第一篇：公開課教案

公開課教案《病梅館記》

教學(xué)目標(biāo)

1．情感目標(biāo):

理解作者對(duì)清朝統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良政治,追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。2．認(rèn)知目標(biāo)：

（1）積累文中關(guān)鍵的文言字詞,學(xué)會(huì)自讀課文。（2）學(xué)習(xí)體會(huì)本文托物言志的寫法。教法選擇：

誦讀法、點(diǎn)撥法。

課時(shí)安排： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師生齊誦龔自珍的《已亥雜詩》后，導(dǎo)入：

龔自珍生活的時(shí)代，是政治極端腐敗、思想倍受禁錮、人才慘遭扼殺的時(shí)代。作為著名的思想家和文學(xué)家、清末資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者，龔自珍在他的幾百篇詩文中不遺余力地大聲疾呼，要掃除“萬馬齊喑”的局面，殷切希望“老天爺”能“不拘一格降人才”。今天我們要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一篇與《已亥雜詩》有著共同主題的精美小品文。

二、學(xué)法指導(dǎo)

本文是一篇自讀課文，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，非常適合同學(xué)們自己閱讀。

但是，“讀”本身絕非指扯開喉嚨哇啦一氣便可大功告成，而是頗有講究的。一般說來，文言短文的閱讀可分以下五個(gè)步驟： 1.整讀法（整體感知，把握文意）2.串讀法（釋詞譯句，掃除障礙）3.縮讀法（提綱挈領(lǐng)，理清脈絡(luò)）4.悟讀法（領(lǐng)悟主旨，揣摩風(fēng)格）5.記讀法（理解記憶，背誦篇章）

下面我們就按照這五個(gè)步驟來學(xué)習(xí)課文。

三、整體把握

1．自由誦讀，邊讀邊想本文寫了哪些內(nèi)容，以求初步把握文意。

2．提問：“記”是古代以記敘為主的一種文體，從文章標(biāo)題看，本文共“記”了哪些內(nèi)容？

3．啟發(fā)思考：從結(jié)構(gòu)來分析，“病梅館”三個(gè)字包含兩個(gè)偏正性的短語：“病梅”和“病梅館”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，看文章的哪幾段寫病梅，哪幾段寫病梅館。明確：第一段寫病梅，二、三兩段寫病梅館。

4．再問：病梅館是作何用途的？請(qǐng)各用一個(gè)詞語概括文章兩部分的內(nèi)容。明確：病梅

療梅

四、重點(diǎn)閱讀

（一）閱讀“病梅”部分 1．串讀。指名朗讀第一段，正音并簡釋下列各字

蟠（pán）欹（qī）斫（zhuó）癖（pǐ）鬻（yù）號(hào)（hào）2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)字詞及難句的理解情況，出示下列各題： ①指出下列各劃線詞的意義和用法

A.梅以曲為美

B.以繩天下之梅

C.夭梅病梅

D.斫直、刪密、鋤正 ②翻譯下列各句,注意加線詞意義用法 A.明詔大號(hào)

B.梅之欹之疏之曲

C.斫其正??遏其生氣

D.文人畫士之禍之烈至此哉

3．縮讀?？焖倌x第一段，理解內(nèi)容。問題點(diǎn)撥：

（1）提問：病梅是如何產(chǎn)生的？作者從哪幾個(gè)方面分析了病梅產(chǎn)生的根源？ 根據(jù)文中的語言標(biāo)志，找找看造成病梅的罪魁禍?zhǔn)资悄膸最惾耍?/p>

明確：罪魁禍?zhǔn)专D―“或曰”、“文人畫士”、“有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者”，共三種類型的人。

產(chǎn)生根源――三類人聯(lián)手，共同“夭梅、病梅”。這三種類型的人，對(duì)應(yīng)課文第一段三個(gè)方面的內(nèi)容：

①舉出有的人的審梅觀 ②揭露文人畫士的意圖 ③揭示幫兇的惡劣行徑（2）進(jìn)一步點(diǎn)撥

①有的人的審梅觀是什么？ 明確：曲、欹、疏。

②文人畫士意欲“病梅”卻有幾個(gè)方面的困難？幫兇從中起到了怎樣的作用？ 明確：扣住語言標(biāo)志，如文中“未有”、“又不可以”、“又非”等。幫兇為虎作倀，為文人畫士奔走效勞。

③文人畫士及其幫兇們借鬻梅者之手殘梅、病梅的手段有哪些？ 明確：斫、刪、鋤。

4．小結(jié)：在這樣的情況下，“江浙之梅皆病”的局面當(dāng)然就不可避免地產(chǎn)生了。由此，作者無限憤恨地發(fā)出“文人畫士之禍之烈至此哉”的感嘆，并轉(zhuǎn)而產(chǎn)生“療梅”的決心和行動(dòng)。

