第一篇：習(xí)作《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭西五小——李秀艷

一、課前序曲：

師：同學(xué)們今天我們初次見面，看到大家個(gè)個(gè)精神飽滿的樣子，我就知道大家都很聰明，請(qǐng)看這個(gè)大大的“聰”字，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)做一個(gè)聰明的人需要眼觀六路、耳聽八方、口勤說(shuō)話、心多思考。今天這節(jié)作文課，我們要讓自己的眼、耳、口、心都投入之中，準(zhǔn)備好了嗎？

生：（）

二、新課導(dǎo)入：

師：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)我們心中最柔軟的地方，我們?cè)赣靡簧鷣?lái)愛她；有一種愛，讓你肆意地索取享用，卻不要你任何的回報(bào)！這個(gè)人是母親，這種愛叫母愛！可以說(shuō)母愛，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗(yàn)真情”。

生：齊讀課題

師：母親的愛是深深的，母親的情是濃濃的，再讀，讀出這份深情。

師：今天我們就圍繞母愛這個(gè)話題，寫一篇贊美母愛的習(xí)作。千百年來(lái)贊美母愛的好詞佳句有很多，請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)案，欣賞好詞佳句的同時(shí)，根據(jù)以前的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真填寫里面的內(nèi)容。（注意寫字姿勢(shì)，頭要正，肩要平，腳踏地，）（課堂練習(xí)，第一要講正確，第二要講速度，所以理想的狀態(tài)應(yīng)該用四個(gè)字概括：又好又快。）

師：停筆，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你贊美母親的詞語(yǔ)。生：略

三、教學(xué)過(guò)程： 談母愛

師：是??！孩子們用這么多的詞語(yǔ)，來(lái)贊美母親對(duì)我們的愛，從小到大是母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?。天冷了有人給我們添衣加帽，天熱了有人為我扇風(fēng)解暑，媽媽為我們做得太多了，接下來(lái)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)今天早上上學(xué)前媽媽都對(duì)你說(shuō)了什么，做了些什么？

預(yù)設(shè)：

生1：媽媽對(duì)我說(shuō)：上學(xué)時(shí)小心走路，別摔著自己。師：你的感想？生:我感到很溫暖，體會(huì)到媽媽的愛。

師:母愛在哪里？生：在早晨的叮嚀中。在媽媽的關(guān)心的話語(yǔ)中。

生2：清晨，天氣很冷，媽媽很早起來(lái)為我做早飯，我望著媽媽的背影，心中有種辛酸感??

師：那你覺得母愛凝聚在哪里？生：在每天的早飯中。

生3：早晨，媽媽怕我冷，讓我穿一件厚衣服，我覺得暖呼呼的。學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出母愛在衣服里??

師：母愛在每天的早飯中，母愛在暖暖的衣服里，母愛的呵護(hù)時(shí)時(shí)刻刻地圍繞在我們周圍，母愛無(wú)處不在，今天我想用這樣一句話來(lái)贊美母愛：1.母愛就像潺潺的小溪，淙淙流淌的是她不倦的關(guān)懷。

2.母愛就像燈塔，在黑暗夜里為我們指明前進(jìn)的道路。3.母愛就像衣服，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們的身體。師：誰(shuí)愿意把剛剛練習(xí)題中寫好的比喻句讀給大家聽。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

生1：母愛就像咖啡，關(guān)懷就像糖，母親把濃濃的糖融入特殊的咖啡中，我們一生都在品著它??

生2：母愛就像一碗粥，喝著它，香香甜甜??

生3：母愛就像蠟燭，燃燒了自己照亮了孩子前進(jìn)的道路。生4：母愛如海，為我揚(yáng)起風(fēng)帆到達(dá)幸福的彼岸。生5：母愛就像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。

生6：母愛是夏天里，那只為你搖蒲扇的那只手，搖得那么久那么久，卻不覺得累。生7：母愛是每天，在廚房里不停忙碌的身影。

生8：母愛像一壺茶，雖然平淡但品之卻芳香四溢，令人回味無(wú)窮。生9：母愛像一首歌，雖然普通但聽之卻跌宕起伏，給人美的回憶。

師：大家說(shuō)得真好。請(qǐng)你從自己的句子中提煉出四五個(gè)精彩的字。如：只說(shuō)母愛像什么就可以。

生：母愛就像小溪。

師：把像字換成如也可以。母愛如小溪，母愛如水。生提煉自己的比喻句：

生：母愛如衣，母愛如線，母愛如燈，母愛如茶，母愛如花，母愛如燭，母愛如光，母愛如山，母愛如海??

師：好，今天我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候就可以用這樣的方法擬題，知道這是什么方法嗎? 生:略

師：板書“比喻擬題”。用修辭修辭方法擬題，能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠把母愛所蘊(yùn)含的情感生動(dòng)鮮明地表達(dá)出來(lái)。

師: 我們也可以用主人公的稱謂做題目：本次作文是寫母親的，所以可以用《我的媽媽》為題，也可以用我的《我的母親》為題。

師：另外還以用媽媽的性格特點(diǎn)擬題，比如你的媽媽時(shí)時(shí)刻刻地告訴你做這件應(yīng)注意什么，做那件事應(yīng)小心什么，你總會(huì)覺得媽媽的關(guān)心是嘮叨，就以“愛嘮叨的媽媽”為題。文章擬題的方法還有很多，今天就講這幾種。

師：請(qǐng)看大屏幕：讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1.母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母 愛是?? 生：這是個(gè)排比句，這是個(gè)設(shè)問(wèn)句。師：再看第二句話，這是個(gè)什么句子。

2.母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)”，她除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真的好累啊，我愛我的媽媽！生：這是個(gè)陳述句。師：你認(rèn)為哪一句好。預(yù)設(shè)生交流：

生1：第一句話用的是排比句，更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)母親對(duì)孩子的愛，而且用了排比句更加說(shuō)明母愛是多種多樣的，母愛就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事。

生3：第一句話后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說(shuō)完，而第二句陳述句平鋪直敘，感情一般。

生4：設(shè)問(wèn)句開頭，設(shè)置懸念，吸引讀者讀下去，師：大家都認(rèn)為第一句說(shuō)得好更能表達(dá)母愛，我們今天的作文就可以用這樣的排比句式來(lái)寫開頭。

師：板書：開頭：設(shè)問(wèn)，排比。開門見山。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你贊美母愛的排比句式。想好了，說(shuō)一說(shuō)。

師：關(guān)于母愛文章的開頭方法還有很多。如：我們可以引用名言開頭，就用我們練習(xí)題中的名言，你喜歡哪句，就以哪句開頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們還可以以贊美母愛的古詩(shī)開頭，如孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣??母親為兒的一針一線，細(xì)細(xì)密密地縫補(bǔ)衣服的鏡頭，再現(xiàn)了母愛的細(xì)密綿長(zhǎng)，這樣的開頭更能表達(dá)人們心中的慈母形象。還可以以歌詞開頭，如閆維文老師的《母親》第一段：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人 3

給你打，你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包，你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)就是娘，啊，這個(gè)人就是媽?！币皇啄赣H唱出了多少人的心聲。如果以上你都不想用，就想直接 說(shuō)，我的媽媽是世界上最愛我的人。直接點(diǎn)明人物扣題，這種開頭平時(shí)孩子們最常用，叫開門見山。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的開頭？ 生：指兩名學(xué)生說(shuō)。感母愛

師：你用樸實(shí)語(yǔ)言寫出了生活中最常見的母愛。孩子們，母愛是美好的，它是萬(wàn)罐蜂蜜里最甜的，母愛如冬日里的暖陽(yáng)，它是最溫暖的，母愛更具有神奇的力量，它可以忘記疼痛甚至生命，用自己的全身力量來(lái)保護(hù)自己的孩子。老師今天給大家講一個(gè)真實(shí)的故事，孩子們一定要認(rèn)真聽，聽完故事告訴我故事母親是怎樣的人？（多媒體播放5月12日汶川大地震圖片）

2008年5.12汶川大地震中，有一位偉大的母親，用自己小小的身軀為孩子營(yíng)造了一個(gè)生港灣！當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)離開了人世，她是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，她的身體已經(jīng)被壓變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，最后用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)救援的人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑邊喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下，他摸了幾下，高聲的喊：“有人，有個(gè)孩子，還活著?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H用身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

孩子們聽了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的? 預(yù)設(shè)生交流：

生1：我覺得很難過(guò)，很傷心，這位母親太偉大了，她用自己生命換來(lái)孩子的新生！她創(chuàng)造了奇跡!值得我們贊美和敬佩。

生2：我非常難過(guò)，想到這位母親無(wú)私，無(wú)言的愛，用小小的身軀為孩子營(yíng)造一個(gè)生的港灣，她太偉大了??

