhàn)場

第三、主要抗戰(zhàn)史實（戰(zhàn)役）

（2）播放視頻剪輯《百團大戰(zhàn)》，讓學(xué)生感受敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實。

（3）要求學(xué)生根據(jù)兩段材料歸納兩個戰(zhàn)場的關(guān)系，同時結(jié)合教材內(nèi)容認識兩個戰(zhàn)場在抗日戰(zhàn)爭的地位和作用。（課件出示）

材料1：（共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)）發(fā)動全面游擊與反擊，戰(zhàn)火遍及晉綏兩省，牽制日軍約達四個師團之兵力，并使平漢路方面之日軍始終未能越過黃河，對徐州會戰(zhàn)及爾后之武漢會戰(zhàn)協(xié)力甚大。

— —蔣緯國：《國民革命戰(zhàn)史第三部抗日御侮》

材料2：八路軍的這些成績從何而來……友軍的協(xié)作是明顯的，沒有正面主力軍的英勇抗戰(zhàn)，便無從順利地開展敵后的游擊戰(zhàn)爭；沒有處于敵后的友軍之配合，也不能得到這樣大的成績。

——毛澤東：《〈八路軍軍政雜志〉發(fā)刊詞》

關(guān)系：在抗戰(zhàn)前期，正面戰(zhàn)場是抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場，在抗戰(zhàn)后期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱。兩個戰(zhàn)場相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)保證了抗戰(zhàn)的勝利。

4、國外戰(zhàn)場 【過程與方法】

讓學(xué)生閱讀教材，了解中國遠征軍在國外戰(zhàn)場作戰(zhàn)的情況。

三、抗日戰(zhàn)爭的勝利 【過程與方法】

播放《抗日戰(zhàn)爭勝利》的視頻資料，要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識指出抗日戰(zhàn)爭勝利的標志，并分析中國抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因。

1、標志：1945年8月15日日本宣布無條件投降

2、勝利主要原因

（1）國共合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，中國實行了全民族抗戰(zhàn)（根本原因）

（2）國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合。

（3）日本發(fā)動的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。

要求學(xué)生閱讀教材關(guān)于抗日戰(zhàn)爭勝利意義的敘述，并談?wù)剬谷諔?zhàn)爭勝利意義的理解。

課堂小結(jié)

【過程與方法】

出示知識提綱，教師進行簡單小結(jié)

第16課

抗日戰(zhàn)爭 一、二十世紀三十年代以來的日本侵華

1、日本的侵華步驟

2、日本擴大侵華的原因

3、日本的滔天罪行

二、全民族的抗戰(zhàn)

1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

2、國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

3、共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

4、開辟國外戰(zhàn)場

三、抗日戰(zhàn)爭的勝利

1、標志

2、勝利原因

3、勝利意義

同步練習(xí)

1．對中國人民抗日戰(zhàn)爭特點的概括，最全面的是

A．在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下的國共兩黨聯(lián)合抗日

B．由局部戰(zhàn)爭發(fā)展成為全國性的全民族團結(jié)抗日的民族解放戰(zhàn)爭 C．是世界現(xiàn)代史上最早單獨起來抗日的戰(zhàn)爭

D．在兩條抗日戰(zhàn)線指導(dǎo)下的兩個戰(zhàn)場相互配合的民族戰(zhàn)爭

2．“介石先生惠鑒：恩來諸同志回延安稱述先生盛德，欽佩無余。先生指導(dǎo)全民族進行空前偉大的民族革命戰(zhàn)爭，凡我國人無不崇仰。此物此志，知先生必有同心也。專此布臆。敬祝健康！并致民族革命之禮！毛澤東謹啟。民國二十七年九月二十九日?！睋?jù)此判斷，這封信寫于

A.北伐戰(zhàn)爭時期 B.國共十年內(nèi)戰(zhàn)后期 C.抗日戰(zhàn)爭時期 D.重慶談判后

3．2007年7日7日，某中學(xué)全體學(xué)生發(fā)起了紀念“七七事變”70周年活動。通過這次活動，同學(xué)們得出的認識有 ①“七七事變”是中華民族全面抗戰(zhàn)的開始

②國民黨愛國官兵英勇抗戰(zhàn)的功績永載史冊

③國民政府全面領(lǐng)導(dǎo)了抗日戰(zhàn)爭

④抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是抗日戰(zhàn)爭勝利的保證 A．①②③④ B．①③④ C．①②④ D．②③④

4．胡錦濤總書記指出：“中國國民黨和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍隊，分別擔負著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)任務(wù)，形成了共同抗擊日本侵略者的戰(zhàn)略態(tài)勢?！睂Υ死斫獠徽_的是（）A．肯定了國民黨軍隊的抗戰(zhàn) B．正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場互相配合 C．抗日軍隊由國共兩黨共同領(lǐng)導(dǎo) D．國共兩黨是中國抗戰(zhàn)的主要力量

5．2007年12月13 日是侵華日軍南京大屠殺30萬遇難同胞70周年祭日。南京大屠殺紀念館冥思廳的照壁上刻有“讓白骨可以入睡，讓冤魂能夠安眠，把屠刀化鑄警鐘，把逝名刻作史鑒，讓孩童不再驚恐，讓母親不再泣嘆，讓戰(zhàn)爭遠離人類，讓和平灑滿人間”，這反映了中國人民的沉重愿望是

A．勿忘歷史、珍愛和平

B．以史為鑒，科學(xué)發(fā)展 C．正視史實，歷史不容篡改 D．記住歷史，記住仇恨

6．黨在某次會議上提出：“今天爭取抗戰(zhàn)勝利的中心關(guān)鍵，是在使國民黨發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族抗戰(zhàn)。只有這種抗戰(zhàn)，才能使抗戰(zhàn)得到最后勝利?！边@一主張?zhí)岢龅闹苯颖尘皯?yīng)該是

A．日本發(fā)動了九一八事變

B．臺兒莊戰(zhàn)役和百團大戰(zhàn)的勝利 C．國共第二次合作處于正式形成階段 D．抗戰(zhàn)即將取得最后勝利

7．以下是戰(zhàn)役能反映抗日戰(zhàn)爭時期國民黨正面戰(zhàn)場對日軍進攻了積極抵抗的有

①遼沈戰(zhàn)役

②淞滬會戰(zhàn)

③太原會戰(zhàn) ④徐州會戰(zhàn)

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

8．抗日戰(zhàn)爭是中國近代歷史上最偉大的民族解放戰(zhàn)爭，是近代中國人民反對外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。下面對其表述正確的是

①抗戰(zhàn)的勝利提高了中國的國際地位 ②全民族抗戰(zhàn)是取得勝利的主要原因 ③敵后抗日根據(jù)地始終是抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場 ④是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④

9．1940年，周恩來在重慶與當時的棋王謝俠遜對弈時一語雙關(guān)地說：“明人重炮，清人重馬，我們應(yīng)該重兵卒?！敝芏鱽淼脑拰嵸|(zhì)反映了 A．周恩來深諳歷史知識

B．放棄炮馬，亦和亦戰(zhàn)，能扭轉(zhuǎn)中國戰(zhàn)局 C．只依靠政府軍隊抗戰(zhàn)

