第一篇：雨水花園設(shè)計

雨水花園設(shè)計

西北農(nóng)林科技大學(xué)－廣場改造

地點：位于陜西省咸陽市西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)，1號樓以南，林學(xué)院以東，新教學(xué)樓以北，七葉樹廣場。海拔：

經(jīng)緯度：108.074108，34.260364 長度：178米寬度：73米

設(shè)計初衷：

? 該廣場是一個圍合性的廣場，只有西邊（前方）和東邊（后方）有較大的入口，北面和南面則是許多小的道路，作為一個集散型的廣場，這樣的設(shè)計在集散過程會造成很大的問題。其中還有很多，不符合人體工程學(xué)的設(shè)計也一并改進。

設(shè)計理念：

? 將該廣場從新改造成一個四周開放性的，快速集散廣場，容納從三個方形快速疏散的地方，并且將該廣場的硬質(zhì)鋪裝換成可以進行滲、滯、蓄、凈、用、排的海綿濕地花園，把該地區(qū)打造成具有科學(xué)性、先進性、等多功能綜合一體的新型廣場。

設(shè)計方法： ? 首先將四周建筑出口面對廣場的地區(qū)清理出較大的出入口，方便集散使用，其次從新按照人流導(dǎo)向規(guī)劃出新的道路，1號樓和新教學(xué)樓之間要有直線的通道，方便貫通兩點，林學(xué)院到廣場也要有直線的通道。

? 圍合性的綠籬拆除，將硬質(zhì)鋪裝改為可以下滲的綠地，增加綠化面積。

行標(biāo)題 行標(biāo)題

列標(biāo)題

文本 文本

列標(biāo)題

123.45 123.45

第二篇：雨水花園案例分析演講稿

18Broadway城市雨水花園 城市，下水道的情況

堪薩斯城 美國密蘇里州第一大城市 1850年建鎮(zhèn)。1853年設(shè)市，所以像許多歷史悠久的美國城市一樣，卡薩斯城的下水道系統(tǒng)十分陳舊且為雨污合流形式。由于污水和雨水徑流系統(tǒng)相連，當(dāng)遇到暴雨的時候，大量雨水和混合的污水便會溢出下水道系統(tǒng)，流向周邊的水道。從而造成城市部分地區(qū)土地或水域的污染。怎么解決？

為了解決這個問題，2002年卡薩斯城和美國環(huán)境保護局(EPA)，密蘇里州自然資源部進行了深入的研討。最終在2009年，卡薩斯城推出了一個名為Overflow Control Program溢出控制計劃的方案。通過建造一個新的下水道基礎(chǔ)設(shè)施來解決這個問題。美國環(huán)境保護局預(yù)測該方案將花費至少25億美元，在25年完成。另外，在2010年美國司法部提出了一個名為1000個雨水花園的口號，聲稱溢出控制計劃鼓勵個人和企業(yè)參與到綠色基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中來，包括建造雨水花園，綠色屋頂，透水性鋪裝等等，來減少暴雨雨水對于現(xiàn)在及未來的下水道系統(tǒng)的壓力。

18boardway雨水花園的誕生

該場地占地約為1.4英畝，歸 DST公司所有，該公司是當(dāng)?shù)亟鹑诜?wù)的技術(shù)提供商。用地一開始計劃開發(fā)為一片豪華的套間公寓，但在2008年當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)市場崩潰，項目擱置。但此時場地原建筑已經(jīng)清空土地裸露，由于場地坡度較大，地面穩(wěn)定性較差。DST的CEO Tom McDonnell是一個立志于振興市中心的杰出的代表。考慮到地面穩(wěn)定性差和響應(yīng)溢出控制計劃中1000雨水花園的號召，他邀請360建筑公司的建筑師和景觀設(shè)計師參與進來，一同建造雨水花園，解決該地點的雨水控制問題。如何進行雨水控制？

從場地的西北角到東南方向有34英尺的高差10.4米，18broadway是一個理想的收集雨水的地點。典型的一年有近100萬加侖的雨水(3785噸水)落在18Broadway上和周圍的街道和小巷中。

一開始的設(shè)計集中于如何有效控制該地點雨水的擴展，并將雨水收集。在18百老匯大街上，雨水徑流沿坡流下，進入并通過路邊的一系列種植壇深入到土壤中。多余的水通過人行道旁覆蓋著的管道流入相鄰的一系列雨水花園或者流到下一個種植壇中。雨水被進一步生物過濾和儲存.沿著18街，雨水經(jīng)過人行道下面的管道進入到18街洼地（混凝土薄壁洼地）中，小巷洼地和18節(jié)洼地相連。未被吸收的雨水徑流最終到達東南拐角處最低點的一個雨水進入結(jié)構(gòu)中。

到達最低點的雨水，在一般暴雨的情況下，會流經(jīng)籃式過濾器，儲存在2000加侖（7570升）的水箱中，在大暴雨的時候過多的雨水則被排到下水管網(wǎng)中。

當(dāng)設(shè)計團隊為雨水花園，洼地和種植園指定植物的時候，他們尋找那些低維護，善于凈化污染物，耐潮濕或干燥土壤，并具有一定觀賞性的植物。

根據(jù)360 所提供的數(shù)據(jù)，堪薩斯城的降雨中，90％的降雨量平均為1.37英寸。18Broadway的雨水控制設(shè)施可以捕捉，清潔，儲存四次這樣強度的降雨，而無需向城市下水道系統(tǒng)排水。

