第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29滿井游記教案 人教新課標(biāo)版

29.滿井游記

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握難字、難詞和一詞多義。2．掌握比喻的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備課文朗讀帶。

2．制作知識(shí)歸類(lèi)和問(wèn)題思考的投影。設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀，解決這個(gè)問(wèn)題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問(wèn)題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教學(xué)時(shí)間：自讀一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的 感情。

(投影。)(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。

廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷(2)對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>

晶晶然／如／鏡之新開(kāi)／而冷光之乍出于匣也。如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。

用心

愛(ài)心

專心

①局促一室之內(nèi)

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然 ． ．

2學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種_．(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當(dāng)代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“??的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②；(3)。“正確，對(duì)”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)：，四、自讀課文，疏通文意

(投影。)注意以下詞語(yǔ)的解釋：

1．第1自然段。j‘凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)．冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。

未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)j 娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。3．第3自然段。

用心

愛(ài)心

專心

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。而此地適與余近：適，正好。

惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

五、集體朗讀，思考討論(投影。)閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的? 4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

2．表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之 鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

六、自讀小結(jié)

1．本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)白描的筆法。作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。

(2)擬人的寫(xiě)法。作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻；寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主

用心

愛(ài)心

專心

觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。

(3)生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，也有的是寫(xiě)人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

2．袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)?！郧椤保瑥?qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類(lèi)，因而成就受到一定的限制。

3．我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫(xiě)法，在末尾寫(xiě)出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒(méi)有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。

七、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。2．選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。資料鏈接

一、作者簡(jiǎn)介

袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)士，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

二、公安派

明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái)，文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”“大歷以后書(shū)勿讀”的復(fù)古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無(wú)不爭(zhēng)效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)帲蛔阋猿C正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對(duì)地提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)

用心

愛(ài)心

專心 4

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)《滿井游記》學(xué)案

八年級(jí)下冊(cè)《滿井游記》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標(biāo)、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

3、體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

情感目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點(diǎn)撥相結(jié)合 教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

疏通課文

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、朗讀課文，整體感知文意。

（一）讀課文

、教師示范朗讀

（1）學(xué)習(xí)鞏固生字

（2）強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的斷句

2、學(xué)生自讀體會(huì)

3、指名學(xué)生讀課文

要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)（①讀音是否正確；②停頓是否分明）

（二）譯課文、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

（多媒體顯示）

內(nèi)容如下：

①常用實(shí)詞。

②一詞多義。

③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

▲始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

四、課下作業(yè)：

筆譯課文

第二課時(shí)

品讀課文

一、檢查課文翻譯

二、作者及背景簡(jiǎn)介

三、品讀課文

閱讀思考：

．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?

4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

2．表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。

5．若脫籠之鵠：以人比物。

晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人。

麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、課堂小結(jié)：

《滿井游記》是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。

作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

五、背誦寫(xiě)景的句子。

六、課下作業(yè)：

完成《目標(biāo)檢測(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

滿井游記

袁宏道

城中余寒

（欲揚(yáng)先抑）——苦惱的心情

總：滿井全景（面）——?dú)g快的心情

滿井春色

分：水—山—柳—麥—人—鳥(niǎo)—魚(yú)（點(diǎn)）——欣賞與贊美之情

（白描、比喻、擬人）

點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只是未出游

游自此始

總結(jié)全文——寄情山水的意趣

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 滿井游記教案(新人教版)

滿井游記

導(dǎo)入：

張岱曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古人記山水乎太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎” 以張岱所說(shuō)的上面這句話，導(dǎo)入新課，學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者 老師說(shuō)目標(biāo)：

1、2、學(xué)生競(jìng)賽斷句：

1、于時(shí)冰皮始解波色乍明鱗浪層層清流澈見(jiàn)底晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

2、山巒為晴雪所洗……始掠也

老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，以采訪學(xué)生的形式引了誦讀是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵 學(xué)生去掉“之”字讀兩句話，學(xué)生談感覺(jué) 有的說(shuō)感覺(jué)不通順 有的說(shuō)不自然 老師明確：文言文朗讀的技巧與方式 再找學(xué)生讀上面兩句話 針對(duì)學(xué)生朗讀錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 師贊揚(yáng)

