第一篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下。體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。提高對語言文字的感悟、理解能力?！窘虒W(xué)目標】 １、知識目標：

⑴積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞在文章中的詞義并學(xué)會運用。⑵感受作者對生命的本質(zhì)的認識。２、能力目標：

⑴反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

⑵能體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。３、情感目標：

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。【教學(xué)重點】

１、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。２、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊?！窘虒W(xué)難點】

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)?！菊n時安排】 ２課時

【教學(xué)過程】 第一課時 〖教學(xué)要點〗

朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：生命是什么？這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計二：生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

１、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。挾卷（xié）芳馨（xīn）怡悅（yí）云翳（yì）２、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

３、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。

教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。４、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意 １、理清行文思路： 提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的中國，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。２、精讀課文，把握文意：

教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示： １、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。

２、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。３、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

同桌之間討論、交流。明確： １、“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。２、“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

３、最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

１、請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

生１：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。生２：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生３：本文意境優(yōu)美，情景交融。

生４：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。??

教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

２、賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）?！懊涝谛蜗蟆辟p析： ⑴話說“一江春水”：

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水??也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，學(xué)生自主品評。成果展示： 四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。⑵話說“一棵小樹”：

多媒體播放，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹??也不敢信來生”。

①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學(xué)生自主品評。成果展示：

小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷?！懊涝谇楦小标U釋： 教師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。３、教師總結(jié)：

作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

１、描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么？請根據(jù)文意回答。２、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。第二課時 〖教學(xué)要點〗

繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野?！冀虒W(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、鑒賞哲理美

１、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

⑴她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗?、扑诹?，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀?、侨欢也桓艺f來生，也不敢信來生！

⑷他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

⑸在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。⑹不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。⑺生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。⑻在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

學(xué)生自由選句評析，集體交流。明確：

⑴句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

⑵生命是一種過程，應(yīng)當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

⑶作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

⑷人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

⑸雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。⑹并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。⑺闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

⑻這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。２、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生討論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。３、教師總結(jié)：

本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言 １、摘句交流：

請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。學(xué)生自由發(fā)言。２、教師歸納：

美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧??”“生命又像??”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。３、仿句練習(xí)：

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。學(xué)生自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實際，體驗反思 教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

五、延伸拓展

六、課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

七、布置作業(yè)

１、背誦你喜歡的語句。２、閱讀冰心的散文《霞》（見課本Ｐ７１），比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。提示：《霞》寫于１９８５年．《談生命》寫于２０世紀４０年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。（《霞》鑒賞文章見備課資料部分）【板書設(shè)計】 談生命

形象美（一江春水、一棵小樹）

哲理美（生命──生長，流動；感謝──快樂、痛苦）語言美（靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意）

第二篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、學(xué)習(xí)比喻的手法。

３、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進取的人生觀。

【教學(xué)重點】

形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教學(xué)難點】

生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教具】

配樂朗讀帶。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點體會主旨。）

二、探究新知

１、讀：

⑴聽配樂朗讀，了解內(nèi)容，分析其情感。

⑵自讀文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。

⑶檢查朗讀文，同學(xué)評價。

（設(shè)計意圖：閱讀文，整體感知。）

２、悟：

⑴談一談，你在閱讀過程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）

明確：

①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

②開篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點，提示話題。

正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時而充滿激，時而快樂平靜，時而憤激怒吼??

“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時而充滿喜悅，希望、寧靜、時而聚集、破殼、掙脫的力量??

結(jié)尾：總結(jié)全文，點明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進化、快樂和痛苦是生命主旋律。

③反復(fù)、比喻修辭：

⑵文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？

明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

（設(shè)計意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進，生長過程與人生命相似之處，進一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）

⑶作者對人生感悟：借“一江春水來提示其哲理，你認為人生還可以以什么為喻？

（設(shè)計意圖：加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進行人生觀、價值觀教育。）

３、賞：瀏覽文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊含的深意。

（設(shè)計意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）

三、質(zhì)疑

本中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？

四、反饋

１、你從文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？

２、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時“春水”的心態(tài)是怎樣的？

３、最能表達主題思想的句子是什么？

４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？

（設(shè)計意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）

五、小結(jié)

討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論，完成堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）

第三篇：談生命教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】 生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認識生命的 本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水” “一棵小樹”為例，來揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表 達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才 會與作者的感悟碰撞出火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學(xué)習(xí)本文，意在 讓學(xué)生體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細 膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到人人學(xué)中有得就可以?！緦W(xué)情分析】 經(jīng)過初中三年的積累，學(xué)生初步學(xué)會了欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的 多樣化轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)目標】

