第一篇：戲曲美術(教學設計)

《戲劇美術》教學設計

柳贊鎮(zhèn)初級中學

張志星 2010年10月

【課

題】《戲劇美術》 【教材版本】

義務教育課程標準《美術》實驗教材第16冊第3課，河北美術出版社。

【授課年級】

八年級

【學生分析】

我任教的學校地處沿海地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生是當?shù)氐霓r村孩子，與縣城、市區(qū)學生存在一定差異，美術知識掌握比較少，但對美術有濃厚的興趣。學校設施有限，雖然有多媒休，但達不到班班能用的標準。面對課業(yè)負擔較重的學生，怎樣使他們能夠真正輕松、愉快而又有所收獲的上好美術課，成了我最大的目標。我充分抓住美術學科的特點，適應新課程改革的要求，大力推動師生互動的教學模式，注重學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)掘，通過多種教學手段向學生傳授美術知識與技能，教材因生而異，貼近學生生活，讓學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美。

【教材分析】

戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術。是以表演藝術為中心的文學、音樂、舞蹈等藝術的綜合。一般可分為話劇、戲曲、歌劇、舞劇等。戲曲是我國傳統(tǒng)的戲劇形式，包括昆曲、京劇和各種地方戲，以歌唱、舞蹈為主要表演手段。本課所要探討的戲劇美術，主要是指和中國傳統(tǒng)戲劇——中國戲曲相關的美術。

【教學目標】

1、對中國戲劇以及戲劇美術的面貌和基礎常識有初步的了解。

2、愿意親近和了解中國戲劇及戲劇美術，從而增強對民族優(yōu)秀藝術文化的熱愛之情，培養(yǎng)民族自豪感。

3、能夠從戲劇美術中汲取感興趣的藝術形象，進行變化，創(chuàng)作出具有鮮明特征的作品。

【教學重點】

臉譜與面具的基本知識

【教學難點】

能區(qū)分中國傳統(tǒng)戲劇、戲曲的不同角色

【教具準備】

電腦多媒體課件、課本等。【教學過程】

一、導入（伴著歌曲《唱臉譜》，學生走進教室，投影臉譜的形象更增加了學習臉譜的氣氛）

師：今天大家是聽著音樂走進教室的，這是首什么歌？ 生：唱臉譜（學生齊答）師：想不想再聽聽？ 生：想!（學生齊答）

師：現(xiàn)在，我不僅能滿足你們的愿望，而且更給你們帶來了驚喜，讓你們的“耳”“目”一新!（唱臉譜flash動畫演示。）

生：哇!（學生全神貫注并不時發(fā)出贊美之聲，還有學生不時的叫出動畫中的臉譜人物的名稱）

師：聽完后感覺如何？想不想畫臉譜。生：想!（學生興致很高）

師：下面我們來接觸戲劇美術，并學習畫臉譜。

二、講授新課

師：今天要學習的題目是《戲劇美術》卻畫臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）

生：戲劇美術中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學生舉手回答）

師：回答得對，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關系，現(xiàn)在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學生舉手)生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？

(學生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)師：帶著這個問題，我們來認識幾個戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學生看著的過程中，便有學生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學生己經說出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學生齊答）

師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現(xiàn)順序讓學生回答）

生：生、旦、丑、丑、凈、凈。(學生齊答)師：看來大家對這些角色都認識得非常準確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：畫淡妝。（學生都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設譜，是一種性格妝，“千變萬化”。（教師總結并顯現(xiàn)于投影）我們己經明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學說說個人看法。（有的學生小聲議論，有的學生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對，那能不能說說最重要的因素是什么？ 生：形狀和顏色。

師：對，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。畫畫步驟是（教師拉長音，眼神期待學生回答）

生齊：從整體到局部。（看來平時總強調的畫畫步驟學先己經記住了，心中暗喜）師：那么我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學生輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

生：發(fā)愁！師：張飛的呢？ 生：笑。

師：這是我們得到的結論之一，（投影出示結論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設譜，但仍存在一定格式，和我們學數(shù)學時一樣，題千變萬化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學來完成連線？說錯了沒關系，我們再討論。（學生完成連線，偶有錯誤其他學生爭論，并達成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關注一下臉譜的局部細節(jié)，大家注意觀察總結。（放映幻燈片）

師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細節(jié)？

生：前兩個是額頭部分，另一個是小老鼠（學生爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）師：第一個楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個腦門上面的是？（給眼神讓學生回答）

生：葫蘆。（學生齊答）

師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。師：這個呢？

生1：臉上畫老鼠（學生笑答）生2：婁阿鼠

師：有的學生知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結一下？

生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點。（學生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來觀察一下顏色。（放映幻燈片）生1：紅色代表忠誠

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學生爭搶問答）師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

