第一篇：淺 談 參 與 式 教 學(xué)

淺 談 參 與 式 教 學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?美國著名的教育家戴爾.卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教?！泵绹逃冶说每巳R恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睆慕逃覀兊难哉撝锌梢钥闯?，他們意識到參與式學(xué)習(xí)過程在孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中重要作用，而這種認(rèn)識卻并沒有在以前教育當(dāng)中得到更高的重視與實(shí)踐。

一、參與式教學(xué)理論觀點(diǎn)：

1、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。

2、理論原型：參與式最初是英國的一套社會學(xué)理論，目的是吸引受國際援助的當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目中，使國際援助獲得成功。后來被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，形成了現(xiàn)在的一種教學(xué)法。它的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的使每個(gè)不同（背景、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、智能類型）的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程，在參與中掌握方法，建構(gòu)知識系統(tǒng)，體驗(yàn)豐富的情感形成能力。這種先進(jìn)的理念與新課改倡導(dǎo)的自主、探究合作的學(xué)習(xí)方法是兼容的。其主體性、互動性、民主性、合作性、開放性、激勵(lì)性、發(fā)展性、反思性的特征和多樣性、主動性、公平性的原則更能滿足不同背景、不同智能的參與者的多種需求，讓所有學(xué)習(xí)者都積極充分地參與，使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性，最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。

二、參與式教學(xué)的概念或含義：

1、參與式是現(xiàn)代理念和精神、是科學(xué)方法、是過程、是目的、是通過使用特定方法和工具完成特定任務(wù)的形式。強(qiáng)調(diào)協(xié)作者（教師）與參與者（學(xué)生）平等、合作、信任、尊重，以參與者為主體和中心，由協(xié)作者引導(dǎo)參與者根據(jù)已有知識、技能和經(jīng)驗(yàn)生發(fā)成新的知識和體驗(yàn)。

2、所謂“參與式”教學(xué)，又稱“合作式”教學(xué)或“協(xié)助式”教學(xué)，也就是讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)，積極參與到教學(xué)活動中，以最有效的方式達(dá)到學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的目的。

3、參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4、概念：參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

三、參與式教學(xué)的特點(diǎn)：

1、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開放性、雙向性、趣味性、反饋及時(shí)的特點(diǎn)。

2、“參與式”教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，具有以下特點(diǎn)：

①“多邊互動”性。“多邊”是指教學(xué)活動的主客體，包括學(xué)生、教師、學(xué)校及其管理部門?；印笔侵浮敖獭迸c“學(xué)”雙向互動，教學(xué)相長；學(xué)生之間的互動，學(xué)學(xué)相長；學(xué)校及其管理部門與教師之間互動，教學(xué)水平與管理水平提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)和教學(xué)水平、管理水平提高的統(tǒng)一。②教師作用的“主導(dǎo)”性。主導(dǎo)性指教師在教學(xué)活動中以“導(dǎo)”為主，具體來說就是“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”；導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，也就是起“導(dǎo)游”、“咨詢輔導(dǎo)員”作用?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師不再是“絕對權(quán)威”，不再搞“教師中心論”、“一言堂”、“滿堂灌”。從而體現(xiàn)教師知識和能力的統(tǒng)一。③學(xué)生地位的“主體”性。主體性指學(xué)生在教學(xué)活動中以主動學(xué)習(xí)為主。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即主動學(xué)習(xí)、主動參與、主動創(chuàng)新，不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我。變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動，包括參與教學(xué)計(jì)劃的制訂等，從而體現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)與個(gè)體特征培養(yǎng)的統(tǒng)一。④教學(xué)質(zhì)量的高效性。由于教學(xué)方法的更新，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的地位改變，學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的科研含量更高了，理論聯(lián)系實(shí)際更強(qiáng)了，從而體現(xiàn)知識傳授與能力提高的統(tǒng)一。

四、參與式教學(xué)教學(xué)策略：

1、任課教師課前要精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生本節(jié)課要討論的知識點(diǎn)、各小組代表發(fā)言、教師總結(jié)等，各程序都要合理安排，否則，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就意味著這堂教學(xué)課的失?。?/p>

