第一篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 “精彩極了”和“糟糕透了” 1

“精彩極了”和“槽糕透了”

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

“我”七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn)，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

１.抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

２.先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

３.研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

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⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫(xiě)法練筆。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

４.研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

５.積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

生：有！

師：學(xué)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書(shū)“精彩”、“槽糕”）

師：誰(shuí)愿意讀這兩個(gè)詞？

生：讀詞語(yǔ)。

師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？

師：（指名學(xué)生舉例回答。）

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師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答，板書(shū)“詩(shī)”“找”“父親”“母親”。）

師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？

（提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。）

生：（讀書(shū)交流，教師巡視）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

１.體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

師：我們先來(lái)匯報(bào)對(duì)母親的描寫(xiě)及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

生：“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著??”這是對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。

（師板書(shū)“興奮”。）

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生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀，精彩極了?！边@是對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)，他媽媽贊美他寫(xiě)的詩(shī)精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。

（板書(shū)“贊美”。）

師：你能讀出媽媽興奮的語(yǔ)氣嗎？

（指名學(xué)生讀。）

師：聽(tīng)了母親的贊美?！拔夷?？”

生：“我有點(diǎn)靦腆，不好意思地笑了?！笔菍?duì)“我”的描寫(xiě)?！拔摇甭?tīng)了母親的贊美，即高興又有點(diǎn)害羞。

師：“靦腆”是什么意思？明白嗎？

生：“靦腆”就是有點(diǎn)害羞，不好意思。

２.體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)匯報(bào)對(duì)父親的描寫(xiě)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

生：“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了?！蓖ㄟ^(guò)吸引住了這個(gè)詞，我覺(jué)得父親對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)寫(xiě)劇本的人。

（板書(shū)“吸引”。）

生：“父親拿那首詩(shī)讀了起來(lái)?！薄澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作，父親讀完說(shuō)糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。

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（板書(shū)“拿起”。）

生：“父親把書(shū)放回原處，對(duì)母親毫不退讓?！边@說(shuō)明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見(jiàn)，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。

（板書(shū)“放回”。）

生：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！边@說(shuō)明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說(shuō)明父親讀得很認(rèn)真。

生：“我”聽(tīng)完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重地抬不起來(lái)?！蔽覐膶?duì)作者的這些描寫(xiě)感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。

師：誰(shuí)能讀出作者失落傷心的感情？

（指名學(xué)生讀。）

生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)?！边@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。

師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：因?yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒(méi)聽(tīng)到，所以受不了了。

生：因?yàn)樽髡摺罢麄€(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來(lái)?！边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽(tīng)到糟糕透了，就受到打擊。

生：因?yàn)樽髡摺鞍言?shī)重抄寫(xiě)了一遍，還描上了花邊?！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。

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師：正所謂：“期望越大，失望越大?！?/p>

師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？

生：失落。

生：傷心。

生：難過(guò)。

生：沒(méi)面子。

師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。

（生讀、齊讀。）

４、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，課堂進(jìn)行小練筆：

師：我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫(xiě)法真不錯(cuò)，我們也來(lái)練習(xí)一下這種寫(xiě)法。

師出示練習(xí)：

⑴ 聽(tīng)到這個(gè)好消息，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵ 看到媽媽買生日蛋糕，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶ 拿著不及格的卷子，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷ 等了半天，他也不來(lái)，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，讀寫(xiě)出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

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生：聽(tīng)到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。

生：聽(tīng)到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了?！?/p>

生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過(guò)來(lái)，把鼻子湊過(guò)去聞了聞，“啊，真香啊?！?/p>

生：拿著不及格的卷子，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來(lái)，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

生：等了他半天，他還沒(méi)有來(lái)，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。

??

５.引發(fā)討論問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解：

師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫(xiě)真是精彩！看來(lái)你們認(rèn)真讀書(shū)了。那么母親說(shuō)巴迪的詩(shī)糟糕，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺(jué)得巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得會(huì)怎么樣呢？

生：我認(rèn)為巴迪這首詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)得不錯(cuò)了，我現(xiàn)在還不會(huì)寫(xiě)呢。

生：老師，我不同意他的說(shuō)法，不能因?yàn)樗挲g小，就說(shuō)他的詩(shī)好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫(xiě)好嗎？再說(shuō)，他父親是寫(xiě)作的，已經(jīng)說(shuō)他的詩(shī)不好了，那就是不好。