生：對現(xiàn)實生活中顏色的夸張。（學生思考后舉手回答）（如學生不能回答，則引用書中關于描寫關羽的文字“面如重棗”來啟發(fā)學生）

師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家一塊來填空。生：忠舅、剛直、陰險狡詐（學生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學生不時有小聲討論人物和顏色的）師：問題都解決了，下面我們來共同完成一個驍勇善戰(zhàn)且忠誠的戲劇人物形象。哪位同學試著說說如何畫？（有學生大膽的舉于問答）

生：先畫頭型，再畫五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。師：對不對？ 生：對!師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學生問答）生：在頭部的二分之一。（學生個別回答）

師：這點非常重要，避免找錯五官位置。然后畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意一些，最后調整畫面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開始準備畫臉譜）

師：哪位同學對面臉譜還有疑問？（稍作停頓，環(huán)顧學生）沒有問題下面完成作業(yè)。

三、學生活動，教師巡回輔導（學生創(chuàng)作老師巡視輔導）

師：注意步驟，先整體后局部。（邊巡視邊說，并個別捷示輔導，還收集了九個基本成形的作品）

師：大家看這個，表現(xiàn)蠻橫無理，形采用大直線，嘴角下垂很形象，這個設計的是咱們班的學生，圓臉、眉飛色舞-（實 物投影）

生：王建宇。（學生笑著齊答）（教師還問作品，學生繼續(xù)創(chuàng)作，返回顏色的象征意義幻燈片學生參考，老師巡視輔導）

四、學生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。我請他們自己來講一下創(chuàng)意大家來評一評好不好？

生：好?。▽W生們異口同聲地答到）

生1：我創(chuàng)作的是一個陰險殘暴戲劇人物形象，眼周圍用鋸齒畫形，并用黃色表示。

（討論）生：形和顏色畫得都很好，我很喜歡，生：我覺得這個臉譜的腦門也用黃色好。

師：腦門也也用黃色可能顯得更冷酷，用這種紅色則變化豐富一些。

生2：我表現(xiàn)的是脾氣暴躁，易怒的戲劇人物形象，用從嘴周圍直沖腦門的形和紅色表示。

師：不錯。有沒有發(fā)表建議的？（環(huán)顧學生）沒有看下一個。生3：我畫的是一個高興無憂無慮的人物，眉、眼、嘴均用曲線和紅色表示，但總覺得黃色有點兒用的不對

生：黃色象征殘暴善戰(zhàn)。

師：臉譜的顏色不是生搬硬套，可以靈活運用，大家覺得這個臉譜從大感覺上能不能表現(xiàn)？

生：能。

（其他作品展示，各有特色，學生互評認真，教師及時點撥）

五、教學小結：

大家這節(jié)課表現(xiàn)的很好，了解了戲劇，還勾畫了五彩的臉譜，你們的思維非常活躍，想象力豐富，相信大家在以后的美術學習中會有更出色的表現(xiàn)。

教學反思：

這節(jié)課，學生們非常感興趣，我們根據(jù)活動內容在進行學畫臉譜設計活動時，大家的興趣非常濃厚，在整個活動中，學生的熱情一直是高漲的，最后的作品色彩、圖案都非常豐富、有生氣，設計多樣，整體布局很大氣，基本達到了活動目標。但反思整個活動，也發(fā)現(xiàn)了幾點問題：

1、京劇臉譜的圖案應是復雜的多一些，但由于觀察的時間倉促點，學生在創(chuàng)作圖案時比較簡單，只有一部分學生能把握較復雜的畫法，如果在活動之前充分的展示各種臉譜，學生畫出來的效果會更好一些。

2、涂色的效果差一點，有部分學生涂色涂的較淺、較淡，應在充分認識色彩的基礎上提示學生把色彩涂的更濃更勻，效果才會更好。

作為教師，要充分了解京劇及京劇臉譜的知識，以豐厚的文化底蘊指導學生有秩序、有針對的開展活動!

第二篇：《戲曲與美術》教學設計（推薦）

《戲曲與美術》教學設計

教材分析：

中國戲曲門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術文化。初中學生學習戲曲與美術最感興趣的應該是勾畫了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來，作為本節(jié)的重點，并影射戲曲的基本常識，開闊學生的視野。

教學目標：

1、對中國戲曲以及戲曲與美術的面貌和基礎常識初步的了解。

2、能夠從戲曲與美術中吸取感興趣的藝術形象。

3、愿意親近和了解中國戲曲及美術。教學重點：

能夠發(fā)現(xiàn)、總結戲曲臉譜的個性特征，并能表現(xiàn)于畫面。教學難點： 獨立創(chuàng)作臉譜。教學過程：

一、導入

多媒體播放《唱臉譜》引出課題。

今天我們要學習《戲曲與美術》（多媒體出示課題《戲曲與美術》。

二、講授新課

什么是戲曲？戲曲包括什么？

戲曲是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術。主要是指和中國傳統(tǒng)戲曲相關的美術。

