第一篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。（2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。（4）有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重、難點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，初步理解課文內(nèi)容。解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、用各種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。1．師生問(wèn)好。2． 談話(huà)。

師：孩子們，你們以前去過(guò)好玩的地方嗎？那你們都去過(guò)哪？感覺(jué)那兒怎么樣？ 生：??

嗯，你們?nèi)チ四敲炊嗝利愑趾猛娴牡胤剑蠋熢诩倨诶?，也去了一個(gè)很美麗的地方，你們看！你看到了什么？或者說(shuō)你感受到了什么？

二、新授。1．揭示課題。

今天呀，老師就帶大家去這樣美麗的地方游玩，請(qǐng)大家跟著老師寫(xiě)課題。2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：聽(tīng)，他已經(jīng)把湖水的特點(diǎn)都讀出來(lái)了。誰(shuí)愿意再讀讀？（生讀）這湖水果然是清澈的，同學(xué)們一起來(lái)讀讀吧?。ㄉR讀）那我們就去看看這清澈的湖水吧！請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文書(shū)，翻到129頁(yè)，第27課，在讀書(shū)之前，老師先問(wèn)問(wèn)孩子們，讀書(shū)的時(shí)候要注意些什么？

生：要注意書(shū)與眼睛的距離是一尺遠(yuǎn)，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)生字，標(biāo)自然段。師：那要是遇到不認(rèn)識(shí)的字又怎么辦呢？

生：可以查字典，可以看書(shū)下邊果子上的拼音，可以問(wèn)同學(xué)和老師。

師：對(duì)呀，那就請(qǐng)孩子們用剛才講的這些方法，自由地朗讀課文，并把生字新詞畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音。生：自由讀課文。

3．認(rèn)讀生字詞，并和同學(xué)交流識(shí)字方法。

師：你們認(rèn)識(shí)那些生字詞了嗎？（認(rèn)識(shí)了）那你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的，請(qǐng)把你認(rèn)字的方法和同桌的同學(xué)交流交流。（生交流）交流完了是嗎？（是）4．認(rèn)讀詞語(yǔ)，并做游戲。

現(xiàn)在呀，可以自己考考自己，把老師之前發(fā)下來(lái)的詞語(yǔ)卡片一張一張地放在桌面上，并讀一讀。（生認(rèn)讀卡片）考完了嗎？（考完了）接下來(lái)，老師也想考考你們，敢接受考驗(yàn)嗎？（敢）好，那請(qǐng)聽(tīng)清要求了，老師讀出一個(gè)詞語(yǔ)，你迅速地找出這個(gè)詞語(yǔ)并舉起來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？（聽(tīng)懂了）表演、卷起、欣賞??有的同學(xué)習(xí)慣特別好，他拿出來(lái)一張后，就收起來(lái)一張，一會(huì)兒我考完了，他也就收完了。師：鏡子這個(gè)詞全班同學(xué)都找出來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？ 生：我是用記偏旁的方法記住的，左邊一個(gè)金字旁，右邊也是一個(gè)竟字。師：右邊也是一個(gè)竟字，左表形，右表聲，你真會(huì)記字！還有其他的辦法嗎？這個(gè)字你在哪見(jiàn)過(guò)呢？（生說(shuō)）在生活中識(shí)字對(duì)吧，真是一個(gè)細(xì)心的孩子。龜，哇，你們都記得很準(zhǔn)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？

生：我是用字型記住它的，“龜”的上邊是“角”字頭，就好像烏龜?shù)念^，中間的日字就好像它的身子，下邊的豎彎鉤就像它的腿。師：請(qǐng)看最后一個(gè)字“跨” 5．學(xué)習(xí)第一自然段。

師：你真會(huì)想象，是呀，我們記字的方法非常多，那現(xiàn)在啦，請(qǐng)孩子們把所有的詞卡都收好了哦！收好了嗎？（收好了）我發(fā)現(xiàn)孩子們真是了不起，剛才你們通過(guò)自己學(xué)，同桌同學(xué)互相學(xué)，把這么多的生字都記住了，但是也有同學(xué)記得不太牢，不過(guò)也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒我們的生字會(huì)反復(fù)地跟我們見(jiàn)面，你們就會(huì)把它們牢牢地印在腦海里。好，咱們的游覽就要開(kāi)始了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去游覽這一灣湖水吧?。ǔ鍪緢D片和課文錄音）

