第一篇：醉翁亭記第二課時教學(xué)設(shè)計

李海娟

《醉翁亭記》第二課時

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、探究文本，難點突破

（一）探究主旨

以小組為單位熟讀課文，先獨立思考，再小組合作，完成下面問題。

1、歐陽修號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？ 學(xué)生自由發(fā)言。

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山 → 瑯琊 → 釀泉 → 醉翁亭。

（4）朝暮景色的特點：

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”（5）春夏秋冬景色：

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

3．領(lǐng)略文中的人歡。

本文是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）朗讀第三段，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在何處？ 滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，熱鬧非凡； 太守宴，溪深魚肥，泉香酒洌，山肴野蔌； 眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，無拘無束； 太守醉，酒不醉人而人自醉。（2）討論：如何理解太守的醉呢？

總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓同樂。這是以醉寫出他的快樂呀，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？

明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。所以，他樂中也含悲呀。4．那什么樣的樂才是作者所向往的？

明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂（“醉能同其樂”）鳥樂是本能享受山水之樂；賓客的樂是隨從太守而樂；只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂。

小結(jié)：本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，“醉”是表象，“樂”才是實質(zhì)，從而寫出作者“與民同樂”的思想。

三、分析寫作特色

1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? 討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2、本文寫景上有何特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

四、當(dāng)堂背誦

梳理文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵字記憶背誦。亭所在： 亭之環(huán)境 → 亭的由來 山中景： 朝暮之景 → 四時之景

游宴樂：

滁人游 → 太守宴 →眾賓歡 → 太守醉

太守歸

→

禽鳥樂 → 游人樂 →太守樂

五、課堂檢測

1、揭

示

全

文

主

旨的句

子是。

2、填空：

文中描寫“山間四時”的句子是:_____________，_______________，_____________，_______________。

3、作者

之

“

樂

”

體

現(xiàn)

在三

個

方面：

，，其中作者說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，體現(xiàn)了他的“

”思想，和范仲淹的“

，”的思想是不謀而合

六、課后作業(yè)：完成相關(guān)課后練習(xí)題

七、板書設(shè)計

醉翁亭記

歐陽修

山水相映之美

景美 朝暮變化之美

四季變幻之美

山水之樂

宴酣之樂

情美 禽鳥之樂

游人之樂

太守之樂

第二篇：醉翁亭記教學(xué)設(shè)計第二課時

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟讀課文，整體感知課文，翻譯課文3、4節(jié)。理解作者寄情山水、“與民同樂”的政治理想

2、能背誦課文3節(jié)中寫百姓樂的句子，欣賞課文的語言美，提高審美意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問每組5號同學(xué)背誦課文第二節(jié)，教師點評，指出讀錯的字。

二、翻譯課文，理解內(nèi)容

1、兩人合作翻譯課文第三節(jié)，重點實詞虛詞教師課件點出

2、四人合作，探究課文

（1）、思考這一段可分為幾層，試用文中的話加以概括。（2）、為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

（3）、“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？

3、兩人合作翻譯課文第四節(jié)，重點實詞虛詞教師課件點出

4、四人合作，探究課文

（1）、作者是如何突出“太守之樂”的？（2）、為什么“太守之樂”是別人所不知的呢？

三、探究課文主旨

1、自主思考

“樂”是全文的主線，請同學(xué)們從下文中找出含有“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種“樂”？ 教師課件展示，歸納概括

山水之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂

2、師生合作，概括主旨

描寫醉翁亭秀麗風(fēng)光和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

四、課堂練習(xí)

1．解釋句中加點的詞語。（2分）

①觥籌交錯

交錯：

②游人去而禽鳥樂也

去：

2.下列對選文的分析和概括，不正確的一項是：（）（2分）

A.第①段中，依次抓住春夏秋冬的“香”“繁”“潔”“水”四個典型情景來寫四季變幻之美，情狀俱到，精確而熨帖。

B.第②段寫宴飲之樂，卻別有情致地從捕魚釀酒寫起，既夸耀滁地的富足，也表明野餐的簡樸。

C.選文圍繞“樂”，寫了山水之樂、宴酣之樂、樂人之樂，表達(dá)了作者隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。

