第一篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 鯨 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版

《鯨》教學(xué)實(shí)錄

一、字、題結(jié)合，激發(fā)興趣，營(yíng)造輕松氛圍

師：我這個(gè)人喜歡突然襲擊。現(xiàn)在，請(qǐng)班長(zhǎng)、語文科代表、英語科代表上臺(tái)；其他同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，做好正確的寫字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽寫。（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評(píng)3個(gè)學(xué)生聽寫的生字并加以糾正，重點(diǎn)糾正“肺”字。）下面請(qǐng)同學(xué)們相互檢查，特別要注意那個(gè)“肺”字。有沒有人把右半邊寫為城市的“市”？（幾個(gè)學(xué)生舉手）哈，老師沒教生字就聽寫，而且是突然襲擊，全班竟然不超過十個(gè)人寫錯(cuò)這個(gè)很多大人都容易寫錯(cuò)的肺字，了不起！記住了，這是個(gè)形聲字，左形右聲，右邊這個(gè)字（板書：巿）念fú。對(duì)了，順便告訴大家，宋朝有個(gè)大書法家叫米芾（板書：米芾），以后見到這個(gè)名字千萬不要叫“米市”哦?。ㄐβ暎?/p>

點(diǎn)評(píng)：不讓學(xué)生做任何準(zhǔn)備，一上課就“突然襲擊”聽寫生字，有的老師對(duì)此有不同看法。但趙老師認(rèn)為：對(duì)五年級(jí)小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該知道自己來解決生字詞，做不到這一點(diǎn)，是語文教育的悲哀。我完全同意趙老師的意見。這種“突然襲擊”，檢查的是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最基本的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是一種有力地提醒。另外，很多老是指導(dǎo)學(xué)生書寫一般比較呆板枯燥，而趙老師卻交得有情有趣。這種學(xué)習(xí)，伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)生自然記憶深刻。

師：大家的字寫的很整潔，但好像不是那么美觀。我現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好字的招數(shù)，好不好？（講解月字旁、三點(diǎn)水的寫法，范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚(yáng)，我寫得好嗎？

生：好！真好！

師：哈，謝謝！五個(gè)生字，大家聽寫了四個(gè)了。還剩下一個(gè)，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個(gè)大大的行楷字“鯨”，學(xué)生一片噓聲。）

師：哇什么呀？大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師寫的字太大了！師：說得好！

生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？ 生：是為了把字寫得快一些。

師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

生：我想可能是這個(gè)鯨它長(zhǎng)得非常大，還有它游得很快，老師為了提示我們，所以您把這個(gè) “鯨” 字寫得又大又快。（眾笑）

師：了不起?。ㄒ贿呑呦蛟撋贿吿脱?，笑聲不斷——課前談話中，老師曾給第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生發(fā)了“利是”）給你兩個(gè)“利是”（生大笑）。不過，請(qǐng)你給同桌一個(gè)，學(xué)會(huì)分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份，好不好？（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學(xué)生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)得到“利是”，暫時(shí)先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。游得快，個(gè)兒大。太快了！太大了?。◣煱鍟骸按蟆保┻@，就是“鯨”??！

點(diǎn)評(píng)：憑借一個(gè)字的板書，就帶出了鯨的突出特點(diǎn)，真可謂“思量播千金”，妙！

二、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟，探究說明方法

師：這篇課文大家都讀過了三遍以上，了不起。既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？

生：第一段。

師：對(duì)，第一段就寫了“鯨”大。既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

生；用了鯨和大象比較！

師：對(duì)，這種說明方法就叫作比較。還有嗎？ 生：列數(shù)據(jù)。

師：不錯(cuò)，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

生：一百六十噸。

師：一噸是一千公斤，趙老師才60公斤，最小的就有多少個(gè)趙老師重？（笑聲）生：三十多個(gè)！（笑聲）

師：（出示課文片段1，引導(dǎo)學(xué)生把“比較”這兩個(gè)字寫在課文中適當(dāng)?shù)奈恢茫怀鍪菊n文片段2，引導(dǎo)學(xué)生將“列舉數(shù)字”寫在相應(yīng)的位置。）讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是??

