第一篇：unit4 At the farm教學(xué)設(shè)計(jì)

《Unit4 At the Farm》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).年級(jí)學(xué)科：四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

教材版本：義務(wù)教育教科書(shū)（人民教育出版社）學(xué)校：榆中縣高崖小學(xué) 講課人：黃旭明

一、學(xué)生分析

四年級(jí)學(xué)生年齡在十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象，愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩、善于模仿，敢于開(kāi)口。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的詞匯量，掌握了一些常用的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)話，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，能根據(jù)老師的指揮作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感，才能吸引他們的興趣，才能使每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使整節(jié)課活起來(lái)。

二、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the Farm A Let’s talk.它以farm 為單元主題，本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钏缘氖卟恕Ｖ饕Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：What are these?/What are those? /Are these/those...? Yes,they are./No, they aren’t.以及相關(guān)單詞：potato,tomato,green beans,carrot.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能用：What are these/those?They’re....Are they...? Yes, they are./ No, they aren’t.等句型詢問(wèn)復(fù)數(shù)。為下一個(gè)課時(shí)Let’s read的學(xué)習(xí)作鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容增加了句型：“What’s this /that? It’s a/an...；How many...?”要求學(xué)生能用運(yùn)用句型詢問(wèn)實(shí)物和數(shù)量，拓展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠聽(tīng)、說(shuō)和認(rèn)讀單詞：tomato，green bean, potato, carrot 及其復(fù)數(shù)形式。2.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：What are these？They are...Are these/they??并能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)略回答。3.能夠準(zhǔn)確朗讀對(duì)話。

4.能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：能“三會(huì)”詢問(wèn)蔬菜的句型What are these /those? They are...Are these/those...? Yes, they are.No, they aren’t.從而開(kāi)展一系列的活動(dòng)和任務(wù)。

難點(diǎn)：掌握these /those的發(fā)音及其運(yùn)用中的區(qū)別。

五、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

上課前學(xué)生準(zhǔn)備一些水果蔬菜的圖片，情景復(fù)習(xí)蔬菜單詞。

2、教師課前準(zhǔn)備： ①本課教學(xué)課件。

②準(zhǔn)備A Let's talk部分的單詞卡片教學(xué)掛圖。

六、教學(xué)策略：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以情景教學(xué)為主線。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，使用知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在做Let’s play中充分利用學(xué)生容易進(jìn)入角色,并提起了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。在新課呈現(xiàn)同時(shí)也利用動(dòng)畫(huà)引入新課。在學(xué)習(xí)these和those的用法時(shí)我就用實(shí)物為情景作示范。鞏固these和those 的用法時(shí)我用這一真實(shí)情景中的設(shè)計(jì)了一個(gè)。在鞏固重點(diǎn)句型時(shí)設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)新穎的，富有兒童情趣的蔬菜卡游戲和猜蔬菜水果游戲，這樣引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去體驗(yàn)，收到良好的效果。

最后利用故事 “Let’s play”情景渲染課堂氣氛，結(jié)束本課。教學(xué)之前在百度網(wǎng)上搜索有關(guān)動(dòng)物和蔬菜的圖片。

（sheep）（horse)(cow)(goat)(hen)（potato）（tomato）carrot 也找了一些教案、課堂實(shí)錄作參考，并了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索動(dòng)物和蔬菜圖,如：及PartA Let's talk的動(dòng)畫(huà)課件，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。

七、課例描述

Step1: preparation 1.Free talk T： Boys and girls.How are you today Ss：We’re fine ,thanks.And you? T： I’m fine,too.Thank you.T: What’s the weather like today ?

Ss: It’s sunny today.意圖：Free talk幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),又復(fù)習(xí)了舊知，營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì)話。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。2.Enjoy a song: T: Today I bring you a song.《Old MacDonald had a farm》.Let’s sing together.OK? Do you like the song? It’s a song about animals.Do you like animals? Please listen carefully and dance with me.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。

Step2: Presentation 1.Play a guess game(1)教師說(shuō)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用Are they??來(lái)猜猜是什么蔬菜。

They are red.They look like apples, but they aren’t apples.What are they?