生：我認(rèn)為巴迪寫(xiě)得好，對(duì)他來(lái)講應(yīng)用他的年齡來(lái)評(píng)價(jià)他，不能用大人的眼光看他。

生：我認(rèn)為，他的詩(shī)也許好，也許不好，那得看怎么說(shuō)了，從他的年齡看，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，從詩(shī)來(lái)看可能不太好。

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生：巴迪的詩(shī)一定寫(xiě)得不好，他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他，他父親才是正確的評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。正像我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

師：這兩句詩(shī)說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

生：從不同的角度看事物，會(huì)有不同的看法。

師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。

（學(xué)生看書(shū)。）

生：作者少年時(shí)認(rèn)為那首詩(shī)的確糟糕透了，他不得不承認(rèn)父親說(shuō)的是對(duì)的。

生：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩(shī)槽糕，他為什么說(shuō)“不得不”承認(rèn)？

師：我知道，雖然詩(shī)不好，但誰(shuí)也不愿意說(shuō)自己不好。

生：巴迪知道自己的詩(shī)不好，但心想母親都能鼓勵(lì)我，父親也不能那么不講情面呀。

師：也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫(xiě)，最終成為美國(guó)名作家呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。

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（板書(shū)“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”。）

６.聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式：

師：確實(shí)如此，生活的每一個(gè)人都需要母親的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

生：我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別好，總鼓勵(lì)我，媽媽總批評(píng)我，我不愛(ài)聽(tīng)，心煩。有一次，我考試沒(méi)考好，媽媽說(shuō)得我直哭，我都不想學(xué)了，后來(lái)爸爸說(shuō)：“沒(méi)事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就好多了。

生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說(shuō)寫(xiě)得不好，總貶我。我都沒(méi)信心寫(xiě)了，但我的老師總說(shuō)不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫(xiě)作文的。

生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒(méi)有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。

生：老師，我覺(jué)得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛(ài)吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。

師：怪不得你長(zhǎng)這么高！

四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀

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師：同學(xué)們說(shuō)出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來(lái)，好不好？

生：（練習(xí)背誦。）

師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)。）

師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛(ài)。

（板書(shū)“愛(ài)“。）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來(lái)自父母的偉大的愛(ài)。

（全班齊讀。）

師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛(ài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)匯報(bào)父母的愛(ài)！

（下課。）

【教學(xué)反思】

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

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閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的模仿，使人文性與工具性融為一體。

課堂精彩之處在于，教師能引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

回顧整個(gè)課堂，教師的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

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第二篇：《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)實(shí)錄

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)交流梳理出話題的方式，領(lǐng)悟本課圍繞愛(ài)這一主題。從文中父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)，從而明白自己父母的愛(ài)心，明白生活中要正確面對(duì)來(lái)自不同人的不同的態(tài)度。

2.通過(guò)對(duì)文章主旨的討論，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而關(guān)注相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)思考和閱讀興趣。

3.在讀文過(guò)程中，通過(guò)批注、關(guān)注細(xì)節(jié)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的感受和思考逐漸深入、豐富、深刻。豐富哲理性散文閱讀的經(jīng)驗(yàn)。理解并積累文中含義深刻的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在讀文過(guò)程中，通過(guò)批注、關(guān)注細(xì)節(jié)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的感受和思考逐漸深入、豐富、深刻。理解并積累文中含義深刻的語(yǔ)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)交流梳理出話題的方式，領(lǐng)悟本課圍繞愛(ài)這一主題。從文中父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)，從而明白自己父母的愛(ài)心，明白生活中要正確面對(duì)來(lái)自不同人的不同的態(tài)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 每位學(xué)生準(zhǔn)備紅色和藍(lán)色的筆各一支 【教學(xué)實(shí)錄】

師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了四篇課文的題目，大家仔細(xì)看看，有沒(méi)有哪一篇課文的題目比較與眾不同？

生：我發(fā)現(xiàn)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》這個(gè)題目比較與眾不同，它有雙引號(hào)。師：孩子，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠關(guān)注這個(gè)題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了不起！還有誰(shuí)認(rèn)為19課的題目與眾不同？ 生：都舉手。

師：還有不同的地方嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一組反義詞。

師：這個(gè)男孩不僅關(guān)注了文字，還發(fā)現(xiàn)了反義詞，真細(xì)心！生：我還發(fā)現(xiàn)了一組近義詞，“極了”和“透了”。

