第一篇：語文教學(xué)中電子白板的使用

語文教學(xué)中電子白板的使用

在科技日新月異的今天，電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)的得力助手。電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進了教育技術(shù)的信息化，有效地改進了教學(xué)過程中教與學(xué)的活動方式。今年，我校為更好的進行課程教學(xué)改革，統(tǒng)一安裝了電子白板，如何在語文課上有效地利用電子白板，發(fā)揮其特有作用，更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長，下面結(jié)合自己的實踐談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡Z文教學(xué)中的使用。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動課堂

為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得小學(xué)的語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學(xué)中使用電子課本，教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學(xué)重點或根據(jù)學(xué)習(xí)進度，重點呈現(xiàn)資源，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識，許多學(xué)生對這方面的知識不甚了解?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學(xué)《黃山奇石》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠離黃山的宜昌孩子如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時，教師出示圖片，然后利用白板的批注功能，請一個孩子沿著圖片上的石頭輪廓進行勾線，于是，一個形象的桃子形象便展現(xiàn)在了孩子們眼前。該老師還利用“探照燈”功能重點強調(diào)不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。

二、節(jié)約大量時間和空間，提高教學(xué)效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，還能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示。教學(xué)過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時間，又?jǐn)U大了課堂容量。如在教學(xué)古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來，當(dāng)進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環(huán)節(jié)整合為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極參與性，讓學(xué)生成為課堂真正主人。

每次上課結(jié)束后，還可以將板書內(nèi)容、聲音視頻存儲下來，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。

三、善用電子白板，演繹高效課堂

基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學(xué)習(xí)。

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意老師強調(diào)的重點內(nèi)容。電子白板還有一個優(yōu)點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學(xué)古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標(biāo)示出來，這樣往往可以在教學(xué)中突現(xiàn)出重點難點，既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。交互式電子白板應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術(shù)時必須牢記住的。

第二篇：語文使用電子白板

鴻合交互式電子白板語文學(xué)科工具使用技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級教學(xué)目標(biāo)主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并能夠按照標(biāo)準(zhǔn)筆畫進行書寫，能夠讀出準(zhǔn)確發(fā)音，能夠靈活使用漢字進行詞組以及造句。

根據(jù)這種教學(xué)需求，鴻合交互式電子白板軟件提供了生字教學(xué)以及拼音教學(xué)功能，下面就詳細介紹如何在日常教學(xué)當(dāng)中使用生字教學(xué)功能以及拼音功能。

1、生字教學(xué)應(yīng)用

以人教版小學(xué)一年級當(dāng)中的《鋤禾》為例，介紹生字教學(xué)功能在課程當(dāng)中的應(yīng)用。

本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；理解和掌握生字的拼寫、筆順等問題。教學(xué)重點是通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。教學(xué)難點是教會學(xué)生生字的認識；朗讀體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。在此教學(xué)過程當(dāng)中通過對生字筆順、字形的學(xué)習(xí)，了解漢字、認識漢字，體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。

漢字筆畫功能的應(yīng)用

下圖3-1為本課當(dāng)中要講授的生字，教師可以利用語文工具欄中的漢字筆畫功能進行輔助教學(xué)。我們以《鋤禾》當(dāng)中的生字“皆”字為例。

具體的操作步驟為：

1、用戶在菜單欄中單擊按鈕在下拉菜單中單擊“語文”選項，彈出如圖3-2 所、漢字筆畫

工具、示的語文工具欄。語文工具欄提供了多種教學(xué)工具，如拼音工具以及識字功能。

2、用戶在子菜單中單擊漢字筆畫按鈕“三”，如圖 3-3所示。，然后在白板頁面上拖拽即可彈出默認漢字

3、在進行“皆”這個漢字教學(xué)時，用戶可通過屬性瀏覽器更改當(dāng)前對象屬性，如圖3-4所示，4、在屬相瀏覽器中單擊“漢字筆畫”后面的筆畫對話框，進行修改。

按鈕。會出現(xiàn)如圖3-5所示的設(shè)置漢字

5、用戶可通過計算機鍵盤、手寫識別功能或屏幕鍵盤，輸入要講授的漢字。

6、用戶可以用鼠標(biāo)左鍵在識別出的漢字的各筆劃上依次單擊以確定筆劃順序，若出現(xiàn)錯誤或者需要調(diào)整筆劃順序可以通過單擊對話框下邊的按鈕進行調(diào)整。

