第一篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡(jiǎn)析] 本課由兩首古詩(shī)組成，一首是陸游的《冬夜讀書示子聿》，一首是朱熹的《觀書有感》，都是寫讀書產(chǎn)生的感想?！抖棺x書示子聿》寫的是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游冬夜讀書生發(fā)的感想，旨在激勵(lì)兒子不要片面滿足于書本知識(shí)，而應(yīng)在實(shí)踐中夯實(shí)獲得升華。《觀書有感》是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。該詩(shī)借景喻理，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受——“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”。[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解字詞意，能正確流利有感情地朗讀、背誦詩(shī)文。2．能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并理解詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》描繪的景象。

3．感受古詩(shī)文字的意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系和從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．借詩(shī)文的語(yǔ)言材料，感受其意境和作者表達(dá)的深刻哲理。2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。[設(shè)計(jì)理念] 1．自主、合作、探究——實(shí)現(xiàn)師生與文本的平等對(duì)話。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)極力主張的，既關(guān)注了學(xué)生的好奇心和求知欲，又充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。

2．賦材料以生命——拉近學(xué)生與文本的距離。

教學(xué)不是教材內(nèi)容的照搬，需要教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，賦材料以人文性。如教學(xué)伊始，以《示兒》為橋梁?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)陸游的記憶，繼而聲情并茂地?cái)⑹鲫懹蝿?chuàng)作此詩(shī)的情境，此時(shí)的《冬夜讀書示子聿》一詩(shī)，已幻化成生動(dòng)的畫面，拉近了學(xué)生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進(jìn)行對(duì)話。

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[設(shè)計(jì)思路] 我準(zhǔn)備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來(lái)教學(xué)。通讀：讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而讀通古詩(shī)；研讀：用自己喜歡的方式感知詩(shī)意，再將個(gè)人所得與同學(xué)小組交流，不懂的問(wèn)題在組內(nèi)研究解決，再以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)提出未解之疑，其他同學(xué)自由補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解。悟讀：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味，置身于詩(shī)的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨赏ㄟ^(guò)趙括“紙上談兵”的故事，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句詩(shī)的認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)詩(shī)句的理解。拓展：宋詩(shī)講究 “理趣”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇軾的《題西林壁》和朱熹的《春日》，使學(xué)生明確宋詩(shī)都蘊(yùn)含著深刻的哲理。再引導(dǎo)學(xué)生積累些關(guān)于讀書的名言、警句，以深化對(duì)詩(shī)人讀書哲理的認(rèn)識(shí)。[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入新課。課前板書——22 古詩(shī)兩首

1．師：我們中華民族歷經(jīng)5000多年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，先輩給我們留下了許多珍貴遺產(chǎn)，有物質(zhì)的，也有精神文化的，其中我們經(jīng)常見(jiàn)到的“古詩(shī)”就是這遺產(chǎn)寶庫(kù)中一塊無(wú)價(jià)之寶。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)其中的兩首古詩(shī)。

2．生齊讀——22 古詩(shī)兩首

二、揭示第一首古詩(shī)課題。

1．記得本學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了一首陸游的詩(shī)——《示兒》，請(qǐng)學(xué)生背一下，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。表達(dá)了作者的什么思想感情，指名說(shuō)一下。

2．簡(jiǎn)介陸游。

我們對(duì)于陸游已是很熟悉的了，誰(shuí)再給大家簡(jiǎn)單介紹一下？指名介紹陸游的生平事跡。

教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充。（如：再進(jìn)行一定的知識(shí)拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無(wú)數(shù)好詩(shī)，一生愛(ài)國(guó)，所寫詩(shī)大多表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)愛(ài)國(guó)詩(shī)人。）

3．揭示寫作背景。

在宋寧宗慶元五年（1199年）一個(gè)冬日的寒夜，北風(fēng)呼嘯，冷氣逼人，陸

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游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩(shī)書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思泉涌，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學(xué)問(wèn)的道理。