師：這節(jié)課要畫臉譜，而今天要學習的題目是《戲曲與美術》卻畫臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

生：戲曲與美術中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學生舉手回答）師：回答得對。臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝?，F(xiàn)在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學生舉手)生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的角色都要畫臉譜呢？

(學生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)

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師：帶著這個問題，我們來認識幾個戲曲中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲曲人物）（學生看著的過程中，便有學生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學生己經說出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學生齊答）

師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧?。ㄖ匦驴床煌巧膽蚯宋?，按人物出現(xiàn)順序讓學生回答）

生：生、旦、丑、凈。(學生齊答)師：看來大家對這些角色都認識得非常準確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的角色都要畫臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：畫淡妝。（學生都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到“凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設譜，是一種性格妝，“千變萬化”。（教師總結并顯現(xiàn)于投影）我們已經明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學說說個人看法。（有的學生小聲議論，有的學生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對，那能不能說說最重要的因素是什么？ 生：形狀和顏色。

師：對，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。師：那么我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學生輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜兩眉之間挨的特近，什么表情？（教師也可做表情）

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生：發(fā)愁！師：張飛的呢？ 生：笑。

師：這是我們得到的結論之一，（投影出示結論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設譜，但仍存在一定格式，和我們學數(shù)學時一樣，題千變萬化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學來完成連線？說錯了沒關系，我們再討論。（學生完成連線，偶有錯誤其他學生爭論，并達成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關注一下臉譜的局部細節(jié)，大家注意觀察總結。（放映幻燈片）

師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細節(jié)？

生：前兩個是額頭部分，另一個是小老鼠。（學生爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）

師：第一個楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個腦門上面的是？（給眼神讓學生回答）

生：葫蘆。（學生齊答）

師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。師：這個呢？

生1：臉上畫老鼠。（學生笑答）生2：婁阿鼠。

師：有的學生知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結一下？

生：戲曲臉譜局部能表現(xiàn)人物特點。（學生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來觀察一下顏色。（放映幻燈片）生1：紅色代表忠誠。

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐。（學生爭搶問答）師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

生：對現(xiàn)實生活中顏色的夸張。（學生思考后舉手回答）（如學生不能回答，3/4

則引用書中關于描寫關羽的文字“面如重棗”來啟發(fā)學生）

師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家一塊來填空。

生：忠勇、剛直、陰險狡詐。（學生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學生不時有小聲討論人物和顏色的）

師：問題都解決了，下面我們來共同完成一個驍勇善戰(zhàn)且忠誠的戲曲人物形象。哪位同學試著說說如何畫？（有學生大膽的舉于問答）

生：從整體到局部，先畫頭型，再畫五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。

師：對不對？ 生：對!師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學生問答）生：在頭部的二分之一。（學生個別回答）

師：這點非常重要，避免找錯五官位置。然后畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意一些，最后調整畫面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開始準備畫臉譜）

師：哪位同學對畫臉譜還有疑問？（稍作停頓，環(huán)顧學生）沒有問題下面完成作業(yè)。

三、學生活動，教師巡回輔導：（學生創(chuàng)作老師巡視輔導）師：注意步驟，先整體后局部。

四、學生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。（展示幾幅優(yōu)秀的作品）

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第三篇：六年級美術《戲曲人物》教學設計

六年級美術《戲曲人物》教學設計

六年級美術《戲曲人物》教學設計

教學目標：

1、了解我國傳統(tǒng)京劇人物的相關知識，學習水墨戲曲人物的表現(xiàn)方法。

2、滲透傳統(tǒng)文化，講究文明禮儀。培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。

教學重點：水墨戲曲人物的造型方法

教學難點：如何用水墨表現(xiàn)出傳統(tǒng)京劇人物造型的特點

教學過程：

一、組織教學：檢查學生用品情況，做好學習準備。

二、導入新課：水墨人物畫是怎樣用筆用墨的？板出課題

設計意圖：復習鞏固并引出新知，使學生注意到新舊知識的聯(lián)系。

三、講授新課：

1、戲曲有哪些種類？我們這兒的地方戲曲是什么？被稱為國粹的戲曲是什么？

2、欣賞書中圖片，了解京劇的行當并能夠進行辨別。

3、回憶戲曲中的人物即古人是如何行禮的，引出《弟子規(guī)》中的“步從容，立端正。揖深圓，拜恭敬”對學生進行教育。

4、欣賞葉淺予的《白蛇傳》：

①畫的是誰？

②為什么使我們感覺栩栩如生？

③怎樣用筆、用墨表現(xiàn)京劇人物的？

5、齊讀書中的繪畫步驟。

6、作業(yè)要求：畫一幅有京劇人物特點的水墨畫作品。

設計意圖：了解戲曲的相關知識，尤其通過滲透傳統(tǒng)文化，使學生重視文明禮儀。培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，掌握京劇人物的表現(xiàn)方法，進而學會如何運用水墨表現(xiàn)戲曲人物。

