第一篇：《談生命》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

9、談生命

一、導(dǎo)入

人的生命只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！在如此短暫的人生中，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的生命呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

2、作者簡介

三、探究指導(dǎo)

1.同學(xué)自由朗讀課文，思考問題。

1、理清文章思路，把全文劃分為四個(gè)部分，并概括段意。

第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。

第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。

第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。

第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

2、本文都把生命比做什么？（一江春水；一棵小樹。）

3、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，說說兩個(gè)比喻各有什么側(cè)重？說說這樣寫的用意。

“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

4、最后一段在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么？

內(nèi)容：畫龍點(diǎn)睛，深化主題。結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文。

5、最能表達(dá)課文主題思想的是哪些句子？

生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。2.齊讀最后一個(gè)自然段。

在文中找出你喜歡的句子，任選一個(gè)角度進(jìn)行簡單賞析。示例：愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。

賞析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法生動(dòng)形象。在本文中可以理解為：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。

五、教師小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六、探究指導(dǎo)

仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

第二篇：《生命生命》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》 在品讀中習(xí)得方法

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn).1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句.2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義，學(xué)習(xí)理解句子的方法。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值.這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

過程設(shè)計(jì)：

一、整體感知，理清脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，回憶課文講了哪幾個(gè)有關(guān)生命的事例？

二、品讀賞析

（一）教師引領(lǐng)，教方法 △緊扣欲望 品讀飛蛾

請(qǐng)同學(xué)們用心默讀“飛蛾求生”，看看這個(gè)故事哪個(gè)句子，哪個(gè)詞語最能打動(dòng)了你？

引導(dǎo)學(xué)生讀句子、談體會(huì)。老師隨機(jī)出示句子：

句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

1、引導(dǎo)學(xué)生理解：這是一只怎樣的飛蛾？

A “脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。（指導(dǎo)讀出脆弱）B、“求生欲望強(qiáng)烈”——但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)小飛蛾的頑強(qiáng)：鼓動(dòng)雙翅——用力鼓動(dòng)雙翅——極力鼓動(dòng)雙翅（指導(dǎo)讀出頑強(qiáng)，體會(huì)飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲望）C、“頑皮”——騷擾著我（指導(dǎo)讀出頑皮）

2、.聯(lián)想體驗(yàn)，體會(huì)頑強(qiáng)

（出示一張飛蛾鼓動(dòng)翅膀的圖片）引導(dǎo)學(xué)生想象：飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它會(huì)對(duì)自己說什么？它又可能會(huì)對(duì)杏林子說什么呢？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)學(xué)法：

（1）熟讀文段。（2）畫關(guān)鍵句。（3）點(diǎn)關(guān)鍵詞。（4）感悟再讀。（設(shè)計(jì)意圖：“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式。這里，抓住句子中的關(guān)鍵字眼讓學(xué)生做動(dòng)作揣摩、展開想像移情體驗(yàn)，再把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，從而深刻感悟小飛蛾對(duì)生命的渴望，領(lǐng)悟出人應(yīng)該對(duì)生命執(zhí)著地追求。）

（二）運(yùn)用學(xué)法，合作交流 △抓住“不屈”，品析香瓜子

交流句子、談體會(huì)。老師隨機(jī)出示句子：

句子：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅

僅只活了幾天。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有陽光、沒有泥士”體會(huì)這粒香瓜子的生長環(huán)境的惡劣。結(jié)合“不屈向上”體會(huì)“不怕困難、不屈不撓”。

換詞對(duì)比理解“竟然——居然”體會(huì)作者的出乎意料、敬佩之情。結(jié)合“茁壯成長”體會(huì)瓜苗活得健康、活得燦爛。

2、發(fā)散思維：如果你就是這株小瓜苗，你此時(shí)會(huì)想什么？

3、指名交流所想，帶著各自的想法再讀這段話。

（設(shè)計(jì)意圖：通過激發(fā)想象、引導(dǎo)探究、補(bǔ)充文本空白，引導(dǎo)學(xué)生暢談想法，感悟香瓜子對(duì)短暫生命的珍愛。）△抓住“震撼”，感觸心跳