【師板書《冬夜讀書示子聿》】

今天我們課文中的那首是其中的第三首，短短四句，讀起來(lái)朗朗上口，且意境深遠(yuǎn)，余味無(wú)窮。學(xué)生齊讀課題——《冬夜讀書示子聿》

4．理解題意。

誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解？

學(xué)生試說(shuō)題意。（示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游有七子，子律是他的小兒子，54歲時(shí)生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來(lái)教育、訓(xùn)示自己的兒子子聿。）

過(guò)渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)就知道了。

三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)常采用的一般方法嗎？ 1．學(xué)生交流。

2．教師簡(jiǎn)單概括并出示并請(qǐng)生讀一讀。【出示】一誦讀（讀通詩(shī)文）二研讀（讀懂詩(shī)意）三悟讀（讀明詩(shī)理）

3．師：大家可以根據(jù)這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。

多讀幾遍，試著把這首詩(shī)讀正確，讀通順；看看自己對(duì)詩(shī)中的字、詞、句是否能理解；想一想陸游在冬夜讀書生發(fā)了哪些感想用來(lái)教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。

4．檢查朗讀情況。

（1）指名朗讀。（個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀）（2）再讀，要求富有感情地朗讀。

（3）學(xué)生和教師針對(duì)同學(xué)的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

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四、研讀古詩(shī)，悟讀明理。

過(guò)渡：同學(xué)們剛練讀很認(rèn)真，不僅把古詩(shī)讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

1．師：陸游非常愛(ài)看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來(lái)小兒子教育他。

那么，他對(duì)兒子進(jìn)行了哪些教育呢？

2．學(xué)生交流，根據(jù)回答出示——“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成?！?1）指名學(xué)生讀第一句。2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

遺：即保留。“無(wú)遺力”，即無(wú)保留，竭盡全力之意。由“無(wú)遺力”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（不遺余力）這一行的意思就是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力。

3）交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ)。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪??）

4）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語(yǔ)故事嗎？激勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單講一講成語(yǔ)背后的故事?！編煱鍟巫尾痪搿?/p>

3．師：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”是對(duì)古人刻苦做學(xué)問(wèn)精神的贊揚(yáng)。想要做好學(xué)問(wèn)是很艱難的，僅靠一時(shí)的孜孜不倦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？

1）生：少壯工夫老始成 2）你是怎么理解這句話的？

生——始：才。這一句的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。

3）你由“少壯”到“老”明白了在學(xué)習(xí)上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）

4）師：只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。” 【板書：有所成就】

4．教師小結(jié)：確實(shí)，只有從少年開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孜孜不倦地打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的努力后才能有所成就?？梢?jiàn)做好學(xué)問(wèn)的艱難。

5．這是詩(shī)人以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問(wèn)的艱難來(lái)告誡自己的兒子：做

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學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】

6．生齊讀這兩句。

過(guò)渡：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，要從小下功夫，免得將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學(xué)問(wèn)要把功夫特別要下在“哪里”？

7．出示：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。8．請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。1）“紙上得來(lái)”，指的是書本知識(shí)。

2）理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說(shuō)出這句詩(shī)的大意。

3）絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實(shí)踐。

你在家什么事是親自做的啊？你認(rèn)為做學(xué)問(wèn)中的“親自做”該怎么理解？ 4）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。（從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。）

5）師小結(jié)：第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)?？芍^——“實(shí)踐出真知”??！這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅。【師板書——實(shí)踐出真知】

6）讀了這一句，你產(chǎn)生了怎樣的感嘆？

生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問(wèn)，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R(shí)，書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)，只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問(wèn)的人??）

7）齊讀這兩句。

9．陸游通過(guò)這首詩(shī)對(duì)兒子講明了關(guān)于做學(xué)問(wèn)的一些道理，誰(shuí)能來(lái)細(xì)細(xì)道來(lái)？ 1）學(xué)生在組內(nèi)交流后集體交流。

