第一篇：《三月桃花水》(第一課時)教學(xué)設(shè)計

廣東省佛山市第九小學(xué) 古劍鋒

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)讀11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處，受到“語言美”的熏陶。

3．在語言文字學(xué)習(xí)過程中，感受景色的美麗，聆聽悅耳的水聲，從而感受春天的詩情畫意。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

1．教師以多媒體播放音樂，展示春天的圖片。

師：三月，春姑娘來了！看，桃花露出了燦爛的笑容，在向我們打招呼呢；河流也醒來了，映照著綠樹紅花的身影，歡快地向前流淌！人們把在桃花盛開時，河面解凍的潺潺流水稱之為——

生：桃花水。

2．請學(xué)生齊讀課題，注意讀出春天的氣息。

二、初讀課文，感知春貌

（一）初讀課文

1．師：這篇文章的作者是劉湛秋，他在文章一開頭就向我們提出了兩個問題。誰來讀一讀第一自然段？

點(diǎn)名請學(xué)生讀第一自然段。2．師：請大家自由地讀課文，找出與這兩個問題有關(guān)的段落。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子！

學(xué)生自由讀課文，并尋找相關(guān)段落。

（二）學(xué)習(xí)生字 1．認(rèn)讀生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“弦(xian)、應(yīng)和（he）”，請學(xué)生交流“應(yīng)和”的“和”字還有其他什么讀音。

（三）理清文章脈絡(luò)

1．師：請大家回到剛才的問題，文章第幾自然段與第一個問句相呼應(yīng)？第幾自然段又回答了第二個問題？

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：第三、四自然段與第一個問句相呼應(yīng)；第五、六自然段與第二個問句相呼應(yīng)。

2．教師引讀相關(guān)句子，并相機(jī)板書“豎琴、明鏡”。

三、借助“豎琴”，傾聽春之聲

師：請大家自由朗讀第三、四自然段，看看作者描寫了桃花水的哪些聲音？用橫線畫出相關(guān)的語句。

學(xué)生朗讀課文，勾畫描寫水聲的詞句。

（一）感受水聲之異

1．請同學(xué)交流，并以課件出示下列段落，相關(guān)語句標(biāo)紅。

那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮咚聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊!2．請學(xué)生齊讀5個描寫水聲的詞語。

3．師：桃花水有那么多種聲音，所以作者說三月的桃花水，是春天的——

生：豎琴。師：大家看一下，作者前面提到了豎琴，后面就圍繞著豎琴寫了不同的聲音，更形象、更具體了。請大家再讀一讀這些聲音。

4．師：請大家思考一下，這段話中，作者運(yùn)用了哪些方法來描寫這些聲音。

請學(xué)生交流，教師適時總結(jié)。

（二）品味“語言”之妙，感受“水聲”之美

師：看，老師把描寫水聲的部分變成了一首小詩！

以課件出示相關(guān)文句：

浪花 敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；

水波聲 應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；

低語 是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；

叮咚聲 像是大路上車輪滾過的鈴聲；

水浪聲 是在催促著村民們開犁播種啊!1．請男女生輪流讀。

2．請學(xué)生體會作者觀察、描寫之妙。

師：你們喜歡哪一種水聲的描寫，為什么？選擇一種喜歡的說法，和同桌交流交流。

學(xué)生自由交流，然后全班一起歸納總結(jié)。(1)“浪花敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)”。

師：想象一下，浪花怎么會敲鼓點(diǎn)呢？這是什么樣的水聲？

師：這個描寫注意到了水聲的什么特點(diǎn)？(2)“水波聲應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響”。

師：請兩位同學(xué)模仿一下這兩種聲音？看看他們是怎樣應(yīng)合的。

師：這個描寫注意到了聲音的什么特點(diǎn)？

(3)“低語是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”。

師：這樣的談心，用一個成語怎么說？（成語為“竊竊私語”。）

師：這個聲音又有什么特點(diǎn)呢？它不光是注意到了聲音低的水聲，還想象了一個場景，引入了一個角色。

師：桃花水會和麥苗談什么呢？大家想象一下。假如我是麥苗，你是桃花水，誰來跟我談心？

(4)“叮咚聲像是大路上車輪滾過的鈴聲”。

師：誰說說叮咚聲是什么場合里的水聲？

師：作者寫這個水聲，又是采用了什么樣的手法？(5)“水浪聲是在催促著村民們開犁播種啊”！

師：“催促”是什么意思？

師：大家想象一下，作者為什么用“催促”而不用“告訴”呢？

師：作者寫這個水聲，又是采用了什么樣的手法？

（三）歸納總結(jié)，深化理解

1．師：課文用不同的方法、不同的詞語寫了五種水聲。讀了以后，你有什么樣的感受，對水聲有什么樣的印象？

2．師：同樣是寫水聲，卻有這么多的表達(dá)方法。請大家交流一下這樣寫的好處。3．師：現(xiàn)在，讓我們應(yīng)和著音樂，一邊欣賞圖片，一邊接讀課文。四，借助“明鏡”，領(lǐng)略春景