都市農(nóng)業(yè)，展示功能

DST已成功經(jīng)營了公司總部附近的社區(qū)花園近二十年。通過DST的員工，這個花園向市中心熱午餐計劃提供食物。DST公司希望解決了雨水管理問題后，雨水花園可以向都市農(nóng)業(yè)發(fā)展。在場地中，安裝了成行的種植床，用來種植由3 6 0和DST的志愿者所選擇的多種蔬菜。生產(chǎn)出的農(nóng)作物由當(dāng)?shù)匾患掖笮褪称枫y行分發(fā)。許多種植床一年中提供至少8個月的種植期。在西北部的蔬菜園中，創(chuàng)作團隊設(shè)計了展示示范園。各種容器，種植床，地面植被被用來探索和展示在當(dāng)?shù)匦⌒偷幕▓@中，哪種植被可以被種植，什么樣的技術(shù)可以被使用。最初，預(yù)計每年作物的產(chǎn)量為一噸。第一年，也就是2011年，i8Broadway為Harvesters network提供了2.5噸的作物。場地完全開放，在任何時間都可以進入，有些游客來學(xué)習(xí)各種植物的學(xué)習(xí)方法，有些游客在長椅上享受午餐或是在小道中悠閑地漫步。

可再生能源嘗試

隨著計劃中雨水和食物部分的順利進行，設(shè)計團隊還探討了利用可再生能源，以滿足該地點的需要。通過安裝風(fēng)力渦輪機，給該地提供了高效節(jié)能的照明。在東南角落機械棚上的并網(wǎng)的光伏電池板所產(chǎn)生電力也將抵消將水泵到園內(nèi)灌溉所消耗的電力。未來還將電動車充電站。

其他，回收材料的使用

設(shè)計團隊，對“綠色”的關(guān)注并沒有僅僅停留在水，食物和能源的特點方面。廣場的西北角上可以俯瞰場地的長椅，胡同洼地上的行人步道，都是從紐約的康尼島游樂園回收的IPE木（重蟻木）做成的。

總結(jié)

18Broadway城市雨水花園是一個集雨水管理，都市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，作物種植技術(shù)展示，可再生能源利用為一體的雨水花園。

18Broadway的雨水管理方法展示了一個街區(qū)怎樣將雨水徑流變?yōu)榭梢岳玫馁Y源。體現(xiàn)了環(huán)境管理和土地開發(fā)的兼容性。

第三篇：《花園》教學(xué)設(shè)計

《花園》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

進一步認(rèn)識“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重難點：

進一步認(rèn)識“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽??（依次出現(xiàn)動物們說的話。）

2、小組內(nèi)交流圖上信息：

蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵??

二、提出問題。

師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。

三、解決問題。

（一）、蜜蜂有幾只？

1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？

2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？

3、列式解答。

（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。

2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。

3、列式解答。

四、試一試。

1、獨立完成第一、第二題。

2、小組討論：

練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。

五、作業(yè)：

找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

第四篇：《花園》教學(xué)設(shè)計

《花園》教學(xué)設(shè)計

《花園》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

春天百花齊放，姹紫嫣紅。賞花是小班幼兒在春季最感興趣的事情。本節(jié)活動中，幼兒嘗試用撕貼的方式來呈現(xiàn)美麗的花園。在活動的導(dǎo)入部分，通過創(chuàng)設(shè)“參觀小松鼠的花園”的情境充分調(diào)動幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒從花的顏色、不同造型進行觀察和分析，發(fā)散思維，為活動做依托。在創(chuàng)作過程中，鼓勵幼兒選擇花瓣的顏色、構(gòu)思花瓣的形狀細(xì)致撕貼，解決重難點。在美術(shù)制作的過程中，感知春天花朵的絢爛多姿，體會與同伴合作“種花”的樂趣。

活動目標(biāo)：

1、感知春天花朵的絢麗多姿，學(xué)習(xí)用撕貼不同造型花瓣的方法創(chuàng)作美麗的花朵。（重點）

2、能夠?qū)t、黃、藍、紫等常見色彩進行搭配，花瓣布局合理。（難點）

3、感受撕貼活動的樂趣，體會與伙伴一起“種花”的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有賞花的相關(guān)經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：①制作材料：《美麗花園》背景紙，紅、黃、藍各色彩紙，膠棒。

②輔助材料：塑料盒、垃圾桶。③PPt《花園》，多元材料制作展板，背景音樂：岸部真明-花

活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)花園情境，發(fā)散幼兒思維。

1整體欣賞花園，感知花朵的五彩繽紛。

提問：你喜歡哪個顏色的花？

小結(jié)：花朵的顏色五顏六色，繽紛多彩。

2欣賞花朵圖片，幫助幼兒梳理花瓣造型的經(jīng)驗、

提問：它的花瓣是什么樣子的？像什么？你最喜歡哪一朵？為什么？

小結(jié)：花朵不僅色彩美麗，還有不同的造型。

2、探索、嘗試撕出不同造型的花瓣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“種花”的方法。

①幼兒初步嘗試撕花瓣，分享成功經(jīng)驗。

提問：想做什么顏色的花？你想把它變成什么造型的花瓣。鼓勵幼兒大膽嘗試，勇敢表達。

②幼兒暢談創(chuàng)作構(gòu)思。

3、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）提出創(chuàng)作要求：①將花瓣圍著花桿粘貼。②創(chuàng)作完成后可繼續(xù)創(chuàng)作不同顏色、造型的花朵。

