第一篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計-

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反； “精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。

（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1.課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在老師來檢查一下對生字的掌握情況。課件出示字詞：

精彩 糟糕 靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎 餐桌 出版 得意揚揚 推門而入 失聲痛哭 滿懷信心 一如既往

注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋” 誰能從中挑一個詞，造一個好句子？

2.通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

出示關(guān)鍵詞：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛 指名說。

三、走進(jìn)母愛

1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫（同時課件出示句子）

2.請同學(xué)們默讀這句話，這個句子里包含了對母親的什么描寫？注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）

4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。

5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）

8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）

9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎??！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“！”）

四、走進(jìn)父愛

1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）指名讀。父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。

父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）

可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！保W(xué)生略讀。父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。

聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）

五、討論交流臺

1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得

意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）

2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的??！

六、拓展延伸

同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 1

【課程目標(biāo)】

1、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

【教學(xué)重點、難點】

對父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，****引趣

1、出示課題。

2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？

3、父母為什么會說出如此截然相反的話的？

4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

2、交流。

相機(jī)板書：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學(xué)著修改

體會到幸運

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？

請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。

四、精讀體會，深刻感悟

你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎？

小結(jié)：

剛才有的同學(xué)抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

五、個性飛揚，升華認(rèn)識

學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的.收獲呢？

老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？

你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。

2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

【板書設(shè)計】

愛

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學(xué)著修改

體會到幸運

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。

2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。

生讀書。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）

師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？

生：結(jié)尾。

師：打開書，畫出這句話。

生圈畫。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句。

師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題？

生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一部分

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書，圈畫。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。

生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。

生讀書。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎？

生：沒有。

師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

師：好了，帶著你此時的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

生讀中心句。

其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

生：父母為什么有截然不同的評價呀？

生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？

生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？

師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）

生說，教師相機(jī)點撥。

師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？

生：……

師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”了嗎？

生：……。

師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？

生：……

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了 “這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。

師：作者不只是理解了這兩個斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？

指生讀結(jié)尾。

（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。

師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的`耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——

學(xué)生齊讀。

師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

生讀

（三）回顧整體

師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生說。

（四）感悟作者的寫法

師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個評價是對人物的哪方面描寫？

生：語言。

師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）

師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！

（五）學(xué)生總結(jié)

（六）布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛的教育》

2.小練筆：書104頁的小練筆

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 3

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？

（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。）

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報交流：

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

（可分為兩部分，也可分為三部分。）

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的'在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習(xí)，積累重點詞句

完成練習(xí)：

按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、布置作業(yè)

寫一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 4

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點

體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點

從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

課時安排

2 課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

（1）課文講的是什么故事？

（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落?！?/p>

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感

實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）

2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。）

2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）

3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的`否定必不可缺。）

6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結(jié)

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書設(shè)計愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心） 批評（沉重）

（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫第一首詩

教學(xué)反思

一、教材特點：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。

二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。

2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。

2、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。

3、從這件事中，你有什么體會。

板書：

得意、沉重

4、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

5、小組交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（結(jié)合生活實際）：

指名交流：

出示第16段“一個作家……提高”指名讀。

“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第17段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？

能否用一個字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運用語言

1、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。

2、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？

說說你們的理由 辯一辯。

【板書設(shè)計】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 6

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

【評價內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！

鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、交流評價、加深體驗

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評價的語言

品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）

議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）

母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？

體會：兩種評價對作者的作用

小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實配樂朗誦，生聆聽感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個人”“愛的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點撥