2）請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”教育他兒子時(shí)的態(tài)度。（語(yǔ)重心長(zhǎng)、循循善誘、意味深長(zhǎng)??）

3）請(qǐng)你也來(lái)循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)讀一讀詩(shī)歌吧。

4）那么，我們?cè)賮?lái)想象一下子聿會(huì)怎么讀父親寫的這首詩(shī)呢？

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請(qǐng)學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們聲情并茂的朗讀使詩(shī)歌內(nèi)容頓時(shí)立體起來(lái)了，我們眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景——在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來(lái)，情緒激動(dòng)的他立即叫來(lái)小兒子，把他想到的做學(xué)問(wèn)的一番道理告訴全告知子律。他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)時(shí)如果能注意你的語(yǔ)氣和動(dòng)作就更好了。

10、出示填空題。

【那是一個(gè)寂靜的冬夜，大詩(shī)人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長(zhǎng)須，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小兒子聿說(shuō)：“——?！?/p>

子聿聽了父親的這番話，明白了——。

陸游微微點(diǎn)頭，接著又意味深長(zhǎng)地說(shuō)： “——?！?子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了——?！?1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2）建議學(xué)生演一演。

學(xué)生找自己喜歡的合作伙伴來(lái)預(yù)演一下。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

五、鞏固古詩(shī)。

過(guò)渡：從書本上學(xué)到的東西一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會(huì)了！

1．回顧古詩(shī)學(xué)法，指名背誦。

2．仔細(xì)觀察古詩(shī)中的每一個(gè)字，注意難寫的字。友情提醒：這些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工” 3．投影顯示：“我選擇，我快樂(lè)” 工夫 功夫

（1）他三天()就學(xué)會(huì)游泳。（2）這個(gè)雜技演員真有（）。（3）明天有（）再來(lái)玩吧?。?）中國(guó)（），名揚(yáng)海外。比較填空后交流。

教師小結(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到： “工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本

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領(lǐng)。

4．投影出示：“我學(xué)會(huì)，我填空”

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩(shī)人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問(wèn)的詩(shī)句是（）；說(shuō)明做學(xué)問(wèn)是一件很艱難的事是（）這句詩(shī)。陸游通過(guò)詩(shī)文向兒子講述了這樣幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）、（）的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問(wèn)人。

六、拓展延伸。

1．師：陸游經(jīng)常通過(guò)寫詩(shī)來(lái)教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長(zhǎng)達(dá)52句的詩(shī)來(lái)為兒子送行。他最疼愛(ài)小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩(shī)來(lái)訓(xùn)示他的小兒子。

出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。

2．除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問(wèn)的道理的古詩(shī)外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問(wèn)的名言、警句？

3．贈(zèng)送學(xué)生古人的讀書詩(shī)以勸勉。

陶淵明——盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。4．介紹宋詩(shī)具有的“理趣”這一特點(diǎn)。

師：宋詩(shī)講究一個(gè)“理趣”，常常以詩(shī)喻理，流露出一種情趣、理趣，在詩(shī)歌的感性形象中閃爍著理性的睿智。如蘇軾的《題西林壁》，如我們下節(jié)課將要一起學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人朱熹的《觀書有感》。

七、作業(yè)超市。1．出示作業(yè)。

2．自由選擇超市中的兩項(xiàng)來(lái)完成。

1）陸游的詩(shī)作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來(lái)。2）搜集陸游的資料,制作人物卡片。

3）把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。

4）課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長(zhǎng)大有所作為！

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第二篇：古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 古詩(shī)二首

杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩

教材分析：

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測(cè)大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。

《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字。2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：

1.借助課件圖片回憶以往學(xué)過(guò)的描寫春天的詩(shī)句，將學(xué)生頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。

2.了解作者、對(duì)課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩(shī)文奠定基礎(chǔ)。

3.借助查找的注釋初步理解詩(shī)句，然后在小組內(nèi)交流，達(dá)到基本理解，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步升華情感，整首古詩(shī)的朗讀——理解——體會(huì)——背誦在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行。教師在課堂上只是起到點(diǎn)撥——引導(dǎo)——提示的作用。