用戶在藍色的“皆”字上，按照筆順進行單擊，如圖3-6所示，單擊后的筆畫變成紅色。

7、用戶還可通過單擊按鈕進行瀏覽筆順的演示。

8、在授課時用戶還可以在屬性工具欄里選擇單擊“播放”，白板上的文字就會進行自動筆順播放；也可按“暫?！边M行停止，如圖3-7所示。

9、教師也可根據(jù)需要設(shè)置漢字背景顏色、筆畫顏色、筆畫間隔、背景類型以及背景是否透明等，改變后效果如圖3-8所示。

識字功能的應(yīng)用

在《鋤禾》這一課中講授到如圖3-9所示的識字教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師也可利用識字功能來行輔助教學(xué)；下面我們繼續(xù)以“皆”字進行舉例說明。

具體操作步驟如下所示：

1、在語文工具欄中單擊識字按鈕，彈出識字框如圖3-10所示。

2、該工具可顯示漢字的筆畫、漢字發(fā)聲以及中英文釋義和組詞造句舉例。用戶可通過手寫識別功能或者計算機鍵盤輸入要查找的漢字，如圖3-11 所示。

2、漢字拼音教學(xué)應(yīng)用

仍然以小學(xué)一年級當(dāng)中的《鋤禾》這一課為例，介紹漢字拼音教學(xué)功能在課程當(dāng)中的應(yīng)用。

漢字拼音功能的應(yīng)用

在講授到詞組教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以利用漢字筆畫功能進行輔助教學(xué)。我們以“中國”兩字為例。

具體的操作步驟為：

1、在子菜單中單擊拼音按鈕，然后在白板頁面上拖拽即可生成默認詞，如圖 3-12所示。

2、用戶可通過屬性瀏覽器對當(dāng)前對象進行設(shè)置，如圖 3-13所示。

3、教師可通過計算機鍵盤，對話框右上角手寫識別功能或屏幕鍵盤，輸入要標(biāo)注拼音的漢字或要顯示的漢字的拼音，也可直接修改其中的漢字或拼音；若在漢字框中改變當(dāng)前漢字，拼音框內(nèi)會自動彈出對應(yīng)拼音，反之亦然，如圖 3-14所示。

4、此外，用戶可以設(shè)置拼音字體字號和漢字字體字號。單擊設(shè)拼音字體字號按鈕，彈出字體字號對話框，用戶可根據(jù)需要對此進行操作；如圖3-15所示。

5、通過屬性瀏覽器改變拼音漢字屬性，前后效果如圖3-16 和圖3-17 所示。

第三篇：交互式電子白板在低年級語文教學(xué)中的使用

交互式電子白板在低年級語文教學(xué)中的使用

寧波市江北區(qū)江花小學(xué) 沈 雯

【摘要】交互式電子白板直觀、形象，它堪稱一枝獨秀在當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中被逐步普及和推廣。筆者根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，巧用電子白板，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，促進師生多元互動交流，提高課堂效益。

【關(guān)鍵詞】親歷過程 真切體驗 注入奇趣

現(xiàn)代社會科技不斷發(fā)展，使教學(xué)設(shè)備和儀器升級換代，課堂教學(xué)的媒介也呈現(xiàn)出多樣化和多元化，孩子們眼中的“魔板”——交互式電子白板應(yīng)運而生。

那么，交互式電子白板的“魔力”何在？它如何為低段語文課堂注入新的生機？這里筆者擷取教學(xué)中的某些片段，談?wù)勊钠嫒っ钣谩?/p>

一、障眼術(shù)——讓好奇“多”起來

電子白板具有神奇的“障眼術(shù)”,它的幕布隱藏功能既能橫著拉，也能豎著拉，遮蔽需要隱藏的內(nèi)容，留出有針對性的內(nèi)容進行展示，方便了教師教學(xué)上的層層遞進，更能激發(fā)學(xué)生的心理期待。

例如，教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：利用幕布的功能遮擋住大半個小松鼠，只呈現(xiàn)出一條又粗又長的大尾巴和兩顆松果，然后我問: “小朋友，今天我們要認識一位聰明活潑的小伙伴，猜猜它是誰？” 謎底其實不難猜，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，他們爭先恐后地回答：“小松鼠，小松鼠！”我請一個學(xué)生利用感應(yīng)筆把幕布一點點往上拉，果然，一只活潑可愛的小松鼠便呈現(xiàn)在大家眼前。小朋友們歡呼雀躍，于是我順勢導(dǎo)入新課：“瞧，小松鼠急著想和大家見面了，和它打聲招呼吧?。愫茫⌒∷墒?。）小松鼠看到大家這么熱情，可開心啦！它給你們帶來了一個《松鼠和松果》的故事呢！”聽我這么一說，學(xué)生們更興奮了，整堂課氣氛十分活躍。