5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）

生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）

師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降?童年教育嗎？

生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗，是認(rèn)識得到了升華?。?/p>

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個故事講給你的家人聽

2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

板書設(shè)計

贊美 愛 批評

鼓勵 警告

堅持寫作 學(xué)著修改

幸運

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學(xué)目的：

知識和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評價在孩子成長中所起的重要作用。

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

情感態(tài)度、價值觀：學(xué)會理解生活中的各種愛。

教學(xué)重、難點：

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價飽含的愛。

教學(xué)方法：

設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

學(xué)習(xí)方法：

合作探究朗讀體驗

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

收集作者有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、開課導(dǎo)入，激趣

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

1、說說你從課文中都知道了什么？

2、舉例說明這兩個詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

導(dǎo)入：這兩個詞同時在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

三、輕聲讀一讀寫作者小時侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。

學(xué)生敘述，師適時點撥，并板書

導(dǎo)語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲，面對這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請你為他想一想和同桌相互說一說。

四、學(xué)習(xí)長大后的故事

1、討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。

導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

2、請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。

3、現(xiàn)在就請同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。

導(dǎo)語：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學(xué)會了修改）在母親的鼓勵中，我堅持寫作，在父親的批評聲中，我學(xué)會了修改，不斷進(jìn)步。

1、請大家再討論，如果當(dāng)時只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

2、展示課前所收集的資料。

3、巴迪成功了在后來的回憶中，他對這件事有深刻的體會。請你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？

導(dǎo)語：母親的鼓勵給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評時刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識到了什么？

1、朗讀指導(dǎo)（配樂）

a、請大家?guī)е鴲?，帶著感情來讀讀這段文字。（自由讀）

b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。

c、集體讀一讀。

2、討論

既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵和批評？

六、總結(jié)、欣賞

鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存。

警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。

批評伴隨著孩子，他學(xué)會正視自己。

誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

板書設(shè)計：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

同一首詩

母親：鼓勵父親：批評

創(chuàng)作的靈感提醒、警告

兩種不同形式的愛

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 8

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?

⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的'反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?

“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強(qiáng)烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強(qiáng)調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來的認(rèn)識部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！?/p>

⑵ 成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?

2、默讀最后一個自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛?cè)?，成為_____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 9

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學(xué)重點】

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。

4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

板書：

精彩

師：誰能給精彩找個反義詞嗎？

板書：

槽糕

師：誰愿意用這兩個詞說一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答）

板書：

父親、母親

師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

（生讀書交流，教師巡視。）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點撥

1、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)：

師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？

抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。

板書：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

（指名讀。）

師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？

（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）

2、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)：

師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？

板書：

批評

師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）

師：確實如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

師：同學(xué)們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。

板書：

“鼓勵、嚴(yán)厲”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。請同學(xué)們把它找出來。

二、品讀課文，理解感悟

1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

2、品讀重點句段：

要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。

（投影出示關(guān)鍵的兩句。）

3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

師小結(jié)：

在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

板書：

鼓勵、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

4、指導(dǎo)感情朗讀：

作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。

5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

重點引導(dǎo)理解：

⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

6、匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

7、有感情地朗讀課文，加深體會。

三、聯(lián)系實際，情感升華

1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！

3、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛！

【板書設(shè)計】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽 爸爸

贊美 批評

鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

“愛”

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 10

【研討的主要問題及對策】

1、體驗性閱讀教學(xué)的探究。

2、用心讀書，體會文章情感。

【策略】

1、設(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

2、引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

1、緊扣課題、整體把握。

2、入情導(dǎo)讀、體驗角色。

3、個性解讀、深化體驗。

4、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。

【具體教學(xué)設(shè)計】

〖設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚和批評。

〖教學(xué)重難點

1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

2、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的'聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過程

一、緊扣課題、整體把握

1、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

2、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗角色

1、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個性解讀、深化體驗

1、想象吵架情景。

2、辯論──同意誰的評價？

四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗

1、讀文理解：

讀最后一段談理解。

2、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）

3、學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 11

【設(shè)計意圖】

本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

【設(shè)計特色】

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、說名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