D．中國共產(chǎn)黨依靠群眾，實行全面抗戰(zhàn) 【作業(yè)】課堂延伸

收集常德會戰(zhàn)的有關(guān)資料，了解家鄉(xiāng)的抗日戰(zhàn)爭史實。

第二篇：抗日戰(zhàn)爭(教學(xué)設(shè)計)

抗日戰(zhàn)爭（教學(xué)設(shè)計）

導(dǎo)入設(shè)計：

《欺凌》視頻

在剛才的視頻中受到傷害的是一個女八路軍。講到這里，我想，我們都應(yīng)該明白今天我們所學(xué)習(xí)的重大歷史事件是?? 課題：抗日戰(zhàn)爭

（展示：河南省實驗學(xué)校鄭東中學(xué)，韓京里）

課程標準：“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！痹诶斫庹n程標準的基礎(chǔ)上，我們整合出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：①背景、原因分析；②過程，包括侵華日軍的罪行、中國軍民抗日斗爭的主要史實、建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等；③勝利，包括原因分析和意義。

一、日本全面侵華的原因分析

要分析抗日戰(zhàn)爭也就是日本全面侵華戰(zhàn)爭開始的原因，我們絕對不能忽視“九一八”事變。所以，接下來，你們每個小組代表一種政治力量，分別是中國共產(chǎn)黨，南京國民政府和國際聯(lián)盟。根據(jù)你們手中屬于本政治團體的資料，判斷本團體對發(fā)動“九一八”事變后的日本應(yīng)該持什么樣的態(tài)度？請小組長主持本小組的討論工作。

中國共產(chǎn)黨：堅決抵抗日本帝國主義，最好促成國共合作。

國民政府：目前應(yīng)該以“剿共”為重，不能武力解決日本問題，要上訴到國聯(lián)。國際聯(lián)盟：不能過度刺激日本，引導(dǎo)日本把侵略目標轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)。

其實，從“九一八”事變開始，到1937年7月7日的盧溝橋事變?yōu)橹梗毡鞠群蠼?jīng)歷了哪些侵略？（展示）在這期間，日本建立了法西斯專政。那么，根據(jù)我們第一頁的《日本資料》，結(jié)合我們剛才開會的結(jié)論。討論并總結(jié)：日本侵略中國的原因都有哪些？

– 根本原因：經(jīng)濟危機 – 歷史原因：蓄謀已久

– 政治原因：法西斯專政建立 – 有利條件：

（1）國民政府……

（2）國聯(lián)（綏靖）

二、抗日戰(zhàn)爭的過程

日本從什么時候開始全面侵華？它早已蓄謀已久對華侵略，戰(zhàn)爭一開始，便執(zhí)行“迅速滅亡中國”的戰(zhàn)略。在教材第75頁的上半部分能找到代表日本迅速滅亡中國的想法嗎？

三個月內(nèi)滅亡中國

日本三個月內(nèi)滅亡中國了嗎？在這三個月內(nèi)，中國軍民在一次重大戰(zhàn)役中徹底粉碎了日本的癡心妄想。你知道是哪次戰(zhàn)役嗎？

淞滬會戰(zhàn)

其實，在曠日持久的抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民經(jīng)歷了太多的類似于在淞滬會戰(zhàn)中所經(jīng)歷的那樣的艱苦磨難。讓我們一起來看看，整個抗日戰(zhàn)爭的進程。

（一）戰(zhàn)爭的基本經(jīng)過

我們將抗日戰(zhàn)爭劃分成三個階段：戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段和戰(zhàn)略反攻階段。在 1 我們的資料中，給出了前兩個階段的重要戰(zhàn)役。請將抗戰(zhàn)期間的重要戰(zhàn)役按照時間順序在地圖上標注出來。為了便于區(qū)分，請用藍色筆標出抗日戰(zhàn)爭第一階段的戰(zhàn)役，用黑色筆標出第二階段的戰(zhàn)役，如果中國軍民是該戰(zhàn)役的勝利者，需要在該戰(zhàn)役的名字下用紅色直線標注，展示地圖。并要求學(xué)生按照事件發(fā)生的先后順序改正課件。

（二）侵華日本的罪行

盡管我們在抗日戰(zhàn)爭的前兩個階段取得了一些重要的勝利，但是，日本卻曾經(jīng)占領(lǐng)了中國廣袤的國土，對華實行殖民統(tǒng)治，讓中國人民生活在水深火熱之中。我們來看一些資料。（資料展示）我們不忍多看國人的苦難，可是我們必須牢記歷史，理性對待歷史的存在。讓我們根據(jù)課本第75頁，總結(jié)日本在華所犯的滔天罪行中的代表性的3件：

① 南京大屠殺

② 潘家峪慘案

③ 731的罪惡 其實，日本全面侵華不僅僅給中國人民帶來了無盡的傷害，同時也傷害了日本熱愛和平的普通人民群眾。（展示漫畫）面對中日兩國受苦受難的老百姓，我們對戰(zhàn)爭有什么看法：

和平

我們愛好和平，所以我們必須趕走日本法西斯侵略者。

（三）中國軍民的抗戰(zhàn)

在偉大的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了一大批英勇的民族英雄，像在淞滬會戰(zhàn)中壯烈犧牲的營長姚子青、團長謝晉元，像在日本統(tǒng)治區(qū)為八路軍創(chuàng)造戰(zhàn)機的小英雄王二小??當然，要想取得抗戰(zhàn)的勝利，不僅需要我們鋼鐵般的意志和前仆后繼的血肉之軀，還需要我們有高超的戰(zhàn)爭智慧。

面對力量強大的日本侵略者，我們應(yīng)該如何制定抗戰(zhàn)戰(zhàn)略？即：我們怎么做就能夠保證中華民族不被滅亡？然后，如何才能打敗日本法西斯？

– 持久作戰(zhàn)

– 建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 – 建立世界反法西斯同盟

1.我們?yōu)槭裁匆獔猿帧俺志脩?zhàn)”呢？

2.我們?yōu)槭裁匆ⅰ翱谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線”呢？怎么建立“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”？ ①

國共合作

在抗戰(zhàn)以前，國共之間存在著矛盾甚至進行著內(nèi)戰(zhàn)，為什么日本一侵略中國，國共之間就停止內(nèi)戰(zhàn)、開始合作了呢？

民族矛盾是中國社會的主要矛盾，階級矛盾已經(jīng)退居次要地位。（展示）

其實，民族矛盾的嚴重程度在“九一八”事變后開始上升，到華北事變發(fā)生之后已經(jīng)成為中國社會的主要矛盾。正所謂“兄弟隙于墻，外御敵辱”，我們應(yīng)該攜起手來，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線之下，共同抵抗日本法西斯的侵略。當然，國共實現(xiàn)合作、建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線需要一個過程。展示：

1）1936年12月，西安事變和平解決，揭開國共兩黨合作抗日的序幕，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；

2）1937年9月，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。

在抗日戰(zhàn)爭中，國共雙方互相配合，并肩作戰(zhàn)。同時，由于戰(zhàn)略的需要和國共雙方的差異，國民黨主要在正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)，而共產(chǎn)黨則開辟了敵后戰(zhàn)場。當然，這不是截然分開的。比如在太原會戰(zhàn)中，八路軍就協(xié)同國民黨軍隊并肩作戰(zhàn)。就總體而言，在戰(zhàn)略防御階段，國民政府軍隊在正面戰(zhàn)場的作用更加突出；而在戰(zhàn)略相持階段，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后戰(zhàn)場的軍民，成為 2 抗戰(zhàn)的中流砥柱。在相持階段的敵后戰(zhàn)場，中國軍隊主動出擊并取得重要戰(zhàn)果的戰(zhàn)役是？