They are tender and green.What are they?

They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they?

They are round, pink and white.What are they?

They are brown.French fries are made of them.What are they?

學(xué)生猜對(duì)了，教師回答Yes，they are.并拿出相應(yīng)的單詞卡片請(qǐng)學(xué)生拼讀；如果猜錯(cuò)了，教師回答No, they aren’t.再請(qǐng)其他人猜, 直到猜對(duì)為止。教師和學(xué)生聊一聊每個(gè)人喜愛(ài)的蔬菜或動(dòng)物。從而引入幾個(gè)蔬菜新單詞:tomato，green bean, potato, carrot讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

(2)鞏固單詞

（1）教師出示carrots單詞卡片。T： What are these？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：They’re carrots.Bb: What are these？They’re carrots.(2)教師繼續(xù)呈現(xiàn)potatoes，green beans，讓學(xué)生練句型：What are these？They’re?(3)教師再次呈現(xiàn)carrots單詞卡片，T：Are these carrots? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Yes, they are.教師呈現(xiàn)tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t.意圖：對(duì) 5個(gè)蔬菜單詞作進(jìn)一步的了解，并認(rèn)識(shí)更多的蔬菜單詞，擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量。2.Learn Main sentences T: Look at this picture.This is a farm.What do you see at the farm? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? General listening: 教師播放main sentences動(dòng)畫(huà)，生聽(tīng)，跟讀。T: what are they talking about? T: Old MacDonald had a big farm.Let’s go and have a look.(整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音獲取信息的能力。)T:What can you see in the flash? S:horses，sheep 師解釋horses，sheep 3.教學(xué)these,those 教師利用課件學(xué)習(xí)

T:These are potatoes.Ss:These are potatoes.T:Those are tomatoes.Ss:Those are tomatoes.T:These are potatoes.Those are tomatoes.Ss: These are tomatoes.Those are potatoes.意圖：利用課堂情景 直觀教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生理解和掌握，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

4.Let’s talk：

T:This is Old McDonald, and this is a farm.Now, Sarah, Mike and John are visiting the farm.What are they talking about? Please look.(Watch the video of “Let’s talk”)1）播放錄音2遍。

第一遍，只聽(tīng)音明白課文的內(nèi)容。第二遍，學(xué)生聽(tīng)錄音，后跟讀、模仿。

T: I’ve got some questions for you.(Is the farm big? What’s on the farm? How many cows are there?)T: Try to read it in your group.T: Read together.(Boys and girls)2）Act out the dialogue: T: Can you act it out? Come on.Let’s see who’ll be the best actor or actress!

意圖：通過(guò)聽(tīng)錄音，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，利用情景表演課文，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課文有更好理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。5.Let’s play（1）Group work 四人組成一組，每人出一張單詞卡（背面示人）可組織對(duì)話如下： S1:What are these? S2:Are these apples? S3:Yes, they are./No, they aren’t.S1:Look.They are carrots.（2）教師請(qǐng)學(xué)生將自己的蔬菜放在袋子里，讓學(xué)生摸，然后問(wèn)：What Are these??，并引導(dǎo)學(xué)生用“Are these??”來(lái)猜測(cè)，并根據(jù)實(shí)際用Yes, they are./ No, they aren’t.回答。如果學(xué)生回答的是No, they aren’t.要繼續(xù)問(wèn)：What are these？并引導(dǎo)學(xué)生用They are ?回答。

意圖：通過(guò)游戲等形式，將知識(shí)融入玩樂(lè)之中。活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)體合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)的知識(shí)。Step3:Practice（1）選擇