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)評(píng)價(jià)都很極端。我想知道是什么事會(huì)有這樣兩種不同的評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們不僅有自己的發(fā)現(xiàn)，更從發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，很善于思考啊，那么這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀這篇與眾不同的文章，好嗎？ 生：好！師：上課。生：老師好！

師：伸出小手和老師一起板書(shū)課題。生：齊讀課題。

師：下面，我們就來(lái)讀一讀這篇文章。老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)诩沂窃趺醋x書(shū)的？出聲嗎？

生：不出聲。

師：是呀，默讀更有助于思考，那么這堂課我們就來(lái)靜靜地讀書(shū)。而且李老師想告訴大家，一邊讀書(shū)，一邊用筆圈畫(huà)讓你最有感觸的句子，并把感受寫(xiě)在一旁也是一種讀書(shū)特別好的方法，大想試試嗎？

生：想！

師：那么希望每一位同學(xué)都拿起手中的筆，邊讀邊批注上自己的感受，一會(huì)兒咱們來(lái)聊聊讀書(shū)的感受。

生：開(kāi)始默讀、批注。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常投入，不時(shí)地還拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，讀書(shū)很細(xì)致，下面就讓我們來(lái)交流一下，讀完文章后你有什么感受？ 生：我感受到作者的母親是十分愛(ài)作者的。師：板書(shū)“母親、愛(ài)”。

生：我覺(jué)得母親十分慈祥，她總是想鼓勵(lì)巴迪。師：板書(shū)“鼓勵(lì)、慈祥”。

生：我覺(jué)得巴迪的父親很嚴(yán)厲，不像母親那樣一直在鼓勵(lì)巴迪。師：板書(shū)“父親、嚴(yán)厲”。

生：我也覺(jué)得父親太嚴(yán)厲了，巴迪那么小寫(xiě)的詩(shī)，他卻說(shuō)“糟糕透了”。師：還有嗎？

生：我覺(jué)得父親父親嚴(yán)厲也是為了巴迪好，也是在關(guān)心巴迪。師：板書(shū)“關(guān)心”。

師：同學(xué)們，你們不僅對(duì)人物進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還加入了自己的感受，真是善于表達(dá)的孩子。現(xiàn)在看看黑板上我們第一次讀文后交流的這些感受，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是關(guān)于母親和父親的。

師：既然大家都對(duì)父母的表現(xiàn)很感興趣，那么我們就來(lái)聊一聊這位父親和這位母親。你們想先來(lái)聊誰(shuí)呢？

生：有的是父親有的是母親，母親的人多。師：那咱們就來(lái)先聊聊這位母親。

生：我覺(jué)得母親在讀小巴迪的詩(shī)的時(shí)候既驚訝又興奮！師：說(shuō)說(shuō)你是從哪讀出來(lái)的？

生：我從母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”這一部感受到母親很驚訝，她沒(méi)想到剛剛七八歲的巴迪就能寫(xiě)詩(shī)，所以非常驚訝，她也為孩子這么小就能寫(xiě)詩(shī)而感到驕傲，所以很興奮。

師：他在讀書(shū)的時(shí)候，仿佛回到了那天晚上，聽(tīng)到了媽媽表?yè)P(yáng)的聲音，你聽(tīng)到的是一個(gè)什么樣的聲音，你能讓我們也聽(tīng)聽(tīng)媽媽表?yè)P(yáng)的話嗎？ 生：興奮地讀，師：你們聽(tīng)到媽媽這樣的表?yè)P(yáng)了嗎？你感受到了什么？

生：我感覺(jué)媽媽非常愛(ài)自己的孩子，想要鼓勵(lì)巴迪以后寫(xiě)更多的詩(shī)。師：還有誰(shuí)在讀這一段時(shí)心中有不同的感受？

生：我從“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！备惺艿搅藡寢尩谋?yè)P(yáng)像雨點(diǎn)一樣多。生：我想補(bǔ)充一下，像雨點(diǎn)一樣，大家都知道雨點(diǎn)是十分密集的，這些表?yè)P(yáng)的聲音像雨點(diǎn)一樣落在小巴迪的身上，可以看出媽媽的贊揚(yáng)很多，給了小巴迪很大的鼓勵(lì)。生：我還從“她高興得再次擁抱了我。”感受到媽媽對(duì)于小巴迪的愛(ài)，她為小巴迪寫(xiě)詩(shī)感到自豪。