4.通過(guò)多種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象所描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味地朗讀； 課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、小黑板、作者情況及寫作背景、學(xué)生搜集閱讀描寫春天的古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：游園不值

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）同學(xué)們，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們隨同現(xiàn)代作家領(lǐng)略了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天。眾所周知，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，那你們知道哪些描寫春天的詩(shī)詞呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教師的語(yǔ)言渲染喚起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。請(qǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的描寫春天的詩(shī)句，將其頭腦中原有的儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)建立起鏈接。）

（二）好！今天，我們?cè)僖煌ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（一）交流葉紹翁的資料。

你了解關(guān)于葉紹翁的哪些資料？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）看課題，猜題意。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。

學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點(diǎn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。不值：沒(méi)有遇到要訪問(wèn)的人。題目：去園中游賞卻沒(méi)有遇到要訪問(wèn)的人。

三、聽錄音，讀詩(shī)句。

（一）認(rèn)真傾聽示范朗讀。

（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩(shī)。

（三）小組成員以各種形式朗讀詩(shī)句。

（設(shè)計(jì)意圖：用示范朗讀規(guī)范學(xué)生的朗讀，小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)，讀通詩(shī)句。）

四、抓字眼，曉詩(shī)意。

（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩(shī)意。（應(yīng)：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。）

（二）組內(nèi)不能理解的詩(shī)句，全班交流，理解詩(shī)意。

（三）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦全詩(shī)，并相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

展開想象，用自己的話描述詩(shī)中的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（一）思考：為什么詩(shī)人敲了半天門也沒(méi)人開？體會(huì)“小”和“應(yīng)”用得巧妙。

（二）假如你是詩(shī)人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無(wú)人來(lái)開，你心情會(huì)怎樣？正在感到惋惜、掃興，準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來(lái)，此時(shí)心情會(huì)怎樣？***朗讀，體會(huì)詩(shī)人心情的變化。

（三）詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？

（四）園中的景象是怎樣的？

六、作業(yè)（任選一道題完成）。

（一）根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編寫一個(gè)故事，講給別人聽。

（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩(shī)中的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂(lè)的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用繪畫的方式來(lái)理解古詩(shī)，集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。）

第二課時(shí)：春日

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

（一）多種形式背誦《游園不值》。

（二）不同詩(shī)人詠春的詩(shī)篇會(huì)給我們不同的感受，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫春天的古詩(shī)——宋朝詩(shī)人朱熹給我們帶來(lái)的《春日》。

二、誦讀古詩(shī)，整體感知。師出示作者資料及寫作背景。

（一）自由讀詩(shī)，讀通詩(shī)句。小黑板展示字詞解釋、詩(shī)歌大意

（二）展示讀詩(shī)，讀出感情。

（三）示范讀詩(shī)，想象畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生初步的印象。）

三、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（一）讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……

（二）猜測(cè)終歸是猜測(cè)，誰(shuí)能從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？

（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。

四、展開想象，享受春景。

（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：想象詩(shī)歌所描寫的畫面，既是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又是鍛煉學(xué)生口頭作文的最佳時(shí)機(jī)，更能使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。）

（二）面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出一千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！

（三）明詩(shī)意，配樂(lè)讀：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……

師生配樂(lè)讀，教師先讀，學(xué)生再讀。

五、課外拓展，激勵(lì)求知。

（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時(shí)光易逝，激勵(lì)孩子們求知。）

（二）詩(shī)詞欣賞。詠柳(唐.賀知章)碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春曉(唐.孟浩然)春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?；莩纭洞航砭啊罚ㄋ?蘇軾）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

六、作業(yè)：語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本 板書設(shè)計(jì)：

4、古詩(shī)二首 游園不值 春日

春色滿園關(guān)不住，等閑識(shí)得東風(fēng)面，一枝紅杏出墻來(lái)。萬(wàn)紫千紅總是春。享受春天，珍惜春光

第三篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。

3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

三、教法：創(chuàng)設(shè)情境法

四、學(xué)法：小組探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、課型：新授

七、課時(shí)：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.以舊引新

童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。

師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）

這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂(lè)呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？