2、在分組討論的過程中要千方百計(jì)激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都要參與。這就要求各小組代表要把討論的任務(wù)分給本組的每個(gè)同學(xué)，做到人人有責(zé)。只有這樣，學(xué)生才能人人動腦想，個(gè)個(gè)動口說，才能杜絕有人蒙混過堂的現(xiàn)象；

3、記錄發(fā)言者由本組同學(xué)輪流進(jìn)行；

4、教師要圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)以及考試出題的類型設(shè)計(jì)問題教學(xué)。因?yàn)?，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系在沒有改變的情況下，參與式教學(xué)還是為應(yīng)試教學(xué)服務(wù)的，偏離這個(gè)“宗旨”，學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去，成績不好，考不上高一級學(xué)校，誤人子弟；

5、努力營造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維、求知欲、創(chuàng)造力才能被激活，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新；

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

五、參與式教學(xué)可借用方法：

1、游戲，就是以游戲的形式，使參與者在激烈的競賽中，學(xué)習(xí)知識、掌握技能。游戲方法要求：目的明確，設(shè)計(jì)典型、恰當(dāng)，游戲規(guī)則明確，競賽性強(qiáng)、輸贏分明，有趣味，控制游戲時(shí)間和過程，廣泛用于對青少年的教學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中。如幼兒教育已經(jīng)開發(fā)和廣泛使用的各種游戲，在管理教學(xué)中，也經(jīng)常使用這種方法，如通過組裝摩托車游戲講解團(tuán)隊(duì)成員分工的重要性。

2、情景模擬也稱角色扮演法，是指運(yùn)用或設(shè)計(jì)特定的場景、人物、事件，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，讓參與者進(jìn)入相關(guān)角色，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，反復(fù)演練，以求升華理論和提高能力。特點(diǎn)是：理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、生動形象、參與性強(qiáng)，有利于體驗(yàn)角色的思想和情感感受，能從不同角度看問題，但參與者可能不好意思參加、流于形式。對于要求實(shí)際操作，且操作者的主觀態(tài)度和操作方法易于影響結(jié)果的，可通過角色扮演說明正確的方法和途徑；但教學(xué)時(shí)間應(yīng)充足、扮演者經(jīng)驗(yàn)豐富且善溝通。如在語文教學(xué)中的表演課本劇、物理教學(xué)中的試驗(yàn)、外語教學(xué)中的情景對話、德育教學(xué)中的情景模擬、法學(xué)教學(xué)中的偵查實(shí)驗(yàn)、文藝教學(xué)中的模仿與角色扮演。

3、頭腦風(fēng)暴又稱智力激勵(lì)法，是使每個(gè)人都能提出新觀念、創(chuàng)造性解決問題的集體訓(xùn)練法。在低年級的教學(xué)中，常用來歸納相關(guān)知識、提高記憶力、開拓知識領(lǐng)域和視野，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用來產(chǎn)生解決問題的方案或搜索決策的方案。要求只規(guī)定一個(gè)主題或要解決的問題，讓每個(gè)組員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參與者輕松自由、各抒己見。如畫一個(gè)圖，問參與者它像什么?？赡苡姓f像杠鈴、像眼鏡、像握力器、像唐裝扣子、甚至有人會說像女式內(nèi)衣。如語文教學(xué)中的成語接龍、相同題材文學(xué)作品的歸納等等，英語學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)詞語記憶。

4、小組教學(xué)。小組教學(xué)的目的是樹立參與者的集體觀念和協(xié)作意識，培養(yǎng)他們自覺地與他人溝通和協(xié)作、齊心協(xié)力，確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組教學(xué)的要點(diǎn)：1）一般每小組四到六人，每人要自始至終參加。2）每個(gè)參與者最好有不同性格、不同經(jīng)歷、不同知識和技能。協(xié)作者觀察、幫助、指導(dǎo)參與者的行為，掌握進(jìn)度，不隨意打斷。3）小組教學(xué)要集中解決某一個(gè)問題。在解決問題的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性。如文體活動中的各種團(tuán)體比賽、班級管理中的小組流動紅旗或小紅花比賽，物理、生物、化學(xué)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，各種團(tuán)體辯論賽、知識競賽，法學(xué)教學(xué)中的分組模擬開庭現(xiàn)場等。