交流句子、談體會(huì)。老師隨機(jī)出示句子：

出示句子1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。

杏林子感受到自己生命存在時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、自豪）讀出這種情感。

1、你知道杏林子是一個(gè)怎樣的生命嗎？（出示資料：杏林子一生的不幸）

2、杏林子面對(duì)殘缺的生命，她說：

出示句子２：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。此時(shí)，你感受到作者想跟你說些什么？

3、杏林子又是選擇了哪一種方式對(duì)待自己的生命呢？

4、文字課件出示資料：杏林子一生的成就 為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）

（設(shè)計(jì)意圖；通過補(bǔ)充資料，深刻感悟杏林子生命的不幸和光輝的成就。既實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的大語文觀，又達(dá)到對(duì)生命認(rèn)識(shí)的情感升華。）

四、升華感悟

生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

品讀是閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀帶講的最佳方式，本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式和在不同的語境中進(jìn)行品讀，達(dá)到了以讀悟情，以讀悟語培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

2、質(zhì)疑。在這一段里，同學(xué)們有不理解的地方嗎？

3、拓展資料，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值

理解“有限的生命”：為什么說生命是有限的？ 理解“無限的價(jià)值”：

（１）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杏林子的經(jīng)歷、成就來理解；

4、杏林子用她殘而不缺的生命書寫了生命的感言，建議大家把它熟讀成誦，銘記在心。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式自由練習(xí)背誦。（2）指名背、齊背。

5、再讀課題：杏林子以她殘缺的生命，光輝的成就，告訴我們：一定要珍惜生命，一定要使自己活得光彩有力，這就是生命

生命。

（設(shè)計(jì)意圖：感悟、積累、運(yùn)用是語文閱讀教學(xué)的三部曲。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，適時(shí)地讓學(xué)生談?wù)勆钪幸杂邢奚鼊?chuàng)造無限價(jià)值的事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活積淀的運(yùn)用，體現(xiàn)語文生活化，生活即語文的觀念。）

4、學(xué)生交流自己對(duì)生命的感言，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，生命是美好的，父母給了我們生命，但主宰生命的卻是我們自己。希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)銘記飛蛾的永不放棄，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。真正做到珍愛生命、尊重生命、善待生命。衷心祝愿同學(xué)們一路走好，一生精彩！

（設(shè)計(jì)意圖：由讀、背名言到寫自己對(duì)生命的感悟，正是一個(gè)由學(xué)到用的內(nèi)化過程，也是一個(gè)語言探究實(shí)踐的過程，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用、讀寫結(jié)合的要求。）

第三篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、學(xué)習(xí)比喻的手法。

３、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教具】

配樂朗讀帶。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會(huì)主旨。）

二、探究新知

１、讀：

⑴聽配樂朗讀，了解內(nèi)容，分析其情感。

⑵自讀文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。

⑶檢查朗讀文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文，整體感知。）

２、悟：

⑴談一談，你在閱讀過程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）

明確：

①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

②開篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。

正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時(shí)而充滿激，時(shí)而快樂平靜，時(shí)而憤激怒吼??

“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時(shí)而充滿喜悅，希望、寧靜、時(shí)而聚集、破殼、掙脫的力量??

結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進(jìn)化、快樂和痛苦是生命主旋律。

③反復(fù)、比喻修辭：

⑵文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？

明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

（設(shè)計(jì)意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進(jìn)，生長過程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）

⑶作者對(duì)人生感悟：借“一江春水來提示其哲理，你認(rèn)為人生還可以以什么為喻？

（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。）

３、賞：瀏覽文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊(yùn)含的深意。

（設(shè)計(jì)意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）

三、質(zhì)疑

本中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？

四、反饋

１、你從文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？

２、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時(shí)“春水”的心態(tài)是怎樣的？

３、最能表達(dá)主題思想的句子是什么？

４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？

（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）

五、小結(jié)

討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，完成堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）