生3：選了一件地震中的事來(lái)寫母親，5月12日汶川大地震中，一位母親用自己的身體護(hù)住孩子，自己死去了，孩子被救活了。讓人心中感動(dòng)，感動(dòng)于這份偉大的愛??

師：是呀，此時(shí)此刻所有贊美的語(yǔ)言，都將失去光澤。聽了故事我們有種無(wú)言的難受，源于這是一個(gè)真實(shí)的故事。（板書：真實(shí)的事）

在大災(zāi)大難面前，我們看到了母愛的偉大，在和平時(shí)期沒有自然災(zāi)害的出現(xiàn)，生活中的媽媽，從小到大照顧我們，媽媽每天都為我們做哪些事呢？

生：做飯。

師：這十幾年來(lái)媽媽除了做飯，還做日常鎖事。生：媽媽給予了我們生命。生：媽媽為我們洗衣服。

師：一年四季，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑媽媽都為我們洗衣服。從這些事中我們感受到了媽媽的愛，而這些事在生活中卻被我們忽視了，我們視而不見，以為這一切都是媽媽理所應(yīng)當(dāng)做的，孩子們這些平常小事才是最打動(dòng)人心的，才是媽媽的愛。請(qǐng)大家閉上眼睛，回放和媽媽在一起的生活情景，想想媽媽對(duì)自己的關(guān)懷和愛。此時(shí)我想起了我的媽媽，小時(shí)候，我特別怕冷，寒冷的冬天手凍得冰涼，回到家里，我冰冷的小手放在媽媽溫暖的大手里，一會(huì)就捂熱了，無(wú)論多么寒冷的冬天我都沒有感到冷，因?yàn)橛幸浑p手在溫暖著我。我想起了我的媽媽：不時(shí)候，我特別愛吃西紅柿，每當(dāng)夏天西紅柿成熟的時(shí)候，媽媽總是把最紅的，最新鮮的摘給我吃，那西紅柿我是吃在嘴里，甜在心上?。∥业暮⒆觽?，此刻，你想到媽媽的哪些感動(dòng)你的事，請(qǐng)你們把想到的故事和大家一起分享吧！

生1：有一次，我生病了，媽媽背著我去看病，那天天氣很冷，而媽媽不怕天氣寒冷，給我一個(gè)溫暖的背，讓我依靠著，背我去醫(yī)院，我心里酸酸的，甜甜的，澀澀的??

生2：媽媽給我煮粥，因?yàn)椴恍⌒?，手燙傷了，我覺得媽媽太艱難了，為了疼自己的孩子，不怕苦難，克服困難來(lái)照顧自己的子女，這種愛是最偉大的。我一生都不會(huì)忘記。

生3：記得有一次，我和媽媽一起走在雪路上，路面很滑，我一不小心，差點(diǎn)滑倒，媽媽用力拉住我，關(guān)切地問(wèn)我：“孩子，有事嗎”。我覺得媽媽的愛就是一種攙扶。

生：（）

師：媽媽比你還累，卻讓你休息。

師：每次吃飯，媽媽總把最好吃的夾到你的碗里。師：眼淚說(shuō)明我們的生活是真實(shí)的，是媽媽讓我們感動(dòng)。

師：真正讓我們感動(dòng)的不是什么大事，也不是什么壯舉，一個(gè)蘋果，一碗面條，你新書包，你的被子和衣服，無(wú)不承載著母親深深的愛，一位同學(xué)敘述了母親細(xì)心收藏著她從入學(xué)到現(xiàn)在的每一本書，每一份試卷，每一張獎(jiǎng)狀，每當(dāng)媽媽拿出來(lái)，都會(huì)津津樂道講個(gè)不停，最后我們終于明白：因?yàn)閻?，所以記得清晰?/p>

是啊，“因?yàn)閻?，所以記得清晰。媽媽的愛就在這些平常的小事中，我們要清晰地記得事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，疲憊不堪是母親的神情，一舉手一投足一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，一個(gè)表情一種眼神一句話，這些細(xì)小之處足以動(dòng)人心弦。這就是能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)我們的作文就在這小小的細(xì)節(jié)中，著力描寫人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)，表達(dá)人物最真摯的感情。

師:（板書時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）這里一定要（詳）寫。

報(bào)母愛

師：小時(shí)候，母愛融在血液里，品著它，香甜甜/上學(xué)后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸/長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿，當(dāng)歲月流走，韶華易逝，母親白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，我們想對(duì)母親說(shuō)些什么呢？

（播放多媒體課件，年輕——白發(fā)蒼蒼的老媽媽）。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？ 預(yù)設(shè)生說(shuō)：

生1：媽媽我想對(duì)你說(shuō)，“即使你白發(fā)蒼蒼，我永遠(yuǎn)都不會(huì)改變對(duì)你地老天荒的愛?！?生2：媽媽我想對(duì)你說(shuō)：今天是你攙扶著我長(zhǎng)大成人，將來(lái)我會(huì)像你攙扶我一樣攙扶你，伴你走過(guò)每個(gè)春夏秋冬！

生3：媽媽我想對(duì)你說(shuō)：你煮的這碗粥，讓我品嘗到了溫暖，我會(huì)用我一生的時(shí)間來(lái)珍惜，來(lái)回報(bào)。

生4：媽媽我想對(duì)你說(shuō)：“小時(shí)候，母愛融在懷抱中，身兒暖暖的，上學(xué)后，母愛背在書包里，心兒甜甜的，長(zhǎng)大后，母愛融在擁抱中，心兒美美的??

師：剛剛同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)母親的感恩之情，看出大家都是有孝心的孩子，長(zhǎng)大了，我們要報(bào)答母親對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。

師（板書，結(jié)尾：回報(bào)母愛，贊美母愛）開頭結(jié)尾要略寫，兩三句話就可以，中間部分要詳寫。

師：孩子們母愛是多種多樣的，我們每個(gè)人心中都有自己與媽媽的故事，下面就動(dòng)筆把媽媽的愛寫出來(lái)吧。

學(xué)生習(xí)作，教師隨即巡視指導(dǎo)。

展示習(xí)作，互動(dòng)評(píng)點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己寫得最精彩的段落讀給大家聽，當(dāng)然，也可以讀出整篇文章；其他的同學(xué)認(rèn)真聽，并發(fā)表意見。

鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

師：誰(shuí)愿意把自己的作文讀給大家聽？（一位學(xué)生上臺(tái)）文章寫得好還要讀得好，有感情的朗讀能為精彩的文章錦上添花。來(lái)，試一試。

師：聽了之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他寫得成功的地方或者提出修改意見？ 預(yù)設(shè)生交流》