（二）閱讀“療梅”部分

1．齊讀二、三兩段，正音并簡釋下列各詞 詬（gòu）貯（zhù）暇（xiá）

2.指名翻譯下列各句，注意加線詞意義用法 ①縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛。②甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。3．內(nèi)容點(diǎn)撥，提問：

①作者購梅開館的目的是什么？ 明確：療梅。

②“療梅”之法有哪些？請(qǐng)找出相應(yīng)的動(dòng)詞。明確：縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全。③作者“甘受詬厲，辟病梅之館”，說明了什么問題？ 明確：表明了作者要將“療梅”進(jìn)行到底的決心。④末段的感嘆表明了什么？

明確：天下病梅如此之多，而作者自己暇日甚少，力量有限，“辟館療梅”也 只能是“知其不可而為之”的一片苦心罷了。

五、總結(jié)概括

1．理解托物言志的手法和本文的寓意 提問：本文僅僅是寫“梅”嗎？

點(diǎn)撥：聯(lián)系時(shí)代背景及作者的一貫思想，結(jié)合《已亥雜詩》的內(nèi)容，我們不難看出，本文雖表面上字字寫梅，實(shí)際上卻是以梅喻人，句句抨擊政，聲聲呼喚人才，喻意非常深刻。這種手法便是同學(xué)們已經(jīng)很熟悉的托物言志。2．悟讀?？v觀全文，切實(shí)領(lǐng)悟本文的主旨 提問：

①寫有些人的審梅觀，言下之意是什么？

點(diǎn)撥：寫某些人的審梅觀，實(shí)際上是影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有良心有骨氣有真才有個(gè)性的正直之士，專門選用那種善于委曲求全、刻意逢迎巴結(jié)的邪惡奸佞、毫無生氣的奴才和庸才。②寫幫兇們殘梅、病梅的手段，言下之意是什么？

點(diǎn)撥：這些手段，也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的卑鄙手段，他們迫害有真才實(shí)學(xué)有高尚人格又有鮮明個(gè)性的真人才，所企求的則是一些病態(tài)的奴才：或卑鄙無恥、諂媚阿諛，或唯唯諾諾、毫無個(gè)性。③寫療梅的決心與苦心，言下之意是什么？

點(diǎn)撥：無限悲憤之中寄予了對(duì)被扼殺之真人才的深厚同情，要求破除對(duì)人才的束縛、扼制，反映了作者要求個(gè)性解放，希望“不拘一格降人才”的迫切心情。

六、鞏固練習(xí)

記讀。按照行文脈絡(luò)，當(dāng)堂背誦全文。提示：

第一段：病梅產(chǎn)生的根源

梅產(chǎn)地：江寧、蘇州、杭州/ 有的人之審梅觀：曲、欹、疏/ 文人畫士意欲“病梅”卻有三個(gè)方面的困難：“未可”、“又不可以”、“又非”/幫兇替文人畫士做了哪些工作：以??明告鬻梅者/鬻梅者為求重價(jià)如何“夭梅病梅”：斫、刪、鋤/導(dǎo)致“江浙之梅皆病”的局面，文人畫士實(shí)屬罪魁禍?zhǔn)?。第二段：療梅的決心和行動(dòng)

購/泣/誓（縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全）/甘/辟/貯。第三段：辟館療梅的苦心

安得??暇日、閑田，以貯梅、療梅。

七、遷移練習(xí)

1．你能談?wù)剬W(xué)習(xí)本文有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？ 2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)托物言志的寫法：

出示陸游和毛澤東同題之作《卜算子·詠梅》，要求學(xué)生比較、思考：兩詩同詠一物――梅花，可是所言之志卻迥然不同，你能體會(huì)兩首詩中的梅花形象及兩位詩人的情懷有何不同嗎？請(qǐng)于課外練筆中試寫一篇短文，分析這兩首詩的異同。附：板書設(shè)計(jì)：

病梅館記 龔自珍

（托物言志）梅―――喻―――人

病梅: 曲、欹、疏―――邪惡奸佞、毫無生氣

斫、刪、鋤―――扼殺人才、禁錮思想

療梅：決心――――――破除束縛、解放思想

苦心――――――改良政治、個(gè)性解放

第二篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級(jí)：11高考班 授課時(shí)間：2013-10-16