生：批注。

師：對(duì)，這叫批注。我個(gè)人認(rèn)為批注是最好的做讀書筆記的方法。你們有時(shí)間可以看看毛澤東主席批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根譚》等。批注的多，是他學(xué)富五車的重要原因之一。咱們以后讀書要多作批注，作批注多了，說不定也能成為偉大的文學(xué)家、科學(xué)家呢！

這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說明方法。（投影出示課文片段3）這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。

師：打比方？請(qǐng)問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？

生：舉了兩個(gè)例子：一個(gè)是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”；還有一個(gè)是“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉例，既然是例子就應(yīng)該是真實(shí)的事例。如果有一頭鯨就在這兒，張開了房間一樣大的大嘴，你敢不敢坐在里面？

生：不敢。（笑聲）

師：你都不敢，這個(gè)“例子”能舉嗎？ 生：我覺得應(yīng)該是假設(shè)。師：正確！你怎么知道是假設(shè)？ 生：我是從“要是”兩個(gè)字中知道的。

師：好！我們讀書要有一個(gè)能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設(shè)，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設(shè)這兩個(gè)字寫在相應(yīng)的位置上。

師：這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳它的大，能不能宣傳的很大？ 生：能！

師：好，信心十足！請(qǐng)看課文第一段，誰能把它讀得非常大？究竟是能讀16萬公斤重，還是19萬公斤重？

生：30萬公斤！師：牛？還是真的？ 生齊：真的！

師：是個(gè)別讀還是集體讀？ 生齊：集體讀。

師：好?。ń處熎痤^，生齊讀第一自然段）

師：聲音沒得說——洪亮、整齊；朗讀的技巧也不錯(cuò)——輕重緩急結(jié)合得完美無缺。只是語氣太重。聲音還可以壓低一點(diǎn)，往往聲音壓低的時(shí)候能制造緊張氣氛（眾笑）。如果真的有一頭十六萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會(huì)最大聲叫“十六萬公斤重”??？（生笑）輕一點(diǎn)，一邊讀一邊想“我就是地球上的生物一分子，我有如此龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。來，聲音壓低點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，自豪一點(diǎn)，讀——

生：（按照老師的指導(dǎo)朗讀）

師：聲音沒有剛才大了，但是鯨卻長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，估計(jì)有18萬公斤重！為什么還沒達(dá)到20萬甚至30萬呢？很多同學(xué)語氣、聲音變化了，但是表情變化不夠。表情是一種體態(tài)語言，很重要。回去后多對(duì)著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請(qǐng)趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真夠大的，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭(zhēng)讀18萬。我讀的時(shí)候，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀?。ū姶笮Γ煟焊也桓?？ 生：不敢?。ㄐβ暎?/p>

師：男子漢，要有勇氣，有信心！生：好！

師：行，咱倆分著讀，我讀“比較”，你讀“例舉數(shù)字”。為了更加精彩，全班同學(xué)來一起“假設(shè)”。我“18萬”，你“19萬”，全班同學(xué)達(dá)到“20萬”。（師生分讀第一自然段）

師：好，你確實(shí)達(dá)到了“19萬”，全班同學(xué)達(dá)到了“20萬”。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點(diǎn)??？

生：是的，有點(diǎn)緊張。

師：你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？ 生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？ 生：能！

師：教你一招：讀“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”這一句，讀到“十幾頭”時(shí)要把眉毛揚(yáng)起來，看我。（教師示范，笑聲）來，全班同學(xué)一起揚(yáng)眉，讀讀這一句！

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）師：來，該你了。生：（讀書，聲情并茂。）

點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)在老師們都知道朗讀的重要性，于是“讀出感情來”，“繪聲繪色地讀”等要求幾乎伴隨著課堂教學(xué)的始終。但究竟怎樣才能“讀出感情”？怎樣才是“繪聲繪色”？其實(shí)學(xué)生并不甚明了。趙老師并沒有泛泛要求，而是讓學(xué)生讀出鯨的“大”，甚至幽默地用了具體的公斤數(shù)作“標(biāo)準(zhǔn)”，于是學(xué)生在笑聲中越讀越好。

三、師生合作，概括辨析，梳理文章脈絡(luò)

師：請(qǐng)看黑板。（板書：一、二、三、4.5.6.7.）你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。

師：好眼力！我為什么要寫這幾個(gè)“有一些變化”的數(shù)字？

生：可能一、二、三小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。師：你的發(fā)現(xiàn)更深一層了。我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個(gè)什么字？ 生：大。

師：下面我請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙。第一段寫了這么多內(nèi)容，我只用了一個(gè)“大”字來概括。那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語言來概括一下。一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字，實(shí)在不行，就用四個(gè)字。這叫小什么來著？