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進取的人生態(tài)度，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育?！窘虒W(xué)重難點】 重點：有感情的朗讀課文，體會作者在文中表達的情感； 學(xué)習(xí)運用比喻的方法 說明抽象的事物。難點：品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨特感 悟，有自己的情感體驗?！窘虒W(xué)方法】 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準備】多媒體

【設(shè)計思路】 課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得 對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué) 作品的鑒賞能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請學(xué)生欣賞歌曲——《飛得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現(xiàn)了作曲者的人生態(tài)度？學(xué)生回答。（展示課件 1）（過渡語）生命是什么?我們該如何譜寫自己的生命之歌呢?世紀老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖
，詮釋了生命的真諦，這堂課我

們就來學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》。走近作者 展示冰心的照片，學(xué)生展示搜集的有關(guān)冰心的資料。（展示課件2）（過渡語）《繁星》 《春水》中滲透的是愛的哲學(xué)。讓我們心懷對生命的獨特品 悟，走進課文，感受生命的鮮活。

二、明確目標，提出任務(wù)（展示課件3）1.反復(fù)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。3.認識生命的客觀法則，豁達樂觀堅強的對待生命中的一切，包括快樂和痛 苦。

三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學(xué)生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。師組織學(xué)生交流，小組代表發(fā)言?！具^渡語】本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊。

四、研讀賞析，揣摩意蘊 1.文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的過 程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。（展示課件5、6）說明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對人生的理解。2.教師設(shè)置問題，學(xué)生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過“一江春水” “一棵小樹”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。3.走出文本，放飛你的思維，你覺得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競技場 ??)學(xué)生結(jié)合自己的理解說出?！具^渡語】 本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語句并背誦一些精彩句段。

五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語句，談?wù)劯惺堋Ｄ男┱Z句你不理解，提出來，共同交流。課件出示重點語句： “生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固 ； ；

然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命

中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃 ； 昏?！?【總結(jié)】這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。

六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨有的堅強，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下發(fā)出內(nèi)心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時瘋狂寫作，短暫的生命完成了幾百萬字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過艱難的 5000日，他的笑容感動了整個中國。這是一群靈魂飽滿的人，也應(yīng)成為我們生命 中的偶像。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。）

七、小詩作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個個照亮心靈的詩句，講述的一個個積極樂觀的故事，令我們激動！我相信：你們一定會在生活中更加 珍惜生命，熱愛人生。師生齊讀小詩《熱愛生命》 熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 教師寄語:愿同學(xué)們以奮斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談 談自己對生命的認識。

課堂教學(xué)流程：

情景激趣 歌曲激趣

初讀感知

研 讀賞析

詩 歌共勉

拓展延伸 拓展延伸

品味感悟 品位感悟

第四篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

西青中專吳瓊《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

西青中專吳瓊

一.教學(xué)目標

以“在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高應(yīng)用語文的能力”為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展，定制如下目標：

（1）.知識和能力

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

在分析中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

在分組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（2）.過程與方法

整個教學(xué)過程通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，運用誦讀賞析法和場景模擬法引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考與合作探究，使學(xué)生獨立自主、輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）.情感態(tài)度與世界觀

通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點，舉一些實際事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度

二．重難點設(shè)置

重點：

從文本出發(fā)，把文章中作者對生命的看法和實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們正確面對坎坷和誘惑，對生命有所感悟，對未來生活充滿信心，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。

難點：讓學(xué)生在課堂上對未來的生活做好心理準備，以積極的心態(tài)處理模擬場景中的事件，勇敢的面對生活，面對實習(xí)和工作。

三．教法和學(xué)法

1.教法：

誦讀賞析法、場景模擬法、分層次教學(xué)、多媒體教學(xué)

2.學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、合作交流

四．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。利用課前和剛上課的時間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時配以自然界中怒放的生命的圖片，同時讓學(xué)生說出歌曲和圖片的相通之處——表達了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》

（二）授課

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。

本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：

1.第一部分是第一個比喻——春水。根據(jù)上節(jié)課的分析，學(xué)生們已經(jīng)知道了第一部分中主要寫春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅持自己的信念，完成自己的目標。

春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風(fēng)激電可以概括為坎坷。面對坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應(yīng)該如何面對生活中的坎坷呢？