師：同學(xué)們不僅看到了母親的樣子，聽(tīng)見(jiàn)了母親的聲音，還被母親擁抱了，看來(lái)大家都覺(jué)得這是一位慈愛(ài)的、鼓勵(lì)孩子的母親，是嗎？ 生：是的。

師：那么我們?cè)賮?lái)聊一聊這位父親。

生：我覺(jué)得這位父親太嚴(yán)厲了，我從“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备惺艿剑赣H對(duì)于小巴迪這么小寫(xiě)的詩(shī)不僅沒(méi)有表?yè)P(yáng)，還說(shuō)糟糕透了，實(shí)在是太嚴(yán)厲了。

生：我覺(jué)得嚴(yán)厲也是一種愛(ài)，我從我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透

了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！边@一部分看出來(lái)了，父親也是想讓巴迪進(jìn)步的。

師：孩子們，說(shuō)著說(shuō)著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有的覺(jué)得父親嚴(yán)厲，有的覺(jué)得父親也是愛(ài)孩子。

師：看來(lái)，對(duì)于父親的做法，大家產(chǎn)生了不同的感受，那你們到底認(rèn)不認(rèn)可父親的做法呢？ 生：有的認(rèn)可，有的不認(rèn)可。師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：我不認(rèn)可父親的做法，父親的做法太傷巴迪的心了。我從“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著?！边@段文字感受到因?yàn)楦赣H的批評(píng)，巴迪已經(jīng)傷碎了心，父親太嚴(yán)厲了。

師：他聯(lián)系了小巴迪的心情感受到了父親的那份嚴(yán)厲，還有誰(shuí)有相同的感受？ 生：我也不認(rèn)可父親的做法?！拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。感受到了，巴迪都快哭出來(lái)了，父親居然說(shuō)這首詩(shī)糟糕透了，還把詩(shī)扔到了一邊，太傷孩子的心了。

師：同學(xué)們不僅聯(lián)系了巴迪的心情，還聽(tīng)到了父親的聲音，看到了父親的行為，真的很會(huì)讀書(shū)，如果你們能聯(lián)系著前面父親回來(lái)前小巴迪的表現(xiàn)，也許你會(huì)有更多的感受。再讀讀書(shū)，還有什么地方被我們忽略了？

生：我從“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！备惺艿搅诵“偷蠈?duì)父親的那份期待，而父親卻那么對(duì)待小巴迪，所以我不認(rèn)可父親的做法。

生：我也是從這部分感受到小巴迪是很自信的，他“滿懷信心”地把詩(shī)放在餐桌上，卻沒(méi)想到被父親澆了一盆冷水，所以我覺(jué)得父親太過(guò)分了。

生：我是從“我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。”感受到巴迪特別渴望父親的表?yè)P(yáng)，父親是影片公司的老板，得到他的表?yè)P(yáng)小巴迪會(huì)更加自信，可是父親卻沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，反而讓小巴迪那么失望。

師：孩子們，你們能聯(lián)系著前文讀出了小巴迪的心情和父親的嚴(yán)厲，真的讓人感同身受，不過(guò)，有一段文字，誰(shuí)也沒(méi)有提到，難道這段文字就不能讓我們感受小巴迪的心情嗎？出示“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！?/p>

生：我感受到了小巴迪等待父親時(shí)的那份緊張。生：我感受到了小巴迪對(duì)父親的期待。

生：我仿佛看到了小巴迪一直在看表，想父親什么時(shí)候才會(huì)回來(lái)呢？ 師：其實(shí)就是半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再讀讀，你還有什么感受？ 生：我感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別漫長(zhǎng)。

師：看呀，從時(shí)間的描寫(xiě)我們居然讀出了心情，多有趣呀！剛剛誰(shuí)關(guān)注了這段文字？ 生：幾乎沒(méi)有。

師：快拿出紅色的筆，把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)，記錄下我們新的感受。

師：談了這么多對(duì)父親的不認(rèn)可，那認(rèn)可父親的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，好嗎？

生：我覺(jué)得父親這么做是對(duì)的，我從“幾年以后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)時(shí)，不得不承認(rèn)那是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?！边@一句我感受到，父親只是實(shí)事求是，如果他也和母親一樣說(shuō)那首詩(shī)很精彩的話，作者就不會(huì)進(jìn)步了。