小組合作朗讀全文，每人選擇一段或一部分進(jìn)行小組朗讀，注意糾正字音 疏通文意：

同位一人一句互相翻譯全文，有不明白的可以問(wèn)老師 大屏幕展示“于時(shí)冰皮始解……而城居者未之知也” 學(xué)生自由翻譯

一學(xué)生提問(wèn) 一學(xué)生回答 “柳條將舒未舒”一句的翻譯

老師請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯 第1句翻譯后 老師補(bǔ)充“花朝節(jié)”的典故并提問(wèn)“現(xiàn)在為什么不過(guò)花朝節(jié)了？” 學(xué)生自由談自己的看法，老師談自由的看法：“是不是現(xiàn)在人們過(guò)于注重與人有關(guān)的節(jié)日，而忽視了與花有關(guān)的節(jié)日？”

“局促一室之內(nèi)，欲出不得”老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種感覺(jué)“拘束” “一望空闊，若脫籠之鵠”老師提問(wèn)“為什么是天鵝？”此時(shí)袁宏道的感覺(jué) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情：輕松愉快（大屏幕展示）學(xué)生點(diǎn)評(píng)

師提出這個(gè)問(wèn)題：“一望空闊”能否換成“一望無(wú)際”？ 學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng) 明確： 學(xué)生讀句子，然后齊讀此句 他一路行來(lái)，看到了哪些景物？師問(wèn) 學(xué)生快速反應(yīng)，師沒(méi)有過(guò)多牽扯 強(qiáng)調(diào)袁所發(fā)出的感慨：

大屏幕展示：假如你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？（選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫(huà)面）學(xué)生反應(yīng)不大，師展示自己的例子：

“麥田…………許”：我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤(pán)旋因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤(rùn)的泥土中探出頭來(lái)，像短短的馬 一樣微風(fēng)吹來(lái)，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力

老師提醒學(xué)生同桌之間相互交流一下自己的成果 學(xué)生展示：

師提問(wèn)：“袁為什么將山比喻成少女呢？”生回答：“因?yàn)樯皆诖禾焓浅跎?，有著像少女一樣的活力?/p>

師又問(wèn)“他用心感受自然，他把山水視為知己，為什么我們只發(fā)現(xiàn)山的高大？” 生答：“因?yàn)槲覀儧](méi)有被困”“因?yàn)槲覀兪敲β档摹睅熢u(píng)：“忙是心走了” 生激情回答，文筆很美，想象力豐富 屏幕展示： 換成這樣好不好：

于是冰皮始（已）解，波色乍（既）明，鱗浪屋屋，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也 學(xué)生回答

師從愛(ài)美導(dǎo)入學(xué)生要充滿希望地讀文章，一生讀 師評(píng)價(jià) 還喜歡哪句？ 生回答 師點(diǎn)評(píng)

師問(wèn)“哪些字能看出動(dòng)物們悠然自得？”生回答：魚(yú)蝦 “喝”與“吸”的區(qū)別 作者為什么能感受到動(dòng)物的心情？

師總評(píng)：“這句話寫(xiě)出了作者的‘樂(lè)’，同學(xué)們讀出這句話的‘樂(lè)’” 師指導(dǎo)朗讀：帶著表情來(lái)讀，帶著情緒來(lái)讀 生主動(dòng)要求閱讀

繼續(xù)說(shuō)喜歡哪句話 師說(shuō)自己喜歡的句子

生齊讀師喜歡的這句話，師建議學(xué)生們晃著身體和頭來(lái)讀 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀一下這段文字 一女生讀 很有感情 師總結(jié)

結(jié)合中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫(xiě)于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情”的評(píng)價(jià)，問(wèn)袁是個(gè)什么樣的人？ 學(xué)生討論后回答

大屏幕展示：袁宏道情況“袁宏道，25歲中進(jìn)士，不愿做官，請(qǐng)假歸家又與兄宗道……” 回應(yīng)為什么是“鵠”不是“鳥(niǎo)”？ 學(xué)生結(jié)合作者情況回答 小結(jié)全課：