（1）在這里，我將坎坷具體化，給學(xué)生們舉一些實際的事例。首先引用的是司馬遷在《報任安書》所寫的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒有低頭，在逆境面前沒有屈服。由此引導(dǎo)學(xué)生在心理上蔑視坎坷和逆境

學(xué)生可能對古代的例子比較陌生，再舉一個當今的例子。劉偉：被稱為“斷臂鋼琴師”，第一季《中國達人秀》總冠軍。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學(xué)會游泳，14歲奪得全國總冠軍，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲開始彈鋼琴，僅用一年就達到了鋼琴7級水平。2008年和劉德華為奧運共同為奧運加油。2010年獲《中國達人秀》總冠軍。）他的名言是：“我的人生只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著！”一古一今兩個事例，使學(xué)生更加深刻的體會坎坷的含義以及面對坎坷人們的心態(tài)。

我們在現(xiàn)實生活中遇到坎坷、困難，該如何面對？設(shè)置職業(yè)場景

（一）——工作調(diào)動：由會計變成了生產(chǎn)一線的工人?！韭殬I(yè)場景一：你一畢業(yè)就進了一個很好的公司，幾年后終于當上公司的會計，正當志得意滿的時候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個人做會計，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線。這時候，你應(yīng)該如何選擇？】課堂互動形式：學(xué)生分組討論。

討論的過程中會產(chǎn)生兩種看法：平穩(wěn)過渡和怨天尤人。在這里要警示學(xué)生：如果不能積極的面對現(xiàn)實，很有可能會選擇一種極端的方法——輕生。

緊接著引入富士康14連跳事件。一年之內(nèi)，富士康就有14人選擇輕生，其中大多數(shù)，都是年輕人。

血淋淋的事實告訴我們，壓力、坎坷就在我們身邊。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。假設(shè)，如果我們的員工在工作期間能心情舒暢一些，對金錢利益看的不那么重，也就不會發(fā)生悲劇了。引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之時就枯萎了?；貞?yīng)導(dǎo)語的歌曲，使學(xué)生對生命更有感悟，更加珍愛生命。

（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風(fēng)激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時候把這兩點歸納為平坦和順境，其實對于春水來說，更是一種誘惑。接下來引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當中怎么面對誘惑？

直接借用春晚里海清和黃海波演的小品《中獎》，把它當做職業(yè)場景2【職業(yè)場景二：我們有的同學(xué)回去創(chuàng)業(yè)，自己開個小店。當我們面對這一筆突如其來的巨財，應(yīng)該怎么辦？】。

采取的是全班討論的形式，擴大學(xué)生交流的范圍，激發(fā)學(xué)生感興趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學(xué)生表示能抵御誘惑。緊接著再創(chuàng)設(shè)第三個職業(yè)場景：一個更為實際的假賬問題?！韭殬I(yè)場景三：你是公司的會計，某天老板要求你做一筆假賬，并承諾事成之后給你10%的回扣，并且以后飛黃騰達，如果不做，有可能丟掉這份工作。如果你是會計，應(yīng)該怎么選擇？】互動的形式是現(xiàn)場表演，老師扮演老板，學(xué)生扮演會計，看看如何拒絕老板的要求并且保住這份工作。

作為會計專業(yè)的學(xué)生，他們可能更直接的面對假賬的問題。早在2001年，國家前總理朱镕基給國家會計學(xué)院師生的題詞就是：“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬?！痹谶@里把假賬問題上升到一定高度，讓他們在走出校門之前，就杜絕假賬！

相信學(xué)生面對坎坷和誘惑時，在春水身上能學(xué)到很多，冰心老人也給了我們她的答案：無論是坎坷還是誘惑，春水都不斷的奔流而過。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一部分后，對坎坷和誘惑有了新的認識，并有了相應(yīng)的對策。

2.冰心老人在文中除了春水，還寫了另一個形象——小樹。接下來就是本堂課的第二部分：關(guān)于小樹的分析。小樹給我們的啟示就是讓我們在人生成長過程中要的扮演好自己的角色，認真完成自己的目標。那么我們在人生的各個階段，相對應(yīng)的應(yīng)該是什么呢？

早春幼年成長

春天青年學(xué)習(xí)

