第一篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，理解作者在文章中抒發(fā)的感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景，以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)方法

（1）誦讀法（2）討論法（3）賞析法 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：播放杭天琪《前門情思大碗茶》。

一、情景導(dǎo)入（2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是哪個(gè)季節(jié)的景色？如果用我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的一句詩(shī)來(lái)形容一下的話，哪句是最合適的？（萬(wàn)山紅遍層林盡染）

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的名篇佳句不勝枚舉。從毛澤東的“萬(wàn)山紅遍層林盡染”中我們看到的是“秋之色”，從杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中我們聽(tīng)到的是“秋之聲”，從范仲淹的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”中我們感到是“秋之形”，從馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”中我們悟到的是“秋之味”。那么，現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣的景象呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)20世紀(jì)詠秋散文的精品之作——《故都的秋》。（2分鐘）

二、知識(shí)積累（4分鐘）

1、作家作品（2分鐘）

①簡(jiǎn)要介紹郁達(dá)夫生平及主要作品。②個(gè)性及藝術(shù)風(fēng)格。

◆郁達(dá)夫三歲喪父，在日本十年的異國(guó)生活使他飽受屈辱和歧視； ◆在個(gè)人的性格方面，他抑郁善感；

◆在文藝觀和審美追求上，提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也多是“靜如止水似文學(xué)” ； ◆作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

2、寫(xiě)作背景（1分鐘）

由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從一九三三年四月由上海遷居杭州，居住近三年。在這段時(shí)間他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，一九三四年七月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島至北平再次飽嘗了“故都的秋味”，并寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的散文。

3、解題（1分鐘）

提問(wèn)：從標(biāo)題看，文章的落腳點(diǎn)在哪里？寫(xiě)的是什么地方的秋天？

明確：寫(xiě)故都的秋天，表現(xiàn)了作者對(duì)故都秋天的眷念之情，這是一篇寫(xiě)景抒情散文。

三、信息篩選（16分鐘）

1、朗誦錄音（10分鐘）

播放視頻朗誦，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

2、把握基調(diào)（1分鐘）

提問(wèn)：文章開(kāi)頭部分講作者從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味。“故都的秋味”可用哪幾個(gè)詞概括？

明確：“清”“靜”“悲涼”，這也是全文的“文眼”。（“文眼” 指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。）

3、整體感知（3分鐘）

①圍繞著“清”“靜”“悲涼”，作者從三個(gè)部分展開(kāi)了對(duì)故都之秋的描繪，請(qǐng)快速瀏覽全文，對(duì)照大屏幕上的提示，說(shuō)一說(shuō)每一部分所寫(xiě)的主要內(nèi)容。

（1――2）：總寫(xiě)對(duì)北國(guó)之秋、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。（3－－11）：分寫(xiě)部分，重點(diǎn)描繪了故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國(guó)之秋。（12－－13）：總括全文，強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋不及北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀。

②作者在分寫(xiě)部分用五幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)了故都秋天“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，快速瀏覽3――10段，請(qǐng)大家嘗試用五個(gè)字給每一幅畫(huà)面取一個(gè)標(biāo)題（把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每組提煉一個(gè)標(biāo)題）。（2分鐘）

明確：秋晨庭院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖。（依次展示五幅圖片）過(guò)渡：這五幅畫(huà)面從宏觀上給了我們故都秋天“清”“靜”“悲涼”的感受，下面我們就從微觀的角度以“秋晨庭院圖”為例來(lái)探究作者是如何描繪故都秋天的“清”“靜”“悲涼”的。

四、合作探究（14分鐘）

1、齊讀（2分鐘）

由學(xué)生齊讀第3段“在北平即使不出門去吧??使作陪襯”，進(jìn)一步加深對(duì)課本的印象，為細(xì)致探究作好準(zhǔn)備。

2、展示探究的問(wèn)題（1分鐘）

方法指導(dǎo)：在這段文字中，作者調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)感受故都的秋，使寫(xiě)景狀物有聲有色、有動(dòng)有靜，層 次分明，并融入了作者深沉而細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些勾畫(huà)圈點(diǎn)、評(píng)議賞析。