生：小標(biāo)題。

師：聰明！就是小標(biāo)題！誰想好了那一段就上臺(tái)來寫，幫助老師把板書完成。你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。如果人太多了，大家要互相謙讓。特別規(guī)定：男生應(yīng)該禮讓女生！（笑聲）

生：女士?jī)?yōu)先。（笑聲）

師：對(duì)。你這叫紳士風(fēng)度。（笑聲）（學(xué)生紛紛走到黑板前寫小標(biāo)題。）

師：來，大家一起討論討論，看看對(duì)這些小標(biāo)題哪一個(gè)好。生：第六自然段小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”。

師：（板書：睡姿）好的，“睡覺”比較準(zhǔn)確；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書：繁殖）生：“變化”可以不要（師劃去）

生：我覺得第七段還寫了“壽命”。（師板書：壽命）生：第四小節(jié)還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因?yàn)樗凇笆澄铩敝幸呀?jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意。還有什么問題？

生：我覺得第七段的“胎生”也可以不要。

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個(gè)？（生選法不一）

師：其實(shí)胎生也對(duì)，壽命也可，繁殖也算正確，因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热ニ伎嫉?，基本都能概括這段意思。我們教師有本書，名曰《教師教學(xué)用書》，上面寫的是“生長(zhǎng)”。我覺得這個(gè)詞用在這里很別扭，你們看呢？

生：我覺得“生長(zhǎng)”是對(duì)的?！吧L(zhǎng)”里面包括“胎生、壽命和繁殖”。師：哇，“小書蟲”說的多好呀！“生長(zhǎng)”和它們是父子關(guān)系！（笑聲）師：第二段中，一個(gè)是 “變化”，一個(gè)是“進(jìn)化”，哪一個(gè)好？ 生：“進(jìn)化”好。師：為什么好？

生：因?yàn)椤蚌L”原來是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間。

師：你說出了最重要的觀點(diǎn)，就是地點(diǎn)的變化和時(shí)間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。對(duì)了，有一個(gè)人，是外國(guó)的，叫 “達(dá)爾文”，認(rèn)識(shí)嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。（笑聲）

師：那誰知道這個(gè)人最厲害的是什么？ 生：《進(jìn)化論》

師：對(duì)呀！都了解的這樣清楚了，還謙虛說不認(rèn)識(shí)？說到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，趕快去“書城（店）”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么？

生：我覺得可以把4、5、6、7合為一大段。

師：哎呀，你又說出了我想說還沒說的話，知音啊?。ㄐβ暎┘热豢梢院蠟橐欢?，那就給這一段“戴個(gè)帽子”——加上一個(gè)小標(biāo)題。

生：生活習(xí)性。

師：對(duì)呀！準(zhǔn)??！精彩的讓我感動(dòng)！

點(diǎn)評(píng)：實(shí)施課程改革以來，很多老師都不敢進(jìn)行分段訓(xùn)練，怕被扣上“落伍”的帽子。的確，傳統(tǒng)的分段訓(xùn)練有肢解文本之嫌，但分段對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維，把握課文結(jié)構(gòu)仍有重要作用。方法本身沒有錯(cuò)，關(guān)鍵看用在哪里、什么時(shí)候用?！饿L》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路明晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練的極佳文本。所以趙老師運(yùn)用了巧妙的方法，開展分段訓(xùn)練，值得充分肯定。這是優(yōu)良傳統(tǒng)的回歸。

四、整合資料，設(shè)計(jì)名片，鍛煉交際能力

師：你們這樣精彩，我現(xiàn)在也應(yīng)該給大家發(fā)“利是”了。聰明的學(xué)生應(yīng)該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張?。ㄐβ暎┪沂峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查到的最新的有關(guān)于鯨的資料，很寶貴的，趕快看。（學(xué)生打開信封看資料。）

師：咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會(huì)不會(huì)感到困難？ 生：不會(huì)！

師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會(huì)不會(huì)跟我抬杠？ 生：會(huì)，因?yàn)椤蚌L”不是魚，它是哺乳動(dòng)物。

師：對(duì)，它是哺乳動(dòng)物，最多說它是鯨。但是我發(fā)現(xiàn)有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺(tái)某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪他的小學(xué)老師沒把他教好。（笑聲）我想，咱們以后有機(jī)會(huì)就宣傳宣傳，告訴人家鯨不是魚。我們?cè)谶@里還要舉行一個(gè)隆重的儀式，成立“巨鯨演講團(tuán)”。你們覺得誰當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)合適？

生：李南。

師：誰叫李南，請(qǐng)到前面來，我準(zhǔn)備跟他競(jìng)爭(zhēng)。你們?yōu)槭裁催x他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)？他做好當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的準(zhǔn)備了嗎？

生：沒有！

師：我做好準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，那這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)暫時(shí)有我擔(dān)任。李南同學(xué)，同意嗎？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰站起來推薦我的名片？

生：（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。體形巨大，長(zhǎng)38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋??