D.選文巧用詩的語言表達(dá)形式，全用對句，句式整齊，音節(jié)鏗鏘，讀來聲聲清朗，極具音樂的節(jié)奏美

3.用現(xiàn)代漢語說出文中畫線句子的意思（4分）。

（1）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰譯：

（2）而不知太守之樂其樂也

4．選出下列句子中加點詞語解釋不正確的一項。A．名之者誰（命名）

B．醉翁之意不在酒（情趣）C.野芳發(fā)而幽香（香氣）

D．有亭翼然臨于泉上者（靠近）5．選出句中 “而”字與“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂”中“而”意思相同的一項。

A．一鼓作氣，再而衰

B．民殷國富而不知存恤 C．廣起，奪而殺尉

D．云歸而巖穴暝 6．選出下列句子翻譯不正確的一項。

A．得之心而寓之酒也(領(lǐng)會在心里，寄托在喝酒上)

B．傴僂提攜（老年人彎著腰走，小孩由大人領(lǐng)著走）

C．日出而林霏開（太陽出來，樹林里的霧氣散了）

D．觥籌交錯（大家交換著酒杯喝酒）7．選出對文章內(nèi)容分析正確的一項。

A．本文寫了山水之樂、宴酣之樂和太守之樂，其實質(zhì)都是與民同樂。

B．作者在本文借寄情山水來表達(dá)對遭到貶謫的不滿，抒發(fā)消極的情緒。

C．文章第三段寫滁人游、眾賓歡、太守醉三個畫面。

D．全文圍繞“醉”和“樂”展開，寫“樂”正是為了寫“醉”。8．選出對文章寫作特色分析不正確的一項。

A．本文采用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。B．本文每句話都用“也”字作結(jié)，起判斷和舒緩語氣的作用。C．本文語句凝練，言簡意深，片語傳神。D．本文寫太守之樂是為了突出游人之樂。

五、布置作業(yè)

將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

第三篇：《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計

莘縣櫻桃園鎮(zhèn)實驗中學(xué)教學(xué)設(shè)計

第四篇：醉翁亭記教學(xué)設(shè)計

八（下）語文第六單元第28課《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者： 時間：2015年6月15日·16日

一、教學(xué)目的

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

二、教學(xué)重點

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

三、課時安排

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

1、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1．聽讀。

(播放課文朗讀錄音，要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音)2．學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。

瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。

太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。

得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

3．學(xué)生互讀課文。

4、疏通全文大意

（1）合作學(xué)習(xí)，說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。（3）詞語小結(jié)。

而

表并列:泉香而酒洌

表承接:太守歸而賓客從也

表修飾:雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折: 而不知人之樂

也

表陳述:環(huán)滁皆山也

表肯定: 山之僧智仙也

表感嘆:在乎山水之間也

5、再讀課文

集體朗讀全文

6、第二課時

1、集體朗讀課文

找出表達(dá)全文主旨的一個字。

2、主旨探究

(1)表達(dá)全文主旨的一個字是什么? 明確：樂。

(2)文中寫出了誰“樂”?

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

(3)太守，眾賓為何而“樂”?