生：我也很認(rèn)可父親的做法，我從“當(dāng)我鼓起勇氣，再一次把詩(shī)拿給父親看時(shí)，他雖然說(shuō)還是很糟糕，但不是毫無(wú)希望?！笨闯隽烁赣H不是一味的在批評(píng)巴迪，也有表?yè)P(yáng)的時(shí)候。

生：我也認(rèn)可父親的做法，我從父母的對(duì)話中感受到，如果父親也和母親一樣表?yè)P(yáng)巴迪，巴

迪就不會(huì)覺(jué)得那是一首糟糕的詩(shī)了，他就不會(huì)有進(jìn)步了。

師：同學(xué)們反復(fù)提到了當(dāng)天父母對(duì)小巴迪的不同的評(píng)價(jià)，那就讓我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，聽(tīng)一聽(tīng)充斥在小巴迪耳中的到底是什么樣的聲音。誰(shuí)愿意和老師合作來(lái)讀一讀。生讀母親，師讀父親。

師：孩子們，聽(tīng)到這樣的聲音，你有什么感受？ 生：父親太嚴(yán)厲了。

生：母親和父親的表現(xiàn)截然相反，她一直在鼓勵(lì)孩子。

生：我覺(jué)得父親很實(shí)事求是，詩(shī)就是寫(xiě)的不好，而母親的表?yè)P(yáng)有點(diǎn)夸大了。師：孩子們，你們剛剛不是一直很贊賞母親的做法嗎？怎么現(xiàn)在產(chǎn)生變化了？

生：我覺(jué)得母親的表?yè)P(yáng)不符合實(shí)際，七八歲的孩子寫(xiě)的詩(shī)不可能精彩極了，母親的做法有點(diǎn)過(guò)分了。

師：其余的同學(xué)呢，也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？

生：我也覺(jué)得母親的做法有些過(guò)分了，有點(diǎn)溺愛(ài)了，我從第一段“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！备惺艿?，母親的表?yè)P(yáng)太多了，這么多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓小巴迪驕傲的。

師：誰(shuí)和她有相同的感受？剛剛我們讀這段文字時(shí)只感受到了母親的鼓勵(lì)，可現(xiàn)在有讀出了母親的溺愛(ài)，同一段文字有不同的感受，快拿出紅筆，記錄下這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。還有嗎？ 生：我從母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”和“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。”這兩段文字看出了母親過(guò)分的夸獎(jiǎng)已經(jīng)是我有些得意洋洋了。

師：這也是我們剛剛遺留的地方，快用紅筆畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀讀書(shū)，還有哪些文字讓你有的相同的感受？

生：我從“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！笨闯鰜?lái)，小巴迪已經(jīng)非常驕傲了，他認(rèn)為父親一定會(huì)像母親一樣表?yè)P(yáng)他，如果父親也表?yè)P(yáng)他，他一定就會(huì)更加驕傲了，以后也不會(huì)有進(jìn)步了。師：同樣的文字細(xì)細(xì)地讀又有了新的感受，快記錄下來(lái)。

生：我覺(jué)得母親的表?yè)P(yáng)也很重要，如果沒(méi)有表?yè)P(yáng)只是一味的批評(píng)也不行，我從我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！边@段文字讀出了，只有表?yè)P(yáng)就會(huì)讓作者驕傲，以后不能進(jìn)步，但只有批評(píng)就會(huì)讓作者失去信心，以后都不寫(xiě)作了。只有融合了兩種評(píng)價(jià)，作者才能進(jìn)步。

生：我也從這段文字感受到了，母親是作者的動(dòng)力，讓作者有信心繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻能警告作者，讓他不斷有進(jìn)步。

師：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的正是文中的一段話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生：我找到了“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話，我感覺(jué)作者一直在平衡父母的兩種評(píng)價(jià)，不讓自己被哪一種評(píng)價(jià)刮倒。師：他讀懂了“兩股風(fēng)”就是兩種不同的評(píng)價(jià)，不同的態(tài)度。生：我還感受到了如果被哪一股風(fēng)刮倒了就會(huì)驕傲或者是放棄。師：是呀，這正是被刮倒的結(jié)果呀！