百團大戰(zhàn)

正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場并不是彼此孤立的，而是相互配合的。國共也不能單單依靠正規(guī)軍去抗戰(zhàn)，而應(yīng)該依靠

② 人民群眾的力量

這叫人民戰(zhàn)爭路線，也就是全面抗戰(zhàn)路線。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線之下，人民的抗日熱情空前高漲，也充分展現(xiàn)了自身的戰(zhàn)爭智慧。先后進行了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等多種游擊戰(zhàn)，給敵人以沉重的打擊。③

當然，我們建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，還要突出“民族”二字。偉大的中華民族抱成團，共同奮戰(zhàn)。我們的少數(shù)民族同胞也竭盡所能，創(chuàng)建和參加了優(yōu)秀的抗日武裝。如回民支隊便是其中的典型代表。

3.我們?yōu)槭裁匆獏⑴c建立世界反法西斯同盟呢？

我們獲得了盟國的幫助，同時作為一個大國，也義無反顧地幫助其他國家堅持抗擊日本侵略者。課本第76頁舉出了顯示中國軍隊國際主義精神的史實，你們能夠找到嗎？

到我們現(xiàn)在的講述為止，在抗日戰(zhàn)爭中，我們中國軍隊共在幾個戰(zhàn)場上協(xié)同作戰(zhàn)？ 4.三個戰(zhàn)場

① 正面戰(zhàn)場

② 敵后戰(zhàn)場

③ 國外戰(zhàn)場

中國人民奮戰(zhàn)在這三個戰(zhàn)場，經(jīng)過八年艱苦卓絕的斗爭，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。

三、抗日戰(zhàn)爭的勝利

（一）抗日戰(zhàn)爭取得勝利的標志

? 1945年8月15日，日本帝國主義被迫宣布無條件投降 ? 1945年9月2日，侵華日軍代表正式簽署投降書

（二）抗戰(zhàn)勝利的原因分析

作為中國人，面對這來之不易的抗擊外來侵略的偉大勝利，我們必須深入分析中國之所以能夠取得勝利的原因。在這些原因中，有三個詞非常值得我們關(guān)注，你覺得會是哪三個詞呢？

1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 2）持久戰(zhàn)

3）世界反法西斯同盟

當然，我們還應(yīng)該從總體上把握抗日戰(zhàn)爭的性質(zhì)，（展示“4.抗日戰(zhàn)爭的正義性”）中國人民進行的是一場正義的反侵略戰(zhàn)爭。得道多助，失道寡助。中國人民團結(jié)一心、眾志成城，在世界友好國家的幫助下，堅持正確的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。

（二）抗戰(zhàn)勝利的影響

這場戰(zhàn)爭的勝利必然帶來重要的影響。讓我們一起閱讀資料中《抗戰(zhàn)勝利的影響》部分，思考并回答相關(guān)問題?？吹谝粋€問題：設(shè)想一下：如果我們沒有打贏這場曠日持久的反侵略戰(zhàn)爭，看看前邊那么一長串的侵華戰(zhàn)爭的最后結(jié)果，我們國人會在反抗外來侵略上有什么情緒的變化呢？

悲觀失望

我們以后會對列強侵華持什么態(tài)度呢？

消極甚至就不抵抗

如果中國像法國一樣在美國參加第二次世界大戰(zhàn)之前就投降了，世界會向什么方向發(fā)展呢？

暢所欲言：世界反法西斯戰(zhàn)爭局面將相當嚴重，將嚴重威脅人類的發(fā)展。

請總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭的影響是什么？

1.是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義斗爭的完全勝利。2.增強了全國人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國的勝利奠定了基礎(chǔ)。3.是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，對世界的勝利做出了重大貢獻。4.使中國的國際地位得到提高。

那么，讓我們根據(jù)資料從國內(nèi)和國際兩個方面分析：偉大的抗日戰(zhàn)爭的歷史地位是什么？

– 中國百年來反對外來侵略斗爭的完全勝利 – 世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分

四、課程小結(jié)

我們來回顧一下本節(jié)課所講到的內(nèi)容，主要分為“背景原因”、“過程”以及“勝利的原因分析和意義”。

五、課程拓展

抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)離我們遠去，可它還如60年前一樣保持著同國人的距離。說到距離，著名記者水均益：“日本是我們最近的鄰邦。一衣帶水這個詞幾乎成了我們形容日本時必不可少的詞匯。然而，在地球上現(xiàn)有的國家中，日本卻是離我們最遠的一個國家?！闭垎枺核鏋槭裁磿J為“日本是離我們最遠的一個國家”？

日本??

從日本政要參拜靖國神社和教科書**來看，日本似乎“忘記”了他們曾經(jīng)制造的南京大屠殺。通過下邊的材料，請你思考：我們沒有辦法讓日本的教科書承認南京大屠殺的真實歷史，這是什么原因呢？

除了教學(xué)之外，我們自己正在逐漸地遺忘這段歷史。

我們應(yīng)該用行動去記住這段歷史。也應(yīng)該重溫抗戰(zhàn)勝利以后，國人對這場戰(zhàn)爭的反思。在一次酒會上，一位記者出了個謎語給大家猜。謎面是“日本投降的原因”，謎底是“我國古代一人名”。結(jié)果出現(xiàn)了幾個謎底：“屈原”、“蘇武”、“蔣干”、“毛遂”、“共工”。你認為這幾個謎底的真實含義是什么？

“屈原”：美國向日本投放原子彈； “蘇武”：蘇聯(lián)參加對日作戰(zhàn)； “蔣干”：蔣介石領(lǐng)導(dǎo)下的國民政府的抗戰(zhàn)努力； “毛遂”：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下的中國共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)努力 “共工”：建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同抗日

在這所有的詞匯中，你認為哪個詞匯是最主要的？

最后，讓我們一起去回顧那個硝煙彌漫的場景，去分享中華民族在反抗外來侵略中的豪邁與達觀，讓我們一起《彈起我心愛的土琵琶》。

第三篇：抗日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計

第四單元

近代中國人民反侵略、求民主的潮流

第16課 抗日戰(zhàn)爭

一、本課在教材中地位和作用

抗日戰(zhàn)爭是近代中國人民反抗外來侵略戰(zhàn)爭的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點，中國的國際地位由此大大提高；學(xué)習(xí)本課，有助于學(xué)生更好地把握近代中國反侵略、求民主的歷史潮流。

二、教學(xué)目標

1、三維目標

（一）知識與能力：列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。培養(yǎng)學(xué)生分析和評價歷史事件的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和語言表達能力。

（二）過程與方法：借助多媒體平臺，創(chuàng)設(shè)歷史情境，體驗史實，得出史論，培養(yǎng)史能，感悟史觀，從感性認識逐步上升到理性認識，做到論從史出、史論結(jié)合。激勵學(xué)生參與課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過了解侵華日軍罪 行，吸取歷史教訓(xùn)，防止悲劇重演；通過了解全民族抗戰(zhàn)史實，深刻理解“團結(jié)就是力量”這一道理，弘揚民族精神和愛國主義，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立振興中華的偉大理想；同時，理解以人為本、善待生命和關(guān)注人類命運的人文主義精神；培養(yǎng)熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感，學(xué)會以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。