感受：（2分鐘）

“碧綠的天色”“ 細(xì)數(shù)著日光一絲一絲地漏下來(lái)”突出了秋的“清”，“青天下馴鴿（飛聲）”襯托出秋晨的“靜”，“破壁”“破屋”“ 靜對(duì)著牽?；ǖ乃{(lán)朵（特別強(qiáng)調(diào)了以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下）”“疏疏落落的秋草”反映出內(nèi)心之“悲涼”。

小結(jié)：作者通過(guò)眼前所見(jiàn)和耳中所聞將故都之秋的“清”“靜”“悲涼”展現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了作者對(duì)故都之秋的喜愛(ài)。

故都的秋色與作家的個(gè)人心情自然地融合在一起，“情”與“景”達(dá)到完美的交融與統(tǒng)一，這種寫(xiě)作手法我們稱之為“以情馭景，以景顯情，情景交融”，這也是散文創(chuàng)作中最常用的手法。（1分鐘）

過(guò)渡：王國(guó)維先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。在本文的另外四幅秋景圖中，作者也用簡(jiǎn)約的“景語(yǔ)”展現(xiàn)了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”。下面我們就從這四幅秋景圖入手，來(lái)進(jìn)一步探究作者是如何“以情馭景，以景顯情，情景交融”的。（1分鐘）

五、能力提升（3分鐘）

1、快速讀4――10段，選取文中其他四幅畫(huà)里的最主要的景物，抓住其特征，按照下面句子的格式仿寫(xiě)。（按組次完成相關(guān)的空格）

故都的秋天在哪里啊，在哪里？（3分鐘）

它在破陋的小院中，它在濃濃的香茶里；它在馴鴿的飛聲中，它在秋蟬的每一聲殘鳴里；它在秋槐的每一朵落蕊中，它在晨掃的每一條絲紋里；它在秋棗的每一絲微黃中，更在秋雨后故都閑人的京腔京韻里。

六、拓展延伸（1分鐘）

1、提問(wèn)：作者為什么不寫(xiě)香山的紅葉似火、頤和園的游人如織，也不寫(xiě)王府井的車水馬龍，而偏偏寫(xiě)故都之秋的“清”“靜”“悲涼”呢？

請(qǐng)大家認(rèn)真查閱相關(guān)資料，結(jié)合課本，形成自己的意見(jiàn)，下節(jié)上課時(shí)我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

郁達(dá)夫的《故都的秋》帶給我們的是對(duì)故都之秋的無(wú)限神往。景是自然的，情是自我的，景由情生，情由景出。就讓我以一首由《故都的秋》改編的小令來(lái) 做為本堂課的結(jié)束語(yǔ)吧！

天靜沙 故都之秋 破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天。秋草藍(lán)朵殘?jiān)?，槐蕊鋪地，落寞人在故都?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

探究作者突出故都之秋 “清”“靜”“悲涼”的原因；解決學(xué)生的其他疑難問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

一、合作探究

1、作者為什么不寫(xiě)香山的紅葉似火、頤和園的游人如織，也不寫(xiě)王府井的車水馬龍，而偏偏寫(xiě)故都之秋的“清”“靜”“悲涼”呢？

明確：文章取材主要體現(xiàn)“清” “ 靜” “悲涼 ”的特點(diǎn)，而香山紅葉的暖色調(diào)，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調(diào)不相稱，因此，作者圍繞中心及作者的思想感情取材。這可以從以下三個(gè)方面

①?gòu)慕滩牡?2段可找到部分原因：“中國(guó)的文人學(xué)士??頹廢色彩?！?/p>

②郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

③此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷以及個(gè)人的個(gè)性及創(chuàng)作風(fēng)格等。