認(rèn)為是一種回歸，大屏幕展示一段文字對(duì)袁宏道的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，配樂(lè)

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文滿井游記說(shuō)課教案

滿 井 游 記

〖說(shuō)課稿〗

《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。首先，教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)，理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；

2、能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力；

3、德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。其次，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。第三，教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，通過(guò)與其他同類(lèi)篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫(xiě)景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫(huà)面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)情境。

那么以下是我的教學(xué)過(guò)程：

（首先必須說(shuō)明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我將文章的字詞意思及文章的脈絡(luò)大體串了一遍，并且布置學(xué)生將其中的寫(xiě)景第二段改寫(xiě)為現(xiàn)代文。）

一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問(wèn)題普遍問(wèn)題（學(xué)生在賞析寫(xiě)景文章時(shí)都只是照字面分析），從而導(dǎo)入新課，介紹賞析景物描寫(xiě)的方法。

二、具體過(guò)程，介紹“四步賞景法”

1、再現(xiàn)畫(huà)面，感受藝術(shù)形象

通過(guò)配樂(lè)朗誦（班得瑞one day in spring），創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面，展開(kāi)合理的想象，感受藝術(shù)形象

2、動(dòng)化畫(huà)面，感受情境氛圍

以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)第二個(gè)步驟的了解，再由教師補(bǔ)充，加深他們的理解。讓學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)化起來(lái)。

3、品味修辭，把握景物特征

讓學(xué)生找出其中的修辭手法，并分析其表達(dá)效果，使他們能通過(guò)修辭把握景物的特征，使畫(huà)面更加生動(dòng)、形象。

4、歸納景點(diǎn)，把握寫(xiě)景層次

要求學(xué)生在三個(gè)步驟之后再次回顧全文，歸納景點(diǎn)，理清層次，對(duì)文章有個(gè)總體的把握。

5、對(duì)這四個(gè)步驟作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)

三、課堂練習(xí)

將理論運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學(xué)的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。

四、課堂總結(jié)

聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

五、布置作業(yè)

滿井游記（詳案）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)

2、理解作者寫(xiě)景特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)賞景技巧

能力目標(biāo)：

1、重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力

2、體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力

3、培養(yǎng)自身審美能力

德育目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情 【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法、比較閱讀法、品味鑒賞法 【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī) 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（附簡(jiǎn)案）

【教學(xué)要點(diǎn)】整體感知文意，理清文章思路 【教學(xué)步驟】

1、導(dǎo)入新課

結(jié)合學(xué)生“五一”出游經(jīng)歷導(dǎo)入

2、作者及背景介紹

簡(jiǎn)單介紹袁宏道及“公安派”的文學(xué)創(chuàng)作主張

3、朗讀課文，整體感知文意

4、學(xué)生利用工具書(shū)自行翻譯，教師巡視并指導(dǎo)

5、教師講解其中重點(diǎn)字詞，例如，詞類(lèi)活用、一詞多義等

6、理清文章整體脈絡(luò)，理解作者思想感情

7、點(diǎn)出文章重點(diǎn)在于第二段之寫(xiě)景部分，為第二課時(shí)作鋪墊

城中余寒

總：滿井全景

滿井春色 分：水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)

點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游 結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣

第二課時(shí)（詳案）

【教學(xué)要點(diǎn)】介紹四步賞景法，讓學(xué)生通過(guò)作品領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景文章的特點(diǎn) 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、回顧上節(jié)課

在上一節(jié)課中，我們一起將《滿井游記》的字面意思及文章思路理了一遍。很明顯，袁宏道的《滿井游記》是一篇記游小品文，作者在早春二月時(shí)出城游玩，看到了滿井的滿園春色。袁宏道一生創(chuàng)作了大量的山水游記，而《滿井游記》可算是他的代表之作，尤其是其中描寫(xiě)滿井春光的第2段更是寫(xiě)景妙筆。上節(jié)課，我布置給大家一項(xiàng)作業(yè)，讓大家回去將第2段的寫(xiě)景部分改寫(xiě)為現(xiàn)代文?，F(xiàn)在，我們花一點(diǎn)時(shí)間一起來(lái)看看大家的作業(yè)情況。