第四篇：談生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】 生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對(duì)生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的 本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水” “一棵小樹”為例，來揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表 達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才 會(huì)與作者的感悟碰撞出火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學(xué)習(xí)本文，意在 讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì) 膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到人人學(xué)中有得就可以。【學(xué)情分析】 經(jīng)過初中三年的積累，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的 多樣化轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感； 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法 說明抽象的事物。難點(diǎn)：品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對(duì)生命的獨(dú)特感 悟，有自己的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)方法】 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【設(shè)計(jì)思路】 課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得 對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué) 作品的鑒賞能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲——《飛得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現(xiàn)了作曲者的人生態(tài)度？學(xué)生回答。（展示課件 1）（過渡語）生命是什么?我們該如何譜寫自己的生命之歌呢?世紀(jì)老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖
，詮釋了生命的真諦，這堂課我

們就來學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》。走近作者 展示冰心的照片，學(xué)生展示搜集的有關(guān)冰心的資料。（展示課件2）（過渡語）《繁星》 《春水》中滲透的是愛的哲學(xué)。讓我們心懷對(duì)生命的獨(dú)特品 悟，走進(jìn)課文，感受生命的鮮活。

二、明確目標(biāo)，提出任務(wù)（展示課件3）1.反復(fù)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。3.認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛 苦。

三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學(xué)生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。師組織學(xué)生交流，小組代表發(fā)言。【過渡語】本文用充滿哲理性的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。

四、研讀賞析，揣摩意蘊(yùn) 1.文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的過 程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。（展示課件5、6）說明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對(duì)人生的理解。2.教師設(shè)置問題，學(xué)生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過“一江春水” “一棵小樹”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。3.走出文本，放飛你的思維，你覺得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點(diǎn)亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競技場 ??)學(xué)生結(jié)合自己的理解說出?！具^渡語】 本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語句并背誦一些精彩句段。

五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語句，談?wù)劯惺?。哪些語句你不理解，提出來，共同交流。課件出示重點(diǎn)語句： “生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固 ； ；

然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命

中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃 ； 昏?！?【總結(jié)】這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。

六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下發(fā)出內(nèi)心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時(shí)瘋狂寫作，短暫的生命完成了幾百萬字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過艱難的 5000日，他的笑容感動(dòng)了整個(gè)中國。這是一群靈魂飽滿的人，也應(yīng)成為我們生命 中的偶像。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。）

七、小詩作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩句，講述的一個(gè)個(gè)積極樂觀的故事，令我們激動(dòng)！我相信：你們一定會(huì)在生活中更加 珍惜生命，熱愛人生。師生齊讀小詩《熱愛生命》 熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 教師寄語:愿同學(xué)們以奮斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談 談自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)流程：

情景激趣 歌曲激趣

初讀感知

研 讀賞析

詩 歌共勉

拓展延伸 拓展延伸

品味感悟 品位感悟

第五篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

西青中專吳瓊《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

西青中專吳瓊

一.教學(xué)目標(biāo)

以“在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高應(yīng)用語文的能力”為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，定制如下目標(biāo)：

（1）.知識(shí)和能力

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

在分析中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

在分組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（2）.過程與方法

整個(gè)教學(xué)過程通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，運(yùn)用誦讀賞析法和場景模擬法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與合作探究，使學(xué)生獨(dú)立自主、輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）.情感態(tài)度與世界觀

通過對(duì)小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，舉一些實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度

二．重難點(diǎn)設(shè)置

重點(diǎn)：

從文本出發(fā)，把文章中作者對(duì)生命的看法和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們正確面對(duì)坎坷和誘惑，對(duì)生命有所感悟，對(duì)未來生活充滿信心，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在課堂上對(duì)未來的生活做好心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)處理模擬場景中的事件，勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)實(shí)習(xí)和工作。

三．教法和學(xué)法

1.教法：

誦讀賞析法、場景模擬法、分層次教學(xué)、多媒體教學(xué)

2.學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、合作交流

四．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。利用課前和剛上課的時(shí)間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時(shí)配以自然界中怒放的生命的圖片，同時(shí)讓學(xué)生說出歌曲和圖片的相通之處——表達(dá)了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》

（二）授課

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。

本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：

1.第一部分是第一個(gè)比喻——春水。根據(jù)上節(jié)課的分析，學(xué)生們已經(jīng)知道了第一部分中主要寫春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅(jiān)持自己的信念，完成自己的目標(biāo)。

春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風(fēng)激電可以概括為坎坷。面對(duì)坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應(yīng)該如何面對(duì)生活中的坎坷呢？