①當(dāng)你想知道近處的一些物品是什么時(shí)，你可以這樣問(wèn)：_____ A.What are these？ B.What are those？ ②當(dāng)你不確定遠(yuǎn)處的東西是不是蘋(píng)果時(shí)，你這樣問(wèn)： _____ A.Are these tomatoes？B.Are those apples？ ③肯定回答是： _____ A.Yes, they are.B.No, they aren’t.(2)翻譯下列句子

① What are those?____________ ② Are they apples ?___________ ③ Try some!They are nice._____(3)搭配

① What are these？ A.They are sheep.② Are these carrots？ B.It’s a carrot.③ What’s this ? C.No，they aren’t.教師講解部分較難的練習(xí)題。

意圖：這是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握的程度。Step4 Progress 1.Summary T: Boys and girls.What we have learnt this class.Who can summarize for us? 2.Emotional education T: Animals are our friends.We should love and protect them.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

Step5 Homework(1)抄寫(xiě)單詞tomato，green bean, potato, carrot和句子What are these？Are these carrots?各五遍

(2)聽(tīng)第38頁(yè)的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。(3)設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)： Unit4 At the farm carrotsWhat are these/those？ tomatoesThey are...potatoesAre these?? green beansYes,they are.No,they aren’t.九、教學(xué)反思

遵循新課程“以人為本”的新觀念，教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、分析者，因此我在本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，在情境中復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用。這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

我在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)，使教學(xué)內(nèi)容顯得更有意思。在課的剛開(kāi)始，我用一個(gè)動(dòng)畫(huà)歌曲Old MacDonald had a farm導(dǎo)入，通過(guò)跟唱和跳，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)猜謎游戲?qū)W習(xí)新單詞tomato,potato,carrot,green beans，通過(guò)“Let’s play”讓學(xué)生親身參與，在玩中掌握本課的主要句型 ,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，童趣盎然的情景。使本課能順利完成。我將教學(xué)內(nèi)容與新穎有趣、形式多樣、全員參與、主題突出的教學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)。如從Free talk、Let play、Let’s talk.等方式鞏固單詞。在句型教學(xué)時(shí)，通過(guò) “Let’s talk” ,“Let’s play”等來(lái)操練句子。在上完新課后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)題來(lái)鞏固句型。

本課具體體現(xiàn)了在課程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力，并在英語(yǔ)課程中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于配合、自主探究。在領(lǐng)教新的句型后，組內(nèi)之間，組與組之間用已學(xué)句型問(wèn)答，這樣促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)展合作精神，可見(jiàn)在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到更新的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)。最后做相關(guān)練習(xí)題，目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握的程度。

然而，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中也存在一些不足的地方，如設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)多，學(xué)生操練句子的時(shí)間少了，而且創(chuàng)設(shè)的情境中實(shí)物單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了“內(nèi)需”。雖然在后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中將句子和新句子結(jié)合起來(lái)操練，但是，由于之前教師信息量的輸入不夠，也沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言的功能性。

最后我想說(shuō)，在本課的教學(xué)中還存在著許多不足，真誠(chéng)地希望能得到各位評(píng)委、老師們的指正，希望大家能幫助我在英語(yǔ)這條路上越走越好，也希望我們的英語(yǔ)教育越飛越高！

第二篇：UNIT4ATTHEFARM小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿

四年級(jí)下 unit 4 at the farm 評(píng)課稿

作者：夏菲菲 來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2015年05月27日 點(diǎn)擊數(shù)： 116 金風(fēng)陣陣，丹桂飄香，校園里處處彰顯著秋日的生機(jī)，在這秋意盎然的日子里，我非常有幸地聆聽(tīng)了一節(jié)由金海燕老師執(zhí)教的公開(kāi)課。金老師執(zhí)教的是pep 4 unit 4的b部分的詞匯課，重點(diǎn)是教授個(gè)動(dòng)物單詞: cows,hens ,horses,sheep和他們的復(fù)數(shù)形式，并學(xué)會(huì)用句型“what are these? they’re...”來(lái)對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)與描述。這堂公開(kāi)課教學(xué)別具一格的設(shè)計(jì)，緊促的環(huán)節(jié)，清晰的主線，意想不到的精彩場(chǎng)面不時(shí)閃現(xiàn)，懸疑呈現(xiàn)的故事，處處都有彩神之處。下面，我就具體對(duì)金老師這節(jié)課談一談我的個(gè)人體會(huì)。