師：唉，同學(xué)們，剛才你們看到了這么美麗的景色，你有什么想說(shuō)的？

生：看到了湖水很清，感覺(jué)很涼爽?？吹搅讼耒R子一樣的湖面。

師：現(xiàn)在啦，你就是課文中的小潔，你就坐在船頭，孩子們，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（出示課文插圖和第一段）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（生讀）點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們聽(tīng)到了嗎？ＸＸ讀的字音很準(zhǔn)確，而且也很流利地，誰(shuí)再來(lái)像他那樣讀讀？（生讀）你也讀得很準(zhǔn)確，但有個(gè)地方停頓一下，這個(gè)句子就讀得更完美。同學(xué)們一起來(lái)讀讀。在這個(gè)句子中，有幾個(gè)新詞要學(xué)習(xí)，兩側(cè)，（出示“兩側(cè)”這個(gè)詞）師：那請(qǐng)同學(xué)們指一指，船的兩側(cè)在什么位置呢？（生指）同學(xué)們看到了嗎？那請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)詞，（船的兩邊、兩旁，當(dāng)有同學(xué)說(shuō)四周時(shí)，一定要糾正，四周不準(zhǔn)確。）剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側(cè)，再讀讀，現(xiàn)在看下面一個(gè)詞。卷起，（出示“卷起”這個(gè)詞。）波紋，（出示“波紋”這個(gè)詞）

師：同學(xué)們，船頭兩側(cè)卷進(jìn)起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，想不想感受一樣這樣美麗的場(chǎng)面呀？（想）那就請(qǐng)你美美地再把這個(gè)自然段讀一讀吧！（生讀）

６．學(xué)習(xí)２到５自然段。

師：船繼續(xù)行駛，這下呀，我們要欣賞一下湖水兩岸的景色了。（課件出示第二段的一句話(huà)“看，??”）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？這么多人呀，那一起讀讀吧?。ㄉx）誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他把“石龜”給讀活了。（出示“石龜”）

師：那請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊想像一下，這幾塊山石的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)把它們的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？ 生：讀此句

師：老師聽(tīng)到他讀，眼前仿佛呈現(xiàn)出了那些山石，好，那請(qǐng)你們邊想像，邊一起把這個(gè)句子讀一讀！

師：剛才呀，像同學(xué)們這樣美美地讀課文，自由地想像，并用心地去體會(huì)，這樣就叫做“欣賞”。（出示“欣賞”）

師：課文中說(shuō)欣賞風(fēng)景，還有欣賞什么呢？ 生：欣賞圖畫(huà)、音樂(lè)、鮮花，師：凡是美好的事物都值得我們?nèi)バ蕾p。今天同學(xué)們的表現(xiàn)也值得老師欣賞。剛才咱們欣賞了湖的兩岸的景色，現(xiàn)在啦，同學(xué)們還在游船上，請(qǐng)你低下頭往下看，（出示湖水的圖片）你看到湖水了嗎？你覺(jué)得湖水像什么？

生：湖水像一面鏡子。

師：湖水為什么像一面鏡子呢？（因?yàn)樗芮澹┼?，因?yàn)樗堋獊?lái)吧，咱們一起讀讀。（課件出“湖水像??”那句話(huà)。）鏡子、映出、變幻 師：為什么湖水里有藍(lán)天、白云、山巒呢？ 生：因?yàn)樗芮澹梢哉粘鏊挠白印?/p>

師：水很清，可以照出它的影子，那又是誰(shuí)照的呢？（??）是太陽(yáng)照在湖面上，所以湖水映出了藍(lán)天、白云、山巒。所以，“映”這個(gè)字是什么偏旁呀？（日字旁）“映”是日字旁，跟老師說(shuō)說(shuō)，映，映。再看看“幻”吧它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像呀？（幼）先比比，再組詞。

師：孩子們，就在這么清澈的湖水上，咱們的船繼續(xù)行駛，湖水已經(jīng)很清了，現(xiàn)在你使勁地往湖水里看，湖水里有什么？（出示“喲??”那一句話(huà)）表演 生：小魚(yú)。