指名學(xué)生說名言。

以學(xué)生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

二、讀名言、悟名言

讀名言，質(zhì)疑：

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

出示：

一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

指名學(xué)生說。

3、師小結(jié)并板貼：

愛的力量平衡、警告的力量。

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

① 出示名言，讀好名言。

② 讀懂句子表層的意思。

③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

悟名言、解疑：

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

生自讀。

指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩。

設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。

(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

⑴ 夸獎就像是推動器。

⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。

⑶ 愛真是力量的源泉。

⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

設(shè)計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

10、那么父親的愛和母親的.愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

指名交流。

同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

設(shè)計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

三、寫名言

下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

【總評】

一、教材處理獨到

先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟

讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 12

一、教學(xué)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

二、設(shè)計理念

本課設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現(xiàn)文本的特點，進(jìn)而學(xué)習(xí)對語言文字進(jìn)行運用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

四、學(xué)情分析

對于五年級的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在語文實踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。

五、重難點和關(guān)鍵

重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。

難點：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

關(guān)鍵：對文中的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。

六、教學(xué)課時

兩課時

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

八、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)文本

1、尋找課題的特點。（意思相反、使用引號）

2、用一兩句話來概括文章中的小故事。

3、思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？

4、交流自己選用的.線，并說明理由。

設(shè)計意圖：通過對線的思考，使學(xué)生對人物有一定時的認(rèn)識

小結(jié)：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親啊？還有一個什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時進(jìn)行生字教學(xué)）

5、指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。

（出示課件）俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說的一段話：讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）

過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。請同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評價

設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會人物的情感

（二）學(xué)習(xí)寫法

同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點撥，歸納小結(jié)：）

A語言描寫中加上了神態(tài)、動作（提示語）使人物形象更豐滿

B人物語言可以獨立成段使文章層次分明

C提示語位置有變化使文章更靈活多變

（三）學(xué)以至用

1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。

場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：

場景B、課間活動時，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

（學(xué)生動筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）

2、展評“小練筆”。

（四）總結(jié)

用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時候，也要學(xué)著用人物鮮活的語言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。

九、板書設(shè)計：

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 13

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

第二課時

〖教學(xué)目的

1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

〖教學(xué)難點

感悟作者對父母評價的理解。

〖教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、回顧課文：

課文主要寫了一件什么事?

2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴ 體會父母的評價：

① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

③ 體會父母的評價都出于對自己的'愛。

④ 指導(dǎo)朗讀。

⑵ 體會巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?

② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。

③ 師引讀課文，加深理解。

2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵ 體會巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

⑵ 學(xué)生談體會，師點撥：

(出示課件)“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”

母親的力量會帶給我們什么?

為什么僅有母親的力量是不夠的?

⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷ 積累語言：

背誦這兩段精彩的語言。

四、總結(jié)課文，升華感情

1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

【教學(xué)反思】

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

不足：

1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

2、設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 14

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗

1、把課文分為兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。

2、七八歲時的即時感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫注：

作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

老師要相機(jī)指點：

對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的'感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。

3、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。

4、成年后的認(rèn)識：

⑴ 明確讀書要求：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵ 學(xué)生讀書、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：

大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

2、聯(lián)系生活實踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 15

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過找父母對于巴迪不同的評價，使學(xué)生明白父母的評價都是對巴迪的愛。

2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。

4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

【教學(xué)過程】

一、說名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

指名學(xué)生說名言。

二、讀名言、悟名言

1、讀名言，質(zhì)疑：

⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：

一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說。

⑶師小結(jié)：

愛的力量、警告的力量平衡。

⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

①為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

②母親的力量指什么？警告的力量指什么？

③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？

2、悟名言、解疑：

⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？

小結(jié)：

同學(xué)們，老師備課時準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會學(xué)得更好。

⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。

學(xué)生自己讀課文。交流。

反饋：

①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。

②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。

③指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時你的心情如何？此時的巴迪和當(dāng)時的.你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

指名讀。齊讀：

大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

④如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了。……）

⑥小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？

隨機(jī)板書：

鼓勵提醒

小結(jié)：

母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

⑸可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）

是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

⑹學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

3、聯(lián)系生活：

那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？

三、寫名言

同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。

【板書設(shè)計】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵 提醒

↘ ↙

愛

第三篇：精彩極了和糟糕透了 教學(xué)設(shè)計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計（第二課時）