一、教態(tài)親切，語(yǔ)言流利。

金老師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受、體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的美妙。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣，化抽象為具體、直觀展示了所學(xué)知識(shí)，特別是海燕老師在處理故事配音時(shí)，在一開(kāi)始讓學(xué)生配音，到后來(lái)自己配音再通過(guò)電腦處理，畫(huà)龍點(diǎn)金，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練。

三、內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣

金老師在引入新詞時(shí)，采用圖片展示、聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，謎語(yǔ)等方法引入，自然而又生活化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞操練時(shí)，金老師設(shè)計(jì)了they are hens,they are in _____，“chant”等活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固單詞，有效地幫助學(xué)生記住單詞的音、形、意。與此同時(shí)，金老師比較注重知識(shí)的層次性。她在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示動(dòng)物的單詞，讓學(xué)生掌握單詞的音、形、意。再讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句型對(duì)所學(xué)動(dòng)物進(jìn)行描述，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。

四、活動(dòng)豐富，形式多樣。

整節(jié)課中，陳老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有對(duì)子活動(dòng)，師生互動(dòng)等，在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。金老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學(xué)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的故事，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就在這個(gè)有趣的故事中得以呈現(xiàn)，不僅鞏固了新授知識(shí)，而且還調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。

五．板書(shū)很有新意

但是，這節(jié)課也有其需要探討的地方：金老師如果可以把教材中draw and say 用起來(lái)，也是一個(gè)不錯(cuò)的方向哦！

確切地說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)之后的僅代表我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的感受，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見(jiàn)諒！篇二：unit4 at the farm第一課時(shí)說(shuō)課稿 unit4 at the farm第一課時(shí)說(shuō)課稿

麻鎮(zhèn)完小 高晨霞

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下學(xué)期unit4的第一課時(shí)let’s talk and let’slearn 1．教學(xué)內(nèi)容

第四單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“farm”這個(gè)主題展開(kāi)的。本節(jié)課為第一課時(shí),對(duì)話教學(xué)，蔬菜的復(fù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，所以這一課要先學(xué)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行問(wèn)答的練習(xí)。這也是本課的最終所要達(dá)到的效果。2．教學(xué)目標(biāo) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

能夠熟練運(yùn)用句型 “ they are?” “ are they??”(2)能力目標(biāo)：

能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀句型，并能在一定情景中正確運(yùn)用。

（3）情感目標(biāo)：

提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的良好感情。3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：句型what are these？ are these??及其簡(jiǎn)略回答，單詞： tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教學(xué)難點(diǎn)：these的發(fā)音，potato和tomato的復(fù)數(shù)形式。

二．說(shuō)教學(xué)方法：

在新授階段，我主要借助多媒體輔助法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運(yùn)用觀察法，情景教學(xué)法，多媒體輔助法等，開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引題

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞let’s chant部分歌謠。

1、教師和學(xué)生聊一聊每個(gè)人喜愛(ài)的蔬菜。（i like?do you like??）

2、教師說(shuō)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用are they??來(lái)猜猜是什么蔬菜。

a、they are red.they look like apples, but they aren’t apples.what are they? b、they are long and orange.rabbits like eating them.what are they? 學(xué)生猜對(duì)了，教師回答yes，they are.并請(qǐng)學(xué)生拼讀；如果猜錯(cuò)了，教師回答no, they aren’t.再請(qǐng)其他人猜, 直到猜對(duì)為止。

二、教學(xué)新課

2、教師再出示一夾青豆，邊說(shuō)邊完全呈現(xiàn)：oh，it’s long and green.they are green beans.do you like green beans? 讓學(xué)生在回答中學(xué)習(xí)單詞。