生：我還知道了作者一直在謹(jǐn)慎地把握這兩種評(píng)價(jià)，讓自己生活的小船平穩(wěn)的行駛。

師：相信此時(shí)這已經(jīng)不僅僅是巴迪的收獲了，更是大家此時(shí)的收獲，就讓我們一起來(lái)讀讀這段文字，把他記在心里。生：齊讀。

師：孩子們，文章讀到這，你們都收獲了什么？

生：我知道了對(duì)待別人不同的評(píng)價(jià)我們應(yīng)該正確的把握。生：我明白了表?yè)P(yáng)不一定就是好的，批評(píng)也不一定就是壞的。生：我還知道了，其實(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是源自父母的愛(ài)。師：在讀書(shū)方面，你有什么收獲嗎？ 生：我知道了可以聯(lián)系著前文來(lái)體會(huì)。

生：我知道了一段文字只要細(xì)細(xì)地去讀就會(huì)有不同的感受，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。生：我知道了從時(shí)間描寫(xiě)中也能讀出心情。

師：孩子們，看看你的書(shū)，藍(lán)色的部分是同學(xué)們自己讀出的感受，紅色的部分是大家交流時(shí)新讀出的感受，這種用不同顏色筆進(jìn)行批注的方法也很值得大家今后繼續(xù)沿用。

師：其實(shí)這篇文章還有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。這篇文章在寫(xiě)法上緊緊圍繞著精彩極了和糟糕透了這兩個(gè)矛盾的線索展開(kāi)，情節(jié)曲折，引人思考。描寫(xiě)上多采用人物的外在描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心和性格，另外文中還有很多關(guān)于人物心情的詞語(yǔ)值得我們積累。這些我們就留到下節(jié)課來(lái)深入的學(xué)習(xí)。下課。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)流程】

一、直接引入

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父母之愛(ài)的文章“精彩極了” 和“糟糕透了” A齊讀課題 B 你有什么發(fā)現(xiàn)？ C介紹作者

D引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)選好題目 二．初讀感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？ 2課件出示：靦腆 謄寫(xiě) 歧途 謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)

3、本篇文章主要寫(xiě)了一件什么事情，請(qǐng)大家用上課文中的這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。課件出示幾個(gè)關(guān)鍵詞提示：童年 評(píng)價(jià) 截然不同 巨大影響 愛(ài) 現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時(shí)光里。

三、品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià) 課件出示句子

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

1、我們先來(lái)看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。A：指生讀

B：你從中體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。（聽(tīng)出了媽媽的高興，興奮，自豪，驚喜，激動(dòng)）C;巴迪的母親只贊揚(yáng)了一句嗎？

D：（理解靦腆）找一位小巴迪，學(xué)生讀母親的話 E：在生活中你得到過(guò)表?yè)P(yáng)嗎？

出示母親的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語(yǔ)氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會(huì)出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽(tīng)出了媽媽 的自豪；我聽(tīng)出了媽媽的高興；我聽(tīng)出了媽媽的激動(dòng)、驚喜------等）E：多層次引導(dǎo)點(diǎn)撥：巴迪的母親只贊揚(yáng)了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過(guò)

G:母親這樣說(shuō)的目的是什么？鼓勵(lì)（板書(shū)）

小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表?yè)P(yáng)后，他還盼望得到誰(shuí)的表?yè)P(yáng)？（想得到父親的表?yè)P(yáng)）從哪里可以看出？

3、課件出示句子

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家?guī)е@種心情讀。

（3）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是孩子的天性，（請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來(lái)看到巴迪的詩(shī)，卻這樣說(shuō)： 課件出示句子

（1）“我看這首詩(shī)糟糕透了。” 父親把詩(shī)扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？（朗讀評(píng)價(jià)）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）板書(shū)（2）聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，我想聽(tīng)一聽(tīng)小巴迪的心聲？（3）你想對(duì)父親說(shuō)點(diǎn)什么？

（三）自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒(méi)有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片），長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？ 1.請(qǐng)大家讀一讀16、17兩個(gè)自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？ A.成名后的巴迪是怎樣看待自己說(shuō)的？你是怎樣知道的？ B.思考：如果只有父親或母親的評(píng)價(jià)會(huì)怎樣？ C.懷著這種理解與感悟再來(lái)讀。D.伴著音樂(lè)讀

課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端 的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。A:讓我們帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在生活中你有沒(méi)有類似的例子？現(xiàn)在又如何來(lái)看待這件事，用幾句簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示老師送給同學(xué)們一句話：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。