2、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？ 明確：

①文中的秋景中融入了作家深情的眷戀，對(duì)故都的向往；

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句：“我的不遠(yuǎn)千里??趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”、“可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底?！薄ⅰ扒锾?，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意將壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

②而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的。

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句：“??潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”、“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)??”、“有些批評(píng)家說(shuō)??頹廢色彩”、“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物??蕭索的感觸來(lái)的。”

小結(jié)：由上面這些語(yǔ)句結(jié)合前面我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。．．．．．

3、如何理解“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝”。

明確：這是四組比喻性的對(duì)比，目的是為了形象地說(shuō)明南國(guó)之秋“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，“黃酒之與白干”比喻南國(guó)之秋秋味平淡，北國(guó)之秋秋味濃烈；“稀飯之與饃饃”比喻南國(guó)之秋秋味稀薄，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng)；“鱸魚(yú)之與大蟹”比喻南國(guó)之秋秋味柔軟，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng)；“黃犬之與駱駝”

4、作者既是描寫(xiě)故都之秋，為何還要寫(xiě)南國(guó)之秋？這是否是多余的？

明確：不是；全文既直接描寫(xiě)故都的秋景，又通過(guò)南國(guó)之秋來(lái)間接寫(xiě)故都之秋，主要是通過(guò)二者的對(duì)比，反襯出故都秋景的特點(diǎn)。（見(jiàn)《同步輔導(dǎo)》）

二、能力提升

1、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與 “神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

三、課堂小結(jié)

文貴創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多的詠秋佳作望而生畏時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，為詠秋佳作增添了新篇章。全文也正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到情景交融、物我合一的境界！

四、課后作業(yè)

完成《同步輔導(dǎo)》上相關(guān)的練習(xí)。

第二篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊的上冊(cè)第二單元的第一篇散文，是現(xiàn)代散文中的名篇。作者郁達(dá)夫在這篇文章中，通過(guò)描寫(xiě)故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。并且運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，在對(duì)故都秋的細(xì)膩描繪中流露出自己內(nèi)心的悲涼傷感。

“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫(xiě)作特色，本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，樹(shù)立人文意識(shí)，步入散文的鑒賞之門。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析——興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是中專一年級(jí)的學(xué)生，正處在青春期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力分析——教學(xué)策略

能力：對(duì)散文的學(xué)習(xí)還停留在基本的泛讀、初讀上，對(duì)理解散文中的表現(xiàn)手法和體會(huì)深層次的思想感情還是困難的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。

3、學(xué)生個(gè)體差異分析——因材施教

特征：學(xué)生來(lái)源較廣，分別來(lái)自城區(qū)、農(nóng)村、外來(lái)務(wù)工人員等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等形成較大的個(gè)體差異。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”。對(duì)應(yīng)“教學(xué)大綱”，中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)。因此在充分分析學(xué)情、了解教學(xué)大綱、語(yǔ)文基礎(chǔ)版塊的側(cè)重點(diǎn)以及本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀文章，體會(huì)意境，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)故都秋的懷念、眷戀之情及流露出的悲涼、傷感之音，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、學(xué)習(xí)方法

誦讀法、閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

利用多媒體播放帶有凄涼音樂(lè)的北京秋景視頻，把學(xué)生帶入秋天的氛圍。隨后，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械那锸窃鯓拥模槃?shì)提出“郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”？

（二）誦讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生誦讀課文思考：(多媒體顯示)

(1)作者對(duì)故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國(guó)之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

（2）文中作者描寫(xiě)了哪些景物？這些景物主要集中在哪些段落？

（3）每段落描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用首字為“秋”的四字短語(yǔ)概括每一畫(huà)面的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)畫(huà)面中主要景物的特征。學(xué)生小組討論匯報(bào)，教師展示概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)更貼切。（秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）

（三）品味語(yǔ)言，賞析景物描寫(xiě)