明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

（4）文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。

（5）從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。

3、寫法探究

（1）提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? l

寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。l

寫山間之朝暮：從早到晚。l

寫山間之四時：從春到冬。l

寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

（2）提問：本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當(dāng)出色的。

4、小結(jié)全文

l

貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

l

文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

l

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。十 教后感

第五篇：《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計 作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識，掌握文言實詞，了解“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。

2、理清段落層次，把握文章中心，學(xué)習(xí)本文寫景抒情的特點。

3、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容和主題；說出本文景物描寫的方式和作用。

4、體會歐陽修“與民同樂”的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

教學(xué)重點：目標(biāo)3.教學(xué)難點：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

古人說“仁者樂山，智者樂水”，古代圣賢皆樂山水，可見對山水之美的悅納體現(xiàn)了人豐富的情感、高雅的志趣和強(qiáng)烈的審美能力。今天我們就和歐陽修一起去體驗醉翁亭的山水之樂。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、歐陽修：（1007～1072）北宋政治家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，卒贈太子太傅，謚文忠。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。歐陽修是北宋詩文革新運動的領(lǐng)袖。他的文學(xué)成就以散文最高，影響也最大。

2、寫作背景：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。

3、關(guān)于“醉翁亭”：醉翁亭一帶的建筑，布局緊湊別致，亭臺小巧獨特，具有江南園林特色。總面積雖不到1000平方米，卻有九處互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋齋、馮公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、覽余臺，風(fēng)格各異，人稱“醉翁九景”。醉翁亭前有讓泉，泉旁是小溪，終年水聲潺潺，清澈風(fēng)底。

4、學(xué)習(xí)生字：

滁（chú）州 林壑（hè）蔚（wèi）然 瑯（láng）琊（y．．．．．á）

潺（chán）潺 輒（zhé）醉 霏（fēi）霏 巖穴暝（míng）．．．．傴（yǔ）僂（lǚ）山肴（yáo）野蔌（sù）?。╣ōng）籌（chóu）陰．．．．．．翳（yì）．

5、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。第一段：先寫醉翁亭的自然環(huán)境：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭；再寫亭名的由來：作亭者→名之者→命名之意

第二段：描寫景致——朝暮之景→四時之景→總括，點出“樂”字 第三段：描寫游宴——滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉 第四段：寫宴罷歸去并點出作者姓名。

四、教師小結(jié)：

本文描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字。

2、朗讀課文，疏通文意。

二、古漢語知識：

1、詞類活用：（1）、名：名詞作動詞，命名，名之者誰？（2）、翼：名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣，有亭翼然臨于泉上者。

2、一詞多義：①.而：表順接的連詞，漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者；表并列的連詞，泉香而酒冽；表遞進(jìn)的連詞，飲少輒醉，而年又最高；表轉(zhuǎn)折的連詞，可是，卻，然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。表時間的連詞，不久，已而夕陽在山。

②.絕：停止，往來而不絕者，滁人游也；與世隔絕，率妻子邑人來此絕境；到極點，以為絕妙；極，非常，佛印絕類彌勒。

③.也：與“者”連用，表示判斷語氣，泄出于兩峰之間者，釀泉也；用于句尾，表示肯定語氣，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④.之：助詞，的，醉翁之意不在酒；代詞，名之者誰？

⑤.釀泉：名詞，泉的名稱，而泄出于兩峰之間者，釀泉也；賓動短語，釀造泉水，釀泉為酒。

⑥.樂：快樂，動詞，不知太守之樂其樂也；樂趣，名詞，不知太守之樂其樂也。

⑦.秀：秀麗，望之蔚然而深秀者，瑯琊也；開花，文中指繁榮滋長，佳木秀而繁陰。

⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒；打算，意將隧入以攻其后也。臨：靠近，有亭翼然臨于泉上者；到，臨溪而魚。

名：名詞，名字，卷卷有爺名；動詞，給??命名，名之者誰？太守自謂也。

3、詞語活用：①、名之者誰：名，名詞作動詞，命名。②、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也：翼，名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣。

三、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、學(xué)生讀課文第一段。

2、思考：這一段中作者寫了亭周圍那些環(huán)境？（山、泉、亭的景色。）

3、作者又是怎樣引出醉翁亭的？

明確：西南諸峰 → 瑯琊 → 釀泉 → 醉翁亭。作者寫亭的位置，采取層層烘染之法，共用五層筆墨?！碍h(huán)滁皆山”一層；“西南諸峰”一層；“瑯琊深秀”一層；峰間釀泉一層；“有亭翼然”一層。作者以此引導(dǎo)我們欣賞亭周圍的景物，調(diào)動視聽，由遠(yuǎn)及近，逐漸突出醉翁亭之美。