生：他的開頭寫得好，但美中不足的是，舉出具體事例不夠感人。生：如果有對(duì)話就更好了。

生：他的文章關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)呀，還有比喻句用得好。

生：他寫出了母親的外貌很好的，我想像出了她母親慈詳?shù)臉幼印Ｉ撼烧Z(yǔ)用得好。

生：那句比喻很精妙。給你的文章錦上添花了。生：可以刪掉不必要的詞語(yǔ)。

師：如果滿分一百分，你的作文可以得120分。

師：比如你文章里的這句?? 細(xì)節(jié)描寫得很到位，一舉手一投足，一個(gè)表情一種眼神一句話，這些細(xì)小之處足以動(dòng)人心弦。能打動(dòng)人心的，是真情；能盡顯真情的，就是細(xì)節(jié)。

師：多么樸實(shí)的語(yǔ)言訴說(shuō)著如此真實(shí)的事情，讓讀者看了心兒揪揪的，感動(dòng)得淚盈滿眶。師: 你的選材真實(shí)，故事情節(jié)描寫得形象、生動(dòng)而感人，使讀者也感同身受。師：讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！作文結(jié)尾寫出對(duì)母親的感謝!師：老師給你個(gè)建議——加上語(yǔ)言呀，動(dòng)作呀，心里活動(dòng)呀，故事就更具體了。師：我們的作文寫出來(lái)是讓人看的，如何讓自己的作品充滿吸引讀者的“魔力”呢？語(yǔ)言，起著關(guān)鍵的作用?！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！北热缒愕倪@句話——————寫得非常好。

師：你的故事我們聽后在心中蕩起了動(dòng)情的波瀾，能讓讀者與你同喜同悲同歡笑，你的文章帶著你的情感走進(jìn)讀者心中。

師：回到班里，同學(xué)們可以自己作些修改，不妨在形象、生動(dòng)的記敘當(dāng)中，適當(dāng)用上一些得體的名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、詩(shī)詞歌詞、成語(yǔ)歇后詞等，渲染家庭的溫暖，抒發(fā)對(duì)家人的熱愛，讓你的作品妙筆生花、文采飛揚(yáng)。

師：還有這么多同學(xué)想把自己的文章讀給給大家聽，由于時(shí)間關(guān)系我們這節(jié)課就評(píng)到這里，真的很遺憾，我們下節(jié)課回到班級(jí)接著評(píng)一評(píng)，改一改。

結(jié)束語(yǔ)：

師：這次和同學(xué)們一起重溫了這份深深的，濃濃的而又常被我們忽視的母愛。我感覺到你們長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了用心感悟真情，用筆書寫出真情，將來(lái)還要用行動(dòng)來(lái)回報(bào)真情！母親節(jié)快到了，愿天下所有的母親都擁有健康的身體，孩子們回到家里把今天的作文讀給媽媽聽，一定會(huì)讓終日操勞的媽媽興奮不已的。因?yàn)閻郏杂浀们逦?/p>

第二篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作要求：

在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完之后再加上個(gè)題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作介紹自己，是一篇寫人的習(xí)作。在三年級(jí)上冊(cè)第二單元就有類似習(xí)作寫熟悉的人的一件事，不過(guò)那篇習(xí)作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫來(lái)，其實(shí)還是主要是寫事。四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)分別有習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》和寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。本單元本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作 的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛笑，愛哭等。

本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(一)1,老師先自我介紹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師都介紹了哪些方面（年齡，性格，愛好。）

2,學(xué)生自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的年齡，性格。

(二)說(shuō)說(shuō)怎樣了解自己

1，通過(guò)照鏡子來(lái)了解自己的長(zhǎng)相

2，通過(guò)他人來(lái)了解 二，怎么樣寫

（一）題目1，可以根據(jù)自己的性格，愛好，優(yōu)缺點(diǎn)確定題目(二）開頭1，可以概括寫自己的住址，年級(jí)，班級(jí)，年齡等

2，可以寫自己的外貌

3可以設(shè)置懸念

（三）中間部分

通過(guò)一兩件具體的事來(lái)寫人的突出特點(diǎn)

每一個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，抓住自己獨(dú)特的特點(diǎn)，通過(guò)一兩件事來(lái)寫。

（四）結(jié)尾（簡(jiǎn)潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點(diǎn)

1，出示：這個(gè)人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰(shuí)？（可以是很多人）

2，以班級(jí)一名同學(xué)為例：這個(gè)人高高的個(gè)子，說(shuō)他是個(gè)男同學(xué)吧，他后面扎著一個(gè)小辮，說(shuō)他是個(gè)女同學(xué)吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒辦法，他平時(shí)喜歡戴個(gè)小紅帽，一笑起來(lái)露著兩顆白白的大牙。

問(wèn)：為什么第一個(gè)同學(xué)們都猜不出，而第二個(gè)同學(xué)們一下就說(shuō)出來(lái)了呢？

答：因?yàn)橥饷沧プ×颂攸c(diǎn)

3，讓同學(xué)們以班級(jí)里任何一個(gè)同學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)他的外貌，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)？ 事例寫具體

事例寫具體可以運(yùn)用到動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)描寫。出示一段文字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用到哪些方法。

在家里，這個(gè)女孩子鬼點(diǎn)子還蠻多呢。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚蝦。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對(duì)手，卻偏偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來(lái)，一把逮住她，正要?jiǎng)邮执蛩臅r(shí)候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當(dāng)她換好衣服再次見到母親時(shí)，她像什么事也沒發(fā)生過(guò)一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說(shuō)：“拜見母親大人，女兒請(qǐng)罪?！蹦歉被纳駪B(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

四，總結(jié)

其實(shí)寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時(shí)認(rèn)真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

第二課時(shí)

一，光榮榜

選出優(yōu)秀作品進(jìn)入光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng) 二，如何評(píng)改作文？

（一）評(píng)改要求 1，書寫要工整 2，標(biāo)點(diǎn)會(huì)運(yùn)用

3，語(yǔ)句是否通順，有條理，內(nèi)容是否和題目相符，是否具體

（二）修改方法

看：習(xí)作格式，標(biāo)點(diǎn)書寫正確

讀：語(yǔ)句讀出來(lái)別扭，不通順，那就一定有毛病。刪：重復(fù)啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞

出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學(xué)生評(píng)評(píng)好在哪里？是否抓住的特點(diǎn)？

1，曬曬好題目

2，秀秀好開頭 3，說(shuō)說(shuō)好結(jié)尾 4，品品好段落 四，老師點(diǎn)評(píng)

出示學(xué)生的典型問(wèn)題習(xí)作，老師點(diǎn)評(píng) 五，同學(xué)互評(píng)

出示問(wèn)題學(xué)生的習(xí)作，同學(xué)之間互相出主意，修改作文

六、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順

4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）七，回顧整理

.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。其實(shí)只有我們認(rèn)真觀察，多積累，認(rèn)真修改，寫習(xí)作并不難。

第三篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩

教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省遵義航天小學(xué)

張

立

一、教材分析 1.教材基本情況

第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對(duì)秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對(duì)秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見所感。2.目標(biāo)設(shè)定 本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生正式進(jìn)入寫段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對(duì)習(xí)作有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺，時(shí)時(shí)面對(duì)無(wú)米之炊的尷尬，無(wú)處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問(wèn)題。段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫具體。由此可見，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。與此同時(shí)也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來(lái)構(gòu)段”，為他們的寫段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3.教學(xué)理念

力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生初步預(yù)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組課文及語(yǔ)文園地三的內(nèi)容，積累表示色彩的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）3.教師制作好教學(xué)所用的PPT；

4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開展四人小組或六人小組交流。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)

1.習(xí)作起步，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫 2.緊扣教材，出示習(xí)作任務(wù)

（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運(yùn)用積累 1.展示自己課前畫的秋天圖，激發(fā)交流欲望 2.游戲：圍繞主要意思想開來(lái) 出示關(guān)