欣賞第一幅畫(huà)：秋院對(duì)花

1、學(xué)生自主閱讀本段，找一找所描寫(xiě)的景物，用自己的話語(yǔ)去描述畫(huà)面。

碧綠的天底下，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿聲。

提示：畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。

2、學(xué)生小組討論這些景物是如何體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

（提示學(xué)生可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面思考）

（1）學(xué)生在文中找出描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。

（2）學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。

（3）既然要寫(xiě)秋的靜，那為什么要寫(xiě)馴鴿的飛聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫(xiě)作手法）。

冷色：青、藍(lán)、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲

3、根據(jù)分析第一幅秋景圖，學(xué)生小組討論分析剩下的四幅秋景圖，從作者描寫(xiě)的景物，營(yíng)造的意境，體會(huì)作者對(duì)故都的感傷之情。

(1)小組討論

提示：用“我從…的描寫(xiě)中品出了故都的秋的…特點(diǎn)”的形式表述。

(2)交流匯報(bào)(結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來(lái)忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

…

面對(duì)此情此景，我們不由詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)做詩(shī)：

故都的秋天在哪里?

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽?；ㄉ希谇锘钡拿恳黄淙锢?，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

…

(3)教師小結(jié)：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹(shù)前后，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在于天空地面，千家萬(wàn)戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃厚的北國(guó)地方特色的人情風(fēng)物的熱愛(ài)贊美，對(duì)故都的秋的.神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

1、教師以淺顯的語(yǔ)言解釋以情馭景、以景顯情的含義。

作者帶著個(gè)人的主觀色彩來(lái)描寫(xiě)客觀事物，從而使客觀事物能展示筆者的內(nèi)心世界。

2、作者對(duì)北國(guó)之秋的情感是怎樣的？（在前文體會(huì)到作者悲涼感傷之情上，補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)故都之秋的懷念眷戀）

3、思考一下作者的這種情感從何而來(lái)？著重閱讀第11自然段。

學(xué)生自主思考，小組交流后匯報(bào)。我將從兩個(gè)方面去介紹：中國(guó)文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——?jiǎng)邮幉话?/p>

（通過(guò)設(shè)疑——解疑這一過(guò)程，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會(huì)“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)——以情馭景，以景顯情。）

(1)中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。

多媒體顯示相關(guān)資料：

《詩(shī)經(jīng)·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄海》中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，1清風(fēng)徐來(lái)，水波不興；歐陽(yáng)修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國(guó)的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國(guó)是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說(shuō)明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

（2）動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景

多媒體顯示相關(guān)資料：

《故都的秋》創(chuàng)作于1934 年8 月17 日。當(dāng)時(shí)，郁達(dá)夫到達(dá)北京僅僅只有四天的時(shí)間。

當(dāng)時(shí)日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長(zhǎng)城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，相繼制造了兩次“察東事件”。

中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風(fēng)雨飄搖之中。郁達(dá)夫雖蟄居遠(yuǎn)離北平的杭州，一樣會(huì)感受到國(guó)事的危急。

因而，當(dāng)他到達(dá)北平，觸景傷情，寫(xiě)了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達(dá)的是對(duì)故都的一往情深。

（五）課堂反饋

有感情地朗讀課文12段完成課后練習(xí)第二題。（對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

（六）本課小結(jié)

1、品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

2、了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫(xiě)作技巧。

3、學(xué)習(xí)了鑒賞寫(xiě)景散文的方法：①展開(kāi)想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合時(shí)代背景、文化傳統(tǒng)以及作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

（七）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的秋天（800字以上，運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋院對(duì)花圖

秋槐落蕊圖 以情馭景、以景顯情

清、靜、悲涼 秋蟬殘鳴圖 懷念眷戀、感傷悲涼

秋雨話涼圖

秋棗染色圖

（幫助學(xué)生清晰明了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）

七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對(duì)性。

5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問(wèn)題只能點(diǎn)到為止。

第三篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫及其作品。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的散文鑒賞能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味故都的秋的清靜悲涼。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)故都的眷戀與熱愛(ài)，準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的主觀色彩。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、提問(wèn)法、討論法，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體