（2）幼兒創(chuàng)作，教師分層指導(dǎo)。

對于能力較強的幼兒，重點指導(dǎo)其色彩搭配，畫面布局均勻；對于能力稍弱的幼兒，重點指導(dǎo)其能堅持完成作品。

4、分享與賞析

（1）自評：師幼共同欣賞花園，肯定自我作品。

（2）互評：你最喜歡哪一朵小花？主要從花瓣造型、色彩搭配及創(chuàng)造性進行講評。

課后反思：

1、以情境貫穿始終，充分激發(fā)幼兒興趣本次活動根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我選擇以以可愛的卡通形象激發(fā)幼兒興趣，以情境貫穿活動始終，引導(dǎo)幼兒感受花朵的五彩繽紛、發(fā)現(xiàn)花瓣的千姿百態(tài)，進而萌發(fā)出動手操作的強烈愿望，用自己的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?；顒拥谝画h(huán)節(jié)采用情境導(dǎo)入，在粗“逛花園”的過程中，整體感知花多的顏色。進而在細(xì)“逛花園”的.過程中，以幾朵花瓣造型獨特的花為為切入點，引導(dǎo)幼兒說一說“花瓣的樣子是什么樣的？”“你覺得它像什么？”鼓勵幼兒在看一看、想一想、說一說的過程中感受花瓣造型的千姿百態(tài)第二環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒大膽想象、主動探索。以談?wù)剟?chuàng)作構(gòu)思的方式提問，“你想種什么顏色的花？”“你的小花花瓣是什么造型的？”將撕貼小花的重難點一一解決。由于有第一環(huán)節(jié)的充分感知和經(jīng)驗梳理，在這一環(huán)節(jié)中幼兒以經(jīng)驗依托，自由想象，暢談自己的創(chuàng)作思路，課堂氛圍十分活躍。

2、提供交流機會，鼓勵幼兒樂于發(fā)表自己的見解整個教育活動過程重視幼兒的交流，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，經(jīng)驗準(zhǔn)備中引導(dǎo)幼兒暢談“花瓣像什么？”的多種答案，如：像蝴蝶結(jié)、像小姑娘的裙子、像風(fēng)車、、、、、為孩子的心靈插上想象的翅膀，為“種花”環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒說一說自己的作品，孩子們有的說我的花朵有很多的顏色，有的說我的花朵花瓣還分了兩層。層出不窮的創(chuàng)意和絢麗多姿的花朵都讓我感動?；顒咏Y(jié)尾以卡通形象結(jié)束，保證情境的完整性，也使得幼兒高漲的情緒一直延伸到活動結(jié)束。

3、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進本次教育活動從感知想象——討論構(gòu)建——自主創(chuàng)作——講評提升，每個環(huán)節(jié)由淺入深將目標(biāo)達成，形成階梯式活動，不斷豐富幼兒內(nèi)心感受，促進想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

兩點思考：

1、“強調(diào)自主發(fā)展并不等于自由放縱”，創(chuàng)意美術(shù)強調(diào)教師要適時的介入，幫助指導(dǎo)，找到孩子發(fā)生困難的癥結(jié)，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，肯定幼兒創(chuàng)作火花，達成目標(biāo)。

2、高密度高結(jié)構(gòu)的課堂中，如何恰用問題和評價，做好幼兒的牽線者，鼓勵幼兒在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，將美真正融入到美術(shù)創(chuàng)作中，綻放幼兒的藝術(shù)之花。

《花園》教學(xué)設(shè)計2

一、情景創(chuàng)設(shè)

師：今天的天氣真不錯，老師帶大家一塊去花園走走，呼吸新鮮的空氣好嗎？

二、問題探究

1、理解圖意（出示掛圖）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了花園，大家看到了什么？

生匯報

2、提出問題

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)呀，根據(jù)收集到的這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？說給你的同桌聽。

指名匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書問題。

3、解決問題

⑴師：如何解答這些這些問題呢？請大家在練習(xí)本上列式計算，獨立解答問題。

⑵組織學(xué)生交流匯報，同時讓學(xué)生說一說自己的想法。

師：誰來解答第一個問題呢？

師：這二個問題誰來解答？

4、教師小結(jié)

師：同學(xué)們回答得真不錯，觀察一幅圖時，我們要從多角度去發(fā)現(xiàn)問題，找出數(shù)量之間的關(guān)系，正確理解題意，列出算式解決問題。

三、體驗感悟

師：剛才在大家的問題提得真好，解答的.同學(xué)也回答得十分準(zhǔn)確。老師真為你們高興?，F(xiàn)在老師再考考你們。

師：請同學(xué)翻開課本第50頁，找到試一試。

師：試一試有兩道題，我們先來解決第一道題“圈一圈”。誰先來說說題意。

四、實踐應(yīng)用

完成練一練1，2，3題

1題：讓學(xué)生自己估計，測量，讓后填寫

師：老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩，一條是黑繩。請你們先估計它們大約有多長？

師：再量一量實際有多長，然后解答問題，并列出算式。

（學(xué)生獨立做完，再反饋）

師：除了用除法解決這個問題外，還有其它的辦法嗎？

（以黑繩的長度為單位，量一量紅繩的長，量的次數(shù)就是所求的答案。）

2題：先數(shù)一數(shù)在提問

師：請同學(xué)們先數(shù)一數(shù)，每幅圖有幾個格子，然后再根據(jù)提出的問題填空，我們先來解決第1、2兩個問題。

（學(xué)生獨立做題，然后反饋）

師：請一位同學(xué)來讀一讀第3個問題。

生讀題

師：這道題該怎樣解決呢？請小組同學(xué)討論一下。

生匯報

師：同才大家討論得十分激烈，請同學(xué)們來說說你們小組有哪些獲？

3題：讓學(xué)生收集正確信息，提出問題并解答

師：在美麗的森林里，有一條彎彎的小河，小河的水可清了，有很多小動物都愿意到這里來玩。請認(rèn)真觀察一下有什么發(fā)現(xiàn)？

生匯報

師：這道題的信息很多，有什么辦法可以使這些清信息清楚一些呢？

師：那么，大家能根據(jù)這幅圖，提出有關(guān)“倍”的問題嗎？

能

師：我們一起來試一試。請同學(xué)們先討論，等會兒我們獎評出問題提得最好的一組和解答得最準(zhǔn)確的一組。

（1）生小組討論。

（2）反饋。

五、小結(jié)

師：這節(jié)課，大家都學(xué)得不錯，誰來說說你在本節(jié)課學(xué)會了什么？

《花園》教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

三、教學(xué)難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

四、課前準(zhǔn)備

1.多媒體(制作動畫片)

2.生字卡

3.搜集神秘花園的音樂帶

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體。

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

1.研讀課文第3—11自然段。

2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)

通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

嗎?