2、重點與難點

重點：全民族抗戰(zhàn)。

依據(jù)：因為全民族抗戰(zhàn)是在中華民族亡國滅種的緊要關(guān)頭實現(xiàn)的，是抗日戰(zhàn)爭能夠最終取得勝利的保證。二是以史為鑒。新課標強調(diào)全面發(fā)揮歷史教育功能，強調(diào)學(xué)史為現(xiàn)實服務(wù)，因此將其確立為重點。

難點：國共兩黨在抗戰(zhàn)中的地位與作用； 依據(jù)：囿于傳統(tǒng)認識，學(xué)生對此問題難于理解；因此將其確立為難點。

三、教法、學(xué)法

本課借助多媒體平臺，采用問題探究法、情境體驗活動法、討論法等方法，適時地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究深化、情感升華，教師在整個“意義建構(gòu)”過程中起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵作用，充分凸顯“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位。

教學(xué)過程：從圖片看抗戰(zhàn)

一、展示盧溝橋事變的相關(guān)圖片兩幅

設(shè)問：圖片反映的是什么歷史事件，有何影響？

二、展示宣傳“日本鬼的殘酷”，由學(xué)生列舉日軍在中國犯下的滔天罪行。

學(xué)生列舉后，分別用圖片展示日軍在中國的滔天罪行

罪行1：南京大屠殺 罪行2：潘家峪慘案 罪行3：七三一部隊，用活人做試驗

三、展示有關(guān)抗戰(zhàn)與抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的相關(guān)圖片

設(shè)問：以上圖片反映了什么主題？結(jié)合課本，請分別代表國民黨和共產(chǎn)黨召開新聞發(fā)布會，闡述自己為抗戰(zhàn)所做的貢獻。中國的抗戰(zhàn)有何特點？

四、展示日本投降場景圖片

《南京條約》簽字 儀式 《馬關(guān)條約》簽字儀式

《辛丑條約》簽字儀式

中國接受日軍投降儀式

（1）設(shè)問：這一場景出現(xiàn)在什么時候？中國是個弱國，為什么能取得抗戰(zhàn)的最終勝利？（2）猜謎答題：誰打敗了日本？

提供材料：1945年抗戰(zhàn)勝利后，沉浸在抗戰(zhàn)勝利喜慶氛圍中的重慶，某報副刊刊出一則謎語，謎面是日本投降的原因，謎底是打一中國古代名人。（蔣干、毛遂、屈原、蘇武 ······）

五、展示《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》簽字儀式及中國接受日本投降儀式圖片及羅斯福評價中國抗戰(zhàn)的材料

羅斯福：“假如沒有中國??你想有多少個師團的日本兵（注：中國戰(zhàn)場牽制了78%的日軍），就可以調(diào)到其它方面來作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲??和德國配合起來??在近東會師,把俄國完全隔離起來??斬斷通往地中海的一切交通線?? ”

設(shè)問：結(jié)合上述材料，簡要指出抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。

六、歷史感悟：歷史給我們留下了什么？

我們回顧抗戰(zhàn)的歷史，不是為了咀嚼苦難，更不是為了煽起仇恨。

它可以告訴我們的后人，國家不強，民族不強，老百姓生命就沒有保障?？谷諔?zhàn)爭充分說明，國家，是國與家，是連在一起的，沒有國就沒有家。所以，愛國是每一個中國人的本分本分。

不知道這段歷史，就不會知道中華民族她怎么在強大的外敵入侵下，怎么站起來的。

我們中華民族之所以歷萬劫而不滅，永遠屹立于世界民族之林，她有偉大的民族精神。

愛國，是中華民族之魂。

七、小結(jié)及板書提綱：

八、播放抗戰(zhàn)主題歌《控訴》

九、練習(xí)反饋

第四篇：抗日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計

《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想：

抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史內(nèi)容作為初中歷史的重要內(nèi)容，對高一學(xué)生來說已經(jīng)比較熟悉，一般的知識點已掌握，但是所獲得的知識范圍較狹窄，內(nèi)容也相對陳舊，在歷史事實上沒有較多的補充，在觀點上也沒有更多的辨析，如果現(xiàn)在再一味重復(fù)教材，通過講授強化學(xué)生對教材的印象，這樣，不僅激不起學(xué)生對這塊內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣，甚至容易使學(xué)生形成以教材所涉及的歷史現(xiàn)象為全部的歷史現(xiàn)象的錯覺，這對學(xué)生是極為不利的，無論是學(xué)生接受歷史知識的深度或廣度，還是學(xué)生探索研究歷史現(xiàn)象的一般能力?；谶@一點考慮，筆者在充分體現(xiàn)課標要求、結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上并利用2005年是抗戰(zhàn)勝利六十周年的契機采用一種活動式、問題探究式相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計這節(jié)課。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

抗日戰(zhàn)爭是中國人民在近代歷史上所進行的一次反對日本帝國主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也是中國人民自鴉片戰(zhàn)爭以來第一次取得完全勝利的反對帝國主義侵略的民族保衛(wèi)戰(zhàn)，是近代中國人民反抗列強武裝侵略的重要組成部分，在中國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命歷程中，是一個重要階段，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭史上的重要組成部分?！犊谷諔?zhàn)爭》這節(jié)里，從三方面描述了中國人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國主義逐步擴大侵華的過程，以及由此引起中國全民族抗戰(zhàn)局面的形成，然后進一步闡明了國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的兩個抗日戰(zhàn)場的情況；第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強盜暴行；第三目“抗戰(zhàn)的勝利”，先以百團大戰(zhàn)和中國遠征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例，描述了中國軍隊在國內(nèi)外戰(zhàn)場英勇抗日的情景，緊接著概述了中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利及勝利意義。在教學(xué)中，要利用歷史圖片和歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生探究中國人民團結(jié)抗戰(zhàn)局面的形成和取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。學(xué)習(xí)這一段歷史，可以了解中國抗日戰(zhàn)爭是中華民族的壯舉、人類戰(zhàn)爭史的奇觀，它是中國人民百余年來反對帝國主義侵略斗爭中規(guī)?？涨安⒌谝淮稳〉猛耆珓倮拿褡蹇箲?zhàn)，加深對外來侵略和中國人民反抗的認識，充分理解抗日戰(zhàn)爭在中國近現(xiàn)代史所具有的特別突出的意義、地位和作用。

三、教學(xué)準備（學(xué)情分析）：

高中學(xué)生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，在思維品質(zhì)方面，思維的獨立性和批判性比較明顯，質(zhì)疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時，在性格特征方面，成熟冷靜與幼稚浮躁；多情善感與冷漠無情；活潑外向與孤僻內(nèi)向；自我表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。

高中學(xué)生對待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學(xué)習(xí)，因為歷史課屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會氛圍所感染的學(xué)生難以在表層對其加以認同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學(xué)科對一個人的成長的重要性。因此，對于歷史學(xué)科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行理性的思考，使其形成思考的緊張，進而激發(fā)他們的求知欲，滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

抗日戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)容對高中學(xué)生來說已不再陌生，一般知識的陳述和講解已無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。因此，選擇好教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)他們質(zhì)疑探究的欲望顯得十分重要，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從各種不同的角度審視抗日戰(zhàn)爭，對抗日戰(zhàn)爭形成獨到而深刻的認識。

