第一篇：六年級語文上冊 第13課 “精彩極了”和“糟糕透了”教案 語文S版

“精彩極了”和“糟糕透了”

一、教學目標

1、知識與技能： 學會認讀新字、生詞。

2、過程與方法：利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、教學重點

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

三、教學方法 多種形式的朗讀。

四、教學時間 二課時。

五、教學過程

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求： 1．細讀課文，想一想： 課文講了什么故事？

“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？ 哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？ 從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。3．展示討論成果，要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某些偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情。

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？ 2．朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思。

教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸。

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

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第二篇：五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設(shè)計

【教學流程】

一、直接引入

1、同學們，我們今天學習一篇關(guān)于父母之愛的文章“精彩極了” 和“糟糕透了” A齊讀課題 B 你有什么發(fā)現(xiàn)？ C介紹作者

D引導學生寫作文時選好題目 二．初讀感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？ 2課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹慎等詞語

3、本篇文章主要寫了一件什么事情，請大家用上課文中的這幾個詞語說一說。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 評價 截然不同 巨大影響 愛 現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里。

三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價 課件出示句子

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

1、我們先來看看母親對巴迪的評價。A：指生讀

B：你從中體會到了什么？把你的感受讀出來。（聽出了媽媽的高興，興奮，自豪，驚喜，激動）C;巴迪的母親只贊揚了一句嗎？

D：（理解靦腆）找一位小巴迪，學生讀母親的話 E：在生活中你得到過表揚嗎？

出示母親的話，讓學生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個學生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽 的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等）E：多層次引導點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過

G:母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）

小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？

3、課件出示句子

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家?guī)е@種心情讀。

（3）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學校里被評為三好學生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說： 課件出示句子

（1）“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？（朗讀評價）你從中讀出什么？（嚴厲，警告，批評）板書（2）聽到父親這樣的評價，我想聽一聽小巴迪的心聲？（3）你想對父親說點什么？

（三）自主品讀“后來的認識”

巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？ 1.請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？ A.成名后的巴迪是怎樣看待自己說的？你是怎樣知道的？ B.思考：如果只有父親或母親的評價會怎樣？ C.懷著這種理解與感悟再來讀。D.伴著音樂讀

課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端 的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。A:讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在生活中你有沒有類似的例子？現(xiàn)在又如何來看待這件事，用幾句簡潔的話寫一寫。課件出示老師送給同學們一句話：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

五、總結(jié)

愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進步和成功來回報父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛，在拐彎處》

第三篇：六年級上冊語文第三單元精彩極了和糟糕透了教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

三、《溫暖的記憶》

學習內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

學習內(nèi)容

分

析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近

學情分析

六年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

學習目標

1.認識7個生字，會寫10個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

學習重難點

重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。

難點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

學習方式

方

法

教

法

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法

朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

學習準備

教師

：多媒體課件

學生：課前預習

學習時數(shù)

2課時

學習過程：

第一課時

一．激發(fā)興趣

導入新課

1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞）

2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容?？墒怯幸惶?，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）

3.齊讀課題。這個題目和你平時學過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。

二．初讀課文

學習生字

1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來看一下吧

2.自己讀一讀

3.請小老師領(lǐng)讀

4.排火車讀

5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）

6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）

三．走進母愛

1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應？學生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”）

2.請同學們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）

4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。

5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）

7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學生發(fā)現(xiàn)用了句號）

8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）

9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎??！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“

！”）

作業(yè)：朗讀課文。

第二課時

一．走進父愛

1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）

2.請一名學生讀句子。

3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。

4.怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。

6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。

7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）

8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！保W生略讀。

9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。

10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）

11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。

二．討論交流臺

1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）

2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）

3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊常砻媸歉鲌?zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護是完全一致的?。?/p>

三．情感升華

1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）

2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學們讀一讀。

3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學生齊讀最后一句。）

5、是誰讓巴迪學會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）

四．拓展延伸

1、同學們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學們一首短詩：

陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴。

快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。

學會理解，懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的評中茁批壯成長！

作

業(yè)

設(shè)

計

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板

書

設(shè)

計

愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心）（沉重）批評

（慈愛）母親　　我　父親（嚴肅）

第四篇：六年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設(shè)計

六年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教學設(shè)計學習目標

1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學準備

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

二、檢查預習，初步感知

1.檢查預習情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學生當場識記生字詞。⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示讀讀寫寫。

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）

精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________

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_________

_________

_________

（3）互相交流識記方法。

學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學生動口不動手不好。）

三、嘗試自讀，討論交流

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關(guān)注學生的自學狀況，釋疑解惑。

四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似實話實說主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。

2.朗讀指導要點：

⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

六、課堂作業(yè)

1.抄寫生字。

2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

七、課外作業(yè)

1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

第二課時

一、積累詞句，升華情感

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4.精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個性閱讀

構(gòu)建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

生1

：假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

生3：我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。

生5：如何讓二者有機結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒?？梢?，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。

五、作業(yè)

1.把自己感受最深的部分背下來。

2.有興趣的，可完成課后選做題。

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學目標

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學過程：

第一教時

一、板書課題，導入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預習，初步感知

1、指名讀課文，讀準生字

要求：①讀的同學，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機引導、鼓勵。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。

四、學習生字，抄寫詞語

1、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

第二教時

一、檢復：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學生說）

二、學習課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：

①為什么當初我是多么“幸運”？

②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書：鼓勵，嚴格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認識

1、學會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴格要求

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計理念】

本課的教學設(shè)計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學難點】

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學準備】

生字生詞卡片;課件。

【教學過程】

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2、認讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會情感

1、引導品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

⑵ 學生自學，作批注，教師參與學習。

⑶ 班級交流：

在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導感情朗讀：

重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

2、自主品讀后來的認識：

⑴ 默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

3、學生總結(jié)寫法：

(當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學習寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學習目標

1.認識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準備

第一課時

激趣導入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.

引導學生朗讀感悟.

點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的`情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習中

遇到的類似事情的新認識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時

緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

分層探究，升華體驗

1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

課后練習，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導：結(jié)合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的`傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

指導：結(jié)合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達感受

1．質(zhì)疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。