鍵詞——秋天 3.嘗試運(yùn)用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會(huì)文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法

（2）提取積累過(guò)的有關(guān)色彩的詞句

4.說(shuō)說(shuō)，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動(dòng)

（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段

1.結(jié)合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話 2.小組展示：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評(píng)價(jià)：學(xué)人之長(zhǎng) 汲取鼓勵(lì)

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。

六、板書設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風(fēng)

秋葉

抓特點(diǎn)

秋 天

有順序

圍繞一個(gè)意思

秋雨

秋收

善想象

課堂實(shí)況

習(xí)作（人教版 三上）

寫出景色好色彩

執(zhí)教：貴州

張立

課前談話：

同學(xué)們好！看來(lái)你們對(duì)我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過(guò)桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對(duì)桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會(huì)兒請(qǐng)大家用桂林話來(lái)跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。誰(shuí)再來(lái)?。慷嘤腥ぐ?！來(lái)而不往非禮也，老師也說(shuō)幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說(shuō)的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說(shuō)游戲規(guī)則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。

猜謎語(yǔ)。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個(gè)水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時(shí)候又抓住了石榴的形態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語(yǔ)，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開聯(lián)系，練習(xí)寫秋天一處景物。

1.展開聯(lián)想話秋天。今天老師給你們帶來(lái)了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。

形容的真沒，不僅有形狀這個(gè)特點(diǎn)，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會(huì)聯(lián)想??！

為什么是洗過(guò)的藍(lán)呢？所以就想洗過(guò)一樣，非常的漢語(yǔ)想象。繼續(xù)。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。你覺得用什么量詞更好？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

你們都很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來(lái)抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語(yǔ)一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）

剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學(xué)們說(shuō)得很棒，寫得肯定也很棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開始寫吧！

生實(shí)踐習(xí)作。師巡邏指導(dǎo)。

3.展示。剛才老師在你們寫的時(shí)候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動(dòng)、具體。老師還請(qǐng)了紀(jì)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)跟我們分享他寫的句子。（六位同學(xué)）

在分享之前，老師請(qǐng)你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點(diǎn)，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過(guò)來(lái)。

覺得自己做到句子通順的請(qǐng)舉手？

我們一起來(lái)分享臺(tái)上同學(xué)些的句子/

生1：描寫石榴。生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報(bào)。剛才大家分享了他們的句子?，F(xiàn)在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來(lái)組成一段話，你們覺得有問(wèn)題嗎？

生串起來(lái)讀。

好啦，各位小聽眾，我把它們串起來(lái)，你覺得怎么樣呢？

生：把“我看見”去掉。

師：我們來(lái)試試看?？催€有什么問(wèn)題沒有。

生讀。

還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生2：可以把地點(diǎn)加上。

加上這些就會(huì)怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽出來(lái)了，你是說(shuō)把時(shí)間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì)更具體生動(dòng)一些。

生5：加成語(yǔ)

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。

這句話可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽聽這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？

這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。

三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。

1.在我們學(xué)習(xí)的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？

也就是說(shuō)后面的句子都是——圍繞第一句來(lái)寫的。

就像剛才我們這位同學(xué)說(shuō)的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫的放在第一句。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。

生串起來(lái)讀。

是不是圍繞第一句話來(lái)寫的？這就叫做圍繞一句話來(lái)寫？（板書：圍繞一個(gè)意思）

還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說(shuō)我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序。

現(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現(xiàn)在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來(lái)，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進(jìn)去。

小組討論。

小組分享。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫。這樣你們的文章才會(huì)很美。同學(xué)們可以打開課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動(dòng)人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點(diǎn)

秋天的畫

按順序

善聯(lián)想 圍繞一個(gè)意思

人教版五年級(jí)上冊(cè)三單元口語(yǔ)交際與習(xí)作整合內(nèi)容

推銷從心開始

教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧劍東

一、教材分析

《推銷——從心開始》是基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合內(nèi)容。本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，習(xí)作的內(nèi)容是練習(xí)寫說(shuō)明性文章，向別人介紹一種商品。設(shè)計(jì)這樣一次嘗試性推銷商品的活動(dòng)，旨在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷的方法，運(yùn)用說(shuō)明方法學(xué)寫推銷詞，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的對(duì)象意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，樹立口語(yǔ)交際的自信心，給學(xué)生以商品推銷的初步體驗(yàn)，感受成功的快樂，學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)有條理、有針對(duì)性地運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行表達(dá)。

五年級(jí)學(xué)段的學(xué)生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過(guò)不少推銷，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推銷，但對(duì)于推銷語(yǔ)言的特點(diǎn)了解的不多，如何有重點(diǎn)、有條理的、運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)有一定的困難，同時(shí)由于學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應(yīng)注重不同層次學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性化評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法寫推銷詞，讓表達(dá)更有條理，更有說(shuō)服力；

（二）學(xué)習(xí)針對(duì)不同對(duì)象的需求進(jìn)行推銷，讓表達(dá)更有側(cè)重點(diǎn)，初步培養(yǎng)表達(dá)的對(duì)象意識(shí)；

（三）學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷，初步培養(yǎng)負(fù)責(zé)任表達(dá)的意識(shí)和品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備一件獨(dú)特的“商品”帶來(lái)（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術(shù)品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等）。詳細(xì)了解商品的市場(chǎng)價(jià)格，仔細(xì)觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）嘗試推銷，體驗(yàn)表達(dá)。

1.情境激趣，樂于表達(dá)。

出示各種推銷場(chǎng)景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生推銷興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達(dá)。

2.嘗試推銷，敢于表達(dá)。

自主練習(xí)，嘗試向同桌推銷自己帶來(lái)的物品。

自主學(xué)習(xí)提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價(jià)格和特點(diǎn)。

3.展示推銷，互動(dòng)表達(dá)。

思考：他是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行推銷的？你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣？

4.生生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

（二）學(xué)習(xí)推銷，表達(dá)得法。

1.范文引路，謀篇構(gòu)思。

思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。

學(xué)習(xí)如何抓住商品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)重點(diǎn)介紹。

2.找出說(shuō)明方法。交流最能打動(dòng)顧客的語(yǔ)句。這些句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

3.歸納常用說(shuō)明方法。

常用說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較??

4.寫推銷詞。運(yùn)用說(shuō)明方法，增強(qiáng)說(shuō)服力。

5.展示交流，引導(dǎo)方法，點(diǎn)撥語(yǔ)言。

展示習(xí)作，互評(píng)自評(píng)，勾畫商品優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，旁批說(shuō)明方法。

6.抓住優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用方法，自主修改。

7.展示評(píng)改，呈現(xiàn)發(fā)展，落實(shí)運(yùn)用。

（三）創(chuàng)意推銷，表達(dá)有針對(duì)性。

1.案例啟發(fā)，創(chuàng)意推銷。

2.針對(duì)顧客，找準(zhǔn)需求。

3.表達(dá)創(chuàng)意，修改習(xí)作。

4.展示交流，師評(píng)生評(píng)。

（四）小結(jié)。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板書：

口語(yǔ)交際·習(xí)作三

口語(yǔ)交際

我是“小小推銷員”

這次口語(yǔ)交際，我們來(lái)做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。

為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關(guān)的說(shuō)明書，再想想從哪些方面介紹。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法。在介紹時(shí)，你可以試著用上一些說(shuō)明方法。為了使你的“推銷”打動(dòng)“顧客”，你還可以把“商品”帶到學(xué)校，邊展示邊介紹。

一個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，提出想要了解的問(wèn)題。對(duì)“顧客”提出的問(wèn)題，“推銷員”要耐心解答。最后評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)介紹得好。