交互式電子白板的幕布功能，使得本課的導(dǎo)入可謂獨具匠心。孩子們被這一奇妙的功能所吸引，他們?nèi)硇牡赝度氲嚼蠋煘樗麄儎?chuàng)設(shè)的情境之中，開始興味盎然地學(xué)習(xí)新課。

二、移位術(shù)——讓熱情“高”起來

如今的課堂，PPT或FLASH等制成的多媒體課件只有簡單的演示功能，學(xué)生很難參與到其中，它們存在的弊端在課堂學(xué)習(xí)過程中顯露無疑。而交互式電子白板身懷絕技，恰恰能解決這個問題，它的拖放功能使學(xué)生在隨意的拖動中親歷學(xué)習(xí)過程，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。

例如，以前我教學(xué)《草》這首詩時，對于字詞句的理解往往采取的是教師串講的方式，縱使憑借圖文并茂的多媒體課件，學(xué)生在臺下也聽得索然無味?，F(xiàn)在有了電子白板后，我是這樣教學(xué)的：

將古詩《草》的四句詩呈現(xiàn)在白板上，需要重點理解的字詞下面附有一個空白的括號。白板的旁邊則放著打亂順序后的字詞解釋和相關(guān)的一些圖片（“草原圖”、“四季草圖”、“火燒圖”、“草根圖”、“草芽圖”）。課中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各小組同學(xué)一起觀察圖片細節(jié)、借助工具書理解詩意后，便請各小組的代表依次走到白板前展示小組討論的成果。于是，曾經(jīng)昏昏欲睡只聽老師講解的狀態(tài)不見了，取而代之的是躍躍欲試，一個個都想親身體驗一下電子白板的神奇。他們自信地走上前，用筆把解釋拖進與字詞相對應(yīng)的括號里，又拖動圖片給詩句配畫，并侃侃而談對每一行詩句的理解。瞧，臺上的“小老師”可盡職了，在白板上邊拖邊講，臺下的“學(xué)生”也很配合，聽得聚精會神。臺上臺下一起學(xué)習(xí)，《草》——一首意境深遠的古詩，就在這快樂的拖一拖、放一放、說一說中變得淺顯易懂。學(xué)生們借助白板的拖放功能克服了畏難情緒，輕輕松松地掌握了重點字詞的解釋，同時也理解了詩句的意思，更感悟到了小草頑強的生命力。

如此學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們怎會不樂于參與？白板的拖放功能吸引了學(xué)生的注意力，讓古詩學(xué)習(xí)變得熱情高漲。

三、聚焦術(shù)——讓體驗“活”起來

電子白板的聚焦功能同樣使我們充滿了神秘感和新鮮感，當(dāng)電子白板“施展”聚光的“法術(shù)”時，整塊白板都被一層顏色覆蓋，只有聚光燈聚焦的地方，會顯示出底下的內(nèi)容。課堂上神奇的聚光燈刺激了學(xué)生的眼球，突出了教學(xué)的重點突破了難點。

例如，《坐井觀天》是一則寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。要讓學(xué)生明白其中的寓意就必須了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原因。于是，我先在白板上出示一張?zhí)炜盏谋尘皥D片，隨后問學(xué)生來到井底后看到的天還和原來一樣嗎？一邊問一邊如同變魔術(shù)一般，在白板上迅速調(diào)出聚光燈功能。瞬間，周圍大片天空都被一層黑色覆蓋，只有聚光燈聚焦的區(qū)域出現(xiàn)了一個圓圓的、小小的井口。透過這個井口，看到的天空真的如青蛙所說的那樣只有井口那么大，可直觀形象了。孩子們被深深吸引住了，不禁發(fā)出“啊”的感嘆。一時間，小手如林，紛紛踴躍發(fā)言。

可見，聚光燈的功能多么令人稱奇。如此形象地“觀天”，讓孩子們身臨其境，感同身受了一回青蛙的視角，明白了青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為它長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線。知道青蛙為什么堅持認同自己錯誤想法的原因后，課文寓意的揭示則顯而易見。