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

教學(xué)難點(diǎn)：回路電壓方程的建立 教學(xué)過程（2課時(shí)）復(fù)習(xí)舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點(diǎn)電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡稱KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負(fù)（電流方向與繞行方向相同時(shí)取正，反之取負(fù)）(d)確定電源電動(dòng)勢正負(fù)（電動(dòng)勢方向與繞行方向相反時(shí)取正，反之取負(fù)）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)（2）由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個(gè)回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實(shí)際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負(fù)值，表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習(xí)：P19

四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計(jì)算題（9）

第三篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時(shí)

四、4班 劉燕

設(shè)計(jì)理念：

采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？ 8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學(xué)反思：在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

第四篇：公開課教案

也許可能大概是，然而未必不見得。

大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來的，《然而未必不見得》知道自己想要什么答案。

也許你長得很漂亮，可能你才華橫溢，你大概是學(xué)校里學(xué)習(xí)的先鋒人物。然而去無人賞識(shí)，未必有施展的空間，不見得在踏入社會(huì)后工作如意。

人無遠(yuǎn)慮必有近憂，現(xiàn)在對(duì)于即將升入高三的同學(xué)們來說，高考--考大學(xué)是最頭疼的事了，或許有想的更遠(yuǎn)的：我這個(gè)成績能考上什么大學(xué)??？考大學(xué)我學(xué)什么專業(yè)??？什么大學(xué)的XX專業(yè)好一些??？學(xué)XX專業(yè)我畢業(yè)能干什么？

其實(shí) 談到考大學(xué)，許多同學(xué)腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出自己想要上的大學(xué)的影子，說到這我不禁想起一首歌 爽子的——《掛念》，在這跟大家分享一下我最喜歡的部分（00：50-1：14）“現(xiàn)實(shí)才是夢想的初衷”

昨天已成過去，明天還未到來，我們能把握的只有今天，怎樣能上一個(gè)好大學(xué) 這個(gè)問題就擺在大家面前，相信坐的很多同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)在的文化成績不是很滿意，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，文化成績的提高不一定很明顯。選擇學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作，不失為一種選擇。為什么這樣說呢，對(duì)于350--500分的同學(xué)來說，單憑文化課成績 也許只能考上?？?，如果學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作，則大部分學(xué)生都能被本科錄取。因?yàn)榫帉?dǎo)制作屬于藝術(shù)類，他的專業(yè)，文化錄取分?jǐn)?shù)都比較低。

同時(shí)，這個(gè)專業(yè)跟美術(shù)和音樂不同，這個(gè)專業(yè)不需要很專業(yè)的藝術(shù)特長，沒有外貌、身高的限制。因此比較適合想考取名牌藝術(shù)院校或者成績不是很理想，考取本科有困難的學(xué)生。學(xué)費(fèi)比音樂，美術(shù)什么低。而且編導(dǎo)制作的就業(yè)前景比較廣，不但可以從事一般行業(yè)，而且還能從事專業(yè)工作。

平生唯有兩行淚，半為蒼生半美人。

在坐的同學(xué)們也不希望看著心里的他（她）踏進(jìn)大學(xué)的校門，而自己卻與它無緣吧？ 其實(shí)是開玩笑了，不過可以當(dāng)真。

自古文人俠客夢，古有李白阮籍，今有古龍金庸，自古俠客那個(gè)不是快意恩仇，書盡情愛。“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”相信在座的很多同學(xué)，對(duì)此并不陌生，當(dāng)然我們不能去仗劍行俠，但是我們的才華需要一個(gè)舞臺(tái)去施展，或許我們的文化成績不是很理想，但是我們也是有夢想的，怎么輕易被打倒。大家應(yīng)該都知道《笑傲江湖》，華山派中人人能都會(huì)華山劍法，唯獨(dú)令狐沖在江湖中出名了呢？對(duì)，就是獨(dú)孤九劍，一劍驚天下，為何？劍走偏鋒。在當(dāng)前高考環(huán)境下，所有的考生掌握的文化知識(shí)，沒有什么差別，只是水品高低不同，所以文化成績不理想，并不能阻擋我們展示自己的腳步。其實(shí)何為蒼生，何為美人？無非都是自己的夢想，編導(dǎo)制作專業(yè)，就是你的獨(dú)孤九劍。

聲妓晚景從良，半世煙花無礙。貞婦白頭失守，一生清苦俱非。

人非圣賢，孰能無過？大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，成績一直挺不錯(cuò)的，偶爾一次測驗(yàn)成績不理想?；蛟S當(dāng)時(shí)你并不在意，但是假設(shè)成績不理想是發(fā)生在高考的考場上呢？十年寒窗苦讀為什么，最現(xiàn)實(shí)的問題就是考大學(xué)。就像我剛才提到的一