師：三月桃花水，是春天的——

生：豎琴。

師：三月桃花水，還是春天的一 生：明鏡。

師：請大家自由讀第五、六自然段，同時思考，作者從表達(dá)上，又有了什么特點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者把桃花水當(dāng)成了人來寫，這樣桃花水好像充滿了靈氣。

師：透過文字看到作者的寫作方法，這是更高層次的讀書能力！你真了不起！這樣的寫法讓你覺得這景色怎么樣？

生：春意濃濃、一派春色、春意盎然??

師：那么是桃花水真的像人一樣可以看得見這些景色嗎？那為什么作者說“看見”呢？

生：水看不見，但是水面非常平靜、光滑，就像一面鏡子，所有的景物都映照在水里了。就好像水看見了。這個說法更有情趣了。

師：真是水中有景、景中有水，陽春三月，處處都洋溢著春的氣息。其實(shí)呢，桃花水看到的景物，每一個也都很有情趣，請大家再讀讀課文，同學(xué)們交流一下。

師：大家借助桃花水的眼睛，看到了這么美麗的春天，內(nèi)心也一定是清新的、歡快的。請大家?guī)е@樣的感情，再讀瀆課文，并試著背誦。

請學(xué)生自由朗讀、背誦。

五、從文本拓展開來，豐富對春天的理解

師：同學(xué)們，“桃花水”看到的僅僅是文中的這些景物嗎？還有其他的嗎？

生：還有其他的，省略號告訴我們，還有很多別的景物。

師：想象一下，它還會看到哪些景物呢？用自己的話，模仿著課文的說法說一說。

生：它看見，一朵紅色的杏花爬上了枝頭，與到訪的蜜蜂互致春的問候??

生：它看見，一頭黃牛，悠閑地漫步在綠色的田野上，任清風(fēng)輕輕地拂過面頰??

師：其實(shí)啊，這篇文章的作者在他的其他作品中，還寫過“桃花水”看到的其他景物，我們來欣賞一下：呵，春天吹著口哨，漫山遍野地跑；在每個人的耳朵里，灌滿了一個甜蜜的歌聲——早！

師：同學(xué)們，一年之計在于春，一日之計在于晨。正因為作者內(nèi)心對生活充滿了熱情，充滿了希望，所以才看見了一個生機(jī)勃勃、充滿希望的春天，在他的筆下才寫出了如此雋美秀麗的文字。今天，我們學(xué)了這篇課文，在內(nèi)心深處也感受到了一個生機(jī)勃勃、充滿希望的春天。大家課后，再認(rèn)真地讀讀這篇課文，重溫作者表達(dá)手法的高妙，并通過自己的朗讀傳達(dá)出作者在文中寄予的美好的情感。下課。

第二篇：《三月桃花水》教案第一課時

2013.10.10上午

03號選手

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教材解讀：

《三月桃花水》是劉湛秋的一篇散文，散文文字優(yōu)美，富有意境美。作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等寫作手法，將三月的春水描寫得靈動、活潑。將此文作為教材，結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以為讀和寫是關(guān)鍵，通過想象畫面朗讀，感受三月桃花水的迷人和作者對它的喜愛。作者的寫作方法可以加以滲透，字詞的教學(xué)必須扎實(shí)開展。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.認(rèn)識課文中的生字，學(xué)會正確書寫“琴、裝、酒、醉”四個生字；

2.展開想象朗讀課文，感受三月桃花水的迷人。

3.初步認(rèn)識排比句。

能力目標(biāo)：1.能借助工具書，自主認(rèn)識、理解生字新詞；

2.初步學(xué)習(xí)語氣助詞在不同詞語后面的不同讀法。情感目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對三月桃花水的喜愛之情。本課時教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過逐層深入的朗讀，整體感知文本內(nèi)容，初步體會作者對三月桃花水的喜愛。