四、煉金術(shù)——讓反饋“真”起來

IRS即時反饋系統(tǒng)也具有其獨特的“魔力”，它就像一種神奇的煉金術(shù)，提煉出學(xué)生真實的想法。能讓老師即時統(tǒng)計學(xué)生反饋的結(jié)果，隨時掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并同步調(diào)整授課步調(diào)。

仍以《坐井觀天》一課為例，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，上課伊始，我在看圖猜成語的游戲中引出課題后，便在白板上出示了兩道選擇題。

（1）坐井觀天的“觀”意思是（）

A、看 B、看到的景象 C、看法（2）《坐井觀天》這個故事主要講的是（）？ A、小鳥認為天無邊無際，大得很。B、青蛙和小鳥在爭論天有多大。C、青蛙認為天只有井口那么大。

隨后，全班35個學(xué)生迅速按動手中的遙控器，僅僅幾秒鐘時間，IRS反饋系統(tǒng)就及時統(tǒng)計出了全班的答題情況。第一題較簡單，通過柱狀分析圖可見全部都答對了；而第二題卻有了爭議，屏幕顯示30個人選擇了B，5人選擇了A或C，看來個別學(xué)生有了疑問。于是，我公布正確答案B后，隨即指名學(xué)生說說這樣選擇的理由。通過交流討論，大家很快明白了A和C的答案是片面的，沒有說完整。

可見，IRS的反饋系統(tǒng)能讓我馬上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而根據(jù)正確率及時地調(diào)整教學(xué)行為。雖說沒有遙控器也可以通過舉手來實現(xiàn)，但是我覺得很多時候更需要了解到每一個孩子對知識的掌握情況和他們內(nèi)心的想法，那么用遙控器在一定程度上則是最真實的。

五、點睛術(shù)——讓領(lǐng)悟“易”起來

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，在課堂中，教師和學(xué)生可以用電子筆在白板或原有課件上進行自由書寫、批注和圈畫。教師可以利用這個功能，對教學(xué)中的重點、難點加以標(biāo)示，用畫圖進行詮釋，有畫龍點睛的效果。

例如，《回聲》的第一自然段中有一個比喻句——半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。那這里是把什么比作月亮呢？低年級學(xué)生的領(lǐng)悟往往 3 不夠全面，很容易把本體只看作是半圓的橋洞。為了幫助學(xué)生形象地理解這個比喻句，并真切地感受到橋洞底下的美景。我在白板上出示了一幅橋洞、倒影的圖片。讓學(xué)生在充分自讀并批注的基礎(chǔ)上進行交流。交流過程中，我利用白板的圈畫和書寫功能，請學(xué)生走上講臺拿起電子筆沿著圖片上的橋洞和倒影輪廓進行勾線。于是，一個圓圓的大月亮便清晰地展現(xiàn)在了大家的面前。隨即，他又用波浪線圈畫出比喻句的本體部分，邊畫邊說：“這里把半圓的橋洞和水里的倒影連起來比作是圓圓的月亮。”這時，我便趁機追問：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來真像是一個大月亮，你們覺得橋洞底下的景色怎樣??？”“美麗極了！”于是，我立刻在句子旁邊批注上“景色美”三個字。帶著這樣的感受和贊嘆，學(xué)生的感情朗讀自然也就水到渠成。

這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，而且也讓他們從中學(xué)會在閱讀中如何進行批注，使課堂教學(xué)更加富有實效，白板的交互式功能在課堂的第一時間得到了體現(xiàn)！

當(dāng)然，電子白板的“魔力”還有許多，比如拍照術(shù)、截取術(shù)、縮放術(shù)??筆者只是欣然采擷了其中的一些異彩，紛呈于大家?？梢?，交互式電子白板技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機整合，優(yōu)化了教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，還提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了師生間的互動和交流。我愿乘坐“交互式電子白板”這只小船，向理想的語文課堂揚帆遠航，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

第四篇：電子白板教學(xué)中的應(yīng)用和使用技巧

電子白板教學(xué)中的應(yīng)用和使用技巧

4月22日

第一、容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

第二、使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

第三、板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第四、交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

第五、使教師對計算機的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。基于這點，我認為可以在計算機機房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計算機課的教學(xué)。

第六、隨著交互白板使得教學(xué)過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計算機應(yīng)用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認識和解決問題的思維方式。

