第一篇：古詩兩首《詠柳》《春日》

《古詩兩首》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：3課時

教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩。

第二課時(學習《春日》)

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時

(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

第二篇：古詩兩首《詠柳》《春日》

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學設計

教學目標

會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點

了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學過程

一、主題引路，導入內容

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們去尋找春天的足跡。

1．播放有關春天的圖片(音樂伴奏)，學生欣賞。

2．學生說自己印象中的春天。

3．背誦已經讀過的有關春天的古詩。

師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得無數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳、春日)

[優(yōu)美的圖片、悠揚的音樂，教師引領學生賞春天、說春天、誦春天，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗和感受春天的美。]

二、整體誦讀，觸摸意象

1．自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。

2．再讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什么相同點和不同點。

相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。

[初讀詩歌，目標明確。教師提出讀書要求，讓學生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。

三、分步解讀感受意境

(一)學習《詠柳》。

1．讀詩賞畫，畫中品詩。

(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意。

(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。

“碧玉”——在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳，足見其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟；“春風似剪刀”——運用設問加比喻，把春風比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。

(3)齊誦整首詩。

[教師著重引導學生抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住“春風似剪刀”感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。]

2．引導對比，體會心境。

(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機勃勃、神奇?？墒?。古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。

出示白居易的《青門柳》：“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風?！?/p>

(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。)’

(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當然和他寫這首詩時的心境有關。

介紹作者寫作的背景，進一步體會作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。

3．師生合作，引讀詩句。

課什出示古詩插圖，配樂引讀。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。

師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?——生讀：不知細葉誰裁出。

師：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風似剪刀。

4．結過渡：賀知章將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的?

[對比賞讀，寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助于學生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。]

(二)學習《春日》。

1．理解詩意，體會心情。

(1)學生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩意。

(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據(jù)是什么?找出詩中的詞句說明。

(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時心情肯定很高興；無邊——一望無際，視 覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎?)

2．想象畫面，誦讀詩句。

師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！毙蕾p到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！贝藭r你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢?(引讀整首詩，讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情)

[立足于對文本的整體把握，通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學重點及情感基點。學生的反復吟誦，想象畫面，與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感]

3．用心品詩，感悟哲理。

師：朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內涵。

(1)了解作者朱熹，特別強調他的詩歌特點：他的詩自然清新。寓意含蓄，簡練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩人的遠大胸懷，常于樸實中透出深刻的哲理。

(2)抓住重點，感悟詩理。

泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個“川”就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。

勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”，這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學的芬芳。

萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容沉著的風景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。

[了解朱熹的生平及時代，了解詩中有特別意義的地點和景物，既豐富了學生的積累，也有助學生理解詩中的深層含義。]

4．對比賞讀，感悟春美 師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態(tài)呢?我們再來看另一首寫春天的詩。

出示韋應物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！?/p>

(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態(tài)，從中你體會到詩人怎樣的心情。

(2)交流體會：這是唐代詩人韋應物春游西澗時看到的暮春景色，他當時正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨憐”看出他的喜愛之情，再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的憂傷。

(3)小結：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩人所處的時代背景及詩人當時的心情有很大的關系。因為，詩人總是通過寫景來抒發(fā)或寄托自己的情感。

[適時的對比拓展，能豐富學生的想象，體會詩人的心境，真正感悟《春日》的深刻內涵，也讓學生懂得心境決定物境。]

四、總結延伸，升華主題

師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。

在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。

[課末布置學生閱讀有關春天的古詩，將語文教學的空間延伸到課外，培養(yǎng)了學生的搜集能力、自主閱讀的能力

第三篇：古詩兩首《詠柳》

1、古詩兩首之《村居》

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．知道春天美好，要珍惜春光。教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。課時安排 2課時 教學準備

幻燈片、課件或古箏曲 教學過程

一、激發(fā)情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的? 點撥：(1)“醉”是平舌音。(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么? 點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)7．練習背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫 1．出示“醉、煙、童、散、忙”。2．連詞認讀生字。3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么? 4．指導、示范書寫“忙”字。5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如： 雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

1、古詩兩首之《詠柳》

教學目的：

1、通過理解詩歌的內容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的能力。

教學重點：

訓練學生自學能力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟

一、導入

1、復習所學；

師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認讀生字

師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學習目的；

師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：

1、了解詩人；

2、理解詩題；

3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；

4、能解釋詩句的意思；

5、理解詩人的思想感情；

6、體會詩的意境；

7、背誦古詩）

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學

教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現(xiàn)問題：

1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；

2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？

3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

3、師生交流；

師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握情況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）練習（根據(jù)時間安排）

三、結束

1、學法總結；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

2、作業(yè)布置

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

第四篇：古詩《詠柳》《春日》教案

古詩《詠柳》《春日》教案

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫

千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重、難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學課時：

3課時

教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真

是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩。

第二課 時

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求[小精靈兒童網站]

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引

導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色

彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都

煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以

后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有

這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時

(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

第五篇：古詩兩首 春日教案

《古詩兩首》

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。板書設計： 古詩兩首

詠柳

春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，萬條垂下綠絲絳。

無邊光景一時新。不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，二月春風似剪刀。

萬紫千紅總是春。課時安排：3課時

第二課時

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

學生背誦古詩，解釋詩意。

二、學習《春日》 自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

1、指名學生讀，并用自己的話說說詩句意思。

3、全班交流詩意，教師相機點撥。

3、學生練讀、指名讀，并與教師完成口頭練習。

四、背誦古詩。

古詩的意思都了解了，古詩會背了嗎？誰來試一試？學生練習背誦。