3、出示土豆：do you know it？ it’s a potato.do you like potatoes? 學(xué)生根據(jù)用i like ?或i don’t like?根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行情況表達(dá)。

4、請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：they are long and orange.rabbits like eating them? what are they? 學(xué)習(xí)單詞carrot。

5、are these??，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際用yes, they are./ no, they aren’t.回答。如果學(xué)生回答的是no, they aren’t.教師要繼續(xù)問(wèn)：what are these？并引導(dǎo)學(xué)生用they are ?回答。

三、鞏固練習(xí)

1、完成lets play部分，操練句型：what are these？ are these??

四、布置作業(yè)篇三：說(shuō)課unit_4_at_the_farm 新版pep四年級(jí)下冊(cè)

unit 4 at the farm b.let ’

扎蘭屯市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪 說(shuō)課稿s talk 課 題 ： pep四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《unit 4 at the farm b.let’s talk》

課 型 ： 新授課

一、說(shuō)教材: 本課教學(xué)內(nèi)容為pep新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 at the farm b.let’s talk.它以farm 為單元主題，本課時(shí)主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：what are those? they’re horses.are they hens? yes, they are./ no, they aren’t.以及相關(guān)單詞：animal、horse、hen的理解。學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握相關(guān)的句型what are these? they’re...are these ?? yes, they are./ no, they aren’t.本課通過(guò)mike和sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場(chǎng)的情景讓學(xué)生感知句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。在教學(xué)內(nèi)容的處理中為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容增加了相關(guān)動(dòng)物詞匯教學(xué)，要求學(xué)生能用運(yùn)用句型問(wèn)答和確認(rèn)是否某動(dòng)物，拓展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、說(shuō)學(xué)生: 四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象，愛(ài)唱、愛(ài)玩、善于模仿，敢于開(kāi)口。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些常用的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)話，有了一定的詞匯量，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，能根據(jù)老師的指揮作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。另外扎蘭屯市文化小學(xué)的孩子們一直受益于“生本課堂”，生本提倡學(xué)生的學(xué)為主，孩子們?cè)谌粘５恼n堂中就每天都是通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)、課堂匯報(bào)預(yù)習(xí)效果，教師指導(dǎo)后，將所學(xué)詞句大膽創(chuàng)編應(yīng)用到日常情境中，這樣孩子們的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，思維開(kāi)闊。因此在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感及挑戰(zhàn)，才能吸引他們的興趣，滿足他們的需求。使每個(gè)學(xué)生都有收貨。

三、說(shuō)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、以舊帶新、對(duì)比問(wèn)答，小組表演等活動(dòng)方式，學(xué)生能夠在情景中運(yùn)用句型what are those? they’re horses.來(lái)問(wèn)答是否某動(dòng)物；用句型are they hens? yes, they are./ no, they aren’t.確認(rèn)是否為某動(dòng)物。2.通過(guò)group work活動(dòng)，在圖片或聲音及動(dòng)作形態(tài)的幫助下，學(xué)生能運(yùn)用句型what are those? are they horses? yes, they are.等進(jìn)行角色表演來(lái)討論是哪種動(dòng)物，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

3.通過(guò)觀看愛(ài)護(hù)動(dòng)物的一組圖片，學(xué)生從心底發(fā)出熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的良好愿望。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能應(yīng)用“what are those? they’re...”“ are they ?? yes, they are./ no, they aren’t.”來(lái)問(wèn)答及確認(rèn)是否為某物品。

難點(diǎn)：在情景中正確應(yīng)用these和those，理解其異同。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課充分考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)識(shí)水平，準(zhǔn)備了直觀、生動(dòng)的動(dòng)物卡片，讓學(xué)生在情境中浸入式地感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)方法主要是采用聽(tīng)說(shuō)法、問(wèn)答法、交際法和情景教學(xué)法等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。