六、課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí)抓住課題的秋字，比較南國(guó)之秋與北國(guó)之秋，品味五幅畫(huà)面，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要從欣賞的角度，體會(huì)文中流露出的悲涼、感傷的由來(lái)，把握本文特質(zhì)性的寫(xiě)作技巧。

七、教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)五幅畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)描寫(xiě)秋的名篇佳句。

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?杜牧《山行》

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！——辛棄疾《丑奴兒》

秋是多姿多彩的。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e。這是文人對(duì)秋的感受。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。

二、解題：

討論：從課文的標(biāo)題我們可以獲得什么信息？ 【探究】，文章題目中的“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？分析：“故都”之“故”字有落寞滄桑之意，“故都”更帶有一種文化厚重感和歷史滄桑感。

課文題解：“故”字，飽含著熱愛(ài)故都之情?！扒铩弊执_定了描寫(xiě)的角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令。

【合作學(xué)習(xí)探究】（學(xué)習(xí)第一部分）【合作探究】

學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：用簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的特點(diǎn)？這段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)故都的秋的？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：①南國(guó)之秋的特點(diǎn)：慢、潤(rùn)、淡。北國(guó)之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。②運(yùn)用對(duì)比的手法。

③表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛(ài)和眷戀之情。（學(xué)習(xí)第二部分）

研習(xí)描繪故都的秋的五幅圖畫(huà)，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。信息篩選： 提問(wèn)：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫(huà)，分別是什么？

（這一部分寫(xiě)了故都之秋的哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，最好每幅圖的標(biāo)題都用“秋”字開(kāi)頭。）

出示投影：

明確：秋晨庭院圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨閑話圖和秋日勝果圖 【合作探究】 ①秋晨庭院圖（重點(diǎn)研讀）：學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，思考：這幅畫(huà)面是怎樣體現(xiàn)出故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①問(wèn)：郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲，作者為什么不去這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈地方去賞秋而只選擇租一椽破屋來(lái)賞秋呢？

A其一“破屋”就是一種蕭條衰敗的景象，這個(gè)景象體現(xiàn)了悲涼。

B你也能看得到很高很高的碧綠的天色，“很高很高”給人一種空間暢闊之感，碧綠的，從色調(diào)上看，給人一種明凈高曠，天無(wú)纖塵之感，體現(xiàn)了“清”。

C聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。

②問(wèn)：為什么能聽(tīng)見(jiàn)馴鴿的飛聲？（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o）借馴鴿的飛聲來(lái)體現(xiàn)秋晨之靜。

D朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光。

明確：“細(xì)數(shù)”“一絲一絲”透出作者是清閑、悠然，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心之靜。E靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵 預(yù)設(shè)問(wèn)題：

“疏疏落落尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”給你一種什么感覺(jué)？ 明確：稀疏零落，感覺(jué)到生命的衰竭與凄涼。能夠更加突出北國(guó)秋天的特有的繪景基調(diào)了。投影顯示：破屋（悲涼）；碧綠的天色（清）；聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲（靜）；細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光（靜）;靜對(duì)著牽牛花的藍(lán)朵和疏疏落落的秋草（悲涼）。

（2）學(xué)生討論其余四幅圖的景物，如何體現(xiàn)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的？ ②秋槐落蕊圖 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①這幅秋景圖側(cè)重于體現(xiàn)“秋”中的哪個(gè)特點(diǎn)？（靜）能找出具體的語(yǔ)句讀一讀嗎？ 聲音也沒(méi)有（很靜），氣味也沒(méi)有（更靜），只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的感覺(jué)。（非常靜）。

②設(shè)想一下如果你就是作者，你漫步于落蕊滿地的街道，你有怎樣的感覺(jué)？ 明確：清靜、閑適

③作者為什么從掃帚的絲紋中有細(xì)膩、清閑和落寞之感？ 細(xì)膩—“一條一條”的絲紋細(xì)密，作者看得認(rèn)真，細(xì)心。

清閑—行人少，掃帚留下的紋絲真真切切，慢慢地走，細(xì)細(xì)的看。

落寞—落蕊被一掃而空而想到時(shí)間的流逝，生命的短暫，亦有人生之秋之感。這樣的景像 使悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。