2、作業(yè)情況

現(xiàn)在我念兩份作業(yè)，大家注意聽(tīng)，之后告訴我，你覺(jué)得哪份作業(yè)做的好原因是什么。（選擇2份作業(yè)，一為照課文翻譯，一為在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行加工）

教師小結(jié)：從作業(yè)中可以看出，很多同學(xué)是將第2段直接翻譯出來(lái)，雖然嚴(yán)格忠于原文，但是少了一點(diǎn)的靈氣，請(qǐng)注意，我的題目是“改寫(xiě)”，而不是“翻譯”，而做的比較好的同學(xué)，則是在忠于原文的基礎(chǔ)上加入了自己的想象，加上自己的語(yǔ)言，將一幅很有立體感的滿井春光圖展現(xiàn)在我們的面前，十分生動(dòng)。

3、聯(lián)系寫(xiě)作問(wèn)題

說(shuō)到寫(xiě)景的文章，大家現(xiàn)在都普遍存在一種排斥心理，不愿意寫(xiě)這類(lèi)文章，覺(jué)得有點(diǎn)難度，不知道該如何將死的景物寫(xiě)活。要寫(xiě)一篇好文章，首先應(yīng)該從欣賞同類(lèi)文章開(kāi)始，那么，我們今天就以《滿井游記》的第2段為例，一起來(lái)探討一下如何賞析一篇寫(xiě)景文章。

二、介紹“四步賞景法”

（一）再現(xiàn)畫(huà)面，感受藝術(shù)形象

從作業(yè)看來(lái)，很多同學(xué)賞析文章只是拘泥于原有語(yǔ)句，思維受到了限制，少了一點(diǎn)的想象力，文字是死的，而如何將它起死回生，這就要求我們?cè)陂喿x作品時(shí)，要善于調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現(xiàn)于我們的腦海里，從而對(duì)作品的藝術(shù)形象獲得鮮明、深刻的感知。說(shuō)了半天，一切都只是紙上談兵，現(xiàn)在讓我們一起實(shí)踐一下。

我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下第2段，同時(shí)請(qǐng)大家一起閉上眼睛感受一下北京東北郊的滿井，在早春二月時(shí)是怎么樣的一種風(fēng)光，聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家展開(kāi)合理的想象，呆會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)告訴大家，你們看到了什么。

配樂(lè)朗誦（班得瑞one day in spring）

學(xué)生自由描述腦海中呈現(xiàn)的滿井春光圖（在忠于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造）

例如，寫(xiě)到作者一群人初到滿井時(shí)見(jiàn)到的是“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，我們閱讀時(shí)不能僅僅滿足于知道這是對(duì)滿井風(fēng)光的總寫(xiě)，而應(yīng)該在腦海中活現(xiàn)出“高柳夾堤”的形象畫(huà)面，感受作者“一望空闊”時(shí)的神情，只有排列整齊的高大柳樹(shù)分列在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢(shì)的畫(huà)面再現(xiàn)于我們的腦海，柳樹(shù)的形象才會(huì)鮮明突出，我們對(duì)“高柳夾堤”才會(huì)有身臨其境的體驗(yàn)，才易于感受作者放眼四方時(shí)輕松而舒坦的喜悅神情。通過(guò)這樣的想象，大家是不是覺(jué)得腦海中的滿井比起課本上的更加立體了呢，所以在賞析寫(xiě)景文章的時(shí)候，一定要注意展開(kāi)自己合理的想象，使自己有種身臨其境的體驗(yàn)，這就是今天我要告訴大家賞析寫(xiě)景文章的第一個(gè)步驟——再現(xiàn)畫(huà)面，感受藝術(shù)形象（板書(shū)）

（二）動(dòng)化畫(huà)面，感受情境氛圍

接著，我們一起來(lái)進(jìn)入第二個(gè)步驟——?jiǎng)踊?huà)面，感受情境氛圍（板書(shū)）在我講之前，先請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們對(duì)這個(gè)步驟的是怎么理解的？ 學(xué)生自由發(fā)言