2.識字、寫字。本課時教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)讀正確文中“呵”在不同句子中不同的讀音，初步了解語氣助詞的發(fā)音在朗讀時需根據(jù)前一個詞的尾音而產(chǎn)生變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、田字格 設(shè)計理念：

1.朗讀是學(xué)生理解文本，培養(yǎng)語感，走近作者內(nèi)心世界的有效途徑。“讀書百遍，其義自見”，理解文本必須基于學(xué)生讀透文本的前提之后，因此，本節(jié)課我設(shè)計了逐層深入的讀書環(huán)節(jié)：一讀，理解字詞——二讀，質(zhì)疑問難——三讀，整體感知。旨在讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出：“第一、二、三學(xué)段每節(jié)語文課都要安排十分鐘給學(xué)生寫字?！币虼耍竟?jié)課我從文本中提煉出四個適合三年級學(xué)生識寫的四個生字，采用識寫分離，隨文識字，集中練寫的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1.播放“春天，冰雪消融，河水潺潺流淌”的視頻短片（或圖片），師配上一段解說。

提問：看了這樣一段視頻（或一組圖片），你有什么感受？ 指名回答。

【設(shè)計理念：興趣是最好的老師，一段賞心悅目的視頻（或圖片），刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中年級孩子的年齡特點(diǎn)?！?/p>

2.師：這一池春水滿載著蓬勃的生機(jī)，流淌進(jìn)我們的眼里，也流淌進(jìn)作者的心間，他親切地稱呼這一池春水為——（師板書課題）三月桃花水 指導(dǎo)讀好課題。

【設(shè)計理念：題目是一篇文章的眼睛，朗讀時學(xué)生個性理解、表達(dá)的方式，抓住課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，可溫婉，可勃發(fā)，可細(xì)語，亦可鏗鏘。】

二、初讀課文，理解字詞。

1.師：讓我們跟隨作者劉湛秋的文字，去品味這迷人的三月桃花水。師配樂朗讀課文。2.出示初讀提示： 不動筆墨不讀書

（1）在你不認(rèn)識的字上面打個小“？”；（2）在不理解的詞語下面畫“——”；

（3）把難讀的句子和你喜歡的句子多讀兩遍。

3.生初讀課文，師巡視，并將學(xué)生標(biāo)注出來的不認(rèn)識的字和不理解的詞用PPT出示。

交流：如果我們平時讀書時遇到這樣的情況，可以怎樣解決呢？

【設(shè)計理念：1.教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)會的不需要教，學(xué)生教了也不會的，沒必要教。因本次比賽的特殊性，課前不能與學(xué)生接觸，我無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和本課預(yù)習(xí)情況，以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行字詞指導(dǎo)。2.“授之以魚”不如“授之以漁”，以上教學(xué)環(huán)節(jié)中的解決讀書中遇到困難的問題設(shè)計旨在滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會借助工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是中年級學(xué)生應(yīng)該掌握和熟練運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。】

4.指名讀詞，相機(jī)理解詞意，認(rèn)識本課生字。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

1.師：認(rèn)識了這些詞寶寶，現(xiàn)在把它們送進(jìn)課文里，你一定可以比剛才讀得好。趕緊試試吧！不過，老師還要考考大家的眼力。邊讀邊找一找，文中有一個字和一個標(biāo)點(diǎn)，作者用了好多次，這在平時的課文中可不常見。讀完了告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

2.讀書，交流：“呵”、“；”

3.出示所有帶“呵”的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確“呵”的不同發(fā)音。4.師：作者為什么使用了這么多“；”，這個疑問留待我們下一節(jié)課一起來討論。

四、三讀課文，整體感知。

1.過渡：字詞解決了，語氣詞“呵”讀準(zhǔn)了，老師來看看同學(xué)們課文是不是讀得更流利了。

2.分段出示課文： 第一段：（1-2）；第二段：（3-4）；第三段：（5-6）；第四段：（7-9）3.指名學(xué)生讀，著重指導(dǎo)朗讀的停連、節(jié)奏?！驹O(shè)計理念：《朗讀學(xué)》一書中講到：停連、節(jié)奏、語氣、韻律都體現(xiàn)著朗讀的音韻美。這是一篇散文，指導(dǎo)學(xué)生讀出散文不同于詩歌、小說、童話的語氣和節(jié)奏感是培養(yǎng)學(xué)生語感，認(rèn)識散文文體特點(diǎn)的必要手段?！?/p>