習(xí)作

讀了本組課文，你一定體會(huì)到了說(shuō)明性文章的一些特點(diǎn)，學(xué)到了一些說(shuō)明方法。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說(shuō)明性文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。

寫完以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。

我是小小推銷員

——重慶鄧劍東口語(yǔ)交際（五年級(jí)）教學(xué)介紹

課前導(dǎo)入：鄧?yán)蠋熛冉榻B冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學(xué)生練習(xí)吆喝“大糖葫蘆”。接下來(lái)，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽到過(guò)哪些吆喝??？

（這是一個(gè)很有意思的課前交流。鄧?yán)蠋熌们荒笳{(diào)、京韻實(shí)足的要和吆喝示范，學(xué)生對(duì)北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習(xí)，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們?cè)谡n堂上捧腹。在這樣歡快的情景中，老師在引導(dǎo)學(xué)生從“吆喝”走向推銷。）

上課：

一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來(lái)讀課題，要求學(xué)生讀出向量和自信?！沂切⌒⊥其N員***。

二、把自己的東西亮出來(lái)，給大家看一看

我推銷的商品是一支筆

我推銷的商品是桂林特產(chǎn)桂花糕

我推銷的是一個(gè)杯子（追問(wèn)什么杯子）

??

三、學(xué)習(xí)推銷：

觀看視頻：看過(guò)跳蚤市場(chǎng)嗎？

看視頻，學(xué)生在推銷商品，做廣告，市場(chǎng)上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。

老師提問(wèn)：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外形和材質(zhì)。他還說(shuō)了那只小熊的價(jià)格和用途。

（口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽說(shuō)兼?zhèn)洹Ｓ^摩視頻，進(jìn)行討論，這是聽的訓(xùn)練，要學(xué)生認(rèn)真聽才行，才能抓住說(shuō)話人言語(yǔ)的要點(diǎn)）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途??

接著，老師又提問(wèn)：他的那些語(yǔ)言打動(dòng)了你??？

買一送

一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買

總結(jié)：“比較和列數(shù)字”

還有哪些地方打動(dòng)了你？舉了兩個(gè)例子

我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我。

總結(jié)：打比方。

（其實(shí)，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。推銷，就得能夠打動(dòng)對(duì)方的心思，就得講究推銷的方法。鄧?yán)蠋煆摹按騽?dòng)了你”切入討論，在鍛煉學(xué)生傾聽，抓住要點(diǎn)，這時(shí)口語(yǔ)交際的基本要求之一。聽，不單純是用耳朵聽懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點(diǎn)，是一邊聽，一邊進(jìn)行概括、總結(jié)整理；而且，要“動(dòng)”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動(dòng)”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會(huì)自己內(nèi)心的感受；用“打動(dòng)：這個(gè)話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過(guò)聽，來(lái)總結(jié)口語(yǔ)交際的方法——推銷的方法。）

四、練習(xí)推銷

老師：你們能不能也這樣做推銷？

學(xué)生：能

教師提示：注意用上說(shuō)明方法

（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷自己的商品）

學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。

我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。老師，我可以請(qǐng)人做一下嗎？老師非常贊賞——請(qǐng)人適用，這也是推銷的一種方法

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做踢毽子的體驗(yàn)，并說(shuō)自己的感覺。然后，這名學(xué)生介紹毽子的價(jià)格，告訴大家，在推銷完畢，學(xué)生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。

學(xué)生開始與他進(jìn)行交流：

學(xué)生：你說(shuō)質(zhì)量很好，萬(wàn)一是假的呢？

賣方：你可以摸一摸??

教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來(lái)推銷的？

外觀、材質(zhì)和價(jià)格??

價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。

老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。

（本單元，是說(shuō)明文學(xué)習(xí)。介紹一樣事物，就得對(duì)這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師這樣要求，不單單是概念性的說(shuō)明，提出要求，而是在要求學(xué)生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認(rèn)真了解他，并且在課堂上落實(shí)了這項(xiàng)要求“。）

五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：

老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)介紹，這樣才會(huì)表達(dá)得有重點(diǎn)。

你能快速找到商品的優(yōu)勢(shì)嗎？

以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來(lái)設(shè)計(jì)推銷言語(yǔ)的重點(diǎn)。

老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點(diǎn)，但是有優(yōu)勢(shì)，閱讀資料（礦泉水說(shuō)明），找到優(yōu)勢(shì)。

這瓶礦泉水，優(yōu)勢(shì)是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長(zhǎng)壽村

老師：這時(shí)這一款礦泉水的特點(diǎn)。

老師提出要求：向運(yùn)動(dòng)員、向老師、老奶奶推銷

我知道老奶奶需要長(zhǎng)壽的身體

我覺得足球運(yùn)動(dòng)員需要大量水分——迅速補(bǔ)充人體體能，鹽分

看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強(qiáng)身健體

（整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，老師對(duì)“說(shuō)話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對(duì)象的變化而提出新的要求，這樣，學(xué)生就不斷地產(chǎn)生著新的學(xué)習(xí)探究動(dòng)機(jī)。推銷要揣摩顧客需求，心理活動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)話，就得考慮聽者?？谡Z(yǔ)交際，推銷，講究的是“簡(jiǎn)要、迅速打動(dòng)”消費(fèi)者，而不能長(zhǎng)篇大論，這時(shí)“口語(yǔ)推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。這是生活本領(lǐng)。）

你能針對(duì)不同顧客需求進(jìn)行推銷嗎？

所以，我們得了解顧客，這樣，表達(dá)才會(huì)有針對(duì)性。

練習(xí)：針對(duì)顧客需求，推銷桂林的礦泉水

（在這里，老師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)著口語(yǔ)交際“要充分考慮推銷對(duì)象的內(nèi)心需求”這樣的要求，你說(shuō)話，得考慮聽眾，向誰(shuí)推銷，就得考慮他需求什么，從言語(yǔ)內(nèi)容，言語(yǔ)方式，都得有一些變化。老師用“礦泉水”為例，讓學(xué)生結(jié)合礦泉水的說(shuō)明書，有選擇的找到“食用效果”的針對(duì)性內(nèi)容，來(lái)向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說(shuō)自話”的說(shuō)話課，而是真實(shí)的情景下的口語(yǔ)交流實(shí)踐。學(xué)生在這樣的“真實(shí)交際實(shí)踐”中，得到真實(shí)、有意義的交際體驗(yàn)，習(xí)得交際本領(lǐng)）

交流：

向老人推銷、向運(yùn)動(dòng)員推銷，向老師推銷

。。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽，來(lái)自己探究總結(jié)。）

??

（課后思考：

從選材來(lái)看，作者抓住了“桂林”有特點(diǎn)的東西，讓他們自己感覺到自豪的東西；聽，能夠從中學(xué)到好的創(chuàng)意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對(duì)象，交際實(shí)質(zhì)性發(fā)生，口語(yǔ)交際課就不單單是人人說(shuō)幾句話了，而切實(shí)是在“互動(dòng)交流”。就本課而言，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了很好的“真實(shí)的交際”的情景，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行著真實(shí)的交際互動(dòng)，聽和說(shuō)，有機(jī)結(jié)合在一起，說(shuō)話的要求，隨著交際展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學(xué)生的感覺不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

個(gè)人覺得，鄧?yán)蠋煹恼n堂，在說(shuō)的指導(dǎo)上，非常自然，到位，但是，對(duì)聽得要求和指導(dǎo)，相對(duì)薄弱。

或許，因?yàn)楸菊n的話題是推銷，側(cè)重了說(shuō)的指導(dǎo)。但是個(gè)人以為，聽，是口語(yǔ)交際中非常重要的。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破，實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入研究。）

伯牙絕弦

北京市東城區(qū)史家小學(xué)

張

聰

（第二課時(shí)）

一、教材分析

《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂趣。

知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。

峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，對(duì)于“文言文”這種“古代書面語(yǔ)”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。

