第一篇：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

二、教學(xué)目標：知識與能力

1、會認12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。過程與方法

1、讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。

2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。情感態(tài)度價值觀

1、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2、滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

三、課堂實錄（第二課時）環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)回憶師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》生：（齊讀課題，聲音響亮。）師：讀得更美些生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙、卷起、欣賞、跨步。）生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）師：猜對了嗎？生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

點評：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

環(huán)節(jié)2：自主合作，感悟自得

（一）第一——第三段第一段：師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）師：美嗎？生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。師：誰也來美美地讀一讀？（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）師：誰能讀得更美？（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的、長長的。）師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）師：這么美的句子，你能很快背下來嗎？生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）師：那你有什么好辦法？生：多讀幾次就可以背了。生：看圖來背也可以呀！師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎？（課件出示“一只游船??船頭??船尾??”）生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢?。?/p>

點評：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住“美”設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。

第二段：師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么？（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）師：再

讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這句話都是寫石頭的。生：這句話里有三個像字。生：這句話把石頭寫得可有趣啦！師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是??這是??半山腰的??和??（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

點評：第二段文字也很美，其中“看，這邊的??”是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢？我嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”。以“我發(fā)現(xiàn)了什么”引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。

第三段師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。生（讀出“湖水像面鏡子”句。）師：湖里的景象美嗎？生：美。（臉上帶著微笑。）師：美在哪兒？生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。生：（爭先恐后地喊）山巒。師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢？老師搞不懂了。生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。師：是呀！這就是“移步換景”的道理呀！師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣？生：我覺得很舒服。生：我覺得自己就在畫中。師：小潔也和你們一樣，讀——生：（讀句子“覺得自己像在??又像在??”一句。）

小結(jié)：師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游?！贝笞匀坏木跋筇懒耍。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）

點評：這里進行小結(jié)，把課文第一——第三段處理成一塊。部分照亮整體，“景美”的概括為后文“心靈美”的提升埋下了伏筆。

（二）第四——第五段師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。生：（自由輕聲讀課文第四——第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。師：你讀懂了什么？你是從哪些語句看出來的？生：我讀懂了小潔愛湖水。師：你從哪句話讀懂的？生：我從這句話讀懂的?！靶嵕o緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里?！睅煟耗阕x得這么好，你一定知道小潔心里在想什么？生：小潔想，湖水這么清，我扔

了面包紙，就會變臟的。生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！睅煟赫f說你的理解吧。生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。師：企盼可以換哪個詞？生：盼望。師：小潔盼望什么呢？再讀讀句子。生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。師：是呀，小潔真是個好孩子。生：我覺得湖里的小魚很可愛。師：你從哪句看出來的？生：我從這句看出來的。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎？生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）師：讀到這里，你感受到了什么？生：我感到很難過。生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。師：把你的感受也讀出來。生（緊鎖眉毛）：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。師：那你們覺得有沒有道理呢？生：孩子們有些保持沉默，有些喊著“有道理“。師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（指板書：景美）生：還有寫小潔的心靈也很美。師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。

環(huán)節(jié)3寫字及作業(yè)師：仔細觀察今天要寫的兩個字“眼、睛”，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。生：它們都是目字旁的字。生：它們都是左窄右寬的字。（教師范寫，學(xué)生仿寫。）師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈——請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的。小草——請不要打擾我，我要休息。

點評：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。

清澈的湖水（第二課時）

拔蛟窩小學(xué) 陳智興

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、示課件，這是一灣清澈的湖水，湖水透明如鏡，倒映著藍天白云，青山綠樹，如畫般美麗。你們喜歡這清澈的湖水嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

27、（清澈的湖水）

2、上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，誰來讀讀。開火車讀生字。

3、這些詞語寶寶你也會讀嗎？齊讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文

1、示圖：我們出發(fā)了，一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的

波紋。看，坐在船頭穿著紅色上衣的是（小潔）。她一邊（吃面包）一邊（欣賞兩岸的風景）。

2、小潔帶我們欣賞了那些風景呢？請大家默讀課文，找一找，用□劃出來。指名說：山石、湖水、小魚（板書）

4、示片（山石）這是什么？（山石）文中是怎樣描寫的？請你找出相關(guān)的句子，用～～～劃出來，讀一讀。

5、示句子（看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，??賽跑呢。）指名讀，這個句子有一詞用得特別好，你認為是哪個？（展翅欲飛）。你能做一做這個動作嗎？（指名）

6、誰想讀？（指名讀）你看到這些山石，會有什么感受？（它們真是奇形怪狀，太有趣，??）齊讀?？磮D指導(dǎo)背誦。示讀讀說說： 山石像一只展翅欲飛的雄鷹??你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都是比喻句，文中把山石比作青蛙??）你還能說一說比喻句嗎？（指名）師：這些山石太有趣了，小潔看得（入了神）過渡：她吃完面包，剛想把面包紙丟在水里，卻又被什么吸引住呢？（清澈的湖水）請默讀3、4段前部分，提出學(xué)習(xí)要求（示片）

7、指名讀，示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句也是（比喻句，把湖水比作鏡子 讀了這一句，你有什么感受？（湖水很清澈、很想喝一口，到那里看一看??）小潔又是怎樣的感受？（好像在天上飛，又像在水里游）過渡師：（示片）對，好象來到人間仙境一樣，太美了，太令人陶醉了。你能讀好這句話嗎？（指名）女生讀。（讀好語氣）