第七、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。

第八、白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

第九、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計。如在低年級教學(xué)中教學(xué)生字時，我可以利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。并借此開展黑板寫字比賽。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到一舉兩得的效果。使學(xué)生獲得一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。這個教學(xué)實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

第十、課堂教學(xué)過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神振奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界?？梢赃@樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

電子交互白板的使用技巧 1．模式之間的切換技巧

窗口模式下，運行其他應(yīng)用程序時，軟件將自動切換到控制模式?？刂颇Ｊ较?，點了畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具，軟件將自動切換到注解模式。

2．創(chuàng)建、打開和保存文檔

當(dāng)你用交互式電子白板上課前，你可以創(chuàng)建一個自己文檔。至于為什么要新建，可以舉個例子。當(dāng)你前面有老師用過這臺電子白板而又沒有保存上課記錄時，你進入窗口模式就會看到前一位老師的上課內(nèi)容，尤其是當(dāng)你不小心點了“上一頁”，你會感覺莫明其妙，因為你的印象中你并沒有寫過那些內(nèi)容呀！如果你是從電腦桌面上重新進入白板時，則會自動為你創(chuàng)建一個新文檔，上面的問題就不會遇到了。

當(dāng)你用交互式電子白板上完一堂課，想在以后的教學(xué)中回顧一下現(xiàn)在的上課內(nèi)容，你可以保存上課內(nèi)容。方法是當(dāng)你退出軟件時，會彈出一個選擇框，詢問你是否保存。當(dāng)你選擇“是”，你可以取一個名字，然后保存在指定的位置。當(dāng)你選擇“否”或是“取消”時，將不會保存你的上課內(nèi)容。

當(dāng)你要用交互式電子白板上一堂課，而相關(guān)內(nèi)容，以前用交互式電子白板上過而且保存了，你就可以打開以前的上課記錄，開始本堂課的教學(xué)，而不是重新再書寫一遍。這也是交互式電子白板比傳統(tǒng)黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式優(yōu)越的地方，我們應(yīng)該提倡使用。

3．設(shè)置頁面背景顏色

在三種模式下，選擇新建頁面，都會建立一個空頁。默認時，這個新建的頁面的是純白的。如果我們想換一個顏色作為背景，那么我們應(yīng)該在主菜單中選“畫圖”，然后再選“背景顏色”，這時程序彈出背景顏色選擇框，點擊選擇需要的頁面顏色。

4．導(dǎo)出頁面為圖片 將部分或全部頁面導(dǎo)出為圖片，支持*.bmp、*.jpg、*.png三種格式。點擊主菜單上的“文件”，選擇“導(dǎo)出為圖片”。程序彈出“導(dǎo)出為圖片”窗口來選擇導(dǎo)出范圍。選定范圍后，程序彈出“導(dǎo)出為圖片”的第二個窗體。輸入文件名稱，選擇保存類型，點擊“保存”。

導(dǎo)出頁面為網(wǎng)頁與導(dǎo)出頁面為圖片類似，點擊主菜單上的“文件”然后點“導(dǎo)出為網(wǎng)頁”。將部分或全部頁面導(dǎo)出為網(wǎng)頁，網(wǎng)頁支持*.htm格式。

5．熒光筆的獨特之處

通過主菜單進入畫筆選擇，會有一些畫筆：普通筆、熒光筆、毛筆、排筆。除了熒光筆外其它三種，你可根據(jù)自己喜好選擇，然后設(shè)置顏色、粗細等屬性。熒光筆與前面三種不同，它是一種半透明筆，一般用于注釋重點。注意了，它不會完全覆蓋你所涂畫的內(nèi)容。其實通過設(shè)置其它筆也可以具有熒光筆一樣的功能，這要在畫筆自定義屬性里設(shè)置透明度，默認時是完全不透明的。

6．板擦有限制，你不可不知

初學(xué)者總認為使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的內(nèi)容。其實板擦功能有很少限制。第一：它只能擦除由普通筆、熒光筆、毛筆、排筆工具書寫和繪畫的內(nèi)容，而且這一點也要有前提的，那就是不能對你寫的內(nèi)容進行組合后試圖擦除。第二：對于手寫識別不能擦掉，這一點千萬要記住，你可以通過選擇手寫識別寫出來的文字，然后點擊選框右上角的小三角形，在彈出來的菜單中選擇刪除（此法很有用哦）。第二：由幾何工具畫出來的圖形，不能通過板擦擦掉，更不能擦掉某條邊，或是某條弧。第四：組合的內(nèi)容都不能使用板擦擦掉。