5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的`情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習(xí)寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

2.開火車說詞。

3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4.重點指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。

5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計：

9、巨人的花園

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冬————————————春

(孩子)

教學(xué)反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

《花園》教學(xué)設(shè)計4

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。

【學(xué)情分析】

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中務(wù)必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，自由推薦

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

1、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

1、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

2、群眾交流，互談感受。

3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

4、學(xué)生研讀，作記號。

5、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的`孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

6、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

7、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

8、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

10、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學(xué)生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

（寬容、善良，愿意與別人共享完美的東西。）

2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、群眾反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。

《花園》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)在認(rèn)字時發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握漢字字形和讀音的特點。

2.感悟詞語的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)學(xué)生積累和運用詞語的興趣。

3.學(xué)習(xí)修改病句，弄清句子存在的毛病、毛病存在的原因和修改辦法，培養(yǎng)舉一反三的能力。

4.讀背古詩，欣賞奧運會會徽。感受古今中外燦爛的文化，受到藝術(shù)的熏陶。

5.閱讀短文，體會抓住描寫語言、行為、動作的詞句，體會人物心情的讀書方法。

6.通過能說會道、筆下生輝的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、觀察想象、口語交際和書面表達的能力。

【重點難點】

說和寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們將再一次走進語文百花園，一起分享獲得知識的樂趣。

二、暢游語海

1.比較漢字，探究規(guī)律。

（1）出示“今”和“令”，正字音，比較字形上的異同。

（2）出示以“今”和“令”為基本部件的兩組字，認(rèn)真觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？討論交流。

（3）出示以“氏”和“氐”為基本部件的兩組字，讀一讀，比一比，說一說：這兩組字最大的區(qū)別是什么？你又有什么發(fā)現(xiàn)？與大家交流。

（4）教師小結(jié)：認(rèn)字要學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住字音、字形的特點，注意區(qū)分字與字之間的細(xì)微差別。

2.樂學(xué)趣詞，感悟特點。

（1）自由讀題中的兩組趣味詞語。想一想：為什么說題中的詞語有趣？

（2）看看題中的學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)現(xiàn)了什么。你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？與大家交流。

（3）你還能說出幾個這兩種形式的詞語嗎？

3.當(dāng)小醫(yī)生，坐診“病句醫(yī)院”。

（1）讀題目，明確要求。

（2）出示第一個句子，自由讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這個句子存在什么毛?。繎?yīng)該怎樣修改？想好了，在班中與大家交流。

（3）自由讀第二、三個句子。你發(fā)現(xiàn)這兩個句子分別存在什么毛??？動手改一改。有困難的可與同桌或小組的同學(xué)一起探究，然后匯報交流。

（4）教師小結(jié)，歸納病句錯誤的類型，提示一般的修改方法。

（5）拓展練習(xí)，修改下面有毛病的句子。

①上課的`時候，老師舉了很多有趣的例子和故事。

②菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、白菜等各種蔬菜。

③聯(lián)歡晚會上，李小燕演唱了舞蹈。

三、積少成多，增長知識

1.讀背古詩《涼州詞》。

（1）先自由讀，再同桌互讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）多種形式反復(fù)讀（注意節(jié)奏和停頓），邊讀邊感悟詩句的意思。

（3）根據(jù)自己的理解，說說這首詩的意思，互評互補。

（4）熟讀、背誦。

2.認(rèn)識和欣賞奧運會會徽。

（1）看圖案，認(rèn)識以往四屆奧運會會徽。

（2）師生合作，欣賞這四屆會徽的組成圖案，了解其象征意義。

（3）拓展作業(yè)：利用課余時間，搜集一些奧運會會徽或具有紀(jì)念意義的作品，如郵票、圖標(biāo)、紀(jì)念章等，與同學(xué)交流。

四、課堂總結(jié)：說說自己在本節(jié)課中的收獲

五、布置作業(yè)