五、說(shuō)學(xué)法

在課堂中運(yùn)用多種方法促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：warming up 熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練讓孩子們來(lái)共同鞏固熱身，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。師生問(wèn)候后談?wù)撎鞖猓匀欢坏剡M(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài),，通過(guò)觀看三年上冊(cè)的音樂(lè)視頻“old macdonald has a farm”營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛的同時(shí)引出本課主題farm。

第二環(huán)節(jié)： preview（1）、由old macdonald has a farm引出i have a farm.創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生參觀我的農(nóng)場(chǎng)的情境，把學(xué)生帶入本課主題，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。采用直觀的動(dòng)物卡片，吸引孩子的注意力，帶領(lǐng)孩子們鞏固復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞dog、cat、duck及句型“what are these? they are?”為新句式學(xué)習(xí)做鋪墊。

(2)、呈現(xiàn)自編chant,讓學(xué)生在說(shuō)唱的過(guò)程中熟悉動(dòng)物的名稱及其叫聲的象聲詞。同時(shí)為group work 表演環(huán)節(jié)鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：presentation 新課的呈現(xiàn)部分我采用從局部教材語(yǔ)言呈現(xiàn)與操練，逐步到完整對(duì)話呈現(xiàn)與理解。1.處理局部教材語(yǔ)言呈現(xiàn)與操練過(guò)程分為以下5步驟：

（1）、把孩子們由我的農(nóng)場(chǎng)帶到farmer的大農(nóng)場(chǎng)，呈現(xiàn)大農(nóng)場(chǎng)圖片，引出“wow!you have a lot of animals ”學(xué)生理解a lot of 含義，強(qiáng)調(diào)連讀。

（2）、激發(fā)學(xué)生想要去參觀農(nóng)民的大農(nóng)場(chǎng)到底有什么動(dòng)物的好奇心，來(lái)通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)遠(yuǎn)處動(dòng)物引出本課重點(diǎn)句型“what are those? they’re ?”并在教學(xué)動(dòng)物單詞horse、hen、cow及其復(fù)數(shù)形式的過(guò)程中運(yùn)用該句型。又通過(guò)pigs和ducks圖片理解“what about those? they’re ?”句意和用法。

（3）、課件再次呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)畫(huà)面，通過(guò)快問(wèn)快答，老師對(duì)比詢問(wèn)近處黑板上動(dòng)物和遠(yuǎn)處大屏幕的動(dòng)物來(lái)操練對(duì)比句型“what are these? they’re ?”和“what are those? they’re ?”。教師板書(shū)“what are those? they’re ?”并領(lǐng)讀糾正讀音。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自己歸納總結(jié)出兩者用法上的區(qū)別，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)對(duì)比詢問(wèn)操練，攻破本課教學(xué)難點(diǎn)。

（4）、教師繼續(xù)詢問(wèn)一次“what are those? ”學(xué)生回答后，教師詢問(wèn)“are they??”引出重點(diǎn)句型are they ?s? 及其回答yes, they are./ no, they aren’t.通過(guò)師生、生生間面對(duì)圖片畫(huà)面反復(fù)問(wèn)答操練讓學(xué)生理解并能運(yùn)用該句型來(lái)確認(rèn)是否為某動(dòng)物的問(wèn)答。將學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（5）、讓學(xué)生詢問(wèn)farmer有多少個(gè)動(dòng)物來(lái)練習(xí)句型“how many?do you have?” 2.完整對(duì)話呈現(xiàn)與理解

將情境轉(zhuǎn)到mark 和sarah 也去參觀農(nóng)場(chǎng)，看看他們發(fā)現(xiàn)了什么呈現(xiàn)完整對(duì)話。第一遍從聽(tīng)入手，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去聽(tīng)錄音，找出問(wèn)題答案。第二遍讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻回答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)話語(yǔ)意語(yǔ)境。第三遍聽(tīng)錄音，跟讀并仿讀對(duì)話全文，規(guī)范學(xué)生讀音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及連讀。最后通過(guò)分角色扮演朗讀來(lái)進(jìn)一步操練。