樣，昨天已成過去，明天還未到來，不論你過去是怎樣度過的，未來都是未知的?！氨ｋU(xiǎn)”這個(gè)詞同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，什么是保險(xiǎn)呢？就是對(duì)未知的明天給予自己一個(gè)保障。選擇編導(dǎo)制作就是給自己高考加了保險(xiǎn)，為什么這樣說呢？因?yàn)榫帉?dǎo)制作（當(dāng)然包括其他藝術(shù)類），在高考后是提前錄取的，不影響普通文理科的錄?。喝绻瑢W(xué)們的高考成績比較高，可以不填報(bào)傳媒專業(yè)，可以走正常按一般的文理科錄取。人有失手，馬有失蹄。如果高考成績不理想，就選擇提前批填報(bào)傳媒專業(yè)，一樣上大學(xué)，上本科，這就給了自己更多的選擇。

沒有誰能避免是天生的普通人，也沒有任何人天生就是平庸之輩。

最后送給大家一句話，選擇比努力更重要。

第五篇：公開課教案

職業(yè)生涯規(guī)劃公開課

能力分析與提高

授課人:羅婉玲班級(jí):09級(jí)幼師 教學(xué)目標(biāo)：了解能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用；

了解所學(xué)專業(yè)對(duì)能力的要求；

正確認(rèn)識(shí)自己的能力，并能在崗位上發(fā)揮自己的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的，能力是可以培

養(yǎng)和提高的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)自己的能力，并能揚(yáng)長避短，在崗位上發(fā)揮自己的能力。可

在案例分析活動(dòng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用問題聚集對(duì)照一下，看看自己哪種能力最強(qiáng)、哪種最弱、嘗試按照從強(qiáng)到弱的順序?qū)ψ约?項(xiàng)能力進(jìn)行排序。讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的，明白只有通過不斷訓(xùn)練，才能使自己具備符合職業(yè)要求的能力，從而進(jìn)一步理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。

教學(xué)方法與手段：案例分析法、討論法；多媒體教學(xué)。

課時(shí)：1節(jié)課

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在職業(yè)生涯中關(guān)于興趣和性格的內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回憶一下這兩部分的重點(diǎn)——興趣可以培養(yǎng)，性格可以調(diào)適的。導(dǎo)入新課：

《西游記》相信大家都不陌生了，里面的孫悟空更是一個(gè)家喻戶曉的人物，他能降魔伏妖，保護(hù)唐增。如果把去西天取經(jīng)看成一份工作，他表現(xiàn)出了一個(gè)從業(yè)者的優(yōu)秀特質(zhì)——目標(biāo)明確，行動(dòng)迅速，無懼困難，總是能夠找到有效的解決方法。但是，最重要的還是他的本領(lǐng)強(qiáng)，能力高。如果不然的話，他們不知道死了多少回啦。

所以，在職場上一個(gè)人要被肯定，能力的強(qiáng)弱是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們一起來分析一下大家的能力到底怎么樣。

一、能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用

（心理學(xué)角度）能力：順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

——能力的高低直接影響我們的工作和學(xué)習(xí)的效率。（每個(gè)人的能力是不一樣的，有長有短。）

個(gè)人能力是否符合職業(yè)要求，直接影響職業(yè)生涯發(fā)展。

二、職業(yè)能力

觀看flash動(dòng)畫“陳景潤和張秉貴的職業(yè)能力”,問：職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的能力有要求嗎？不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是一樣的嗎？

——職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力是有要求的。不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求也不一樣。

1、職業(yè)能力：是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成的。

? 專業(yè)能力：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性

? 方法能力：強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

? 社會(huì)能力：強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

2、職業(yè)能力的分類

? 一般學(xué)習(xí)能力

? 語言能力

? 算術(shù)能力

? 空間判斷能力

? 形態(tài)知覺能力

? 文秘能力

? 眼手協(xié)調(diào)能力

? 手指靈活能力

? 手的靈巧能力

問：根據(jù)職業(yè)能力的分類，請(qǐng)回答下面三個(gè)問題：

（1）本專業(yè)應(yīng)該具備哪些能力？

（2）本專業(yè)應(yīng)排在前三位的能力？

（3）自己是否具備本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群所要求的能力？

——每個(gè)人都會(huì)有能力發(fā)展的不均衡。

3、能力的提高

回想本節(jié)的案例故事，小麗的能力是如何提高的？

——有意識(shí)的挖掘自己的潛能。要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，并朝專業(yè)化的方向發(fā)展。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們應(yīng)該更清晰自己現(xiàn)在的能力水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，重視職業(yè)能力的培訓(xùn)，為今后在職場競爭做好準(zhǔn)備。作業(yè)：P58 制定計(jì)劃