四、教學(xué)目標分析： 新課程標準

例舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

知識與能力

（1）掌握抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的史實，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因。

（2）掌握抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，比較兩個戰(zhàn)場的不同特點，理解兩個戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的不同地位和作用。

（3）掌握侵華日軍的罪行，歸納中國軍民抗日斗爭的主要史實，通過分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用來理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，（4）全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。

（5）綜合比較中國近代發(fā)生的幾次日本侵華戰(zhàn)爭來探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位

過程與方法

（1）通過歷史圖片和歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析日本侵略中國的原因。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析中國社會主要矛盾的變化，探究中國社會主要矛盾的變化與國共兩黨第二次合作局面的形成之間的聯(lián)系。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從具體的戰(zhàn)役中歸納出抗日戰(zhàn)爭中兩個戰(zhàn)場的不同特點。

（4）引導(dǎo)學(xué)生認識中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭作出的巨大貢獻以及抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。（5）以“論從史出，史論結(jié)合”為原則的學(xué)習(xí)方法，以召開研討會的形式學(xué)習(xí)和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎(chǔ)上通過分組討論進行合作學(xué)習(xí)，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實影響，在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認識。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災(zāi)難。

（2）通過對抗日戰(zhàn)爭這一課的學(xué)習(xí)，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。結(jié)合現(xiàn)實，冷靜地剖析歷史、正視歷史，樹立理性的愛國主義情感，以積極的態(tài)度面對未來。

五、教學(xué)重點

全民族抗戰(zhàn)局面的形成；中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

六、教學(xué)難點

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用； 抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用；抗中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。

七、教具準備 多媒體課件

八、課時安排1課時

九、課后作業(yè)

書后習(xí)題以及練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)

十、教學(xué)過程： 〖導(dǎo)入新課〗

（利用多媒體課件播放與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的歌曲，營造氣氛）

師：2005年，在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際，世界各國理所應(yīng)當對戰(zhàn)爭作深刻的反思，然而日本卻悖逆世界人心之舉，對過去的侵略戰(zhàn)爭不僅沒有任何反思，而且變本加厲。據(jù)中新網(wǎng)2005年3月5日報道，日本外相聲稱要求中國“改善”歷史教育，包括北京的抗日戰(zhàn)爭紀念館的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼勢力支持，嚴重歪曲事實的《新歷史教科書》已經(jīng)被日本文部科學(xué)省宣布通過。今天，我們再來學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》，重溫那段真實的歷史。

（利用多媒體課件打出課題）抗日戰(zhàn)爭 〖講授新課〗 師：《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課大家都很熟悉，初中時都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且很多同學(xué)對這部分知識比較感興趣，再加上抗日戰(zhàn)爭是進行愛國主義的主要素材，平時接觸的也很多，因此課前我已經(jīng)讓同學(xué)們進行了以抗日戰(zhàn)爭為題的研究性學(xué)習(xí)（利用多媒體課件打出問題）

1、你已經(jīng)知道抗日戰(zhàn)爭的哪些知識？ 為此我設(shè)計了這節(jié)課的講解思路，那就是教材中涉及的同學(xué)們都很了解的相關(guān)知識點一帶而過，重在介紹新知識、戰(zhàn)爭的深層次原因以及當今中日關(guān)系，戰(zhàn)爭給人類的啟示等。師：（利用多媒體課件打出日軍侵華地圖）

這幾個重要的歷史事件羅列在一起，充分說明中華民族危機不斷加深，中日民族矛盾不斷上升，尤其是1935年華北事變后中國已經(jīng)處于亡國滅種的關(guān)鍵時刻。從七·七盧溝橋事變起，日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，企圖迅速滅亡中國。強大的外部壓力，促使內(nèi)部的團結(jié)。面對日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴重威脅，國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同抗戰(zhàn)。所以說，日本侵略步步深入的過程，也是國共兩黨走向合作的過程，因此抗日戰(zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，而是整個中華民族的抗戰(zhàn)。

師：（利用多媒體課件打出板書）

師：日軍在抗戰(zhàn)期間的暴行慘無人道、令人發(fā)指，下面請同學(xué)為大家介紹。（學(xué)生上臺演示電腦課件）

師：聽完同學(xué)的介紹，不知大家有何感受。（請學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

師：同學(xué)們發(fā)表的意見都以你們的方式表達了愛國的激情，大家都已經(jīng)知道了什么是兇殘，什么是野蠻，什么是人性的泯滅。但聽了大家的發(fā)言我還有一些強烈的不安與恐慌，我也許打開了一個潘多拉的盒子，在放飛“希望”的同時，也帶來了“災(zāi)禍”。我又想起有同學(xué)給我提過這樣的問題：為何日本人在中國胡作非為卻得不到報應(yīng)？為何我們不能讓他們血債血償？我不想直接來回答大家這個問題，只想告訴大家（利用多媒體課件打出板書）

師：上面我們已經(jīng)簡單向大家介紹了抗日戰(zhàn)爭教材敘述的相關(guān)內(nèi)容，即抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過，下面我們就教材中未能涉及，但源于教材同學(xué)們又比較感興趣的問題來共同探討。（利用多媒體課件打出問題）

問題一：日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭到底是為什么？

問題二：國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中各自扮演怎樣的角色，分別起了怎樣的作用？ 問題三：中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中所起的作用。問題四：中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

師： 問題一：（1）日本要擺脫世界性經(jīng)濟危機打擊是根本原因（2）田中義一內(nèi)閣在“東方會議”上制定侵華方針，繼續(xù)推行“大陸政策”是歷史原因（3）以軍部為核心的日本法西斯勢力的壯大是直接原因（4）中國國內(nèi)政局混亂為其提供了方便 問題二：（利用多媒體播放臺兒壯戰(zhàn)役片段）讓學(xué)生明確國民黨在抗戰(zhàn)初期的作用，尤其是抗戰(zhàn)初期態(tài)度比較積極，作用較大。中國共產(chǎn)黨以自己的堅定意志和模范行動，在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。問題三：（提供材料讓學(xué)生思考，不給答案）抗擊時間最長、付出代價最大、牽制和消滅日軍最多——對于中國人民在抗日戰(zhàn)爭中為歐洲乃至世界反法西斯戰(zhàn)爭所做出的歷史性貢獻，斯大林、羅斯福、丘吉爾三位二戰(zhàn)中的風(fēng)云人物，都曾有過高度的評價。問題四：（用胡錦濤總書記在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年上的講話回答該問）原因：中國人民能夠贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利，以落后的武器裝備打敗經(jīng)濟實力和軍事裝備遠比自己強大的侵略者，絕不是偶然的。（1）中國共產(chǎn)黨成為引導(dǎo)全民族抗戰(zhàn)走向勝利的一面旗幟，發(fā)揮了中流砥柱的作用。（2）中國人民的巨大民族覺醒、空前民族團結(jié)和英勇民族抗爭，是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利的決定性因素。（3）中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，是同世界所有愛好和平與正義的國家和人民、國際組織及各種反法西斯力量的同情和支持分不開的。地位：中國的抗日戰(zhàn)爭，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。它的意義，不僅是中國人民一百多年來反對外來侵略者第一次取得的完全勝利，不僅是中華民族從衰敗走向復(fù)興的重要樞紐，而且是在極端艱苦的條件下，作出巨大的民族犧牲，對這場關(guān)系人類前途命運的世界規(guī)模的搏斗作出了重大貢獻。