5、小組討論。參與者可以自由地交換觀點(diǎn)和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識，運(yùn)用技能，改變態(tài)度，但討論可能偏離主題，組內(nèi)可能參與不均衡。適用于參與者熟悉但又帶有一些疑難的問題。要求教學(xué)時(shí)間寬裕，參與者之間比較熟悉，人數(shù)以30人以下。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。在語文、政治等教學(xué)中經(jīng)常使用。

6、案例分析，是針對某個(gè)特定問題，向參與者提供背景材料，由參與者分析問題，解決問題的方法。有利于提高參與者分析問題、解決問題的能力；多采用小組討論形式，適用于高年級教學(xué)和較典型問題的解析,在法學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。使用該方法要注意：案例要典型、真實(shí)，背景材料不能太少；要合理分組、規(guī)定時(shí)間、強(qiáng)調(diào)平等、引導(dǎo)討論；分組討論后進(jìn)行小組匯報(bào)（輪流發(fā)言），其他組補(bǔ)充、提問，師生共同總結(jié)。

六、參與式教學(xué)的重要意義：

首先，參與式教學(xué)有利于活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要想在教學(xué)過程中獲得良好的效果，就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而參與式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸, 培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,滿足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲, 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變, 給課堂創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 并能通過相互交流而融洽師生之間、生生之間的人際關(guān)系。

其次，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識膨脹的時(shí)代，知識的迅猛發(fā)展、知識更新的速度及要求人們掌握現(xiàn)代社會所需的廣博知識，都不可能從單一渠道攝取。因此只有學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時(shí)代需求。而參與式教學(xué)可為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力提供有效的途徑。學(xué)生在參與式教學(xué)營造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩鴺酚诜e極參與到各種學(xué)習(xí)活動中來，通過小組討論等活動，使感官、視覺、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

最后，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。人與人之間盡管少不了競爭，但更需要合作。與人交往、交流，和睦相處，是發(fā)展的需要。然而我國目前，中小學(xué)的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，受到過多的關(guān)愛。這種特殊的環(huán)境使學(xué)生從小養(yǎng)成自私、以“我”為中心的不良習(xí)慣，缺乏與人交往的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力在我國顯得尤為重要。參與式教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動，學(xué)生在這些活動中學(xué)會如何與人相處、與人合作，逐漸形成與人交往的能力。這種“參與式”可使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，而且人人都可參與，從而既可鍛煉孩子們與人交往的能力，又能極大限度地訓(xùn)練、提高他們的口頭表達(dá)能力。

七、參與式教學(xué)課堂需要轉(zhuǎn)變的觀念：

1、教師不必像過去那樣把課程和教材當(dāng)作“圣旨”忠實(shí)地實(shí)行，可以成為課程的開發(fā)者；

2、教師不該再像以往那樣一味地向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共同探究知識，解決問題；

3、在教學(xué)活動中，教師不再如過去那樣只是一個(gè)組織者、主導(dǎo)者了，更多地應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)獲取知識，一步步走向成功。

八、參與式教學(xué)課堂操作過程應(yīng)注意的問題：

1、教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，無論哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2、在學(xué)生的活動過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能不管不問，放任自流。

3、要有一定的激勵(lì)機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。

4、設(shè)計(jì)的參與活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。

5、教師應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)，使學(xué)習(xí)者參與活動后能有所收獲，在理論知識上有所提升。

6、參與式活動設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒觾?nèi)容要豐富多彩，又要適當(dāng)適量，活動形式既要多種多樣，新穎有趣，要講求實(shí)效，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于形成科學(xué)世界觀，高尚的道德情操和文明習(xí)慣。

7、關(guān)注參與式教學(xué)法的活動過程。參與式教學(xué)過程必須有序、有效。必須建立組織、必須適時(shí)跟進(jìn)評價(jià)和調(diào)整。參與式課堂教學(xué)不僅要求師生共同參與，而且要見諸于學(xué)生的行動教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要選取適當(dāng)?shù)幕顒有问?，以保證全體學(xué)生參與和活動的效果?；顒拥奶卣骶褪恰皠印?，要使學(xué)生通過活動做到動眼、動口、動腦，最好還能“動手動腳”，整個(gè)身體都活動起來。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。