師：是呀，有小魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）你讀得真準(zhǔn)，同學(xué)們想，這么清澈的湖水，又有一條小魚(yú)跳出水面，你是什么心情？ 生：高興的心情。很好奇，驚奇。

師：那現(xiàn)在我們就讀出好奇，驚奇、愉快的心情吧?。ㄉx）多么美好的畫(huà)面呀，多么可愛(ài)的小魚(yú)呀，就在咱們的游覽即將結(jié)束的時(shí)候，可是回過(guò)頭來(lái)看，湖面上出現(xiàn)了許多什么？（香蕉皮）難道你不想馬上把它們撿起來(lái)嗎？（想）那快動(dòng)吧?。ǔ鍪尽跋憬镀ぁ保斓氖裁矗x出來(lái)。（生讀）那小朋友撿起香蕉皮怎么辦呢？（扔掉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀）讀得真準(zhǔn)！

7、指導(dǎo)寫(xiě)“扔”字。

三、課堂小結(jié)，認(rèn)讀生字詞。１．復(fù)習(xí)生字。

師：孩子們真歷害，這么多的生字都能認(rèn)，所以字寶寶們給我說(shuō)，它想和你們玩一個(gè)游戲啦，想玩嗎？（想）好，它說(shuō)，你們可以隨便抽一個(gè)，把生字或詞語(yǔ)讀正確，讀準(zhǔn)了，你就可以得到它送給你們的掌聲的。不過(guò)老師還有一個(gè)小小的要求，要是小朋友讀準(zhǔn)了就請(qǐng)大家跟著讀一讀，好不好！２．拓展閱讀。

師：孩子們，你們太歷害了，生字詞語(yǔ)都考不到你，這些頑皮的字寶寶又躲在了下邊這段話(huà)里，我們找找看吧！生：讀那一段話(huà)。

四、寫(xiě)字。

出示“眼”和“睛”

師：孩子們讀得真不錯(cuò)，把所有的生字新詞都讀到了，那接下來(lái)我們又來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，請(qǐng)同學(xué)們先看看這兩個(gè)字吧，讀出來(lái)，（講一講睛應(yīng)當(dāng)讀輕聲。）那從結(jié)構(gòu)上看，這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字呢？（左右結(jié)構(gòu)的字）嗯，左右結(jié)構(gòu)的字大多數(shù)的特點(diǎn)是？（左窄右寬）大多數(shù)字都是左窄右寬，同不同意？（同意）這兩個(gè)字也是左窄右寬對(duì)吧？（對(duì)）那請(qǐng)孩子們?cè)倏纯催@兩個(gè)字都有什么共同的地方呢？（都是目字旁）嗯，那樹(shù)木的樹(shù)也是木字旁，也是這個(gè)嗎？（不是）那我們也可以把這兩個(gè)字的偏旁叫著——（眼目旁）對(duì)。來(lái)，同學(xué)們跟著說(shuō)一說(shuō)，眼目旁。那同學(xué)們想一想，原來(lái)目字在田字格的中間，現(xiàn)在用來(lái)作偏旁，有什么變化呢？（生說(shuō)）對(duì)呀，眼目旁要寫(xiě)到田字格的左邊，那請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)吧！這個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)計(jì)時(shí)間還有多時(shí)用的。板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、清澈的湖水（板書(shū)設(shè)計(jì)）跨 蕉 龜 側(cè) 欣 賞

卷 扔 鏡 演 映 幻

第二篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）

3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話(huà)背下來(lái)。

7）誰(shuí)會(huì)背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？

2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。

我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話(huà)，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話(huà)。

4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

5）你是怎么理解這句話(huà)？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報(bào)?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？

3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。

4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？

5）讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話(huà)怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話(huà)。你們也來(lái)試試。

6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美。

過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀(guān)察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了?！保┠闶菑哪膫€(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿(mǎn)”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

五、拓展

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、破題初讀文，得綱摯其領(lǐng)。

1、孩子們好！鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，再次走進(jìn)——《清澈的湖水》。

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再把課題讀一讀。

3、再讀得喜悅一點(diǎn)，親切一點(diǎn)。“清澈”換個(gè)詞兒怎么說(shuō)?