根據(jù)“能說會道”題中的提示，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化的信息、資料。

第二課時

一、閱讀平臺，展示能力

1.自由讀短文《我是中國人》，要求讀正確，讀通順。

2.用自己喜歡的方式再讀短文，邊讀邊想故事的主要內(nèi)容，然后與同學(xué)交流。

3.討論：當(dāng)外國人嘲笑和侮辱中國時，吉鴻昌是怎樣說的、怎樣做的？

4.畫出描寫吉鴻昌語言、行動的語句，邊讀邊體會人物的心情。在班上與大家交流。

5.質(zhì)疑，解疑。

二、檢查有關(guān)信息資料的搜集情況

三、口語交際——說一說家鄉(xiāng)的變化

1.讀題目，明確交際話題和要求。

2.根據(jù)本次交際的要求，結(jié)合平時的觀察，整理搜集到的信息。

3.小組內(nèi)交流，把自己搜集到的信息講給同學(xué)聽，并互相提問，互相解答。

4.各小組推薦代表參與全班交流。（沒聽明白的可以提問。）

5.評一評，誰說得清楚、生動、真實。

第三課時

一、筆下生輝——描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來

1.讀題目，弄清本次習(xí)作的訓(xùn)練要求。

2.討論：

①你喜歡家鄉(xiāng)的現(xiàn)在嗎？為什么？

②你希望家鄉(xiāng)的未來是什么樣兒的？

3.自主選擇，確定習(xí)作內(nèi)容。

4.分組指導(dǎo)。

（1）寫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在：

①抓住家鄉(xiāng)變化的一個方面寫。

②寫家鄉(xiāng)哪里的變化？哪個方面的變化？

③這個地方（方面）過去是怎樣的？現(xiàn)在又是怎樣的？

④想想如何寫具體、寫生動。

（2）設(shè)想家鄉(xiāng)的未來。

①思考：你認(rèn)為家鄉(xiāng)還有哪些地方需要改進？然后大膽設(shè)想一下未來的家鄉(xiāng)是什么樣兒的。

②指名發(fā)言、評議。

③小組中人人發(fā)言，評評誰的創(chuàng)意好。

5.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

6.在小組中展示習(xí)作，互閱互評。

7.全班交流，教師相機指導(dǎo)。

二、拓展活動

用優(yōu)秀習(xí)作和搜集到的有價值的信息資料，以“我愛家鄉(xiāng)美”為主題出一版墻報。

教學(xué)反思：本單元的百花園重點訓(xùn)練學(xué)生能圍繞一個主題條理清楚地說一段話.引導(dǎo)學(xué)生抓住家鄉(xiāng)變化最大,給人印象最深的一個方面來寫文章,表現(xiàn)出熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感.

《花園》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過說繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說普通話；通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點，發(fā)展學(xué)生語言；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和按要求積累詞語的能力；通過閱讀練習(xí)，使學(xué)生了解觀察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力；通過介紹動物培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、課件。

三、教學(xué)時間：

三課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們說過繞口令嗎？你會說哪個？說給大家聽一聽。

二、練習(xí)說繞口令：

1、課件出示繞口令（一）：

2、自由練讀，圈出難說的字。

3、課件閃爍難讀字：平、盆。

4、點擊分別出示音節(jié)進行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

5、自由練讀。重點練習(xí)這兩個字。

6、指名讀、比賽讀，看誰讀得快，讀得清楚。

7、課件出示繞口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：說繞口令有什么好處？（糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母）

9、激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性：請同學(xué)們課余時間去收集和練習(xí)說繞口令，準(zhǔn)備繞口令比賽。

三、把句子補充完整：

1、課件出示兩個句子：

因為，所以我今天沒到公園去玩。

因為，所以。

自由讀句子，思考：兩個句子有什么共同的'地方？

“因為”和“所以”是什么關(guān)系？

2、思考橫線上缺少的是哪部分？

3、填寫缺少的部分。

4、指名讀填好的語句，評議對錯。

5、引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：你還會說這樣的語句嗎？試一試。

四、讀讀背背：

1、出示古詩《蜂》。自由讀。

2、運用已經(jīng)掌握的方法，讀準(zhǔn)字音。

3、練習(xí)背誦。

4、同桌互相檢查。落實背誦。

五、我的采集本：

1、課件出示題目中的成語，自由練讀。

2、觀察思考：詞語中都有什么共同的字？

3、圈出表示動物名字的字。

4、熟讀詞語。

5、課件出示缺少動物名字的詞語，指名填空讀詞。

6、拓展積累：你還知道那些帶有動物名字的詞語。

7、布置作業(yè)：通過多種方法（問、查、摘等）積累這樣的詞語。

第二課時

一、談話引入：

同學(xué)們，你喜歡觀察嗎？對于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎？讀一讀語文天地中的觀察日記吧！

二、閱讀觀察日記：

1、自由讀，認(rèn)識文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

2、整體感知：日記中寫的是小作者觀察什么的事？

3、指名讀短文：繼續(xù)整體感受：你覺得寫日記的小朋友是個什么樣的孩子？

4、引導(dǎo)思考：小作者都觀察到了什么？讀一讀、畫一畫。

[培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考、邊讀邊畫的好習(xí)慣。]

5、出示課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過程，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過進行寫作的順序。提高學(xué)生的語言表達能力。

第三課時

一、談話引入：

1、你們一定喜歡動物吧？誰能說說，你最喜歡什么動物？

2、既然喜歡，那你們一定對這些動物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽？

二、自由介紹喜歡的動物

1、引導(dǎo)思考：我們可以從哪些方面介紹呢？

2、指名說：你想介紹動物的什么？

3、自由練習(xí)介紹。

4、小組交流，互相傾聽并提問、解答。

三、筆下生輝——學(xué)寫觀察日記：

1、談話導(dǎo)入：

剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動物，還學(xué)習(xí)了怎樣把動物介紹清楚。能不能把我們平時觀察到的動物寫出來呢？我們也來學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧！

2、分析短文，思考：觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢？

3、課件出示觀察與思考題：

仔細(xì)觀察你喜歡的動物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？

想一想：你對小動物的哪些方面感興趣？你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？

小組互相交流、評議。

4、學(xué)生課堂練筆。

5、投影展示、評議格式和語言表達是否通順合理。

6、小組交流、評議、修改。

四、布置作業(yè)：

完成觀察日記。

五、拓展學(xué)習(xí)：

觀察其他動物或植物，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。

《花園》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會9個生字 ，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價值觀

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

過程與方法

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學(xué)重難點

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學(xué)過程

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園） 同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）

2、再讀課文

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作

1、默讀課文思考交流：

（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

作者通過什么樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

（2）全班交流。

（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？

生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導(dǎo)朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？

師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人有什么反應(yīng)？

生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的`態(tài)度。誰再來讀讀？）

師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。

生：他們開始討論如何重建花園。

師追問：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化

（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

師：這樣討論的結(jié)果如何呢？

生：他們沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者，有諷刺意味......

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

生讀。

師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？

生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？

（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結(jié)......