作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語(yǔ)感，感受意蘊(yùn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.在自讀自悟中，豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.通過(guò)組合閱讀[1]，形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

（二）體會(huì)知音情深

1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

（1）學(xué)生自由讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。

（3）生生合作讀。

3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。

（1）知志。

出示：

以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志?！秴问洗呵铩?/p>

（2）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

（3）師生對(duì)讀，烘托情感：

當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀）

當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀）

（4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽不到子期說(shuō)——

生讀：善哉，峨峨兮若泰山！

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽不到——

生讀：善哉，洋洋兮若江河！

4.讀寫結(jié)合。

5.緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

（1）交流對(duì) “絕”字的理解。

（2）從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（3）再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力。

（三）組合閱讀，觸摸知音文化。

1.出示詩(shī)文，表達(dá)感受。

2.自讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言。

3.背誦課文。

板書：

伯牙絕弦

志

知音

千古絕唱

課文：

伯 牙 絕① 弦

伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

①絕：斷絕。②鼓：彈。③志在高山：心里想到高山。④哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。⑤峨峨：高。⑥兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。⑦洋洋：廣大。

1朗讀課文。背誦課文。

2讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2）

伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

3用自己的話講講這個(gè)故事。

資料袋

俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說(shuō)，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國(guó)古詩(shī)常有提及，如，“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒，世上無(wú)知音”。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。

由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，指為實(shí)現(xiàn)一定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語(yǔ)言文字表達(dá)的情感，探討解決閱讀中的問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過(guò)程，感受閱讀的快樂，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

伯牙絕弦（人教版 六上）

北京市東城區(qū)史家小學(xué)

張聰

課前談話：

1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2、出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下?！?/p>

3、師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

2、出示難讀的句子，檢查朗讀情況。

3、出示帶四個(gè)“善”字的句子，（“善”標(biāo)成紅色）問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：同一個(gè)表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。

生質(zhì)疑：為什么世界上再無(wú)知音？伯牙為什么絕弦？

二、體會(huì)知音情深

1、板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請(qǐng)三名學(xué)生

2、全班交流：為什么有這種感受，師點(diǎn)撥。

3、師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

4、知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會(huì)怎么說(shuō)？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

5、伯牙還會(huì)想到什么呢？

6、板書甲骨文“志”字，解釋字義，問(wèn)：伯牙和子期的心去哪呢？

（引出杜甫、李白的詩(shī)句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說(shuō)出了伯牙怎么胸懷？

（生：伯牙博大胸懷）

8、此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書：）

同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??

（生上臺(tái)板書：志同道合，志向相同。）

9、伯牙在子期死后，為什么會(huì)破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）

10、哪個(gè)詞寫出了“再無(wú)二人”？生：知音難求（板書）

11、創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。

(師生合作讀)

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）

12、緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）

師：可面對(duì)子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。（配樂出示句子的播放錄音）

憶昔去年春，??三尺瑤臺(tái)為君死！

伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩(shī)人名人提到伯牙子期的詩(shī)句）

師：從這些詩(shī)句，你感受到了什么？

生談理解。

13、出示詩(shī)句：此時(shí)高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨。

師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

出示：子期竟早亡，牙琴?gòu)拇私^。

師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

三、組合閱讀，觸摸知音文化

1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀

2、嘗試背誦課文。

四、布置作業(yè):

1、背誦《伯牙絕弦》

2、《推薦閱讀《列子 湯問(wèn)》

五、板書：

伯牙絕弦

知音

心靈相通

志同道合

心有靈犀

志向相同

特等獎(jiǎng)

【教師簡(jiǎn)介】

何剛：男

1981年出生，本科學(xué)歷，廣西壯族自治區(qū)桂林市中華小學(xué)高級(jí)教師，秀峰區(qū)名師工程培養(yǎng)對(duì)象。從教14年，在語(yǔ)文教學(xué)中逐步形成“本色語(yǔ)文”的教學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松、有趣的語(yǔ)文課堂。多次參加省級(jí)、市級(jí)、城區(qū)級(jí)比賽分獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

北師大版教科書五年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課

活

見

鬼

廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)

何

剛

一、教材分析

《活見鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“破除迷信”單元中的一篇文言文，文字簡(jiǎn)練形象，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，寓意深刻明了。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難讀，借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文同時(shí)出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言文與白話文的區(qū)別。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)大量不同形式，層層遞進(jìn)的朗讀，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累,發(fā)展思維。本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以充分調(diào)動(dòng)，從而做到了在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在樂趣中明白道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)讀通課文。

（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

（三）初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

（四）體會(huì)文章含意，明白世上本無(wú)鬼，心疑生鬼的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）通過(guò)多種形式的朗讀與體驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力。

（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）板書課題、引入正課

1.板書課題

2.創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)讀題

【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生覺得文言文其實(shí)不難學(xué)，不難懂。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，從“鬼”字的字形入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的求知欲。板書課題后，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“活見鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（二）借助拼音,讀準(zhǔn)讀通

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字。

2.把生字放在課文中讀準(zhǔn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)多音字正音。

4.再讀課文，讀通讀順。

【設(shè)計(jì)意圖： “授之以魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。初次接觸文言文，學(xué)生在朗讀方面會(huì)有一定的困難，不僅要對(duì)生字進(jìn)行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學(xué)生會(huì)難以判斷。此處教師順學(xué)而導(dǎo)，設(shè)計(jì)為多音字正音環(huán)節(jié)，通過(guò)出示多音字不同讀音所表達(dá)不同的意思，引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學(xué)生掃清文字障礙，達(dá)到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的?！?/p>

（三）結(jié)合譯文,讀懂意思

1.學(xué)生自由朗讀課文, 對(duì)照譯文，了解故事內(nèi)容。

2.老師讀譯文，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的古文，鞏固理解文章大意。

3.生生合作對(duì)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學(xué)有著一個(gè)顯著的不同，不是出示單個(gè)字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。如此編排，編者的用意顯而易見，即是面對(duì)第一次接觸文言文的學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學(xué)習(xí)文言文埋下興趣的種子。故教師設(shè)計(jì)師生合作，生生合作原文、譯文達(dá)到了解文章大意，加深文章關(guān)

鍵詞句理解的目的?！?/p>

（四）把握節(jié)奏,讀出韻味

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的朗讀要注意把握節(jié)奏，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的變化讀出文言文的韻味。

2.四人小組練習(xí)朗讀課文，模仿讀出古文的韻味

3.學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

4.全班齊讀，強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味。

5.小結(jié)：感受文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

【設(shè)計(jì)意圖： 本篇教材的朗讀難點(diǎn)就在于讀出文言文的韻味。通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進(jìn)的朗讀，并加入自己的動(dòng)作、表情，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美?！?/p>

（五）抓詞品讀、升華感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

2.抓詞品讀，角色扮演，體會(huì)“撩”字精妙,體驗(yàn)人物內(nèi)心想法。

3.直擊主題，體會(huì)：“二人相視愕然，不覺大笑”的含義。

4.小結(jié)學(xué)法：抓詞品讀

5.梯度作業(yè)，升華感悟

【設(shè)計(jì)意圖:本文用精煉的語(yǔ)言通過(guò)一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，抓住一個(gè)“撩”字進(jìn)行角色體驗(yàn)，擴(kuò)展想象空間，在反復(fù)的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會(huì)文章含義，突破文章中心。】

（六）以篇帶面,拓展延伸

1.回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法

2.以篇帶面,拓展延伸

3.總結(jié)提升，首尾呼應(yīng)

【設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師充分利用文本這個(gè)例子，挖掘有利資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，以篇帶面，拓展延伸，學(xué)以致用。凸顯語(yǔ)文教學(xué)“舉一反三”的功能?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