4、非常好！孩子們，這清澈的湖水中藏著的“美”可多啦！這節(jié)課咱們就一起尋美去吧！

5、出發(fā)之前，咱們先得通過(guò)“生字生詞關(guān)”。（先抽讀，再齊讀。）

6、在這些生字中，有兩個(gè)“提手旁”的字，一個(gè)是筆畫(huà)最多的“攥”字，大家看老師寫(xiě)這個(gè)字；一個(gè)是“扔”字，來(lái)，我們一起寫(xiě)這個(gè)“扔”字。

7、你能做做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？

8、課文中誰(shuí)攥著什么？又是誰(shuí)扔了什么？請(qǐng)小朋友們小聲讀讀課文，試著講一講課文中的故事。

9、咱們班的孩子真不錯(cuò)，不但認(rèn)真讀書(shū)，還在認(rèn)真思考，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了什么故事？

10、誰(shuí)抓住“攥”和“扔”，完整地講講這個(gè)故事？

二、言語(yǔ)對(duì)峙中，研讀入肌理。

1、你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔緊緊地攥著面包紙？

2、湖面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把描寫(xiě)美景的句子畫(huà)出來(lái)。

3、孩子們，誰(shuí)先來(lái)分享自己畫(huà)的句子？ A、浪花唱起了歌，美?。ò鍟?shū)：浪花美）

B、雖然這不是寫(xiě)湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影?。ò鍟?shū)：山石美）

（1）不過(guò)，這個(gè)句子有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為這是哪一個(gè)呢？（展翅欲飛）（2）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？

（3）指導(dǎo)朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？

（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？

（6）小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了，我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）

（7）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真?。∧阋材芟裎闹心菢诱f(shuō)說(shuō)“山石像什么”嗎？

這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)想把找到的句子與大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里看到什么。

（1）你能抓住這個(gè)句子的意思來(lái)體會(huì)，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系課文前后和插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。

（2）正是這些奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來(lái)，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。

（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來(lái)，我們想象著湖水里的花草樹(shù)木再讀讀這個(gè)句子。

（5）在這水平如鏡的湖水里，小朋友看到這么多靜的東西，你還看到哪些動(dòng)的事物？ D、“躍”是什么意思？用手做做小魚(yú)跳出水面的動(dòng)作。小魚(yú)躍出水面，做什么呀？小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)把小魚(yú)讀得多活潑、多可愛(ài)？哪條小魚(yú)試試？所有的小魚(yú)一起來(lái)?。R讀）

這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石，紅的花綠的樹(shù)以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！來(lái)，我們想象著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話(huà)讀一讀。

4、清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？

6、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，都讓這美好的一切發(fā)生了變化，請(qǐng)讀讀課文的第4小節(jié)，看看那個(gè)小男孩扔走了什么。（生自由讀課文）

7、那個(gè)小男孩扔走了什么？來(lái)，大家說(shuō)說(shuō)。

8、是呀，那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西！同樣是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)了不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結(jié)束句）

8、故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！

不但自己愛(ài)護(hù)環(huán)境，還教育別人愛(ài)護(hù)環(huán)境，好！

10、“攥”這個(gè)動(dòng)作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

三、回歸切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)悟其神

1、小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字——攥 扔

2、現(xiàn)在再來(lái)讀讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

3、孩子們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒(méi)想到的，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，兩個(gè)同樣是手上的動(dòng)作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個(gè)人，愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗和一份快樂(lè)，攥住一種好品質(zhì)，攥住一個(gè)美好的生活環(huán)境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動(dòng)情的讀一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的決心，好嗎？

第四篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

27、清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，保護(hù)水資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡、Flash課件 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

識(shí)字教學(xué)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)生字。

2、初讀課文，略知大意。

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。（ppt）

2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴(lài)以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自瀆識(shí)字

1．師生提讀書(shū)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書(shū)姿勢(shì)要端正。2．學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）

三、合作交流

檢查預(yù)學(xué)效果

1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀 2.交流識(shí)字方法。

（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。（2）全班交流。

生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說(shuō)句子：欣賞

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眼睛”。

（1）學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）

（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話(huà)：山石還會(huì)像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話(huà)美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)? 哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀??