師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。

3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

對比的寫作手法：

A 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。

A 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。

四、拓展練習(xí)

寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

《花園》教學(xué)設(shè)計8

心理學(xué)家卡爾？羅杰斯說過，人應(yīng)該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。

情景一：

師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看你來到了什么樣的地方？

（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

師：同學(xué)們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

生：鳥叫聲……。

生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

……

師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢？

生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美??！好美?。　?/p>

生：秋天的花園里，果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

……

反思：

學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

情景二：

師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

師：同學(xué)們你們聽到了什么？

生：一個粗暴的聲音！

生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

……

師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責(zé)。請你們把巨人的話找出來讀讀。

（生邊讀邊畫邊想像。）

師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭?。▽W(xué)生邊說邊做出動作）

生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩。

……

反思：

在學(xué)生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

情景三：

師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔(dān)心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)會怎么樣呢？

（生自讀課文。）

師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

生：花園外的村子多美?。∮锌鞓?、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

……

師：巨人聽了小男孩的.話怎么想，怎么說呢？

生：是??！我一個人生活真是很孤獨啊！

生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天?，F(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢？

……

反思：

通過學(xué)生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！痹趯W(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面?！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學(xué)生們在課堂上快樂起來吧，因為學(xué)生的快樂會使教師的快樂永不停息。

《花園》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

教學(xué)重難點

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點

感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

教學(xué)過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學(xué)生回答，交流)

2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)

3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、看到這個題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計：學(xué)生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學(xué)情估計：學(xué)生會想去)

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評價、矯正，然后再次練寫。

三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的.樣子會是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結(jié)尾。)

五、布置作業(yè)，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

板書設(shè)計：

巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

的 分享快樂

花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

教后反思：

我設(shè)計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設(shè)計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個大缺點：一是抓不準(zhǔn)切入點，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進行課堂設(shè)計，使得課堂教學(xué)不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《花園》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)設(shè)想

進一步認(rèn)識“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備

教學(xué)課件。圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？

（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）

2、小組內(nèi)交流圖上信息：

蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……

二、提出問題。

師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。

三、解決問題。

（一）、蜜蜂有幾只？

1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？

2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？

3、列式解答。

（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的`只數(shù)。

2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。

3、列式解答。

四、試一試。

1、獨立完成第一、第二題。

2、小組討論：

練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。

五、作業(yè)：

找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

《花園》教學(xué)設(shè)計11

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

學(xué)情分析：

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

學(xué)習(xí)重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

學(xué)習(xí)難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法

學(xué)案：

一、我會讀詞語。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我會寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

4、在小男孩的.啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業(yè)。

1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

導(dǎo)學(xué)流程：

第一課時

第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

2、這節(jié)課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時強調(diào)“巨”的筆順）

二、復(fù)習(xí)字詞，強調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；

2、學(xué)生匯報，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習(xí)朗讀第一自然段。

3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）

4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；

B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時時是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會；

C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

D、未來的小作家我來當(dāng)！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。

6、教師動情講結(jié)尾。

四、拓展練習(xí)：

1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；

3、平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《花園》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點】

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

（學(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？

師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（以巨人的.三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）

三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請同學(xué)再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

（生匯報，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）

六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

《花園》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)成語，理解成語的意思。

2、觀察漢字的結(jié)構(gòu)和相近筆畫的差別，把字寫規(guī)范。

3、積累珍惜時間的名言。

4、閱讀短文，回答問題。

5、交流各自有趣的發(fā)現(xiàn)，鍛煉思維表達能力。

6、把大自然或生活中一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

重點難點

1、交流各自有趣的發(fā)現(xiàn)，鍛煉思維表達能力。

2、把大自然或生活中一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教法設(shè)想

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累語言，認(rèn)真觀察，從生活中或大自然中去發(fā)現(xiàn)

課前準(zhǔn)備

收集珍惜時間的名言，讓學(xué)生認(rèn)真觀察大自然或生活中的現(xiàn)象或事物

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)“語海暢游”

1、誦讀成語，讀準(zhǔn)字音，

山清水秀風(fēng)調(diào)雨順秋高氣爽

集思廣益同心協(xié)力聚精會神

2、理解詞語的意思。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一行:描寫天氣的'成語。

第二行：描寫精神狀態(tài)的成語。

4、背誦課文中的成語。

5、觀察漢字，找出每組字中筆畫的差別

6、看一看，讀一讀。

臨堅緊

帥師歸

7、認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

8、學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。

9、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

10、小組內(nèi)相互評價所書寫的字

二、積少成多

讀一讀，背一背珍惜時間的名言

1、出示名言。同學(xué)們說出每句名言的意思。

2、小組內(nèi)背誦名言。

3、小組派代表在班上背誦課文中的名言，比一比那小組同學(xué)記得快。

3、自己談一談?wù)湎r間的意義。

4、說說自己還知道那些珍惜時間的名言?？纯?/p>

時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量?！?/p>

時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命?！斞?/p>

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?/p>

最嚴(yán)重的浪費就是時間的浪費?！挤?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

浪費時間是一樁大罪過。——盧梭今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

把活著的每一天看作生命的最后一天。－－海倫·凱勒

三、閱讀短文，回答問題

1、邊讀邊標(biāo)畫出自然段序號。

2、從哪些地方可以看出小比爾·蓋茨是一個決心堅定的孩子？

3、自己在閱讀中尋找答案。

4、小組交流。

5、小組派代表在全班回報交流。

四、作業(yè)

寫一寫你讀了《大氣之材》的感想。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:

能說會道——有趣的發(fā)現(xiàn)；筆下生輝——有趣的發(fā)現(xiàn)一、語文交流“有趣的發(fā)現(xiàn)”

1、明確交流中的要求，分頭準(zhǔn)備。

（1）說說自己的發(fā)現(xiàn)的時候，要把發(fā)現(xiàn)了什么和怎么發(fā)現(xiàn)的說清楚。如果別人認(rèn)為你沒有說清楚，讓你再說一遍時，要換個方式，努力把意思說清楚