教師提示：畫(huà)面是死的，如何使死的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)呢（學(xué)生也許會(huì)提到景物的活動(dòng)，可再進(jìn)一步引導(dǎo)他們聯(lián)系到畫(huà)面中的人和動(dòng)物）

教師小結(jié)：有時(shí)候，僅僅投影式的再現(xiàn)畫(huà)面還不足以顯示出描述對(duì)象的內(nèi)涵與豐韻神采，難以顯示其應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此，我們還要善于動(dòng)化畫(huà)面，讓作品的靜態(tài)化成為連續(xù)活動(dòng)的鏡頭，并且要力求讀出鏡頭中的聲音與色彩，只有這樣，景物才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，才會(huì)充滿了靈氣，煥發(fā)出盎然的生機(jī)與活潑的情趣。

師生共同賞析《滿井游記》的第2段中的早春郊游圖：我們閱讀時(shí)應(yīng)盡量讓它活動(dòng)起來(lái)。老人們掬泉水煮茶，從容地細(xì)品；青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢，姑娘們身穿艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。甚至連動(dòng)物都參與其中，顯得喜氣洋洋。（允許學(xué)生有其他合理的想象）這樣，我們就能從這幅聲色兼?zhèn)?、形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)畫(huà)面里立體地感受一種融洽而閑適的情景氛圍，體會(huì)到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情，只要大家用心去體會(huì)，就會(huì)感覺(jué)到仿佛自己也在滿井郊游，也欣賞著這幅美景。

這就是賞景的第二個(gè)步驟，要求大家從再現(xiàn)出的靜態(tài)的畫(huà)面中品味出動(dòng)態(tài)的美，感受周?chē)姆諊?/p>

（三）品味修辭，把握景物特征

當(dāng)然，作者要把景物寫(xiě)活，還需要運(yùn)用到一些修辭手法及一些特別的寫(xiě)作手法，現(xiàn)在請(qǐng)大家找找，在第二段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？

學(xué)生自由發(fā)言

教師明確：比喻，作者在寫(xiě)水和山時(shí)分別用了一個(gè)比喻句，說(shuō)水是“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，說(shuō)山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)喻體便可以把握初春之時(shí)滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀麗的；擬人，“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣”，移情入景，心境物化，將自己對(duì)春景的喜愛(ài)，陶醉之情投射在了動(dòng)物身上。作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這些特征，并予以生動(dòng)的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對(duì)大自然的一切都充滿了好奇與熱愛(ài)，我們?cè)谫p析作品時(shí)，一定要注意文中所用的修辭，通過(guò)修辭把握景物的特征，這就是我要告訴大家的第三個(gè)步驟——品味修辭，把握景物特征。

（四）歸納景點(diǎn)，把握寫(xiě)景層次

經(jīng)過(guò)再現(xiàn)畫(huà)面、動(dòng)化畫(huà)面、品味修辭三步驟之后，我們已經(jīng)能較準(zhǔn)確地把握景物特征，體會(huì)作者感情了。最后我們當(dāng)然要回過(guò)頭來(lái)再次縱觀全文，歸納文中所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清寫(xiě)景層次。第四步驟——?dú)w納景點(diǎn)，把握寫(xiě)景層次。《滿井游記》中先寫(xiě)自然景物，再由景寫(xiě)人，繼而又由人及物，層次清晰。寫(xiě)自然景物，先總后分，分寫(xiě)時(shí)由山到水再到萬(wàn)物；寫(xiě)人，先寫(xiě)他人情態(tài)后寫(xiě)自己的主觀感受；寫(xiě)物，不僅寫(xiě)出了飛禽游魚(yú)的外在形態(tài)，更是寫(xiě)出了他們內(nèi)在的神。這樣回過(guò)頭來(lái)歸納一下景點(diǎn)，把握了寫(xiě)景層次，便能從整體上把握作品內(nèi)容，對(duì)文章的行文結(jié)構(gòu)獲得深刻的印象。

（五）小結(jié)