〖延伸新課〗

師： 回首往事，我們無限感慨；關(guān)注現(xiàn)實，我們愕然彷徨。二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束六十余載，和平的種子深植于各國人民心中，和解的推進與積累也不斷結(jié)出希望之果。但我們也不能不看到，六十年后的今天，納粹主義和軍國主義依然陰魂不散。師：日本的劣形不僅表現(xiàn)在歷史教科書方面，還體現(xiàn)在歷史教育的其他方面，他們就在中學(xué)課堂公然討論這樣的問題。“日本跟中國每100年就打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭（即甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（即抗日戰(zhàn)爭），21世紀如果跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了又輸在什么條件上？分析之?！?/p>

《理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)》教學(xué)案例

東莞市東華高級中學(xué)

夏輝輝

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)

抗日戰(zhàn)爭

國共合作

論從史出

合作學(xué)習(xí)

內(nèi)容提要：這是一個基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的歷史探究課程（Webquest）的教學(xué)案例，目的是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進行自我評價和群體評價。

設(shè)計背景

以建構(gòu)主義教育理念為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)已在各中學(xué)逐步開展起來，而互聯(lián)網(wǎng)在繼教師、學(xué)生、教材后成為新的教學(xué)要素，其強大的功能已被普遍認同并得到廣泛的運用?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)正帶給高中生的學(xué)習(xí)，包括歷史學(xué)習(xí)以革命性的變化，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)到主動探究的轉(zhuǎn)變，從狹窄的課本走向廣闊互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)變等等，這些變化不僅要變革我們的課堂，還將進一步變革我們的思想，包括老師與學(xué)生。一個民主睿智、善于創(chuàng)新的教師將會造就一大批勤于思考、充滿個性的學(xué)生。

正是在這一背景下，在初步學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容后，開展《理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)》的研究性學(xué)習(xí)，希望通過這一探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生有如下收獲：

1、掌握材料學(xué)習(xí)法，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會收集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較材料，提出問題，互相討論，在這一學(xué)習(xí)過程中體驗、感知、理解和解釋歷史，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)會思辨學(xué)習(xí)法，通過討論與交流，在收集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較材料的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實問題能進行較為正確的觀察、分析、認識和判斷，學(xué)會從不同角度看問題，注意聽取他人不同的觀點，逐漸使自己的認識接近真實、客觀和全面。

3、體驗實踐學(xué)習(xí)法，通過社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式來了解歷史和學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會充分準備和計劃、大膽求證、認真地分析調(diào)查結(jié)果，并能對結(jié)果所顯示出來的隱性問題進行解釋。

問題的提出

在《全日制義務(wù)教育歷史課程標準解讀》中談到，“突出這場戰(zhàn)爭的民族性、全民性，是我們確定這一學(xué)習(xí)主題??的一個基本思路”，“依據(jù)這一思路，對原來初中課程內(nèi)容進行了較大的調(diào)整，刪減了原來教學(xué)內(nèi)容中反映民族統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部斗爭的知識點，突出了反映國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的內(nèi)容，從而使主題線索更為簡潔鮮明。”在《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》中也提到“了解和簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實并不是課程標準的最終目的，它的目的在于通過這些史實，使學(xué)生真正理解和體會在抗日戰(zhàn)爭中全民族團結(jié)一致、共同抗敵的意義?！庇纱丝梢娦碌恼n程標準力在糾正長期以來的一種認識，即抗日戰(zhàn)爭是一個黨派的功勞，或者說國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻可以忽略不提，甚至認為國民黨在抗戰(zhàn)中起了極大的破壞作用，事實上建國以來比較長的時間內(nèi)都是這樣宣傳的，年紀比較大的人都會是這種印象；近年來，隨著史學(xué)觀念和人們認識的轉(zhuǎn)變，這一看法逐漸落伍，而我們的青年同學(xué)又會是怎樣看待這個問題？他們當然要否定一些“舊觀念”，于是一種新的偏激的思想又占了較多的份額，而在兩種觀點的沖擊下，更多的人是一種歷史的虛無，歷史的概念在頭腦中極大地模糊了，課本上的知識完全無法內(nèi)化，因此我們把“理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”作為抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。

在問題的發(fā)起過程中，深感同學(xué)們?nèi)狈χ饕?，人云亦云，對歷史史實膚淺、模糊而片面，闡述自己的觀點沒有論據(jù)的支持也沒有論證的條理性，所以確定這一小開口的研究性課題，讓大家通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)，期望通過同學(xué)們自己親自動手學(xué)來的知識，把知識和能力內(nèi)化為自己所有。

教學(xué)過程（問題的解決）

全課用兩課時完成，前后約跨一周，第一課時主要是提出問題，布置任務(wù)并進行分組規(guī)劃。

在導(dǎo)入新課中設(shè)計了一個大陸學(xué)生與臺灣學(xué)生的對話，引出了傳統(tǒng)意識中人們對抗日戰(zhàn)爭中國共雙方貢獻的不同認識：

“林云同學(xué)在與他的臺灣好朋友小渺談到抗日戰(zhàn)爭共國雙方的作用時，意見發(fā)生了分歧，林云說：在抗日戰(zhàn)爭中，中共領(lǐng)導(dǎo)敵后抗日根據(jù)地軍民，開展廣泛的游擊戰(zhàn)爭，抗擊了半數(shù)以上的侵華日軍，成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱；而國民黨由于執(zhí)行的是片面抗戰(zhàn)路線，不敢發(fā)動群眾，尤其是相持階段后更是消極抗日、積極反共，面對日寇的進攻一潰千里，對抗戰(zhàn)作出的貢獻沒有中共大。小渺反駁說：這是大陸方面故意夸大事實，國民黨政府作為當是中國唯一合法的中央政府，有相當規(guī)模的正規(guī)軍隊，軍事上得到英美蘇的支持，抗擊了大部分日軍，中共領(lǐng)導(dǎo)的什么八路軍、新四軍只是小股小股的游擊戰(zhàn)，作用沒有國民黨大?！?/p>

從這一片面的認識引出課題“如何理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎(chǔ)上的全民族抗戰(zhàn)”，指導(dǎo)同學(xué)們運用網(wǎng)絡(luò)資源和社會資源，對國共雙方在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻進行全面舉證，并在舉證中認識到?jīng)]有基于國共合作的全面的全民族抗戰(zhàn)，這場對日戰(zhàn)爭是不可能勝利的。在課程實施前明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，以期達到讓同學(xué)們了解現(xiàn)狀、認識歷史、形成正確認識并能付諸行動的目的：

（１）通過調(diào)查了解人們對國共雙方抗日英雄了解的程度并寫出調(diào)查報告。

（２）上網(wǎng)搜索抗日戰(zhàn)爭有關(guān)資料，分小組從軍事、政治、經(jīng)濟、外交等四個方面了解國共雙方在抗戰(zhàn)中的貢獻，了解中國人民在這場戰(zhàn)爭中所受的損失，提出具體的比較項目，比較雙方各自的貢獻并理解國共合作抗日的作用，作口頭匯報。

（3）根據(jù)自己這次學(xué)習(xí)研究的成果體驗，以林云同學(xué)或小渺同學(xué)的名義給對方寫一封信。（4）黃埔軍校同學(xué)聯(lián)誼會上的講話，核心內(nèi)容是呼吁祖國統(tǒng)一大業(yè)的早日實現(xiàn)。