一首首古詩(shī)在不知不覺(jué)間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩(shī)二首

2.學(xué)習(xí)方法

古詩(shī)我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？

（1）

解詩(shī)題

（2）

抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)

（3）

感悟詩(shī)情

3.朗讀方法

師：是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解

古詩(shī)意思，最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。

（二）《牧童》

1.指生讀《牧童》。

師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。

（1）

讀準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)你來(lái)讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏？

（2）

讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。（多找生）

（3）

師：誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！

2.解疑答惑，理解詩(shī)意

（1）師：都說(shuō)讀書百遍其義自見(jiàn)，讀了這么多遍，你明白

了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？

（2）那你還有不懂的嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

（3）齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙

既然沒(méi)有問(wèn)題了，就讓

我們一起讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)意吧。

（4）

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？（指生說(shuō)，兩位）說(shuō)的真好，理解的很到位了。

（5）

（課件出示）好，我們一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了

什么？（板書：閑適愜意）誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩(shī)）

3.創(chuàng)造情境，讀出感情

聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：綠草如茵，鋪滿廣闊的原野，放眼望去，仿佛是綠色的海洋。側(cè)耳傾聽，“沙沙沙”的響聲傳的到處都是；深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見(jiàn)。那投射下的銀光，隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。

（三）《舟過(guò)安仁》

《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上

休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢？

1.小組學(xué)古詩(shī)。

（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟

過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。

（2）小組匯報(bào)展示。

師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下？（兩到三組）

師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）

2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛(ài)）

3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：（音樂(lè)）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀？

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）

師：這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下？

師：帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。

師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）

師：這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢？

師：好，這一排從你開始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛(ài)的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開始。

師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。

生：（讀詩(shī)）

鴉

一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！

師：

誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛(ài)??！女生讀；男生讀；齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。

是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。

童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。

吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽。

（四）《清平樂(lè)?村居》

童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。

3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。

4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

九、作業(yè)布置

必做：有感情朗讀古詩(shī)。

選做：小練筆。

十、板書

古詩(shī)二首

牧童

閑適自在舟過(guò)安仁

聰慧

清平樂(lè)村居

安詳舒適

張琳

第四篇：古詩(shī)二首 教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首 教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))

題西林壁

游山西村

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

3、背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知 理解詩(shī)題 理解詩(shī)句 品讀悟意境

熟讀成誦

三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思 補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，思維兩首詩(shī)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（2）品讀詩(shī)名，讀書讀意

1、反復(fù)練習(xí)古詩(shī)

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

3、學(xué)生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時(shí)

（學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《游山西村》）

一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

1、指名背誦讀詩(shī)

2、指名說(shuō)詩(shī)句意思

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩(shī)題

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。（2）根據(jù)注釋理解詩(shī)題

3、理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦

第五篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本是第一單元的第二。本兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。

2．獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。

3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新，出示題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。（板書題：古詩(shī)二首）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（出示）

（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。

中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

有效策略：

1、反復(fù)朗讀詩(shī)句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。

大宛：漢代西域國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰：健壯、快捷。

鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

2、自由讀詩(shī)，用“----”畫出表達(dá)詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。

中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

有效策略：

1、這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。《馬詩(shī)》沒(méi)有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）

2、這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)?！恶R詩(shī)》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）

四、感受意境，總結(jié)全文：

如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過(guò)描寫馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

《馬詩(shī)》

一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累

搜集其它描寫馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。

2，兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3、背誦古詩(shī)。

七、分層作業(yè)。

必做題：背誦古詩(shī)并默寫。

選做題：收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬

馬詩(shī)

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

無(wú)空闊

托死生

何當(dāng)金絡(luò)腦

驍騰有如此

萬(wàn)里可橫行

快走踏金秋