第一篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《古詩(shī)二首》 《絕句》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)三個(gè)生字，認(rèn)讀五個(gè)字。2.朗讀課文。背誦課文。

3.了解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受春天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“泥融飛燕子”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件，生字卡片。

2.課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩(shī)句，讀一讀，背一背。教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。

（1）師：從古至今，人們都在贊美春天。畫家畫出了一幅幅美麗的春景圖，音樂家奏出了一支支優(yōu)美的樂曲，詩(shī)人寫出了一首首贊美春天的詩(shī)歌。老師聽說你們會(huì)背很多古詩(shī)，那有沒有贊美春天的詩(shī)呀？誰愿意背給大家聽？學(xué)生背《草》、《詠柳》、《春曉》、《江南好》、《村居》

（2）隨機(jī)布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩(shī)還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。

2.配樂詩(shī)朗誦《絕句》 二.初讀感知：

1.你們覺得這首詩(shī)寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句(杜甫)2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”。他一生寫了很多詩(shī)，保存到現(xiàn)在的有1400多首?！督^句》便是其中的一首。）自己再讀讀。

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師導(dǎo)：杜甫真了不起呀，被人們稱為“詩(shī)圣”，是詩(shī)中的圣手，他寫的詩(shī)又多又好。《絕句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。

3.學(xué)習(xí)生字：

（1）為了更好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。（2）讀生字卡片：快看，調(diào)皮的生字朋友跑這來了，快叫叫它們的名字吧。

（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）

（4）指導(dǎo)書寫：記住了這兩個(gè)生字朋友的樣子，你們想不想把它寫漂亮??？你們覺得哪個(gè)字不好寫？

老師范寫一個(gè)，學(xué)生描一個(gè)寫兩個(gè)。句：口要寫在撇的下邊。4.讀詞語：這里還有一些詞語朋友呢。誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？ 課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見過鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們?cè)僮x讀?？磮D后再讀鴛鴦，注意指導(dǎo)讀好輕聲）

5.這些字詞朋友又回到詩(shī)里面去了，你們還能叫對(duì)它們的名字嗎？看看誰能讀正確讀流利。

6.指讀：讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩(shī)那樣讀哇？ 7.同桌互讀：比比誰讀得好。三.細(xì)讀感悟詩(shī)意：

1.默讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問號(hào)。

2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說說，聽聽對(duì)方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來解決。

3.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。師：你都讀懂了什么？請(qǐng)你跟大家談?wù)劇Ｈ纾哼t日江山麗，春風(fēng)花草香。

（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國(guó))（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰知道？那我們一起來問問小博士吧。（指導(dǎo)口語交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請(qǐng)教，小博士才愿意告訴我們呀？學(xué)生問小博士答：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”

/ 5 的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）

師：現(xiàn)在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們?cè)賮碜x讀這兩句詩(shī)：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

（3）觀察插圖：這兩句詩(shī)都描寫了哪些景象呀？（太陽、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來了？）

師小結(jié)：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！

師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國(guó)的山河多美麗呀?。?/p>

（5）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。自由讀、評(píng)讀。

師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎？（2）“融”什么意思？

小燕子來回地飛著，在干什么呢？（玩、報(bào)告春天、啄春泥）師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？

（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)對(duì)美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。

（4）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動(dòng)作。評(píng)讀。4.把整首詩(shī)練習(xí)讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動(dòng)聽的音樂和優(yōu)美的畫面呢。

練好了，誰先來，要像古人吟詩(shī)那樣抑揚(yáng)頓挫？指讀、背誦。5.改寫：

杜甫用這首詩(shī)來贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？（自己說、指名說）

老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗??！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜

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地睡覺。

6.讓我們?cè)賮硪髡b一遍這首詩(shī)吧。

7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。

板書設(shè)計(jì): 絕句

江山、花草、燕子、鴛鴦

《村居》

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。

2、背《村居》。

3、指導(dǎo)書寫本課生字。

4、背誦詩(shī)歌。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎？

二、配樂朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌內(nèi)容

1、師配樂朗讀，學(xué)生閉眼想象。

2、你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？

3、帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。

三、讀、背古詩(shī)《村居》

春天多美呀！今天老師帶來一首詩(shī)，讓大家欣賞一下，出示古詩(shī)《村居》。

1、圖文結(jié)合，說說你是怎樣理解的？

2、讀一讀，背一背。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

五、布置作業(yè)

1、完成同步。

2、預(yù)習(xí)《理想的翅膀》

六、板書計(jì)劃：

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村居

草 鶯 柳 水 紙鳶 有聲有色

有動(dòng)有靜

教學(xué)反思：

以前在古詩(shī)教學(xué)中我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入情境，以激發(fā)學(xué)生的感情朗讀，但確實(shí)是有一些學(xué)生因?yàn)橐娮R(shí)少而無法完成，但卻要裝著完成。今天教師嘗試著在課前多下點(diǎn)功夫，根據(jù)所教古詩(shī)的需要，和學(xué)生一起去收集資料，放手讓學(xué)生去找圖片、找聲音，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課下來，學(xué)生們都能用自己的語言說出詩(shī)歌的意境了。