九、參與式教學(xué)課堂的誤區(qū)：

在實(shí)際教學(xué)中，對參與式方法的選擇上，幾乎都采用的是分組法，甚至有些老師認(rèn)為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，將參與式教學(xué)公式化，有些生搬硬套，若在某一門課中長期采用這種分組參與法，會導(dǎo)致師生感官的疲勞，不能提高教學(xué)效率反而會對其產(chǎn)生負(fù)面影響。

十、參與式教學(xué)教學(xué)形式。

1、正規(guī)的參與教學(xué)法，正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動。分組活動可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中積極參與，最終制定出項(xiàng)目的研究或?qū)嵤┓桨?。開始時(shí)，學(xué)習(xí)者配對互相介紹。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)員回答。在每節(jié)小講課后，進(jìn)行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制定研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動活潑，形象直觀的形式。

2、在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。

第二篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語參與式教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語說英語的主動性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學(xué)英語是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力之我見

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語教學(xué)活動要求教師通過教學(xué)活動新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個(gè)號，學(xué)生只看見標(biāo)號，看不見食品圖，我請學(xué)生猜出幾號是什么，猜對有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動的語境實(shí)踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營造出生動輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈禮物說出這兩個(gè)句子。學(xué)生們在與老師、與同學(xué)的互動中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級英語（下冊）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對于這一教學(xué)活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請進(jìn)學(xué)生的家長，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學(xué)三年級英語（上冊）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動有趣的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語教學(xué)。在這六年的英語教學(xué)過程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語課。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時(shí)，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)喜歡。對學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵(lì)，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個(gè)不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長和進(jìn)步，我會覺得很欣慰。從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會講英語，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會罵“Go a way!”有時(shí)也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因?yàn)?英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個(gè)成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個(gè)課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點(diǎn)并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進(jìn)行整理，寫出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實(shí)踐的過程中促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時(shí)作出總結(jié)及相應(yīng)評價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動，生動活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。教師高高在上，有時(shí)甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個(gè)平等的地位，注重師生對話。在參與式教學(xué)過程中教師注意營造開放的，民主的，科學(xué)的，生動活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實(shí)踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵(lì)和懲罰的的教育方式。例如，一個(gè)學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個(gè)電話，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個(gè)要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻提高了對教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識面，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因?yàn)闊o論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實(shí)施者是教師，教師的素質(zhì)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來看，他要求參與式教學(xué)有開放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時(shí)抽查，進(jìn)行評價(jià)。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個(gè)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識經(jīng)驗(yàn)儲備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時(shí)的幫助，并及時(shí)將偏離主題的對話引回正確的方向，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時(shí)的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神，在短時(shí)間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過一周時(shí)間的閱讀和整理，筆者對參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個(gè)“新事物”，直接對他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動為主，融知識于參與是活動中，通過組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動，這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文是宜興外國語學(xué)院長達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過程中對課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣和教師，同學(xué)共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)：?,開放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問式的講課；?，無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個(gè)為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評價(jià)以平時(shí)為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過程的總體要求：課前會預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過程以及參與結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助?！督逃芯糠椒ā罚ㄔ駠┘惹逦髁说慕榻B了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識?！渡鐣{(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的一本頗具學(xué)術(shù)價(jià)值的好書。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點(diǎn)?！痘顒咏逃齻悺罚ㄌ锘凵龋痘顒诱n程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作?！皡⑴c式教學(xué)”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關(guān)活動教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個(gè)方面的文獻(xiàn)材料都對筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價(jià)值，在此，對文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第四篇：參與式教學(xué)

前兩天聽了一節(jié)綜合實(shí)踐課，授課教師讓學(xué)生互相討論或采訪另組同學(xué)，但有幾個(gè)學(xué)生卻拿起“話筒”，采訪起前來聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)??