夏日中年工作

秋日老年貢獻

冬風(fēng)歸化孕育

引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)階段的目標——已經(jīng)成人，擔當起相應(yīng)的責(zé)任。然后用“啃老族”的例子引起學(xué)生警惕。（有數(shù)據(jù)表明，在城市里，有30﹪的年輕人靠“啃老”過活，65﹪的家庭存在“啃老”問題?！翱欣献濉焙芸赡艹蔀橛绊懳磥砑彝ド畹摹暗谝粴⑹帧?。你是不是啃老族呢？）分析啃老族產(chǎn)生的原因：1.心態(tài)上，不積極面對現(xiàn)實2.工作能力有限，掙錢不足以養(yǎng)活自己。

向?qū)W生提問：目前的階段，你應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的價值？首先肯定一點，不能做啃老族。針對上面提出的原因，引導(dǎo)學(xué)生要心態(tài)上積極面對，同時提高自身的能力，努力工作，認真實習(xí)，報答父母。

也有學(xué)生說，小樹給他的啟示不僅僅是生長，還有堅守。堅守崗位、無私奉獻等等都能成為理解課文的思路，鼓勵學(xué)生多方面的理解文章，多角度分析事情。

經(jīng)過了第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)在思想上對“成人”、“責(zé)任”有了更深層次的認識，像小樹一樣，努力的生長，用生命去擁抱藍天。

3.教學(xué)第三部分主要是對最后兩段的解讀，讓學(xué)生選出自己喜歡的句子并說明理由。鼓勵學(xué)生有自己的見解并表達出來

示例1：“不是每一道江流都能入海??”我們中職學(xué)生就像不入海的江流，就像不成大樹的種子，但是，我們必須去生長，必須尋找自己的天空。雖然我們很渺小，但是我們必不可少。

示例2：“快樂和痛苦是相生相成的??”告訴我們在就業(yè)過程中要正確面對痛苦和快樂，在痛苦中感受快樂，不要在快樂中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

（三）小結(jié)：通過這堂課，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了冰心老人對生命真諦的揭示，即：積極向上，不斷進取。同時也體會了本文新穎的比喻和精美的語言。為了提高大家的感悟能力，請大家完成一個填空練習(xí)，用自己的語言表達對生命的獨特認識。填空：

花朵的結(jié)局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點都是灰色，森林埋進地下或許成為__________，水汽抵達天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。

（四）作業(yè)：

【作業(yè)：假如你是一個公司的會計，偶然發(fā)現(xiàn)前任會計做了一筆假賬，現(xiàn)在前任已經(jīng)離開公司，老板表示事已至此，不再追究。這時候，你怎么辦？把你的心理活動和接下來的行為寫一個小片段，200字左右即可?！?/p>

（五）板書：

談生命

冰心

春水小樹

坎坷：勇敢堅強早春幼年成長

春天青年學(xué)習(xí)誘惑：不為所動夏日中年工作秋日老年貢獻冬風(fēng)歸化孕育

五．教學(xué)反思

本節(jié)課拋棄了“梳理脈絡(luò)——品味語言——拓展延伸”等傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以場景模擬法為主，同時采用的誦讀賞析法，在欣賞美文的同時聯(lián)系實際，拉進學(xué)生和教材的距離，使學(xué)生在以后的實習(xí)和生活中正確對待生活中的事情。在教學(xué)過程中，師生互動，學(xué)生自主性強，課堂效果顯著。

第五篇：談生命教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質(zhì)的認識。

2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。

3、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

3、反復(fù)朗讀重點語句，品味語言美。

教學(xué)難點：

1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

2、理解關(guān)鍵語句的深層含義

教學(xué)方法：朗讀法 品讀法 延伸拓展法

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入）

視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。

導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠砜纯词兰o老人冰心又是如何理解生命的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者

2、生字、生詞

挾(xié)卷 芳馨(xīn)怡(yí)悅 云翳(yì)

巉（chán）巖 蔭庇（yìn bì）

三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路

(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句？②作者是如何談生命的？)

1、理清行文思路

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2、精讀課文，把握文意

教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用？

(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的？

(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？面對死亡，小樹作何反應(yīng)？通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示

(4)作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

(5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?

明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

(2)※可從幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。

※這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

※可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

(3)※生長順序

※四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進行理解※幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；說明生命只有一次，所以應(yīng)當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

（5）最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

3、獨特體驗

在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么……”

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文意境優(yōu)美，情景交融。本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。

1、品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句（最好能說出自己喜歡的理由），或者有疑惑的地方。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

(4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

明確：(1)句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。

(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(4)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

(6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。

五、感悟主題

1、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?（大聲齊讀）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生討論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

2、作者認為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？

3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

六、布置作業(yè)

1、背誦你喜歡的語句。

2、教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

3、搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷，他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。