五、戛然而止，留下期待。師：作者是怎樣把自己看到的三月桃花水用優(yōu)美的文字表達(dá)出來的呢？他的文字里還藏著哪些秘密有待我們?nèi)グl(fā)掘？下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一同去尋找文字里的寶藏。

六、掌握方法，練習(xí)寫字。1.出示生字：琴、裝

2.讀一讀，找出這兩個生字在結(jié)構(gòu)上的相同之處。3.寫字方法口訣：上分下合，但上面也不能分得太開。

4.師范寫，提示：這兩個字下半部的撇和捺都要寫得舒展，才能撐起整個字。

5.生各練寫一個生字。6.出示：酒、醉

7.讀一讀，找出它們的相同之處：都有一個“酉” 8.寫字方法口訣：部件在左小偏上，部件在右大偏下。9.師范寫，生各練寫一個。師巡視指導(dǎo)。

10.有時間用實(shí)物展示臺展示學(xué)生寫的字，評價，再練寫。

板書設(shè)計：

三月桃花水

劉湛秋

琴

裝

酒

醉

第三篇：《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感、態(tài)度、價值觀：

通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知識與能力：

1．生字：認(rèn)識認(rèn)字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

2．詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

3．閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．寫作：了解前后照應(yīng)的寫作手法，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用。5．口語交際：用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受。

（三）過程與方法：

1．注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所收獲；

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“語文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件 教學(xué)過程：

一、談話引入：

1．寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（引讀：三月桃花水）

2．在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3．今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4．（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。

二、學(xué)習(xí)可問：

（一）初讀課文，整體感知

1．從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請同學(xué)們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時標(biāo)出課文一共有幾個自然段。

2．學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）3．在讀書的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準(zhǔn)了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準(zhǔn)。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

4．剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個自然段？（7個）

5．把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1．誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整）

2．（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋?！边@是一幅多美的景色啊?。ò鍟好溃?/p>

（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語句來體會，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把這段話美美地讀一讀嗎？（生有感情朗讀課文一、二自然段）

（2）全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。3．多美的三月桃花水?。∷€給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音?？欤瑐?cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃）（鼓點(diǎn)聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習(xí)讀第四自然段）

（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不

一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。

3．三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。（課件演示）小組合作學(xué)習(xí)建議：①小聲地自由讀課文；②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學(xué)聽；④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學(xué)習(xí)。（教師深入到學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽并發(fā)表意見的好習(xí)慣。）

（4）全班交流。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙??

③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞??

④我們想把我們的感受用讀表達(dá)出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。（5）組間交流。

其他小組對匯報小組的意見進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同意見。

（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧?。ㄉ氉x課文）

（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫??！孩子們，讓我們一起走進(jìn)課文，去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段）

4．聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂地游來游去??）果然是“春江水暖鴨先知”??！

（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨，細(xì)細(xì)的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油??！

（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。??）你真是善于觀察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏??）

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（三）入境讀文，體會寫法

1．三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉(xiāng)村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機(jī)勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進(jìn)課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點(diǎn)難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。

2．師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（學(xué)生有感情朗讀第五、六自然段）3．課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運(yùn)用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容更完整。（指導(dǎo)學(xué)生做好批注）

三、總結(jié)全文

1．感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮??

2．我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！

3．布置作業(yè)：

（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句；

（2）用你的筆寫下你心中的春天；（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。

板書設(shè)計：

三月桃花水

讀

勾詞 春天的豎琴

想象 美 美美地讀 春天的明鏡

教學(xué)設(shè)計說明： 《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美，意境清新，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，前后照應(yīng)，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計時我主要想體現(xiàn)以下幾個方面：

1．以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累和感悟；通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強(qiáng)對學(xué)生情感的熏陶。

2．注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學(xué)生。

3．注重積累，課后練筆。課文文字優(yōu)美，好詞好句，隨處可見，學(xué)生積累非常重要，同時課后布置小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。

第四篇：三月桃花水教學(xué)設(shè)計

三月桃花水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

教具準(zhǔn)備：

鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢?/p>

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。

3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

絢

弦

纖

和（多音字）

裊

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辯）

4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

三、再讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導(dǎo)：

“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

第五篇：《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字五個，會寫11個。

2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學(xué)過程：

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一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題

2、學(xué)生齊讀課題。

（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！?/p>

三、精讀悟情

教師小結(jié)：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”——

1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好——如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情??）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙??怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

四、總結(jié)全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——

全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

點(diǎn)評：

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教師把握住了這一點(diǎn)，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書的時間。

2、閱讀過程中教師設(shè)計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。