(2)別人說的時候，要認(rèn)真聽。等別人說完以后，可以提出疑問，也可以補充。

2、在小組中說出自己童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。

3、小組的代表在班級中展示。(其他同學(xué)注意傾聽。)

4、大家評一評，看那些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的事情有趣，而且說得清楚明白。

二、筆下生輝

1、出示本次習(xí)作的內(nèi)容

把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》

2、指名讀題，其余同學(xué)思考：題目給我們提出了什么要求？

3、觀察與思考：

（1）你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（2）把你發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，覺得有趣的地方要寫具體。

4、學(xué)生口頭交流習(xí)作內(nèi)容。

5、學(xué)生按事情發(fā)展的順序?qū)懽?，教師巡視輔導(dǎo)。

6、學(xué)生互相讀習(xí)作，相互修改。

有無錯別字，語句是否通順，內(nèi)容是否具體，標(biāo)點符號是否用對。

7、教師講評學(xué)生的習(xí)作。

8、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

《花園》教學(xué)設(shè)計14

11 荒蕪了的花園

教 材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊 單 元：啟智于身邊 板 塊：教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1. 學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的.意思。

2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

重難點分析：

感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學(xué)重點和難點。通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

《花園》教學(xué)設(shè)計15

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3．快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來檢驗?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1：因為巨人把孩子們趕走了

生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。所以說，春天是跟____在一起的'？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜歡

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強調(diào)的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因為巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：后悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

小組2：一堵巨人的心墻:

小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

小組4：學(xué)會了分享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

板書設(shè)計：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂才是真正的快樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點詞寫在預(yù)習(xí)紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。

第五篇：趙飛 淺析雨水花園在”海綿城市”建設(shè)中的應(yīng)用

淺析雨水花園在“海綿城市”建設(shè)中的應(yīng)用

趙飛

（邯鄲市大環(huán)園林設(shè)計有限公司 河北邯鄲 056001）

摘 要：雨水花園可以將雨水滯留下滲，補充地下水，減少地表徑流的同時減少污染，是一種生態(tài)可持續(xù)的雨洪控制、雨水利用措施，是實現(xiàn)海綿城市的一個重要手段。本文主要對雨水花園在海綿城市的發(fā)展建設(shè)中具體的應(yīng)用方式及功能進行了分析探討，希望我們的生存環(huán)境越來越好。

關(guān)鍵詞：雨水花園；海綿城市；應(yīng)用

引 言：在提倡節(jié)能減排、建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型城鎮(zhèn)、建設(shè)節(jié)約型和諧社會的重大戰(zhàn)略背景下，雨水花園作為一種新型的生態(tài)技術(shù)，在我國的城市建設(shè)過程中具有廣闊的應(yīng)用前景。雨水花園的發(fā)展為構(gòu)建“海綿城市”、“生態(tài)城市”、“低碳城市”等提供了有利的基礎(chǔ)條件。

雨水花園技術(shù)概述

雨水花園（rain garden）是在自然形成或人工挖掘的淺凹綠池內(nèi)種植地被植物、花灌木甚至喬木等植物的專類工程設(shè)施。它可以收集來自于屋頂或地面的雨水，通過土壤和植物的過濾作用使之凈化，并可以將雨水暫時蓄積起來，之后再慢慢的滲入土壤，從而減少地表凈流量。雨水花園是一種兼具觀賞價值、生態(tài)性、可持續(xù)性的雨洪控制與雨水利用設(shè)施。

雨水花園的概念最早由20世紀(jì)90年代美國馬里蘭州的喬治王子郡（Prince George’s County）的雨洪專家提出，主要是通過模擬自然滲透系統(tǒng)來控制管理城市中的不透水鋪裝區(qū)域，如屋頂、人行道和停車場等的雨水徑流。薩默塞特地區(qū)廣泛地采用了這一技術(shù)，該區(qū)每一棟住宅都配建有30～40㎡的雨水花園，建成后對其進行數(shù)年追蹤監(jiān)測的結(jié)果顯示，雨水花園平均減少了75%～80%地表雨水徑流量，這成為了雨水花園高效而節(jié)約的實際效用的最好證明。

2海綿城市理念

所謂“海綿城市”，學(xué)術(shù)上稱之為“低影響開發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建”（Low Impact Design or Development，簡稱LID），是指城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用。

海綿城市建設(shè)的核心內(nèi)容為減少地表徑流、減少水土流失、減少面污染源、減少雨洪資源的損失、減少旱澇災(zāi)害以及增加雨水就地下滲、補充地下水資源，這也是海綿城市設(shè)計的具體指標(biāo)及核心技術(shù)的關(guān)鍵。海綿城市的建設(shè)意義

“海綿城市”遵循著“滲、滯、蓄、凈、用、排”的六字方針，將雨水的儲存、循環(huán)利用和排放緊密結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮內(nèi)澇防治，流經(jīng)污染控制，雨水資源化利用和水生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)等多個目標(biāo)。“海綿城市”的建設(shè)具有重大意義：

（1）海綿城市的生態(tài)效益。

海綿城市建設(shè)可以最大限度的恢復(fù)被破壞的生態(tài)系統(tǒng)，控制面源污染，建立起綠色的排水系統(tǒng)，降低城市徑流系數(shù)，恢復(fù)城市水文條件，同時提升生態(tài)景觀效果及生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)價值。

（2）海綿城市的社會效益。

海綿城市的社會效益主要體現(xiàn)在其公共服務(wù)價值，既可以豐富城市公共開放空間，服務(wù)城市各類人群；又可以構(gòu)建綠色宜居的生態(tài)環(huán)境，提升城市品質(zhì)與城市整體形象；還可以改善人居環(huán)境，緩解水資源供需矛盾。