師：你讀的不錯(cuò)，可以當(dāng)秘書助理了。（笑聲）誰愿意當(dāng)秘書？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后。）

師：都想當(dāng)，那很簡(jiǎn)單，既然做巨鯨演講團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)秘書，也要有名片，請(qǐng)大家先制作秘書的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧?？梢苑抡毡緢F(tuán)長(zhǎng)的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡(jiǎn)煉的語言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)秘書。都是秘書，看誰厲害。（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)名片）

師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處顏色潔白無暇（瑕），特點(diǎn)是載歌載舞，稱號(hào)金絲雀。

師：簡(jiǎn)潔明了，不錯(cuò)。可惜這個(gè)“瑕”錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)。（生改）

生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大，可吃藍(lán)鯨?。ㄐβ暎煟郝犅?，聽聽，沒哪兒哪兒就想吃我，還想當(dāng)我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著“好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要黃了。（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改?。ㄐβ暎?/p>

師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長(zhǎng)的首席秘書？

生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長(zhǎng)7.8米；特長(zhǎng)：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島。電話：7891011。

師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱資料豐富，處理資料高明，水平不錯(cuò)，可以擔(dān)任首席秘書。（生笑）

生：老師，我要和他競(jìng)爭(zhēng)首席秘書！

師：哈，有人不服氣！請(qǐng)展示你的水平，讓我們看看！生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小秘??（師生大笑不止）師：為維護(hù)本團(tuán)長(zhǎng)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小”字去掉。（師生大笑）

生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動(dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個(gè)專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險(xiǎn)！抱歉，本團(tuán)長(zhǎng)忍痛割愛，不能用你啊!（師生大笑）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生課前查閱資料已經(jīng)成為時(shí)下課堂教學(xué)很流行的做法。但很多老師似乎僅僅聽留在信息搜集這個(gè)層面上，卻很少讓課外搜集的薪資在可燙傷“活”起來，更談不上與教材內(nèi)容的有機(jī)整合。趙老師的制作名片可謂匠心獨(dú)運(yùn)：讓學(xué)生把搜集來的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，一舉三得：深化了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)；拓展了知識(shí)面；鍛煉了口語表達(dá)能力。

五、觀察想象，激活語言，注重讀寫結(jié)合 師：現(xiàn)在，本團(tuán)長(zhǎng)要宣讀團(tuán)長(zhǎng)就職宣言：

吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)——老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！人云，鯨，魚也。No!No!鯨 乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等如牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

魚也好，獸也罷，總而言之，吾等愈來愈帥也。疑乎？且看吾等風(fēng)姿也！

師：（播放鯨的畫面）帥不帥？

生：帥!（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）

師：再看（換畫面）光憑這一高難度的動(dòng)作，就該給它起一個(gè)好名字。

生：恕我直言——“扭動(dòng)的虎鯨”

師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動(dòng)的虎鯨，名字很形象，不過，看清楚，它不是虎鯨哦。

生：海洋中的田亮。師：想象豐富！生：永恒的雪花。師：比較貼切。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑聲）師：融入現(xiàn)代歌曲，有創(chuàng)意！生：水上芭蕾！師：妙，妙不可言！師：再來一個(gè)！（換畫面）生：哇，好美！

師：可用一個(gè)什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：太有詩意了！生：金波跳躍。師：美麗無比！

生：朝陽下的睡美人?。ㄐβ暎?/p>

師：應(yīng)該是“朝陽下的‘懶’美人”?。ㄐβ暎┥汉Ｉ铣雒廊?。

師：哇，傾國(guó)傾海呀?。ㄐβ暎?/p>

師：再看一幅（師放）這就是藍(lán)鯨。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態(tài)龍鐘！

師：攻擊本團(tuán)長(zhǎng)？?。ㄐβ暎┥河⒖t灑！

師：哈，謝謝，有點(diǎn)過譽(yù)。（笑聲）生：老當(dāng)益壯！

師：太好了，你當(dāng)副團(tuán)長(zhǎng)！（笑聲）生：壯志凌云。

師：道出本團(tuán)長(zhǎng)的心聲！你當(dāng)首席秘書助理?。ㄐβ暎?/p>

師：再看一幅。生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過這個(gè)詞語對(duì)于這個(gè)畫面有點(diǎn)太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯(cuò)，就是太直白了點(diǎn)兒。生：張小泉牌剪刀。