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第二篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫了馬，與本單元的文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、教學(xué)時(shí)間：2時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入新：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫了馬。板書題：古詩(shī)二首

二、講授新：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

（二）初讀文，了解文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀文。

3、指學(xué)生分層次讀文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

曉在線

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。

第二時(shí)

（一）教學(xué)《馬詩(shī)》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。

（二）初讀文，了解文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀文。

3、指學(xué)生分層次讀文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

四、板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬

馬詩(shī)

唐朝 杜甫

唐朝 李賀后反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分上學(xué)生可以完成背誦?！斗勘芎R》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

第三篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力

把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過程與方法

能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3、思想與價(jià)值

理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國(guó)之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？

一、交流資料

1、樂府詩(shī)：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩(shī)歌稱為樂府詩(shī)。

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩(shī)歌大意：

《十五從軍征》這首樂府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方??這首詩(shī)通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

三、討論探究：

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書）

3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？

四、學(xué)生小結(jié)

五、推薦閱讀

王昌齡——從軍行（一、二）王翰——涼州詞

六、作業(yè) 背誦默寫 板書： 兵役的殘酷

無限的凄涼封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難 不盡的悲哀

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：

五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念??都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

一、交流資料

1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩(shī)歌大意：

《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

三、比較探究：

1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書）

四、學(xué)生小結(jié)

五、作業(yè)

1、背誦默寫

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 板書設(shè)計(jì)：

十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

第四篇：1、《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《古詩(shī)二首》

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩(shī)《暮江吟》）

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰背首古詩(shī)給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩(shī)？

評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）

字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

讀出了古詩(shī)的韻味；

同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來讀。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）

最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對(duì)這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；

因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首??

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩(shī)《鳥鳴澗》）

一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

三、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》??

同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

暮江吟

鳥鳴澗 殘陽

江邊

美 靜

山中月夜 月夜

第五篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2.過程與方法：有感情地背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中馬的形象的異同。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。2.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，就都描寫了馬。（教師板書課題。）

二、《房兵曹胡馬》初步感知

1.這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫？（唐朝詩(shī)人杜甫）2.自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。

三、了解古詩(shī)內(nèi)容 1.解題。

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。

2.解釋詞語。

（1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。

（2）胡：此指西域。

（3）大宛（yuān）：漢代西域國(guó)名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。

（4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。（5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。

（6）峻：尖銳。“雙耳峻”是良馬的特征之一。（7）堪：可以，能夠。

（8）托死生：馬值得信賴，對(duì)人的生命有保障。（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。3.詩(shī)句理解與賞析。

（1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。

篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時(shí)期，不能不說是超然脫俗的。

（2）竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。

頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩(shī)人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對(duì)馬的氣質(zhì)、品格的刻畫，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。

（3）所向無空闊，真堪托死生。

所向之地，空闊廣漠。不怕險(xiǎn)阻，可托生死。

頸聯(lián)承接上句，品評(píng)之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。

（4）驍騰有如此，萬里可橫行。

有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外。尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對(duì)馬主人的殷切希望之情?！膀旘v有如此”是對(duì)上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國(guó)橫行于疆場(chǎng)之上，立功于萬里之外。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫照。

四、總結(jié)提升

這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人。采用了“借物言志”或“托物寓意”的手法，通過對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。

第二課時(shí)

一、《馬詩(shī)》初步感知

1.這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫？(唐代李賀)

李賀(790—816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，世人稱他為“詩(shī)鬼”。福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）人。家居昌谷，后世因此稱他為李昌谷。李賀長(zhǎng)期的抑郁感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩(shī)壇上閃著奇光異彩的新星，于公元816年過早地殞落了，年僅27歲。

2.自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。

二、了解古詩(shī)內(nèi)容 1.解題。

李賀的《馬詩(shī)》共二十三首，這是第五首，采用了比興的手法?！恶R詩(shī)》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及懷才不遇的感慨與憤懣，表達(dá)對(duì)自由豪放生活的愛慕和向往。

2.解釋詞語。

（1）大漠：廣大的沙漠。

（2）燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國(guó)西部。

（3）何當(dāng)：何時(shí)，何日。

（4）金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金妝飾的馬籠頭。（5）踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。（6）清秋：清朗的秋天。3.詩(shī)句理解及賞析。

（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。

廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。這兩句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)之意。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在為后兩句的抒情做鋪墊，又具興義。

（2）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

何時(shí)能夠配上金飾的絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。

后兩句借馬抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用?！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征著馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感嘆。

三、比較賞析

《房兵曹胡馬》與《馬詩(shī)》都是寫了馬，比較一下他們有什么異同？

1.相同點(diǎn)：

（1）兩首詩(shī)都借寫馬來抒發(fā)感情。（2）兩首詩(shī)都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。2.不同點(diǎn)：

（1）第一首詩(shī)對(duì)馬進(jìn)行描寫，而第二首詩(shī)描寫邊疆景色。（2）第一首詩(shī)表達(dá)的感情中包含了對(duì)別人的鼓勵(lì)，而第二首詩(shī)沒有。

四、作業(yè)布置

背誦并默寫這兩首古詩(shī)。