4、作者怎樣一步步寫亭名的由來?（作亭者 → 命名者 → 命名之意。）

5、哪一句微露本文主旨？（醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。）

四、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生齊讀本段。

2、思考：這一段寫的山間朝暮之景有哪些？四時之景又有哪些？

明確：山間朝暮之景：晦明變化。四時之景： 春天，野芳發(fā)而幽香；夏天，佳木秀而繁陰；秋天，風(fēng)霜高潔；冬，水落石出。作者寫早晚景物，抓住“明”、“晦”的特點，用“日出”、“云歸”寫出“霏開”、“巖暝”的變化，對比鮮明。寫四時之景抓住山間獨特的景物，迥然有異。

3、哪一句是總收之筆？抒發(fā)了作者怎樣的心情？ 明確：“樂亦無窮也”，被美景陶醉的歡樂心情。

五、學(xué)習(xí)第三、四段：

1、指名讀這兩段。

2、第三段寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么？

明確：本段由景物轉(zhuǎn)到人事，先寫滁人游，再寫太守宴。四個句子句式完全相同：先具體描寫畫面，后概括畫面內(nèi)容。作者通過一幅幅的畫面，形象地表現(xiàn)了與民同樂的思

3、第四段的內(nèi)容是什么？

明確：這段寫宴罷歸去，揭示全文主旨。在這里，作者寫了三種“樂”：禽鳥樂、游人樂、太守樂，太守之樂的境界最高。太守是誰呢？“廬陵歐陽修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解開懸念，文章至此也戛然而止，饒有余味。

六、教師小結(jié)。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時：

一、重點句子翻譯：

1、峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

2、醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，然后把它寄托在喝酒上。

3、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種快樂的，就是太守。

二、問題研討：

1、全文的情感線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？

2、全文的寫景順序怎樣變化？

3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

4、全文的寫景有什么特色？

明確：

1、情感主線是“樂”字。分別寫了山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。寫“醉”、寫“山行”、寫“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在平山水之間也”后，再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州人之樂。點出“與民同樂”的主題

2、寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近；寫山間之朝暮：從早到晚；寫山間之四時：從春到冬；寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

3、為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

4、情景交融：A、寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。B、寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。C、寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。寫山水之樂是表現(xiàn)作者被貶后寄情山水，排遣抑郁愁懷的思想感情。寫游人之樂是說明作者與民間同樂的思想，也從側(cè)面贊美自己在滁州的政績。寫太守之樂意在表明“樂”的原因和內(nèi)容，突出“與民同樂”的主題。寫游人之樂，是山水之樂的發(fā)展，寫太守之樂，又是游人之樂的升華。

三、小組合作探究：

1、怎樣理解“山水之樂，得之心而寓之酒也”？

2、作者為什么既寫自己與賓客們的歡游、宴飲，又寫滁人的出游？文章寫禽鳥之樂和賓客之樂有何作用？

明確：

1、原意是欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。表現(xiàn)了作者寄情山水，悠然自得的曠達(dá)情懷。

2、寫眾賓客宴游表現(xiàn)了太守與下屬關(guān)系融洽，政通人和。寫滁人游山反映出百姓和樂。寫禽鳥之樂和賓客之樂是為了襯托太守之樂。

四、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

六、板書設(shè)計：

27、醉翁亭記

1、引入：位置環(huán)境、亭名由來。

2、寫景：朝——暮——春——夏——秋——冬——樂亦無窮也。

3、寫游、寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。

4、寫歸：太守歸——禽鳥樂——游人樂——太守樂。

——（山水之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂）寄情山水、與民同樂。