利川市謀道小學(xué)

五年級三班 鄭太平

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子的意思，并積累自己感受深的語句。2理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛。3正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備：

重點語句字幕投影

教學(xué)過程：

課前交流：

同學(xué)們，你受到過表揚嗎？你當(dāng)時的心情怎樣呀？遭到過批評嗎？心情如何？ 從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表揚。

一、對比體會，引入課題

同學(xué)們，老師這兒有一組詞語“精彩極了” “糟糕透了”

你有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了”再讀加上“和”再讀

這就是我們今天要學(xué)的課文題目。

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們就來交流一下預(yù)習(xí)收獲。

二、大家說說課文的題目有什么特點。

（前引號和后引號的內(nèi)容是小巴迪對他寫的詩的評價）

三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

1、課件出示：請大家自由讀1——14自然段，畫出巴迪第一次寫詩時，父母對他的評價。

（品讀母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價。

A：先讀句子。

B：出示

課件出示句子

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

出示母親的話，讓學(xué)生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個學(xué)生讀，（教師機(jī)智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等）E：多層次引導(dǎo)點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過

母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）

2：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）

母親的愛，慈祥的愛，關(guān)心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛------小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？

（5）小結(jié)：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。

3、課件出示句子

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點有什么特別之處嗎？

（2）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е@種心情讀。

（3）一人輪讀一句（提示：句號比逗號停頓的時間要長）

（4）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）

然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說：

課件出示句子

（1）“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？態(tài)度要強(qiáng)硬（朗讀評價）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評）板書

（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？我們來做一下這個扔的動作。

（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？ 小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。

（4）父親這一扔，扔掉了什么？

從表面看——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。滿懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時此刻他會想寫什么呢？

（5）此時，你覺得父親的語言合適嗎？

（6）你覺得父親的批評像一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？ 是的，這多么令人難以接受呀。

課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來?！?/p>

5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個人有完全不同的評價。

面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？

6、自主品讀“后來的認(rèn)識”

請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？

課件出示：小巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了新的認(rèn)識嗎？

7、師：讀懂了哪些句子，談理解。

課件出示：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！币粋€作家，應(yīng)該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

母親的力量是指：贊賞的激勵作用。父親警告的力量是指：批評的力量或警示作用。

作者小時的幸運是：既有贊揚的鼓勵，又有父親的提醒與警告。當(dāng)初他寫第一首詩的時候，他知道父親的評價對他的作用嗎？

課件出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”---它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

“兩股風(fēng)”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）

這兩股風(fēng)來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要驕傲。

所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。

課件出示老師送給同學(xué)們一句話：

陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

五、總結(jié)

愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進(jìn)步和成功來回報父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛，在拐彎處》

4、課外閱讀意大利作家 亞米契斯《愛的教育》

第四篇：《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：運江中心校本部 羅世鳳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。

2、通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。

2、相關(guān)教學(xué)課件。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，初步揭題。

1、導(dǎo)入

2、寫題、讀題，解題。

二、深入學(xué)文，體會感情。

1、出示學(xué)習(xí)提示，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）快速默讀課文1——14自然段，找出描寫父母評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

（2）想一想，同一首詩父母為什么會有不同的看法，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流父母對這首詩的評價的句子，體會感情。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

默讀第16——17自然段，找出長大后的巴迪對父母的評價有了重新認(rèn)識的句子，討論、交流。

四、拓展延伸，深化主題

共勉一首小詩，感受父母之愛的深沉和寬廣?！景鍟O(shè)計】

19“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親

慈祥 嚴(yán)厲

鼓勵 批評 警告

愛

第五篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計

“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“迪、靦、腆、謄、版、謹(jǐn)、慎”7個生字，會寫“嚷、迪、靦、腆、謄、描、餐、版、謹(jǐn)、慎”10個生字。掌握“靦腆、謄寫、出版、謹(jǐn)慎”及“得意揚揚、推門而入、失聲痛哭、滿懷信心、一如既往”等詞語。