師：我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放就扭曲變形了。但是，你想象力豐富，升為團(tuán)副，享受團(tuán)長(zhǎng)待遇?。ㄐβ暎┛幢緢F(tuán)長(zhǎng)想到了什么，一起讀。

生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）

師：我準(zhǔn)備選五個(gè)團(tuán)副，想競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)副有兩條，第一，呆會(huì)兒把名片交給你們王老師看，如果老師給你簽了三星，你就參加競(jìng)選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長(zhǎng)宣言，你們要有演說詞。可以嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)繼續(xù)聽本團(tuán)長(zhǎng)演說?！拔崂弦?，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業(yè)就是寫你們的競(jìng)選“宣言”。寫好后可以交給王老師批閱，也可以發(fā)電子郵件直接給我看。如果你想寫信寄到我那兒，“利是”上有我的地址。不過，千萬不要寫“深圳市老藍(lán)鯨收”。（大笑）下課！

點(diǎn)評(píng)：為鯨取名字，實(shí)際上是在培養(yǎng)對(duì)鯨的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛大自然的情感，這就是一種有效的巧妙的人文教育。

總評(píng)：這一節(jié)課設(shè)計(jì)之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感興趣的是趙老師的課堂語言：風(fēng)趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本來可能枯燥乏味的說明文變得如此有聲有色，如此血肉豐滿。孩子們學(xué)得趣味盎然，永難忘懷。

我曾經(jīng)提出過：要把語文課教得好玩一點(diǎn)。這節(jié)課，對(duì)孩子而言就是一屆非常“好玩”的課！好玩的背后，是趙老師的一顆童心——能真正讀懂孩子、能真正和孩子進(jìn)行心靈對(duì)話的童心。

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 鯨 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《鯨》教學(xué)反思

《鯨》選自人教版教材第九冊(cè)。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的。

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí)，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對(duì)語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)

我國(guó)千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲 1

望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)文本和言語的感知、理解都會(huì)有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

第三篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語文上冊(cè)教案 鯨 1

鯨

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2.學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。

二、設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

三、創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1.學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習(xí)題一

最大的鯨有（）重，最小的也有（）。我國(guó)捕獲捕獲過一頭（）的鯨，有（）長(zhǎng)，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

------小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-----

--1--

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明

請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過程——（軟件顯示）。

抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習(xí)題二）

在（），鯨的祖先生活在（）。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了（），鯨適應(yīng)了（）的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”“經(jīng)過很長(zhǎng)的年代”“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。

（5）把習(xí)題齊讀一次。

（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。

3.學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4.學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分

------小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------2--

層。

（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說明？請(qǐng)認(rèn)真看書找一找。

①用肺呼吸?？窜浖J(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來。

挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

體形特點(diǎn)：像魚、大、長(zhǎng)

進(jìn)化過程：陸地——淺?！Ｑ?/p>

須鯨

種類

鯨齒鯨

吃食

生活 呼吸 肺

習(xí)性 睡覺 哺乳動(dòng)物生長(zhǎng) 胎生 哺乳

------小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------3--

第四篇：最新五年級(jí)上冊(cè)語文教案鯨 _人教新課標(biāo)-word文檔

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

二、教學(xué)過程

（一）、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點(diǎn)？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）、初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

（三）、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

1、品評(píng)詞句，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

2、自由選讀，感悟特點(diǎn)

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。

教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

（1）、鯨的進(jìn)化過程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。

（2）、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。

（3）、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

（四）拓展延伸

請(qǐng)你運(yùn)用課文列數(shù)字、舉例子等說明事物特點(diǎn)的方法，寫一段話介紹一下學(xué)校的操場(chǎng)，要用3個(gè)以上的數(shù)字。

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè) 鯨4教案 人教新課標(biāo)版

鯨

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備:

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。

2.媒體資源（課文朗讀）教學(xué)方法:運(yùn)用多種手段吸引學(xué)生 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，交流資料

教師出示鯨魚的錄像（在寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，他的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？

教師板書：鯨

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料在小組內(nèi)交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

看來同學(xué)們已經(jīng)了解鯨的很多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，抓住要點(diǎn)

1.同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

教師在學(xué)生讀的過程中，在黑板上書寫：“哺乳”“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀？