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在向同學(xué)們介紹了諸多抗日戰(zhàn)爭相關(guān)歷史資源網(wǎng)站，教師對如何上網(wǎng)搜索資料進行了簡短的輔導(dǎo)。接著就是正式學(xué)習(xí)的分組了，全班分成五大組，每組十人，每大組再分任務(wù)小組，兩到三人為一小組，選擇任務(wù)，從不同角度作調(diào)查和研究，并可根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的情況，進一步確定本小組的研究目標，大組有調(diào)查組、軍事組、政治組、經(jīng)濟組和國際關(guān)系組。調(diào)查組的調(diào)查題目是“你所知道的抗日英雄”，目的是通過調(diào)查的方法了解人們對國共雙方抗日實事了解的程度，以便知道我們的輿論、宣傳、教育是否客觀和公正，對比父輩與青年一代對同一史實認識上的差異，增強同學(xué)們了解真實歷史的迫切愿望，增強學(xué)習(xí)動機，調(diào)查組的同學(xué)應(yīng)最快地向本大組其他成員反饋調(diào)查結(jié)果；軍事組主要從軍事方面舉證國共雙方的貢獻與配合；政治組研究第二次國共合作的形成及合作的動力；經(jīng)濟組研究國民黨的大后方建設(shè)與共產(chǎn)黨的根據(jù)地經(jīng)濟建設(shè)；國際關(guān)系組研究國共雙方在爭取外援上的努力等。

經(jīng)過半周的課后學(xué)習(xí),召開各組碰頭會，會議的內(nèi)容是提出困難，及時討論，微觀地調(diào)整研究方向，如“你們各大組在研究過程中有沒有交流過研究成果？調(diào)查組的同學(xué)有沒有及時地向大家匯報調(diào)查結(jié)果？”“在查找資料的過程中有沒有什么困難？”“你們把小組的探究目標具體化了沒有？” 教師提供一些課題供各組參考，各大組自定研究課題，并作為小組報告題目，如“從游擊戰(zhàn)爭的藝術(shù)戰(zhàn)爭創(chuàng)舉看中共在抗戰(zhàn)中的貢獻”、“從百團大戰(zhàn)及其后果看中共在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻”、“從五大會戰(zhàn)看國民黨抗戰(zhàn)貢獻”“從太原會戰(zhàn)看國共雙方的配合與支援”、“從國民黨爭取外援看中國國際地位的提高”等等。

第二課時主要是展示研究成果。各組代表根據(jù)本組研究成果作口頭報告；每位同學(xué)根據(jù)自己這次學(xué)習(xí)研究的成果體驗，以林云同學(xué)或小渺同學(xué)的名義給對方寫一封信；擬在黃埔軍校同學(xué)聯(lián)誼會上的講話，呼吁祖國統(tǒng)一大業(yè)的早日實現(xiàn)。各組依據(jù)自己所定課題一一進行匯報，匯報中同學(xué)們采用了數(shù)據(jù)圖表、史料引證、名人訪談等方法進行舉證。

最后是評價，首先是自我評價，讓同學(xué)們談?wù)勥@次活動中的收獲與成就，然后是小組互評，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴在活動中的表現(xiàn)給他一個中肯的評價，有利于互相監(jiān)督和互相提高，互評的內(nèi)容有“資料的選擇與引用

”、“問題的提出與論證”、“報告的結(jié)構(gòu)與特色”、“合作與交流”。教學(xué)反思 學(xué)生會得到如下收獲：

1、一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能；學(xué)會按要求做調(diào)查和寫調(diào)查報告；學(xué)會在大量史實面前，去偽存真，去粗取精地獲取信息的能力；明白復(fù)雜的歷史事件評價的標準不能簡單劃一；明白學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，我們可以有選擇地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的感悟和所獲得的信息調(diào)整研究方向；會與他人合作，尤其是與不同意見的人合作；讓每個同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂感，讓一些有組織才能和思想活躍的同學(xué)能在活動中體會到核心作用，并產(chǎn)生成就感。

2、通過這一學(xué)習(xí)，深刻認識到在近代中國，愛國主義必須和中華民族的整體利益緊密聯(lián)系在一起，和中華民族的生存緊密聯(lián)系在一起。認識到在中華民族在面臨亡國滅種危險的關(guān)頭，為反抗民族奴役、爭取民族獨立，當時國內(nèi)最大的兩大政治力量，國民黨和共產(chǎn)黨在團結(jié)一致對外的口號下，合作抗日，構(gòu)成了全民族共同抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)，也是抗日戰(zhàn)爭能夠堅持八年之久、打破近代中國在抵抗外國武裝侵略作戰(zhàn)中屢戰(zhàn)屢敗直至取得最終勝利的重要保證。

其他認識：

第一、以論帶史到論從史出觀念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一課中，就有學(xué)生問到抗日戰(zhàn)爭中國共雙方到底誰的貢獻更大，因此萌發(fā)了做這一研究性學(xué)習(xí)的想法。我們最初是想設(shè)計一個辯論題，把學(xué)生分成正反兩方，即一方是認為共產(chǎn)黨的貢獻大于國民黨，另一方是認為國民黨的貢獻大于共產(chǎn)黨，并要求各組去找資料進行論證。但在具體的操作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先是有一部分同學(xué)哪一方也不參加，組成了“第三派”，他們認為這是一場全面的全民族的抗戰(zhàn)，根本就無法把兩個黨派的貢獻完全分割開來；其次是選擇了不同傾向的同學(xué)在搜索材料時開始帶著觀點去找數(shù)據(jù)和史料，剪裁數(shù)據(jù)，失去史實的客觀性與全面性，不完整的數(shù)字和史料最后成為對手攻擊的“軟肋”。所以最后決定取消正方和反方，而是讓同學(xué)們根據(jù)具體的方向去研究，包括軍事、政治、經(jīng)濟、外交等方面，自己得出結(jié)論或者進行論證。這樣一個以論帶史到論從史出的觀念的轉(zhuǎn)變，實際上是一個繼承性學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)是把觀點告訴給學(xué)生，并在固定的觀點下進行論證，它所提供的空間遠遠不如讓學(xué)生自己到知識海洋里去搜索得來得豐富和奇妙。

第二、把單一的比較引向更廣闊的空間。同學(xué)們往常做比較題的時候一定要講個輸贏勝負，這種單一的結(jié)論性比較在有爭議性的問題上往往不太現(xiàn)實，常常會陷入公說公有理、婆說婆有理的境況，或者是單純的語言技巧的比賽。因此，通過這個帶有比較性的舉證探究課程，引導(dǎo)學(xué)生從單純的比較國共雙方的貢獻到真正理解和體會在抗日戰(zhàn)爭中全民族團結(jié)一致、共同抗敵的意義；從對單一結(jié)論的追求到通過調(diào)查、研究了解更多的史實，客觀公正地看待歷史事實，發(fā)展合作能力，尤其是與不同意見的人合作的能力。