活見鬼

疑

恐

心

疑

生

鬼

課文：

活

見

鬼

（明）馮夢(mèng)龍

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。

活見鬼

北師大版五年級(jí)下

廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)

何剛

課前：先放松一下，全班起來(lái)，伸伸懶腰，松松肩膀。

剛才有的同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，你們剛才在聊什么？關(guān)于我，你想了解什么？自我介紹。帶來(lái)一個(gè)笑話，放松一下。笑話的名稱叫“賊”。你覺得笑話中的賊怎么樣呀？我們把這些人叫“倒霉鬼”，小氣的人叫“小氣鬼”還有貪吃鬼、酒鬼??今天我們要學(xué)的課文中就有一個(gè)鬼字，伸出手跟老師一起寫寫這個(gè)字。板書并講解“鬼”。

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫“活見鬼”，看老師板書課題。這個(gè)詞我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到。（列舉一些情境，學(xué)生讀題目）

二、借助拼音，讀準(zhǔn)讀通。

1、這是一篇文言文，同學(xué)們學(xué)起來(lái)有信心嗎？自由讀文，注意生字。

2、認(rèn)讀本文生字

3、把生字放到課文當(dāng)中，同學(xué)們還能讀準(zhǔn)確嗎？（齊讀）

正音：而趨

4、剛才有的同學(xué)讀的時(shí)候，有些字有點(diǎn)兒猶豫。出示課件（撩、奔、號(hào)這幾個(gè)多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。集體交流，給這些多音字選擇正確的讀音。

在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上。

看屏幕讀句子，讀好這些多音字。

5、齊讀課文，讀準(zhǔn)讀音，讀好多音字。再次強(qiáng)調(diào)正音：奔、號(hào)

三、結(jié)合譯文、讀懂意思。

1、對(duì)這么一則文言文笑話，你們能提出什么問(wèn)題呢？

2、自由讀文，對(duì)照譯文，讀懂文章的意思。

3、剛才有的同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在根據(jù)注釋你知道了嗎？借助譯文，讓我們更容易讀懂文章的大意。

4、我來(lái)讀譯文，同學(xué)們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。

5、同桌按照剛才的方式合作讀其余部分。

6、通過(guò)剛才的對(duì)比，讓我們更了解了文章的大意

四、讀出韻味

1、古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學(xué)們體會(huì)怎樣讀出韻味。

2、你們聽出來(lái)了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的抑揚(yáng)頓挫）

3、四人小組練習(xí)讀文，加上表情動(dòng)作，爭(zhēng)取讀出文言文的韻味。

4、我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)讀得特別好，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀一下。生讀，教師評(píng)價(jià)。

5、全班齊讀。

6、大家比較一下，譯文和文言文相比，你發(fā)現(xiàn)了？引導(dǎo)學(xué)生感受文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

五、抓詞品讀、升華感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，如果是你，你會(huì)怎樣？撐傘的那個(gè)人會(huì)怎么想？

2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請(qǐng)一位女生到前面來(lái)表演這個(gè)字。采訪一下：你描述的是誰(shuí)??？心里會(huì)怎么想？心中恐慌，臉上緊張。教師創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生表演。

3、換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼??？文中的這個(gè)人敢嗎？為什么不敢？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

板書：恐

4、后來(lái)，兩人為何相視愕然，不覺大笑？笑的是什么？不光笑對(duì)方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。

5、學(xué)文言文新的感悟：

很有趣，很好笑，讓我們探索。

6、兩個(gè)有趣的練習(xí)，同桌合作完成。屏幕出示：

模仿練習(xí)：任選一題，合作完成。

一、讀一讀、演一演，感受古代笑話的有趣。

二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事。

活見鬼

有赴飲夜歸者，值大雨，-----見一人持蓋自蔽。

即————，久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。忽被其——，狼狽上岸，遍體沾濕，愈益恐，值炊糕者晨起，踉蹌奔入其門，——，復(fù)見持傘者亦投其家，二人相視愕然，不覺大笑。

7、學(xué)生上臺(tái)展示。

回到教室，回到教室大家交流，看看怎樣把這則文言文改寫

六、總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？

讀通，讀懂意思，讀出韻味，改編文言文。

2、可以用這樣的方法，讀課文中這樣的文言文和課外這樣的文章，感受中國(guó)古代文化的魅力。

第四篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：婁義碧

教學(xué)內(nèi)容：

寫一種你喜歡的小動(dòng)物

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材；以“我”口說(shuō)“我”心，盤活心中積累后自主完成習(xí)作。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，寫實(shí)作文的能力。教學(xué)目標(biāo)

1、寫一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。

3、要按一定的順序?qū)?，寫出?duì)它的喜愛。

4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、按一定的順序?qū)憽?/p>

2、表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜愛的小動(dòng)物

2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

3、生自帶動(dòng)物圖片若干；《動(dòng)物世界》錄像資料。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？還記得我們學(xué)過(guò)的幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文嗎？（生回憶學(xué)過(guò)的課文，談感受）這些小動(dòng)物在作者的筆下是那樣的生動(dòng)形象，給我們留下了深刻的印象。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類的朋友們過(guò)的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界》）

2、啟發(fā)?！秳?dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？生暢談感受，引入新課。

提問(wèn)：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？

小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出帶來(lái)的圖片，把自己喜歡的動(dòng)物說(shuō)給大家聽一聽。

二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。

1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講一講自己喜歡什么小動(dòng)物，再展示圖片，講一講小動(dòng)物的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（1）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？（2）說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？（3）說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。

三、分組交流

每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

3、還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。

四、范文引路，指導(dǎo)寫作。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的用處。1．課件出示：

（1）松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2．了解描寫動(dòng)物的方法。

3、提出作文要求：怎樣才能寫出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？

（1）寫自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動(dòng)作情態(tài)。

（2）寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺、活動(dòng)等。

4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、交流習(xí)作，師生評(píng)價(jià)

1．選出初稿中描寫動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

2．挑選初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。

二、概述習(xí)作的情況。

三、修改習(xí)作

1、學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)改建議自己修改習(xí)作。

2、同桌之間可以互相交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。

四、謄寫習(xí)作 學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。附：學(xué)生習(xí)作

小黑狗

二

（二）班梁文杰 我家養(yǎng)了一只小狗。

它長(zhǎng)著一身黑毛，兩只也朵耷拉在頭的兩邊，一雙眼睛在夜里發(fā)綠光，走起路來(lái)像滾黑球似的。有客人到我家來(lái)，它就不停地圍著客人轉(zhuǎn)，還“汪、汪、汪”地叫個(gè)不停，仿佛是在歡迎客人的到來(lái)。

我喜歡這只小黑狗。

《逛菜場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：任祥鐵

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。” 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)有順序地觀察菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜及其特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察，展開合理想象的能力。

3、初步感受菜市場(chǎng)的繁榮興旺。

【教學(xué)重點(diǎn)】 有順序地觀察菜市場(chǎng)，觀察、了解各種菜?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 具體地寫出一些菜的特點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】

1、利用休息日，和家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)買一次菜。

2、多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)：

身穿綠衣裳，渾身長(zhǎng)滿刺，做菜拌著吃，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。（打一蔬菜）

二、了解蔬菜特點(diǎn)：

你們知道黃瓜屬于什么嗎？（蔬菜）喜歡吃蔬菜的同學(xué)請(qǐng)舉舉手。

看來(lái)我們班許多同學(xué)都愛吃蔬菜。誰(shuí)能給大家介紹蔬菜有什么特點(diǎn)嗎？（指名交流）

（蔬菜是植物，長(zhǎng)在樹上、地上、水中，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。）

三、看錄象：

上星期五，我讓同學(xué)雙休日兩天，跟你們的家長(zhǎng)一起去逛逛菜市場(chǎng)，多少人去了？

能談?wù)勀愎洳藞?chǎng)的感受嗎？（指名交流）

婁老師雙休日也去逛了菜場(chǎng)，你們想看看我看到了些什么嗎？

播放錄象。

四、介紹蔬菜：

誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，你從錄象中，或者你自己逛菜場(chǎng)時(shí)，看到了哪些蔬菜？（指名交流）