投影顯示：

滿地落蕊，一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)（靜）;一條條掃帚的絲紋，細(xì)膩，清閑，落寞（靜，悲涼）。

③秋蟬殘鳴圖

“微弱的殘聲”本來(lái)就是一種凄涼，“蟬”夏生秋死，生命短暫，夏天生命力旺盛，人們稱叫聲為“蟬噪”（靜），而這里作者寫(xiě)蟬的叫聲用了“嘶”，這也是對(duì)蟬即將逝去的生命的一種嘆惋。聽(tīng)著這樣的叫聲，不由心生悲涼。

投影顯示：處處蟬聲（靜）；衰弱的殘聲（悲涼）。

④秋雨閑話圖

預(yù)設(shè)問(wèn)題：關(guān)注秋聲，雨聲，人聲 ①在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？

在一層秋雨過(guò)后，兩個(gè)都市閑人就從故都的秋景中走出來(lái)了，從那簡(jiǎn)短的對(duì)話中，便開(kāi)始了感情和心緒的交流。

②寫(xiě)秋雨是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的，側(cè)重突出哪個(gè)特點(diǎn)？

“系列索羅”突出靜?！坝辍斑@一意象，在古典詩(shī)歌中，本來(lái)就是愁苦的象征，如李清照的“梧桐更兼細(xì)雨”，所以體現(xiàn)了落寞、悲涼。

“一層秋雨一層涼”突出悲涼。

投影顯示：放晴的天空、雨后的斜橋影（清）；息列索落的雨聲（靜）；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都是閑人”（悲涼）。

⑤秋日勝果圖 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，這與清、靜、悲涼的意境是否違背了呢？

明確： “淡綠微黃”、“紅完”——既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼。從色調(diào)上看“淡綠微黃”屬冷色調(diào)，體現(xiàn)秋味之“清”。

棗子七八分時(shí)熟是作者最喜歡的，熟透了，意味著生命的終結(jié)。“棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”體現(xiàn)悲涼。

投影顯示：淡綠微黃、葉落、西北風(fēng)、清秋（清、悲涼）（3）為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼” 的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：作者主要從秋色、秋聲和秋味三方面（角度）來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)來(lái)描寫(xiě)的。秋色：碧空、藍(lán)朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃----冷色調(diào)（清）。用青藍(lán)色、暗灰色、灰白色調(diào)描繪出一幅冷色的畫(huà)面。

秋聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲、衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。秋味：破屋、疏疏落落、落寞、衰弱、冷風(fēng)、微嘆、清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。色聲味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如入其境。

五、課堂總結(jié)

今天我們通過(guò)郁達(dá)夫賞到了北國(guó)的秋，體味了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼。也可以說(shuō)我們通過(guò)北國(guó)的秋賞到了郁達(dá)夫，他是那樣的落寞、憂郁。希望同學(xué)們以后能閱讀更多的郁達(dá)夫作品。

以徐志摩的《私語(yǔ)》這首詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，私語(yǔ)三秋的情思情事情語(yǔ)情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。

六、作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選取文中的景象展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě)句子，賞意境。要求傳達(dá)到你對(duì)這篇文章的感情或感受。

A給上句，寫(xiě)下句（投影）日影月影柳影冷清，葉底花間冷冷秋色；

風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，墻頭屋角寂寂秋聲。

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫(huà)面，通過(guò)以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛(ài)”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。

三、教學(xué)目標(biāo)1、2、3、了解本文的藝術(shù)特色，把握鑒賞散文的方法。

把握文章意蘊(yùn)，分析并領(lǐng)會(huì)情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。體會(huì)作品的感情色彩，理解作者苦悶的心境。