過去在課堂上學(xué)生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。這是什么緣故？這就是教學(xué)觀念的改變。

新的教學(xué)理念，不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己探究、動腦思考，理論聯(lián)系實(shí)際，自己尋找答案。教師不再是真理與知識的化身，不再用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，而是把自己作為學(xué)生的伙伴、朋友，引導(dǎo)和啟發(fā)他們用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。

參與式教學(xué)是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效教學(xué)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣，直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)際中去。

參與式教學(xué)為所有學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學(xué)生的看法和所關(guān)心的問題，使學(xué)生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學(xué)生都有主人翁的感覺，使學(xué)生對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，對小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而使全體學(xué)生有機(jī)會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗(yàn)遷移到教育教學(xué)中。

要使教師能真正聆聽學(xué)生的心聲，讓自己融入學(xué)生的大集體中，教學(xué)相長，參與的方法也必須得當(dāng)。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姏]有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢必會扼殺學(xué)生的求知欲，只有幫不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們的學(xué)習(xí)變“被動接受式為主動參與式”的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學(xué)活動的興趣。其次，訓(xùn)練適宜，要有價(jià)值。問要合時(shí)宜方能激起每個(gè)學(xué)生思維的火花，疏通其思維的流程。練要有所側(cè)重，使不同層次的學(xué)生異步達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，獲得參與的機(jī)會。學(xué)生均能步入正軌，師生互動，其樂融融。

參與式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動中去。教學(xué)的生命力就是對學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)潛能的極大調(diào)動。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入?yún)⑴c式教學(xué)，能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機(jī)會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。

和填鴨式教學(xué)法相比，參與式教學(xué)更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實(shí)際問題能力的人才。

第五篇：參與式教學(xué)（范文模版）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究》實(shí)施方案

一、研究的背景

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題回答不出時(shí)，就會又提出幾個(gè)問題，試圖用這幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)問題。但結(jié)果往往會適的得其反，教師、學(xué)生均事倍功半。怎樣在課堂上進(jìn)行有效提問，這個(gè)問題一直困繞著我們。提出一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)，“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。我們知道，好的課堂提問具有增進(jìn)師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教學(xué)功能，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。

然而，由于諸多原因，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。提問隨意，缺少針對性和啟發(fā)性；提問封閉，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思考問題的針對性與完善性；提問脫離，欠缺站在孩子角度設(shè)計(jì)問題經(jīng)驗(yàn)，有些提問脫離學(xué)生實(shí)際水平；提問單向，成為教師的專利，孩子只處于被動回答狀態(tài),沒有留給孩子足夠思考、有效質(zhì)疑的空間；教師提問對目標(biāo)的準(zhǔn)確度有待提高,沒有充分考慮提問的整合及彈性?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，值得本課題組每位教師認(rèn)真探究。

二、研究的理論依據(jù)

1.傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”的教育理論

著名的教育家、思想家孔子說過：“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2.心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論

心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，人的認(rèn)識水平就在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不能停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難，則會使學(xué)生失去信心，失去探索的心理，從而使提問失去價(jià)值。有效性問題有助于擺脫思維定勢，促使思維從前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來成功的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。

三、研究目標(biāo)

1.通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識到位，而且促進(jìn)教師課堂提問效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2.通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計(jì)方法技巧及策略

3.通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力。

4.形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。

四、研究的主要內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

2.有效性數(shù)學(xué)問題情境的研究。

3.教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究。

五、研究的方法

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

1.行動研究法。不同班授課，通過課堂觀察(課堂上隨時(shí)通過對學(xué)生的觀察)，量測或質(zhì)測教師的提問。

2.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究

六、研究階段

（1）申報(bào)階段（2012年3月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

（2）準(zhǔn)備階段（2012年3月——4月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究及調(diào)查研究。

（3）實(shí)施階段（2012年4月——2012年7月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時(shí)，撰寫與研究相關(guān)的論文，開設(shè)相應(yīng)的公開課。

（4）總結(jié)階段（2012年7月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定

七、預(yù)期成果

1.課題研究報(bào)告一份；

2.課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析；

3.教育隨筆數(shù)篇； 4.相關(guān)論文及案例各一篇；

5.教學(xué)公開課一節(jié)