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè)感情朗讀）

五、鞏固延伸

1.讀讀說(shuō)說(shuō)

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。

第二課時(shí)：解讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、讓生感受風(fēng)景優(yōu)美的同時(shí)，體會(huì)小潔心靈的美好。

3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，懂得如何從小事做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀一讀下面生字

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課的生字，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。師：哪列火車(chē)愿意開(kāi)起來(lái)？（全班齊讀）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 紋

欣

賞

賽

丟

鏡

幻

演

蕉

盼

2、讀下面的詞語(yǔ)

師：剛才那列火車(chē)的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車(chē)能賽過(guò)它們。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗讀課文，整體感知。

1、解讀課題導(dǎo)入

師：我們接著來(lái)學(xué)習(xí)27課，“清澈的湖水”。（全班齊讀）

師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）

師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！打開(kāi)課本，全班一起有感情地朗讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是哪里的景色。（公園里、某一風(fēng)景區(qū)）

師：這里的景色怎么樣？試著用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)形容。（風(fēng)景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）

師：游船在湖面上行駛時(shí)是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來(lái)把這段話(huà)讀一下。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）師：誰(shuí)坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。一邊吃面包一邊欣賞風(fēng)景）（2）師：誰(shuí)能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹

師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）

師：說(shuō)明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學(xué)過(guò)的《黃山奇石》。（從天上飛下的大桃子、抱著胳膊蹲著的猴子、像指路像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水?）?師：你們的想象力真豐富！誰(shuí)能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

（看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。

師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進(jìn)水里的面包紙也忘了扔。因?yàn)椋核弧昂锩利惖木跋笪×??！?/p>

（4）師：“入神”是什么意思？（對(duì)眼前的事物發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。）小潔當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進(jìn)湖里？（激動(dòng)的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）

（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。）

師： “山巒”就是“山峰”的意思。那什么是“變幻的山巒”呢？

（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。）

(6)師：為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？

生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。

生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)： 出示句子：她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游

(6)師：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”

（因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。水面倒映著藍(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。）

師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”??！孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

（7）師：請(qǐng)用你的朗讀表達(dá)出你的喜愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂(lè)嬉戲玩耍）

男女生比一比，看誰(shuí)讀出了小魚(yú)的快樂(lè)。

（2）師：可是，這時(shí)候卻發(fā)生了一件不愉快的事。是什么？（有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)）

（3）師：小魚(yú)________（嚇跑了），平靜的湖面也_____________（滿(mǎn)是皺紋），美麗的景象_________（不見(jiàn)了。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿(mǎn)地看了他一眼）。

（4）師：“他”指的是誰(shuí)？（向小魚(yú)扔香蕉皮的小孩）

（5）師：小潔接著又用（企盼的）目光注視著湖面。什么是“企盼”？（盼望）

師：小結(jié)在企盼什么？（因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變回原?lái)的樣子，清澈、美麗。）

(6)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）朗讀最后一段，劃出小潔動(dòng)作的詞語(yǔ)：（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去。

（2）師：文中潔想做而沒(méi)有做的一件事是什么？為什么？

（她想把成包紙丟進(jìn)湖里。因?yàn)樗缕茐牧诉@美麗的風(fēng)景。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）

師：說(shuō)明小潔生怕面包紙會(huì)掉到湖里而破壞了這美麗的景色。

（3）師：小潔跨上岸，四處張望什么？（她在尋找清潔工、尋找那位扔香蕉皮的小孩、尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里）

（4）師：這段話(huà)用“（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去”，說(shuō)明小潔上岸后做的動(dòng)作。想想這些詞語(yǔ)，表現(xiàn)了小潔當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、總結(jié)課文

1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么

2、小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做得不對(duì)？為什么？

3、情景練習(xí)

（1）假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)什么 ？

（指出他做得不對(duì)，破壞了環(huán)境的優(yōu)美；告訴他大家都應(yīng)當(dāng)保護(hù)好環(huán)境，讓環(huán)境更加優(yōu)美。）

（2）如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？

（這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？）（3）如果你是湖水的話(huà)，你會(huì)說(shuō)什么？

（我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！蔽疫€會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚(yú)也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長(zhǎng)長(zhǎng)的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚(yú) 人美：神態(tài) 動(dòng)作

教學(xué)反思

第五篇：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

課標(biāo)要求與教材分析： 課標(biāo)要求：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)成用漢字84個(gè)，其中40個(gè)會(huì)寫(xiě)。

3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫(huà)閱讀。

3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4.認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（三）口語(yǔ)交際