（1）在這里，我將坎坷具體化，給學(xué)生們舉一些實(shí)際的事例。首先引用的是司馬遷在《報(bào)任安書》所寫的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒有低頭，在逆境面前沒有屈服。由此引導(dǎo)學(xué)生在心理上蔑視坎坷和逆境

學(xué)生可能對(duì)古代的例子比較陌生，再舉一個(gè)當(dāng)今的例子。劉偉：被稱為“斷臂鋼琴師”，第一季《中國達(dá)人秀》總冠軍。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學(xué)會(huì)游泳，14歲奪得全國總冠軍，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲開始彈鋼琴，僅用一年就達(dá)到了鋼琴7級(jí)水平。2008年和劉德華為奧運(yùn)共同為奧運(yùn)加油。2010年獲《中國達(dá)人秀》總冠軍。）他的名言是：“我的人生只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著！”一古一今兩個(gè)事例，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)坎坷的含義以及面對(duì)坎坷人們的心態(tài)。

我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到坎坷、困難，該如何面對(duì)？設(shè)置職業(yè)場景

（一）——工作調(diào)動(dòng)：由會(huì)計(jì)變成了生產(chǎn)一線的工人。【職業(yè)場景一：你一畢業(yè)就進(jìn)了一個(gè)很好的公司，幾年后終于當(dāng)上公司的會(huì)計(jì)，正當(dāng)志得意滿的時(shí)候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個(gè)人做會(huì)計(jì)，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線。這時(shí)候，你應(yīng)該如何選擇？】課堂互動(dòng)形式：學(xué)生分組討論。

討論的過程中會(huì)產(chǎn)生兩種看法：平穩(wěn)過渡和怨天尤人。在這里要警示學(xué)生：如果不能積極的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，很有可能會(huì)選擇一種極端的方法——輕生。

緊接著引入富士康14連跳事件。一年之內(nèi)，富士康就有14人選擇輕生，其中大多數(shù)，都是年輕人。

血淋淋的事實(shí)告訴我們，壓力、坎坷就在我們身邊。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。假設(shè)，如果我們的員工在工作期間能心情舒暢一些，對(duì)金錢利益看的不那么重，也就不會(huì)發(fā)生悲劇了。引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之時(shí)就枯萎了?；貞?yīng)導(dǎo)語的歌曲，使學(xué)生對(duì)生命更有感悟，更加珍愛生命。

（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風(fēng)激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時(shí)候把這兩點(diǎn)歸納為平坦和順境，其實(shí)對(duì)于春水來說，更是一種誘惑。接下來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中怎么面對(duì)誘惑？

直接借用春晚里海清和黃海波演的小品《中獎(jiǎng)》，把它當(dāng)做職業(yè)場景2【職業(yè)場景二：我們有的同學(xué)回去創(chuàng)業(yè)，自己開個(gè)小店。當(dāng)我們面對(duì)這一筆突如其來的巨財(cái)，應(yīng)該怎么辦？】。

采取的是全班討論的形式，擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，激發(fā)學(xué)生感興趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學(xué)生表示能抵御誘惑。緊接著再創(chuàng)設(shè)第三個(gè)職業(yè)場景：一個(gè)更為實(shí)際的假賬問題?！韭殬I(yè)場景三：你是公司的會(huì)計(jì)，某天老板要求你做一筆假賬，并承諾事成之后給你10%的回扣，并且以后飛黃騰達(dá)，如果不做，有可能丟掉這份工作。如果你是會(huì)計(jì)，應(yīng)該怎么選擇？】互動(dòng)的形式是現(xiàn)場表演，老師扮演老板，學(xué)生扮演會(huì)計(jì)，看看如何拒絕老板的要求并且保住這份工作。

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們可能更直接的面對(duì)假賬的問題。早在2001年，國家前總理朱镕基給國家會(huì)計(jì)學(xué)院師生的題詞就是：“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬?！痹谶@里把假賬問題上升到一定高度，讓他們在走出校門之前，就杜絕假賬！

相信學(xué)生面對(duì)坎坷和誘惑時(shí)，在春水身上能學(xué)到很多，冰心老人也給了我們她的答案：無論是坎坷還是誘惑，春水都不斷的奔流而過。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一部分后，對(duì)坎坷和誘惑有了新的認(rèn)識(shí)，并有了相應(yīng)的對(duì)策。