2、、抓住人物動作、語言、心理活動的描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：

1、把握課文的主要內(nèi)容。

2、抓住重點詞句來理解父母兩種不同的評價 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

我們先來認(rèn)識兩個詞。（板書“精彩”、“糟糕”）誰愿意讀這兩個詞？什么意思？它們在意思上有什么關(guān)系？能不能根據(jù)這兩個詞語的理解，舉例說說什么時候你分別用到了這兩個詞？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為主的擬題的文章。（板書課題）仔細(xì)觀察，這個課題和咱們以前學(xué)過的課文題目有什么不同呢？為什么要加引號呢？

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)與自學(xué)情況

1、組內(nèi)檢查（聽寫、糾錯，組長將錯誤較多的字寫在小黑板上）

2、對小黑板上的字，自由發(fā)表記憶它的好的方法和提醒大家需要注意的地方。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的這些方法都很好，換偏旁可以讓我們記住字形相近的字；記字秘訣可以增強(qiáng)我們識字的樂趣。如“腆”字可以這樣記：月下翻字典。有了這些好方法，相信大家一定能夠迅速、準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課每一個字詞。

3、師特別強(qiáng)調(diào)：

A、“得意揚揚”的“揚”字

B、“餐”字指導(dǎo)書寫，第七筆和最后一筆是點。

4、再次看課題，讀了這個題目，你想提出什么問題？誰能根據(jù)預(yù)習(xí)情況來解答？

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文

（一）輕聲讀全文，說一說課文主要講了一件什么事？到底什么精彩極了，什么糟糕透了？

（二）學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

（三）提出探究問題： 七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親有怎樣的表現(xiàn)？巴迪有什么反應(yīng)？父親有怎樣的表現(xiàn)，巴迪又有什么樣的反應(yīng)？

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（選擇自己喜歡的方式讀課文1—14自然段，邊讀邊用筆畫出有關(guān)母親、父親、作者動作語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)準(zhǔn)在書上。）

2、小組探究

3、匯報交流

三、整合提高，拓展練習(xí)

1、我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習(xí)一下這種寫法。（任選其中的兩句話來續(xù)寫，注意抓住人物的神態(tài)、語言和動作描寫）

師出示練習(xí)：

（1）聽到這個好消息，我――――――――――――――――――。

（2）看到媽媽買生日蛋糕，我――――――――――――――――。

（3）拿著不及格的卷子，我――――――――――――――――。

（4）等了半天，他也不來，我――――――――――――――――。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的一首詩，為什么父親和母親會做出不同的評價？你可以聯(lián)系自己的生活實際來說說，想想你們的父親、母親是怎樣教育你的？

師小結(jié)：是啊，母親對待子女都比較重感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強(qiáng)烈，卻與事實并不相符的話，就像巴迪母親的“精彩極了”。而父親比較理性，他考慮了詩的質(zhì)量，而不去想是否“我”能承受，同時，也想給“得意揚揚”的我一點警告，有利于我的健康成長。

正是父親和母親的出發(fā)點不同，所以產(chǎn)生的評價不同。正如我們學(xué)過的一首詩說的那樣“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。但無論是母親的贊揚，還是父親的批評，都是愛的一種表現(xiàn)。無論是母親慈祥的愛，還是父親嚴(yán)厲的愛，都是父母對子女無私的愛，都是為了孩子更好地成長。那請根據(jù)自己對母愛、父愛的理解，完成下面的填空吧。

根據(jù)自己的理解，任意選擇一題：

（1）、“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

（2）、“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

四、總結(jié)反思

這節(jié)課你有什么收獲？

或許巴迪此刻并不能理解父親的嚴(yán)厲的愛，更樂于接受母親慈祥的愛，但是幾年以后、甚至是多年以后，他是否還是這種觀點呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

13、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母親 父親

（贊揚）（批評）

↘↙

愛