四、課堂練習：學生進行創(chuàng)作，教師巡視指導。

設計意圖：培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)的能力，升華熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。

五、課堂總結：根據(jù)課堂情況進行小結，全面評價學生的表現(xiàn)。

設計意圖：學生能夠正確認識自己的學習狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第四篇：小學美術教學戲曲案例

小學美術教學案例

案例背景

孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲曲人物》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統(tǒng)教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，價值觀。課前準備

為了能上好《戲曲人物》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲曲人物》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了國畫用具。課堂教學目標

知識目標：了解中國傳統(tǒng)戲曲人物的造型、色彩，初步了解戲曲人物的有關知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

能力目標：通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲曲人物的特點、樣式及有關知識，學習戲曲人物繪制的基本方法和步驟，創(chuàng)造性地畫出一個戲曲人物，提高對中國戲曲人物的欣賞能力和表現(xiàn)能力

情感目標：引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強戲曲人物創(chuàng)造的興趣。

案例描述

當我處理《戲曲人物》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

一、設問導入

1．課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段

師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現(xiàn)實生活中的人物的臉有什么不同呢？

生答：圖案夸張，色彩鮮艷??

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式（板書）。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲人物。（課件出示課題）

2．師講述：戲曲人物是我國的寶貴的文化遺產，其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二、欣賞感知，了解特點 1．（猜臉譜）

課件出示（張飛，關羽，包公）的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢？

生答：從顏色和大刀（關羽），從圖案和顏色上（包公）??

師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發(fā)言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等??

師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現(xiàn)在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍，黃，紫??臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點？ 生：對稱（齊答）

師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。（設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學們的積極性）2．（賞臉譜）

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。（課件出示一段戲曲集合圖片）（設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握戲曲人物特點）

3．師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢？（出示圖片進行講解）

生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢？ 生齊答：眉框圖和額頭圖最多

4、（畫戲曲人物）課件打出步驟圖,老師演示(1)畫出頭形、定五官位置

（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）

(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）出示課前準備好的戲曲人物。（設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法）

三、欣賞學生作業(yè)

四、布置作業(yè)：（1）有創(chuàng)造性

（2）構圖飽滿，顏色明快工整

五、因材施教，巡視指導。

六、作品展評，審美體驗。

放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評。

七、師小結：

今天，我們學習了繪制戲曲人物，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的戲曲人物，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞戲曲藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術。課后反思

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會。

第五篇：戲曲與美術

《戲曲臉譜》美術教學案例

案例背景

我是一位剛從事美術教學的老師，也正趕上了美術新課改，深知美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統(tǒng)教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，價值觀。課前準備

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。課堂教學目標 教學目的：

1、知識目標

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

2、能力目標

通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識，學習臉譜繪制的基本方法和步驟，創(chuàng)造性地畫出一個臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現(xiàn)能力

3、情感目標

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。案例描述

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下： 一：設問導入

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段（1`30）

師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現(xiàn)實生活中的人物的臉有什么不同呢？ 生答：圖案夸張，色彩鮮艷，布滿整張臉……

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式（板書）。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分——臉譜藝術。（課件出示課題）

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。二；欣賞感知，了解特點 1：（猜臉譜）

課件出示（張飛，關羽，包公）的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢？ 生答：從顏色和大刀（關羽），從圖案和顏色上（包公）……

師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發(fā)言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……

師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現(xiàn)在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍，黃，紫……臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點？ 生：對稱（齊答）

師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。

（設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學們的積極性）

2、（賞臉譜1`）

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。（課件出示一段戲曲集合圖片）

（設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點）

3、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢？（出示圖片進行講解）

生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢？ 生齊答：眉框圖和額頭圖最多

4、（畫臉譜）

課件打出步驟圖,老師演示(1)畫出頭形、定五官位置

（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）

(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）出示課前準備好的臉譜圖

（設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法）

三、欣賞學生作業(yè)（1`）

四、布置作業(yè)：（1）、有創(chuàng)造性

（2）、構圖飽滿，顏色明快工整

五、因材施教，巡視指導

六、作品展評，審美體驗。

（1）、初評（四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位）

（2）、終評（放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評）

七、師小結：

今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術。

八、課后拓展：

同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢？ 生答：面具，服飾……

師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術，同學們課后可以去網(wǎng)站上查找。課后反思

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創(chuàng)設了多個情境，從猜——賞——畫的過程中讓學生發(fā)表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看，取得了教好的效果，發(fā)揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。