結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)我們來聽一下課文范讀，思考剛才的問題。

教師播放媒體資源

2.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？試著用最簡(jiǎn)潔的詞語來概括。

教師適時(shí)書寫：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題

詞語理解難點(diǎn)：胎生 哺乳動(dòng)物

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.下面我們要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。

2.分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。

四、小結(jié)

補(bǔ)充課外搜集到的資料，做好充分準(zhǔn)備，下節(jié)課我們接著開“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。

五、作業(yè)

繼續(xù)搜集關(guān)于鯨的資料，根據(jù)自己的選擇，擬好自己的研究報(bào)告。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)“鯨”的世界

上節(jié)課，我們分組研究了鯨的特點(diǎn)，這節(jié)課，我們就來召開“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。老師來當(dāng)主持人，每個(gè)學(xué)習(xí)就是一個(gè)“鯨研究專家組”，圍繞一個(gè)方面有重點(diǎn)地匯報(bào)鯨的研究成果。

二、召開“新聞發(fā)布會(huì)”，研究“鯨”的特點(diǎn)

主持人：在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)含著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大很多呢。我們都知道這種動(dòng)物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”，請(qǐng)“研究專家組”來匯報(bào)研究成果。在座的既是現(xiàn)場(chǎng)的記者，又是評(píng)委，可以隨時(shí)向“研究專家組”提問題，并評(píng)價(jià)其匯報(bào)成績(jī)。

1.“鯨”的大小。

（1）主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面有請(qǐng)“專家”介紹一下鯨的大小。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)。

（3）主持人：你們覺得“專家”匯報(bào)得怎么樣 ？請(qǐng)?jiān)u委發(fā)表評(píng)論。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正因?yàn)椤皩＜摇痹诮榻B鯨的大小時(shí)，用上了列數(shù)字、舉例子、作比較的方法，生動(dòng)而富有條理地介紹出了鯨的大。

（4）指名讀。

朗讀點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：聽出來了，你強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讀出了鯨的大！

全班齊讀體會(huì)鯨的大。

2.鯨為什么不是魚。

（1）聯(lián)系上下文從哪可以看出鯨是哺乳動(dòng)物？

從鯨的演變過程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂養(yǎng)。

（2）為什么形體像魚？

進(jìn)化過程：“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆?/p>

（3）鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？

（4）從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么？想到什么？

鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫時(shí)間的詞。

3.鯨的生活習(xí)性：吃食、呼吸、睡覺

（1）鯨的生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？請(qǐng)采用你喜歡的方式來介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

（2）作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性？

列數(shù)字、舉例子、比較法、打比方

（）通過語氣、語速的變化，朗讀體會(huì)，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

三、研究文本，領(lǐng)悟說明方法

1.剛才我們美美地當(dāng)了一回研究員，我們知道鯨是哺乳動(dòng)物，而且還了解了鯨的生活習(xí)性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導(dǎo)學(xué)生回憶說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方。

2.結(jié)合文中一處內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛髡哂眠@種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

列數(shù)字：

目前已知最大的鯨約有 十六萬公斤重，最小的也有 兩千公斤。

這句話的意思是什么/（鯨很大很重）這樣寫有什么好處？朗讀體會(huì)說明文用詞講究準(zhǔn)確、科學(xué)。

像這樣用詞準(zhǔn)確的地方，還有很多，請(qǐng)大家讀讀課后第3題練習(xí)。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數(shù)字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。

有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。

長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng) 三十公斤到 五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

同學(xué)們讀書真仔細(xì)，我們自己發(fā)現(xiàn)了這么多的說明方法，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，靈活運(yùn)用這些方法，文章會(huì)寫得更富有說服力和感染力。

3.鏈接課后“資料袋”。

交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？

引導(dǎo)學(xué)生明白這段話是采用“列數(shù)字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。

四、拓展延伸，靈活運(yùn)用表達(dá)方法

1.學(xué)完課文，相信同學(xué)們對(duì)鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請(qǐng)大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

播放課件，出示白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片，2.看來同學(xué)們已經(jīng)整整領(lǐng)悟了列數(shù)字、作比較等說明方法。下面請(qǐng)大家也來扮演某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹，要注意運(yùn)用一些說明方法。

五、作業(yè)--課后練筆

通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們對(duì)鯨還有很多地方不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。提示在解說詞的書寫過程中注意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。

六、板書設(shè)計(jì) 鯨

舉例子--—列數(shù)字—--打比方--—作比較