第三、強調(diào)自我評價和群體評價。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中我們對學(xué)生的評價大多是通過一份作業(yè)、一份試卷或者是老師的觀察來決定的，而這一探究學(xué)習(xí)的過程，我們想通過學(xué)生對自我評價來增強對學(xué)習(xí)的信心，提高自我評價的水平，所以設(shè)計了一個自我評價題“你在這次活動中最有滿足感和幸福感的一個學(xué)習(xí)片段或感悟”，可以說每個學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中都會有不同于以往的學(xué)習(xí)體驗和興奮點，這就是最大的收獲和成績了。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的時候是與同伴在合作中完成的，同學(xué)們彼此最了解，所以設(shè)計了一個小組互評的評價表，有利于互相鼓勵和監(jiān)督。

第四、充分運用信息技術(shù)與學(xué)科能力的整合。這一課的全過程是依靠網(wǎng)絡(luò)資源來完成的，學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的學(xué)習(xí)流程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目的。教師注重指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料、快速閱讀、搜索有效信息進行了輔導(dǎo)。在研究過程中，有的小組的同學(xué)在電腦上繪制了數(shù)據(jù)圖表來舉證，有的同學(xué)通過上論壇與他人討論獲取信息，更多的同學(xué)是上各種資源網(wǎng)站獲取信息，這都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打開同學(xué)們的視野，更新了學(xué)習(xí)方法，增強了學(xué)習(xí)的主動性。參考書目：

《突出思維和概念性變化的WebQuest－－指導(dǎo)下探究的流行模式的各種變化

第五篇：抗日戰(zhàn)爭(教學(xué)設(shè)計)

《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念

本課的講授采取 “問題探究式教學(xué)”與“情景討論式教學(xué)”的理念，采用“角色扮演”、“體驗式教學(xué)”的形式來輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，通過討論，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，直觀地感受、領(lǐng)悟歷史。這種教學(xué)理念要求老師不僅會“教”書，還要會“編”書，即老師根據(jù)教學(xué)的需要對課程資源進行再度開發(fā)與利用。根據(jù)“侵略與反侵略”對教材內(nèi)容進行整合，以清晰明了的線索使教學(xué)資源為教學(xué)目標服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生主動參與資源的整合、問題的探討、疑難問題的思辨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、生生之間自主互動的學(xué)習(xí)方式。課程標準

列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及歷史地位。教學(xué)目標

1.知識與能力：

識記：侵華日軍的滔天罪行；正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實。

理解：理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。知識的運用：結(jié)合時事客觀分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括歷史事件的能力；引導(dǎo)學(xué)生分析抗戰(zhàn)勝利的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力；通過教師創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)生角色扮演，鍛煉其合作精神，提高口頭表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。通過自主學(xué)習(xí)正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度價值觀：認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災(zāi)難。介紹抗日戰(zhàn)爭中為國捐軀的愛國將領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興中華高尚情操。通過中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利這一偉大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立強國之志。通過模擬法庭，加深學(xué)生對歷史上以人為本、關(guān)注人類命運的人文精神的理解。教學(xué)重點、難點

重點：侵華日軍的滔天罪行；中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和歷史地位。難點：全民族抗戰(zhàn)局面的形成；抗戰(zhàn)勝利的歷史地位。學(xué)情分析

《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課同學(xué)都很熟悉，而且很多同學(xué)對這部分知識比較感興趣，加上抗日戰(zhàn)爭是進行愛國主義教育的素材。經(jīng)過一段時間的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對搜集信息、處理信息的方法有了一定程度的掌握，也已經(jīng)學(xué)會在閱讀中提取有效信息。打算采取學(xué)生自主探究為主與教師適當引導(dǎo)歸納總結(jié)相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中獲得規(guī)律性認識，并加強合作精神的培養(yǎng)。教學(xué)方法

主要采用情境討論式教學(xué)法、問題探究式教學(xué)法、角色扮演、小組合作探究，由淺入深，層層推進，從高度、廣度、深度上拓展學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識體系。

教學(xué)手段：采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)。電教手段應(yīng)用，電影資料剪輯，聲音的剪輯。教學(xué)流程設(shè)計

[課前渲染] 課件制作播放建國60周年國慶閱兵片段和《國歌》。

（設(shè)計意圖）通過這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，烘托渲染氣氛。

[導(dǎo)入播放] 課前渲染，建國60周年國慶閱兵片段和《國歌》，國歌中中華民族到了最危險的時候是什么時候？什么原因?qū)е碌模?/p>

（設(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。[講授新課] 主題一：狼子野心，野蠻侵華

（一）日本三四十年代的侵華 問題1：日本一系列侵華戰(zhàn)爭

請同學(xué)們快速閱讀“學(xué)思之窗”，老師簡單設(shè)計了一個師生互動的游戲環(huán)節(jié)，通過提供的材料，分別是哪些重大歷史事件。

調(diào)動學(xué)生思維，同時ppt放動畫地圖，讓學(xué)生直觀地感受日本侵華。問題2：日軍犯下了哪些滔天罪行？

多媒體課件播放“潘家峪慘案”、“七三一部隊”、南京大屠殺圖片，讓學(xué)生 直觀地感受歷史。朗讀詩歌，進行愛國主義教育。模擬歷史法庭，突出重點，加深學(xué)生對歷史上以人為本、關(guān)注人類命運的人文精神的理解。

主題二：萬眾一心，眾志成城抗日

（二）、全民族的抗戰(zhàn)

（播放剪切聲音《保衛(wèi)黃河》歌曲。讓學(xué)生點燃保家衛(wèi)國的豪情壯志。）抗日戰(zhàn)爭涌現(xiàn)了大批可歌可泣的英雄事跡、英雄人物（揚靖宇、張自忠、李宗仁等）。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興中華高尚情操。

問題3：（探究）全民族抗戰(zhàn)是如何實現(xiàn)的？（老師講解化難為易，先進行思路點撥，告訴學(xué)生做題的方法）全民族抗戰(zhàn)是如何實現(xiàn)的？ 理解從原因和過程作答。統(tǒng)一戰(zhàn)線能否建立關(guān)鍵取決于國民黨和共產(chǎn)黨能否團結(jié)起來，國民黨和共產(chǎn)黨能否團結(jié)取決于社會的主要矛盾的變化，還要明確哪一政黨對兩黨的合作起了主導(dǎo)作用。老師擬了提綱學(xué)生作答。

問題4：以國民黨為主的正面戰(zhàn)場與以共產(chǎn)黨為主的敵后戰(zhàn)場在戰(zhàn)爭中的情況怎樣？ 初中已學(xué)，老師擬了提綱，同學(xué)們快速閱讀課本，自主構(gòu)建知識。

主題三：凱歌奏響 抗日勝利

（三）、抗戰(zhàn)的勝利

問題5：（探究）中國人民取得抗戰(zhàn)勝利的原因

讓學(xué)生猜謎語的方式調(diào)動興趣，引發(fā)積極思考，引導(dǎo)學(xué)生全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。問題6：（探究）抗戰(zhàn)勝利的歷史地位？教師進行思路點撥，提供圖片和材料，（培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力）。

主題四： 鑒史知今 歷史的反思

問題7：抗日戰(zhàn)爭勝利留下的精神財富？（朗讀，進行愛國主義教育。）反思：(聲音錄制)升華教材。

[課后探究]

【教學(xué)設(shè)計說明】從教學(xué)角度來說，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖擺脫教材的束縛，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，構(gòu)建嶄新的教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)“經(jīng)世致用”的價值；從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來講，盡量滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、鉆研歷史的積極性；并借此對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。