（3）海綿城市的經(jīng)濟效益。

海綿城市建設(shè)涉及材料、工程、儀器、技術(shù)服務(wù)、管理以及居民生活等多個領(lǐng)域，會拉動新一輪城市建設(shè)熱潮，帶動生態(tài)工程開發(fā)與城市園林產(chǎn)業(yè)建設(shè)，同時也會帶動其他相關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展，催生新興產(chǎn)業(yè)，帶來新的經(jīng)濟增長點。

（4）海綿城市的藝術(shù)價值。

海綿城市的建設(shè)遵循生態(tài)性、可持續(xù)性原則，將自然途徑與人工措施相結(jié)合，對城市的生態(tài)環(huán)境進行恢復(fù)性的改造。在兼顧景觀觀賞效果的同時注重生態(tài)改造與恢復(fù)，做到功能與藝術(shù)并重，使得現(xiàn)代城市既有生態(tài)效益而又有觀賞魅力。

4雨水花園在海綿城市中的應(yīng)用

雨水花園作為海綿城市建設(shè)中的一重要雨洪管理途徑，其應(yīng)用既涵蓋了公共場所，又涵蓋了私家庭園，既有道路一類的線性景觀，又有居住區(qū)公園類的面狀空間。不同的場地類型，決定了雨水花園的應(yīng)用方式也不同。同時，通過景觀化處理手段進行合理搭配，使雨水花園充滿生機與活力，既有雨水調(diào)蓄功能，又具有很高的觀賞價值。

4.1雨水花園的植物選擇

一個雨水花園就是一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，既要滿足生態(tài)功能，也要滿足觀賞功能，植物選擇應(yīng)滿足以下要求：

（1）優(yōu)先選擇本地鄉(xiāng)土植物，適當(dāng)引進外來植物，不可選用入侵性植物。

（2）選擇生長力旺盛，耐澇且耐旱的植物。

（3）選擇根系發(fā)達、莖繁葉茂、凈化能力強、維護成本低的植物。

（4）選擇具有較高觀賞價值或特性的植物。如芳香植物吸引蜜蜂、蝴蝶等昆蟲，豐富生態(tài)群落及景觀效果。

4.2雨水花園的應(yīng)用方式

（1）對于道路等線性景觀，雨水花園的布置也應(yīng)該線性展開。利用道路固有的排水坡度及雨水收集口進行引導(dǎo)，設(shè)立道路分隔帶綠地，在雨水徑流過程中，經(jīng)過道路進入到分隔帶之后，雨水花園就可以利用儲水和凈化等功能，實現(xiàn)減少雨水徑流量以及降低雨洪污染等作用，進而實現(xiàn)雨水的再次利用。此類雨水花園選擇的植物除了需要耐旱耐澇外，還需具有根系發(fā)達、凈化能力強的能力，且植物配置應(yīng)與道路的整體景觀效果相一致。

（2）對于建筑集中且有大面積不透水鋪裝的場地（如停車場等），應(yīng)考慮分散式的雨洪管理辦法，利用地形的起伏引導(dǎo)雨水徑流，導(dǎo)入附近的雨水花園中，同時可以形成多級雨水滯留池系統(tǒng)。這種雨水花園的種植設(shè)計應(yīng)隨意而自然，植物種類以鄉(xiāng)土樹種為主，盡可能選擇長勢旺盛、既耐濕又耐旱的植物，植物品種也應(yīng)盡可能豐富。

（3）對于校園、庭院及小區(qū)內(nèi)小面積場地，一般采用集中處理的方式，在場地中心或某一位置設(shè)置雨水花園。利用管道、溝渠等設(shè)施及地表徑流將屋頂、道路等硬質(zhì)場地中的雨水引入雨水花園中。植物選擇上同樣考慮耐濕又耐旱的多年生鄉(xiāng)土植物，并盡可能豐富品種?？紤]到該類雨水花園人流活動相對集中，雨水花園的設(shè)計還應(yīng)該考慮交通因素，建設(shè)成生態(tài)功能與實用功能相結(jié)合的生態(tài)景觀。

（4）對于公園等具有大面積綠化場地的景觀，雨水花園的設(shè)計則自由的多?？梢詫⒂晁▓@作為應(yīng)用元素穿插于整個設(shè)計之中，綠化植物與生態(tài)鋪裝相結(jié)合。重點在于植物品種及習(xí)性的選擇及應(yīng)用，應(yīng)滿足雨水花園植物的選擇要求。

4.3雨水花園的功能及意義

（1）通過滯蓄削減洪峰流量、減少雨水外排,保護下游管道、構(gòu)筑物和水體。

（2）利用植物截流、土壤滲濾凈化雨水，減少污染。

（3）充分利用徑流雨量涵養(yǎng)地下水，也可對處理后的雨水加以收集利用，緩解水資源的短缺。

（4）經(jīng)過合理的設(shè)計及妥善的維護能改善小區(qū)的環(huán)境，為鳥類、蝴蝶等動物提供食物和棲息地，達到良好的景觀效果。

（5）雨水花園可以有效地保護環(huán)境、凈化環(huán)境、美化環(huán)境，在進行雨洪調(diào)節(jié)的同時凈化水質(zhì)，恢復(fù)水循環(huán)，是構(gòu)成“海綿城市”的主力軍，與海綿城市共同實現(xiàn)生態(tài)效益、社會效益、經(jīng)濟效益和藝術(shù)價值的最大化。

5結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化城市的建設(shè)，生態(tài)環(huán)境遭受到嚴(yán)重破壞，水資源的節(jié)約與利用成為當(dāng)今城市建設(shè)熱門話題。而雨水花園技術(shù)具有結(jié)構(gòu)簡單、造價低、效果明顯等優(yōu)點，在“海綿城市”建設(shè)中應(yīng)得到進一步的推廣應(yīng)用。

參考文獻：

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