第四環(huán)節(jié)： consolidation and extension（1）、group work 本環(huán)節(jié)是對(duì)let’s talk的拓展練習(xí)，我采用group work形式讓學(xué)生小組內(nèi)自選任務(wù)等級(jí)，根據(jù)小組成員實(shí)際掌握情況，分層次的操練與展示。讓所有同學(xué)都能充分運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。并通過(guò)小組評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的方式肯定、鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自信心。這個(gè)任務(wù)活動(dòng)交際性極強(qiáng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓他們真正用本課所學(xué)的英語(yǔ)做事情，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。（2）、情感滲透

出示保護(hù)動(dòng)物宣傳圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的良好品德。（3）、作業(yè)

本次作業(yè)，我圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平的不同，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次供學(xué)生自由挑選，努力體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性和層次性，也具有很大的靈活性和創(chuàng)造性。從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生所喜愛(ài)的事情，讓學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣的課后作業(yè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，并幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)和掌握新知識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、說(shuō)評(píng)價(jià)

本課主要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過(guò)程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語(yǔ)：“有山不見(jiàn)一棵樹(shù)，有地沒(méi)有半分田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。”在講述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說(shuō)明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問(wèn)為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開(kāi)發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過(guò)去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬(wàn)，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來(lái)蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒(méi)有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過(guò)講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)模式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂(lè)于搶先回答問(wèn)題。在教學(xué)中，將競(jìng)賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競(jìng)賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長(zhǎng)江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長(zhǎng)編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競(jìng)賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表?yè)尨鸹蚍纸M必答，如果有不會(huì)的問(wèn)題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂(lè)。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對(duì)一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長(zhǎng)江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！钡脑?shī)句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級(jí)《地理》上冊(cè)《中國(guó)的人口》時(shí)，講到人口過(guò)多帶來(lái)的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周?chē)務(wù)?，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號(hào)”的同學(xué)來(lái)介紹有關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們提出問(wèn)題，最后小組討論來(lái)解決這些問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

例如：講授“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡(jiǎn)稱，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來(lái)拼好，把次序打亂再拼，看誰(shuí)做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來(lái)一看，真是五顏六色，所用材料五花八門(mén)，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國(guó)政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過(guò)，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡(jiǎn)·愛(ài)》的主要內(nèi)容，感受書(shū)中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，積累好詞好句。

4、深入小說(shuō)主題，點(diǎn)名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國(guó)女小說(shuō)家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書(shū)，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫(xiě)了英國(guó)早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫(xiě)成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫(xiě)自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說(shuō)內(nèi)容：為《簡(jiǎn)·愛(ài)》是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平寫(xiě)照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書(shū)摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能深層次的思考。

5、提出疑問(wèn)，共同探究：

（1）簡(jiǎn)·愛(ài)身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說(shuō)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡(jiǎn)·愛(ài)》后你最喜歡/敬佩簡(jiǎn)·愛(ài)性格中的哪一點(diǎn)？為什么？

（5）判斷：愛(ài)》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長(zhǎng)在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無(wú)數(shù)的紈绔子弟。對(duì)或錯(cuò)

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問(wèn)題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興?！逗?jiǎn)·愛(ài)》這本小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢(qián)的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢(qián)和地位而埋沒(méi)愛(ài)情?！逗?jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

２、不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過(guò)查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】：１課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

１、板書(shū)：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問(wèn)

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語(yǔ)理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話的理解

3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說(shuō)說(shuō)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說(shuō)課材料

付廷杰

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說(shuō)教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

二、說(shuō)教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問(wèn)題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？

4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題：㈠ 年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、比賽讀書(shū)，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識(shí)，深化理解。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

《觸摸春天》評(píng)課材料

時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室

參加人員：四年級(jí)全體語(yǔ)文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽(tīng)了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來(lái)講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開(kāi)放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺(jué)？”這是個(gè)課外延伸的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：

本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫(xiě)安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個(gè)人見(jiàn)解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正。