7．選取工具，它就像鼠標(biāo)指針

很多時候需要使用這一個工具，不信請看下面：

1）當(dāng)你想刪除那些用板擦擦不掉的東西時，可以用這個工具選擇對象。對象被選中后，對象的外圍將會出現(xiàn)藍色焦點外框和編輯點。關(guān)于什么是對象？你也許不明白，其實在頁面中你寫的字，繪的畫，插的圖，拍的照都可以叫做對象。注意這里的對象也有限制，那就是只限制是你新建的頁面上,你不要試圖去刪除一個頁面外的按鈕等等。

2）如果你現(xiàn)在正在上一堂識字課，叫學(xué)生上來寫字，這時你可要注意了。當(dāng)你選擇畫筆工具叫幾個學(xué)生上來寫字，而在這過程中你沒有選擇任何過其它工具。某個學(xué)生的字寫的實在是太差了，不過還好，可以經(jīng)過調(diào)整讓字好看，這里你可能就會頭痛了。因為當(dāng)你想選擇那個沒有寫好的字的時候，其它的字也被選取了，而這完全出乎你的意料。其實，你剛才一直在用那一種畫筆，而且中間沒有更換過，白板軟件會把在這使用過程中書寫的內(nèi)容作為一個對象，而不是你所認為的有多少個字就有多少個對象。解決的方法是當(dāng)你使用一次后記得點一下選取工具，然后再選你剛才用的那個工具，這時就不會出現(xiàn)上面的情況了。當(dāng)然你在切換工具時可以點其它工具，只要你記得立刻換回來就可以了。

3）你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對一個對象做反復(fù)類似的操作。

……

8．鎖定是干什么用的

同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。鎖定后鎖定對象的焦點框變?yōu)榧t色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。

9．組合——分分合合

通過組合你可以把多個對象合成一個整體，然后對這一個整體進行操作，就像操作一個對象。組合功能也很常用，只是對初學(xué)者來說，不明白其用意。用組合可以大大提高某些方面的效率。試想一下，車子在裝配前只是一堆散落零亂的部件，不可能發(fā)揮車——作為整體的功能。組合的方法是選擇多個對象（如果只是一個對象就沒有必要組合了），點擊某一個被選對象右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“組合”。取消組合的方法類似，只是選擇時選擇“取消組合”。

10．很現(xiàn)實——調(diào)整圖層

兩個對象難免會有重疊，怎么辦？電腦中有個方法，很現(xiàn)實，那就是給所有對象分層。就像一疊作業(yè)本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。白板中，你先添加的對象會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個對象的上面，這像不像交作業(yè)本呀！

11．幕布背景不好看，怎么辦

點擊主菜單上的“工具”，然后選擇“參數(shù)設(shè)置”。彈出“參數(shù)設(shè)置”窗體，可以在其中進行各種參數(shù)的設(shè)定。選擇“幕布”選擇卡，選擇“瀏覽”，從電腦中選擇一張圖片然后“確定”即可。

第五篇：淺談如何合理使用電子白板教學(xué)

淺談如何合理使用電子白板教學(xué)

孟向利

一、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

多媒體電子白板雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來，電子白板黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，電子白板多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了電子白板多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說電子白板多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

課堂教學(xué)電子白板過程中，多媒體電子白板的應(yīng)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些電子白板課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。有些語文老師在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料，仿佛學(xué)生觀看了一部電影，而使學(xué)生對課文的理解和感受以及作者的用意無法顧及，這樣必然失去了語文課的意義，對學(xué)生語文能力的提高更是不利的。所以，我們在使用多媒體電子白板的時候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合適的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生

解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

三、精心制作，避免粗制濫造，應(yīng)付了事

運用多媒體電子白板就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會“以音害人”。

在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開展，利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。

四、課件制作避免華而不實、呆板單調(diào)、硬拼亂湊

課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

1、華而不實，花里胡哨。

2、呆板單調(diào)、索然無味。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

五、正確處理好教師與多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系是十分必要的。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作

與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對 教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計算機的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

總之，一個多媒體電子白板課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實際出發(fā)，抓住教材重點，精心制作課件，合理使用多媒體電子白板，就可以使教學(xué)更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提到教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。