2.冰心老人在文中除了春水，還寫了另一個(gè)形象——小樹。接下來就是本堂課的第二部分：關(guān)于小樹的分析。小樹給我們的啟示就是讓我們在人生成長過程中要的扮演好自己的角色，認(rèn)真完成自己的目標(biāo)。那么我們在人生的各個(gè)階段，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么呢？

早春幼年成長

春天青年學(xué)習(xí)

夏日中年工作

秋日老年貢獻(xiàn)

冬風(fēng)歸化孕育

引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)階段的目標(biāo)——已經(jīng)成人，擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。然后用“啃老族”的例子引起學(xué)生警惕。（有數(shù)據(jù)表明，在城市里，有30﹪的年輕人靠“啃老”過活，65﹪的家庭存在“啃老”問題?！翱欣献濉焙芸赡艹蔀橛绊懳磥砑彝ド畹摹暗谝粴⑹帧薄Ｄ闶遣皇强欣献迥?？）分析啃老族產(chǎn)生的原因：1.心態(tài)上，不積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)2.工作能力有限，掙錢不足以養(yǎng)活自己。

向?qū)W生提問：目前的階段，你應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？首先肯定一點(diǎn)，不能做啃老族。針對(duì)上面提出的原因，引導(dǎo)學(xué)生要心態(tài)上積極面對(duì)，同時(shí)提高自身的能力，努力工作，認(rèn)真實(shí)習(xí)，報(bào)答父母。

也有學(xué)生說，小樹給他的啟示不僅僅是生長，還有堅(jiān)守。堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)等等都能成為理解課文的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的理解文章，多角度分析事情。

經(jīng)過了第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)在思想上對(duì)“成人”、“責(zé)任”有了更深層次的認(rèn)識(shí)，像小樹一樣，努力的生長，用生命去擁抱藍(lán)天。

3.教學(xué)第三部分主要是對(duì)最后兩段的解讀，讓學(xué)生選出自己喜歡的句子并說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解并表達(dá)出來

示例1：“不是每一道江流都能入海??”我們中職學(xué)生就像不入海的江流，就像不成大樹的種子，但是，我們必須去生長，必須尋找自己的天空。雖然我們很渺小，但是我們必不可少。

示例2：“快樂和痛苦是相生相成的??”告訴我們在就業(yè)過程中要正確面對(duì)痛苦和快樂，在痛苦中感受快樂，不要在快樂中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

（三）小結(jié)：通過這堂課，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了冰心老人對(duì)生命真諦的揭示，即：積極向上，不斷進(jìn)取。同時(shí)也體會(huì)了本文新穎的比喻和精美的語言。為了提高大家的感悟能力，請(qǐng)大家完成一個(gè)填空練習(xí)，用自己的語言表達(dá)對(duì)生命的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。填空：

花朵的結(jié)局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點(diǎn)都是灰色，森林埋進(jìn)地下或許成為__________，水汽抵達(dá)天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。

（四）作業(yè)：

【作業(yè)：假如你是一個(gè)公司的會(huì)計(jì)，偶然發(fā)現(xiàn)前任會(huì)計(jì)做了一筆假賬，現(xiàn)在前任已經(jīng)離開公司，老板表示事已至此，不再追究。這時(shí)候，你怎么辦？把你的心理活動(dòng)和接下來的行為寫一個(gè)小片段，200字左右即可?！?/p>

（五）板書：

談生命

冰心

春水小樹

坎坷：勇敢堅(jiān)強(qiáng)早春幼年成長

春天青年學(xué)習(xí)誘惑：不為所動(dòng)夏日中年工作秋日老年貢獻(xiàn)冬風(fēng)歸化孕育

五．教學(xué)反思

本節(jié)課拋棄了“梳理脈絡(luò)——品味語言——拓展延伸”等傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以場景模擬法為主，同時(shí)采用的誦讀賞析法，在欣賞美文的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，拉進(jìn)學(xué)生和教材的距離，使學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)和生活中正確對(duì)待生活中的事情。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，學(xué)生自主性強(qiáng)，課堂效果顯著。