分析文章中作者是如何描寫(xiě)意象來(lái)體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

秋是多姿多彩的，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”毛澤東讀到的是秋日的壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇?！绷雷x到的事秋雨的凄涼。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

（二）、題解

“故都“北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不成“北平的秋”，而要叫“故都的秋”呢？

北平曾做過(guò)元明清三個(gè)朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，意在突出北平歷史悠久?！肮识肌庇幸环N文化的厚重感，歷史的滄桑感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（三）、整體感知

1、自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)故都的秋給你最直接的感受是什么？（主觀情感角度、景物特點(diǎn)角度）

2、挑選你最喜歡的一段讀一讀。

（四）、鑒賞課文

1、故都的秋具體有什么特點(diǎn)？（用原文回答）明確：北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。

2、作者在那些自然段中具體描繪了故都秋的景象？ 3——11段

3、探討：3——11段用哪些意象來(lái)體現(xiàn)故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析

（1）秋花：牽?；āɡ渖{(diào)）（2）秋槐——形（落寞）

（3）秋蟬：“衰弱、殘聲、啼唱、嘶叫”——聲（4）秋雨——味，雨后秋涼（5）秋果——實(shí)，淡綠微黃

4、作者對(duì)故都的秋的感情是怎樣的？文章哪里最能體現(xiàn)？ 明確：喜愛(ài)、熱愛(ài)，最后一段

文學(xué)作品是作者個(gè)人情感的反映，郁達(dá)夫?qū)懬锏摹扒?、靜、悲涼”實(shí)則為自己內(nèi)心的“清、靜、悲涼”的反映。

5、故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？（從客觀與主觀兩方面加以分析）明確：客觀：秋天景物的自然色彩

主觀：

（1）對(duì)社會(huì)環(huán)境的憂慮。

本文中，表看上他醉心于清、靜、悲涼的秋，其實(shí)，他是為故都的滄桑和頹唐而憂傷。過(guò)運(yùn)不濟(jì)，山河破碎，輝煌一時(shí)的華夏文明以衰落；身世飄零，作為一個(gè)弱小的子民，只有無(wú)限的感傷，“九一八”事變后，日寇步步緊逼，此文作后三年，北平就淪陷了。敏感的作者，為一座歷史名城唱了一曲哀傷的挽歌。（2）個(gè)性氣質(zhì)的抑郁善感（傳統(tǒng)文人的悲秋情懷）

從身世命運(yùn)來(lái)看，郁達(dá)夫兩歲喪父，家道衰落，后又經(jīng)過(guò)兩次失敗的婚姻，兩次喪子之痛，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視，他的身世命運(yùn)在很大程度上決定了他憂傷壓抑的性格，從而影響著他的創(chuàng)作傾向。（3）與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。提倡靜的文學(xué)，“靜如止水的遁世文學(xué)”，避開(kāi)世俗，避世隱居?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”——王國(guó)維

“文學(xué)作品都是作者的自敘傳”——郁達(dá)夫 “言為心聲，文見(jiàn)其人”

（五）、拓展延伸

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

（六）、課堂小結(jié)

劉勰在《文心雕龍物色》中說(shuō)：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉。”是說(shuō)人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

六、布置作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)以“我眼中的秋”為話題寫(xiě)一篇隨筆，相信你能做到緣情寫(xiě)景，景隨情遷。

七、教學(xué)反思：

第五篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

故都的秋

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說(shuō)秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，??萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋?，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書(shū)：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ò鍟?shū)：清、靜、悲涼）

2． 是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書(shū)：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲 1

涼。）

寫(xiě)秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！保ㄟ@是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）

寫(xiě)秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫(xiě)秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開(kāi)篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫(xiě)法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”

6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有秋。

作者寫(xiě)作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

故 都 的 秋讀懂客觀現(xiàn)實(shí)郁 達(dá) 夫體會(huì)思想感情

秋院

（主觀、客觀）----清、靜秋槐秋蟬

（主觀）----悲涼秋雨秋果