1.養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪?！白R(shí)字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們?！叭撕蛣?dòng)物是朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物”。四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌，樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長(zhǎng)時(shí)間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚(yú)”真該范寫(xiě)那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚(yú)們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥(niǎo)”是知音，通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥(niǎo)的活動(dòng)情況。“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。在“語(yǔ)文園地”中安排了讀詞語(yǔ)、形近字組詞、填寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、照樣子說(shuō)句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識(shí)字，寫(xiě)字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)小組識(shí)字，寫(xiě)字的比賽，使學(xué)生對(duì)識(shí)字，寫(xiě)字有很高的積極性和主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。在教學(xué)中通過(guò)先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)目標(biāo)：

1.有保護(hù)動(dòng)物的意愿，有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受都做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)本單元的“護(hù)、牢”等生字，能正確書(shū)寫(xiě)“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確運(yùn)用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)文章的情感，主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)能用指定的詞語(yǔ)造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。

清澈的湖水

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的“側(cè)、卷”等生字，會(huì)寫(xiě)“失、覺(jué)”等字。

過(guò)程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當(dāng)小潔正想把面包紙丟進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍(lán)天白云還有變幻的山巒。誰(shuí)忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點(diǎn)滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時(shí)

教學(xué)流程： 一.談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來(lái)保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.再讀課文。（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。

清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，使學(xué)生對(duì)生字的印象更加深刻，充分認(rèn)識(shí)生字詞。）三.學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片認(rèn)讀

失 扔 眼 紙 覺(jué) 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。（讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個(gè)單個(gè)人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

紙：右半部分不要多一點(diǎn)。

覺(jué)：下面是“見(jiàn)”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫(xiě)法不同 4.教師范寫(xiě)。

5.學(xué)生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設(shè)計(jì)意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習(xí)

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語(yǔ)卡片。五.總結(jié)

本課生字較多，要善于觀(guān)察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識(shí)記方法，把字識(shí)記好。六.當(dāng)堂測(cè)試：

看拼音，寫(xiě)漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺(jué)（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書(shū)設(shè)計(jì)

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺(jué) 掉 睛 船 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀生字，詞語(yǔ) 二.學(xué)習(xí)課文

1.指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫(huà)下來(lái)并讀一讀。（3）說(shuō)一說(shuō)，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會(huì)景色的美。3.學(xué)習(xí)第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當(dāng)中，她想做一件事情，可是又沒(méi)有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進(jìn)湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫(huà)出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時(shí)，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)）

（5）這個(gè)小孩的做法對(duì)嗎？為什么？你會(huì)不會(huì)這樣做？（不對(duì)，我不會(huì)這樣做，亂扔垃圾是不對(duì)的）

（6）湖面原來(lái)是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來(lái)，小魚(yú)被嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對(duì)美麗景色的消失，小潔滿(mǎn)意嗎？（不滿(mǎn)意）從哪看出的？（小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來(lái)的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)？為什么？（喜歡小潔，因?yàn)樗Ｗo(hù)大自然，有環(huán)保意識(shí)）（10）你想對(duì)小潔說(shuō)什么？對(duì)小孩說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？（我想對(duì)小潔說(shuō)你真是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。我想對(duì)小孩說(shuō)：你這樣做是不對(duì)的，會(huì)破壞美麗的景色，以后千萬(wàn)不要這樣做。我想對(duì)自己說(shuō)：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小潔說(shuō)，對(duì)小孩說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，擴(kuò)展思維，更加充分理解要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。）三.總結(jié)

風(fēng)景優(yōu)美的地方每個(gè)人都想去，可是保持干凈離不開(kāi)每一個(gè)人的努力，希望每位同學(xué)熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然。

當(dāng)堂檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)自己做過(guò)哪些環(huán)保的事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛(ài)護(hù)環(huán)境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境

四.當(dāng)堂測(cè)試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺(jué)得應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來(lái)。教學(xué)反思：

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。

在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找描寫(xiě)景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問(wèn)學(xué)生“你想對(duì)小潔說(shuō)什么，對(duì)小男孩說(shuō)什么，對(duì)自己說(shuō)什么”，通過(guò)這些問(wèn)題的擴(kuò)展使學(xué)生充分感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺(jué)得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。