第一篇：隨班就讀教學(xué)管理制度

隨班就讀學(xué)生教學(xué)管理制度

一、學(xué)生座位安排要有利于教師的輔導(dǎo)和伙伴的關(guān)心。

二、每學(xué)期要按時(shí)制定好《隨班就讀》學(xué)生的個(gè)別教育計(jì)劃。

三、備課中要體現(xiàn)《隨班就讀》學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課內(nèi)練習(xí)、課后作業(yè)。教學(xué)過程中凡是可以給《隨班就讀》生回答的問題、板書和練習(xí)在教案中用記號注明。

四、在課內(nèi)對《隨班就讀》學(xué)生做到有巡視、有輔導(dǎo)、有板演、有提問、有反饋。教師在班級授課過程中，要貫徹集體教學(xué)、小組教學(xué)、伙伴合作。

五、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，從隨班生的基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)降低作業(yè)的難易度和作業(yè)的數(shù)量。對《隨班就讀》學(xué)生的作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)要有機(jī)結(jié)合，優(yōu)先面批，及時(shí)輔導(dǎo)、訂正。等第要體現(xiàn)激勵(lì)，評語要具體。

六、定期做好《隨班就讀》學(xué)生的單元練習(xí)，期中、期末考查等試卷。的質(zhì)量分析。采用同樣試卷進(jìn)行考核可以適當(dāng)延長時(shí)間。也可以學(xué)生的實(shí)際情況對試題的難度作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或單獨(dú)命題，視其進(jìn)步情況，而逐步提高要求。

七、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，有計(jì)劃地對《隨班就讀》學(xué)生加強(qiáng)課外個(gè)別輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄。

八、要加強(qiáng)平時(shí)關(guān)心《隨班就讀》學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體、心理，做好五項(xiàng)能力的培養(yǎng)和學(xué)年評估工作，定期分析、研究。

九、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)班內(nèi)隨班就讀學(xué)生。

第二篇：隨班就讀管理制度

隨班就讀管理制度

新集鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)

小寨小學(xué)隨班就讀管理制度

一、為認(rèn)真貫徹執(zhí)行“義務(wù)教育法”、“殘疾人保障法”、“殘疾人教育條例”制定此管理制度。

二、學(xué)校無條件地接收服務(wù)范圍內(nèi)適齡的殘疾兒童、少年按時(shí)入學(xué)，隨班就讀，接受義務(wù)教育.三、學(xué)校安排殘疾兒童、少年隨班就讀時(shí)，要求每班不超過二人.四、學(xué)校要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作

五、加強(qiáng)對任課教師在教育教學(xué)方面的管理工作，對殘疾學(xué)生不得以任何理由停課、停學(xué).六、隨班就讀的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生同步，對確有困難的可放慢進(jìn)度，爭取用六到九年的時(shí)間讓他們學(xué)完小學(xué)階段的課程.七、對殘疾學(xué)生的考試和評估，應(yīng)以個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，參照普通和特殊教學(xué)大綱進(jìn)行綜合評估.八、學(xué)校要認(rèn)真組織教師參加培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平.九、學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行上級對特教工作的有關(guān)規(guī)定，逐步增加對特教工作的投入，不斷改善教學(xué)條件.十、學(xué)校對隨班就讀的學(xué)生應(yīng)建立個(gè)體檔案，規(guī)范管理.

第三篇：隨班就讀管理制度

西灘小學(xué)隨班就讀管理制度

一、為認(rèn)真貫徹執(zhí)行“義務(wù)教育法”、“殘疾人保障法”、“殘疾人教育條例”制定此管理制度。

二、學(xué)校無條件地接收服務(wù)范圍內(nèi)適齡的殘疾兒童、少年按時(shí)入學(xué)，隨班就讀，接受義務(wù)教育。

三、學(xué)校安排殘疾兒童、少年隨班就讀時(shí)，要求每班不超過二人。

四、學(xué)校要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。

五、加強(qiáng)對任課教師在教育教學(xué)方面的管理工作，對殘疾學(xué)生不得以任何理由停課、停學(xué)。

六、隨班就讀的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生同步，對確有困難的可放慢進(jìn)度，爭取用六到九年的時(shí)間讓他們學(xué)完小學(xué)階段的課程。

七、對殘疾學(xué)生的考試和評估，應(yīng)以個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，參照普通和特殊教學(xué)大綱進(jìn)行綜合評估。

八、學(xué)校要認(rèn)真組織教師參加培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

九、學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行上級對特教工作的有關(guān)規(guī)定，逐步增加對特教工作的投入，不斷改善教學(xué)條件。

十、學(xué)校對隨班就讀的學(xué)生應(yīng)建立個(gè)體檔案，規(guī)范管理。

西灘小學(xué)

2011年9月

第四篇：隨班就讀資源教室管理制度（模版）

肥城市隨班就讀資源教室使用管理制度

為確保資源教室的規(guī)范和正常使用，特制定管理制度如下：

1、資源室的所有物品統(tǒng)一由資源教師負(fù)責(zé)管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意，所有物品不能外借。

2、保持資源教室的通風(fēng)、干燥、清潔，經(jīng)常對室內(nèi)設(shè)施進(jìn)行整理、檢查，以保證室內(nèi)設(shè)備完好。

3、使用人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，避免人為因素造成的硬件損壞。

4、未經(jīng)資源教師同意，學(xué)校其他人員嚴(yán)禁進(jìn)入資源室。

5、凡經(jīng)允許進(jìn)入室內(nèi)人員，在借閱檔案資料或使用結(jié)束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設(shè)施的完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。

6、每次活動(dòng)結(jié)束后，資源教師要認(rèn)真填寫資源教室活動(dòng)手冊，活動(dòng)手冊用完之后要存檔保存。

7、不能亂拉插頭、插座；保持室內(nèi)衛(wèi)生；離開時(shí)必須關(guān)好門窗，關(guān)閉所有電源。

如果有違反本制度的行為，造成相應(yīng)的損失，直接追究相關(guān)人員的責(zé)任。

第五篇：隨班就讀工作總結(jié)

讓關(guān)愛的陽光照亮每一個(gè)特殊孩子的心靈

——大雁三小隨班就讀工作總結(jié)

“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢想”??只有從一點(diǎn)一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個(gè)世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、發(fā)展概況

2014年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級，了解到這個(gè)信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這個(gè)學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

二、突出成績

由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對她的個(gè)別教學(xué)。她堅(jiān)持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個(gè)個(gè)體教案，針對她視力弱的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時(shí)，她總要先考慮她的知識能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計(jì)了簡單些的提問。在課上多給她機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她開動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí)，班主任就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傊Х桨儆?jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

三、感人事跡

學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識，還要參加各種活動(dòng)，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動(dòng)，孫老師在她們班級動(dòng)員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風(fēng)下雨，無論嚴(yán)寒酷暑，無論是下課上廁所時(shí)，還是放學(xué)回家時(shí)，總有兩個(gè)小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛護(hù)著這位特殊的同學(xué)。

同時(shí)，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會(huì)成員都會(huì)定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動(dòng)向，學(xué)習(xí)情況??為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。

總之，關(guān)愛殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號，要真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)輔導(dǎo)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)??建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！