五、總結(jié)

愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。老師更希望你們把父母的愛(ài)化為實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)回報(bào)父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語(yǔ)。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》

第四篇：《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)實(shí)錄

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言與心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐漸理解父母的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

一，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了——表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章——“精彩極了”和“糟糕透了”。齊讀課題。

2．談?wù)剬?duì)課題的理解，為什么課文題目中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文時(shí)的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二，研讀課文

1． 小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？小巴迪的反應(yīng)如何？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2、讀懂了嗎？（一生回答。）

3．找出母親的評(píng)價(jià)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（一生朗讀。）

4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。

5． 巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

6． 巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

（2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三，交流品讀，內(nèi)化感情

過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意極了，“糟糕透了”，巴迪很難過(guò)，隨著巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？

默讀課文１５——１７，找出含義深刻的句子讀一讀，理解，然后在小組內(nèi)討論交流。

1，全班交流。

2，主要交流的句子：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。

所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

3，師：母親給我的是什么力量？（鼓勵(lì)······）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告、批評(píng)）板書(shū)。

師：只有有了這兩種力量，巴迪才能健康的成長(zhǎng)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。對(duì)給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì)是什么樣的感情呢？（感激）好，讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激，我們一塊來(lái)讀這段話。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀第一句，老師讀第二句，男同學(xué)讀第三句。

師：但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。男同學(xué)——所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

師：對(duì)了，巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到，自己能成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是巴迪發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話：出示句子：老師讀。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

師：這種愛(ài)你們能感受到嗎？（能）自己讀讀，感受一下。

師：精彩極了是愛(ài)好理解，糟糕透了也是愛(ài)理解嗎？理解嗎？（理解）

（3）理解“批評(píng)也是愛(ài)：

理解了嗎？好，測(cè)試一下：

小屋被你搞的亂七八糟，媽媽狠狠地批評(píng)了你。你怎樣理解母親的批評(píng)？

又一次沒(méi)完成老師布置的作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的批評(píng)了你。理解

類似的事在你們身上有過(guò)嗎？想想，說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）

生活中的批評(píng)多了，我們能理解。巴迪是把這句話對(duì)自己的父母說(shuō)，你想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自己）為什么？好，那就說(shuō)給自己聽(tīng)。你們還想把這句話送給誰(shuí)？（生說(shuō)）

師：同學(xué)們，老師給過(guò)我們愛(ài)嗎？（給過(guò)）給過(guò)鼓勵(lì)的愛(ài)嗎？給過(guò)批評(píng)的愛(ài)嗎？想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。

師：老師們能理解同學(xué)們的真情。希望我們的父母、長(zhǎng)輩多給我們“精彩極了”，更重要的是“糟糕透了”。對(duì)?；厝グ涯阋徒o誰(shuí)的這句話，寫(xiě)到小卡片上，送給他，這是課下作業(yè)。記住了嗎？四，總結(jié)：

看來(lái)，同學(xué)們是完全讀懂了作者的心，精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。因?yàn)橛羞@個(gè)愛(ài)，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)。父母長(zhǎng)輩給了我們不同形式的愛(ài)，同樣我們也應(yīng)該回報(bào)他們?；貓?bào)他們什么？我們用什么樣的方式來(lái)回報(bào)他們？（生說(shuō)）你呢？（生說(shuō)）

老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們，讓我們共勉：

陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

結(jié)束這節(jié)課之前，老師還想推薦給同學(xué)們一本書(shū)。意大利著名作家亞里奇斯《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

２０１１年１１月６日

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教

案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀文，本組文專題為“父母之愛(ài)”。這篇文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本的生字詞，讀準(zhǔn)文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

．多媒體

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2時(shí)

第一時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)題。

2．誰(shuí)能讀一讀題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇的題目有什么特點(diǎn)？

（二）自讀文，整體感知。

．自由讀文，一邊讀一邊想：文講了一什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（出示）

“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”

“親愛(ài)的，發(fā)生了一奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)?！?/p>

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（出示）

“這是什么？”

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！?/p>

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

①指名讀，交流體會(huì)。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀文，指導(dǎo)學(xué)法。

．在這一中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

．出示巴德?舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

3．結(jié)合文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥

嚴(yán)厲

愛(ài)

走向成功

第二時(shí)

（一）積累詞句，體會(huì)情感

．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點(diǎn)（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我 2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

．如果你是文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。