你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

1、媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。

2、媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。

3、媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。

五、介紹蔬菜特點(diǎn)：

我還讓你們逛菜場(chǎng)的時(shí)候，買一樣你最喜歡吃的蔬菜，你帶來(lái)了嗎？

誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡吃的蔬菜給大家介紹介紹。再說(shuō)說(shuō)喜歡吃的原因。（實(shí)物投影上，學(xué)生介紹自己喜歡吃的蔬菜，抓住蔬菜的顏色，形狀，味道）（介紹完后，師生評(píng)價(jià)）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

1、媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。

2、媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。

3、媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。

六、自編謎語(yǔ)：

你能把自己喜歡吃的蔬菜，編個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜一猜嗎？ 看哪個(gè)小朋友編得最棒，哪個(gè)小朋友猜得最準(zhǔn)？

七、寫一寫：

你能把這次逛菜場(chǎng)的事寫下來(lái)嗎？寫寫你們買了哪些菜？你最喜歡吃的蔬菜是怎樣的？

沒有逛菜場(chǎng)的同學(xué)寫寫你今天了解了哪些蔬菜？你最喜歡吃的蔬菜是什么？

在寫的過(guò)程中，可以加入這些句式。

1、媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。

2、媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。

3、媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。

4、媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。

5、媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。

6、媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。

學(xué)生寫句子。

實(shí)物投影上展示學(xué)生的作品，讀后師生評(píng)議。

八、布置作業(yè)：

沒寫完的寫完，沒逛過(guò)菜場(chǎng)的，改天再去逛逛，我們平時(shí)要多看，多說(shuō)，多寫，這樣就能積累你的知識(shí)。

第 二 課 時(shí)

一、評(píng)講內(nèi)容 寫寫菜市場(chǎng)

二、評(píng)講要求

1、結(jié)合寫話提示，讓學(xué)生明白寫話有時(shí)就是把自己的所見所聞寫下來(lái)。

2、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按順序，有條理地把寫成一段話。

三、評(píng)講重點(diǎn)

按照順序，有條理地寫出來(lái)

四、評(píng)講步驟

1、教師總結(jié)：對(duì)于本次的習(xí)作，老師很滿意，這是第一次作文，可同學(xué)們都認(rèn)真對(duì)待，內(nèi)容具體，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但寫作技巧還需認(rèn)真學(xué)習(xí)，把做過(guò)的這件事（看到的、聽到的、想到的）寫下來(lái)，只要讓我看明白就行，注意重點(diǎn)應(yīng)放在過(guò)程上。

2、糾正錯(cuò)別字

令天（今）排的整整齊齊（得）

3、表?yè)P(yáng)好詞好句 好詞：

綠油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白紗的冬瓜 紅通通的西紅柿 又青又紅的辣椒 磨盤似的南瓜 清香鮮嫩的黃瓜 又肥又嫩的韭菜 紫紅色的洋蔥 包得很緊的卷心菜 金燦燦的黃花菜

好句：

看，一排排整齊的貨架上，擺滿了五顏六色的蔬菜。人們?cè)跀偽簧峡梢匀我馓暨x自己喜歡的鮮嫩蔬菜。青皮膚的冬瓜，靜靜地躺在那里等著人們?nèi)ヌ暨x。白菜包裹得十分嚴(yán)實(shí)，活像一個(gè)胖娃娃。

4、個(gè)人講評(píng)

（1）范讀3篇好的習(xí)作（2）學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)（3）討論各自作文的缺點(diǎn)

5、同桌修改。

6、自己修改。

7、謄抄寫話。附：學(xué)生習(xí)作 逛菜場(chǎng)

二（2）班 李藝瑤

今天，我和媽媽到菜場(chǎng)去買菜。

進(jìn)了菜場(chǎng)，我看見菜場(chǎng)的前面是水果，中間是葷菜，后面才是豆制品和魚類，樓上是賣蔬菜的地方。我問(wèn)媽媽：“什么是豆制品？”媽媽說(shuō)：“比如說(shuō)，豆腐、百葉、都是豆制品?！蔽艺f(shuō)：“我明白了，有豆腐味道的都是。”媽媽笑了笑。我們買了豆腐干，然后來(lái)到了樓上。

我們看到有綠油油的青菜，胖乎乎的茄子，白白的蘿卜……賣菜的人都熱情地招呼我們買菜。

最后，我們買了菠菜。菠菜的葉子像草坪那樣綠，菜根還帶著粉紅色。

我?guī)蛬寢屃嘀?，高高興興的回家去。

第五篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的秋天》

長(zhǎng)安

龍秀琴

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)欣賞美景，了解秋天的景物特點(diǎn)；

2、能將所看到的用完整的連貫的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)：

3、把看到的美景通過(guò)筆尖展現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程與方法：

1、觀察秋天，說(shuō)一說(shuō)你眼中的秋天，注意將平時(shí)積累的句式、好詞佳句加以運(yùn)用；

2、小組討論合作學(xué)習(xí)，通過(guò)想象秋天的美完成交流學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要不斷積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，激發(fā)對(duì)寫作的興趣。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)的孩子來(lái)講，他們的課外閱讀比較少，語(yǔ)言基礎(chǔ)就相對(duì)比較差，而三年級(jí)正是轉(zhuǎn)折階段，由看圖寫話過(guò)渡到作文的寫作，而農(nóng)村孩子要想完成一篇優(yōu)美的文章是有一定難度的，特別是個(gè)別學(xué)生表達(dá)一句完整的話都有困難，所以教師的引導(dǎo)作用就比較重要了。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、如何抓住秋天景物的特點(diǎn)，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因?yàn)檫@里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時(shí)髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀察，有了素材，就有了說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。

2、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。

在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，坪壩上的田野，近處的河水，花園盛開的鮮花，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。教學(xué)過(guò)程：

一、組織學(xué)生說(shuō)秋天，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句，相互說(shuō)一說(shuō)自己畫的秋天圖，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評(píng)議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

2、匯報(bào)秋天圖。

學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的美詞佳句，描繪著眼中的秋天。帶著喜悅的心情描繪，對(duì)秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。

二、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。

（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

1、秋天的果園

全班交流：秋天有哪些果子成熟了？我們可以用哪些詞語(yǔ)去形容它們呢？

有重點(diǎn)地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人、比喻的手法來(lái)寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的胖娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

2、秋天的花園

全班交流秋天的花，有桂花、菊花……看看誰(shuí)的語(yǔ)言最優(yōu)美。

3、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

4、秋天的好詞佳句展示：瓜果飄香、五谷豐登、果實(shí)累累、金桂飄香、秋高氣爽、天高云淡、秋收冬藏、大雁南飛

（二）訓(xùn)練寫話

1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見，然后進(jìn)行修改。

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過(guò)渡、開頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。

1、教師：同學(xué)們寫的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉€(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。

2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過(guò)渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：

過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但……而且……因?yàn)椤浴?/p>

三：課堂總結(jié)

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫。

結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。教學(xué)反思：

本次習(xí)作通過(guò)學(xué)生的觀察、繪畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的好詞佳句以及比喻句、擬人句等，讓整篇文章能將秋天的美體現(xiàn)出來(lái)，不足之處就是部分學(xué)生語(yǔ)言生硬，語(yǔ)句不夠連貫，今后還應(yīng)多加訓(xùn)練引導(dǎo)。