那么以上我向大家介紹了賞析寫(xiě)景文章的四個(gè)步驟，當(dāng)然，不是說(shuō)在欣賞每篇文章是都要嚴(yán)格按照這幾個(gè)步驟，今天只是讓大家對(duì)賞析寫(xiě)景文章初略的有個(gè)認(rèn)識(shí)，當(dāng)遇到這類(lèi)文章的時(shí)候，我們還是要根據(jù)實(shí)際情況做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體問(wèn)題具體分析。

經(jīng)過(guò)我們大家一同對(duì)《滿井游記》的賞析，如果再次讓大家來(lái)做昨天的作業(yè)，我相信一定會(huì)有很大的進(jìn)步。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)把今天所學(xué)的四步賞景法實(shí)際地運(yùn)用一下吧。

三、課堂練習(xí)

請(qǐng)大家翻開(kāi)上冊(cè)課本，也是一篇很短的文言文，請(qǐng)看《湖心亭看雪》，在上個(gè)學(xué)期我們只是簡(jiǎn)單地賞析過(guò)這課，那么，在大家深入分析過(guò)《滿井游記》之后，能不能對(duì)這篇課文有另外一番的領(lǐng)悟呢？這篇文章以清新自然的筆墨寫(xiě)出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人構(gòu)成了一種畫(huà)面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家用我們剛才所學(xué)的方法，重新解讀《湖心亭看雪》，迅速地在腦海中形成畫(huà)面，感受意境，呆會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的所見(jiàn)所感，我們一起來(lái)分享一下。

四、課堂總結(jié)

那么，今天我們以袁宏道的《滿井游記》為例，介紹了一些賞析景物的方法及步驟，現(xiàn)在我們最后一起回顧一下“四步賞景法”：首先，要在自己的腦海中再現(xiàn)文章中的畫(huà)面，感受其中的藝術(shù)形象；其次，我們不能滿足于投影式的靜態(tài)畫(huà)面，而是要將靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)化，組成一系列連續(xù)的鏡頭，將自己投身進(jìn)去感受那種情境；第三，注意文章中的一些修辭手法及寫(xiě)作方法，通過(guò)它們來(lái)把握景物的特征；最后，記得要回過(guò)頭去，從整體上把握全文，歸納所有景點(diǎn)，理清文中寫(xiě)景層次。希望大家能在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，不斷地提高自己的審美能力，久而久之，大家的寫(xiě)作水品自然也會(huì)相應(yīng)地提高。同時(shí)也希望大家能從平時(shí)的生活中不斷地發(fā)掘出美的東西，相信大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

五、布置作業(yè)

附板書(shū)：

再現(xiàn)畫(huà)面，感受藝術(shù)形象 動(dòng)化畫(huà)面，感受情境氛圍

四步賞景法

品味修辭，把握景物特征 歸納景點(diǎn)，把握寫(xiě)景層次

第五篇：滿井游記教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．掌握難字、難詞和一詞多義。2．掌握比喻的運(yùn)用。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的 感情。(投影。)(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷(2)對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>

晶晶然／如／鏡之新開(kāi)／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。①局促一室之內(nèi)

②髻鬟之始掠 ③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然 ． ．

2學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種_．(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當(dāng)代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②；(3)?！罢_，對(duì)”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)：，四、自讀課文，疏通文意

(投影。)注意以下詞語(yǔ)的解釋： 1．第1自然段。j?凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)．冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。

未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)j 娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。3．第3自然段。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

五、集體朗讀，思考討論(投影。)閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的? 4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

2．表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之 鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

六、自讀小結(jié)

1．本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)白描的筆法。作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。(2)擬人的寫(xiě)法。作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻；寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。

(3)生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，也有的是寫(xiě)人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

2．袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)。?性情”，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類(lèi)，因而成就受到一定的限制。

3．我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫(xiě)法，在末尾寫(xiě)出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒(méi)有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。

七、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。2．選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。資料鏈接

一、作者簡(jiǎn)介 袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)士，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

二、公安派

明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái)，文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”“大歷以后書(shū)勿讀”的復(fù)古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無(wú)不爭(zhēng)效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)?，但不足以矯正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對(duì)地提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)