8、師：喲，小潔還發(fā)現(xiàn)清澈的湖水里有什么？（小魚）。誰來讀讀描寫小魚的句子？指名讀，示句子（一條銀白的小魚躍出水面??表演呢。）讀了這句話，你覺得小魚怎樣？（很可愛）小潔看到小魚會如何？（很開心），誰能讀好這句話？指名讀，男生讀。

9、剛才，我們也跟著小潔一起欣賞這如詩如畫的風景。（示片）用開心的語氣讀一讀，好嗎？齊讀。

10、指導(dǎo)背誦（看圖）看這么有趣的山石、清澈的湖水和可愛的小魚。你最喜歡哪些景物？多讀幾遍，回家背給爸爸媽媽聽好嗎？過渡：你們背得真好！剛才老師見大家與小潔一樣開心?？墒?，突然發(fā)生了一件什么事？誰來說？（突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）

11、看到這一幕，你會覺得怎樣？（難過/不開心）小潔心情有怎樣？（不開心/不高興）你從哪里看出？（不滿）（板書）你能讀好這些句子嗎？（惋惜語氣）示句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八笔钦l？（扔垃圾的小孩），她不滿什么？（丟垃圾到湖水里/破壞環(huán)境），小潔又用（企盼）的目光望著湖水。企盼是什么意思？（希望、盼望）她企盼著什么？（湖水清澈、人人保護環(huán)境）

12、看到小孩亂丟垃圾，不講衛(wèi)生的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，那么小潔自己又是怎樣做的？請你默讀3-5段，并用??劃找出相關(guān)的句子。示句子：板書（沒扔面包紙）①、她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。②、小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。③、船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

你從上面的句子知道了什么？（她很怕面包紙丟進水里，把面包紙扔到垃圾桶）

13、師：忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。她跑去哪里？

課文似乎沒有講完，你能接下講嗎？

生：小潔看到一個垃圾桶箱，她走過去，把面包紙扔到垃圾桶。

師：多懂事的孩子！

生：小潔去找那個扔香蕉皮的孩子，教育他，要他保護環(huán)境。

師：好！不但自己保護環(huán)境，還教育別人愛護環(huán)境。

生：小潔和小孩去找公園管理員用魚網(wǎng)把香蕉皮撈起來，扔到垃圾桶。

師：為了保護環(huán)境，這種做法真了不起！我相信，只要我們?nèi)巳讼裥嵰粯颖Ｗo環(huán)境，不亂扔垃圾。那么我們生活里就有??? 生：（課題）清澈的湖水！

三、小結(jié)全文

學(xué)了課文，你明白了什么？（要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境，不可亂扔垃圾。才可以欣賞到美麗的風景。）

四、拓展

1、對，生活中就因為有了像小潔這樣的環(huán)保衛(wèi)士，那山石才會那么有趣，湖水才會那么清澈，小魚才會那么活躍。的確，美麗整潔的環(huán)境離不開每一個人的努力！

2、下面把鏡頭拉回我們的生活中，老師知道你一定留意身邊的環(huán)境，對于這些情況，你有什么話要說？（如亂扔垃圾、隨地吐痰、污水隨處排放等，應(yīng)鼓勵學(xué)生打開思路實話實說。）示片

3、課后，我們開展 “彎彎腰，拾起一片紙”活動，咱們用自己的實際行動來保護我們的家園和美麗的校園。

（二）品讀課文，感悟心靈美。

1、緊扣“攥”字，體會小潔的心情，感受人美。（1）風景美，小朋友們讀得更美，但老師比較喜歡這句，有沒有小朋友也和老師一樣喜歡這句。（出示課件：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?/p>

你能告訴大家“躍”是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：“躍”是“跳”的意思。）對，“躍”就是“跳”的意思，小朋友們可以自己做做“小魚躍出水面”的動作嗎？（生做）小魚為什么會躍出水面呢？（預(yù)設(shè)：看美麗的風景；給游人表演；呼吸新鮮空氣等。）小魚為什么要給游人表演呢，想想小魚當時的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：因為游人給它吃了面包；游人來了小魚高興、興奮、激動。）小魚為什么這

么高興啊？（預(yù)設(shè)：游人來看小魚的表演；游人不在湖里亂扔垃圾。）（2）誰來讀讀這句話，當當這條快樂的小魚。（3）這么美的風景，這么快樂的小魚，你忍心把她打破嗎？（預(yù)設(shè)：不忍心）現(xiàn)在大家自由讀讀課文的4、5段，看看小潔是怎么做的？（預(yù)設(shè)：小潔緊緊攥著面包紙，生怕她掉進湖里。船靠岸了，小潔手里還是緊緊的攥著面包紙。??）（出示課件：小潔緊緊攥著面包紙，生怕她掉進湖里。船靠岸了，小潔手里還是緊緊的攥著面包紙。）

大家仔細看一下小潔是怎么抓面包紙的？（預(yù)設(shè)：攥著，緊緊攥著）“攥著”是什么意思，它和“拿著”、“捏著”有什么不同，大家能自己演示一下嗎？（攥著：用手握。拿著：用手抓住。捏著：用拇指和其它手指夾住。）（讓學(xué)生演示，將鉛筆緊緊地攥在手里。）大家已經(jīng)感受到“攥著”的感覺了吧，如果讓你這么一者攥著，直到下課，你會有什么感覺？（預(yù)設(shè)：很酸，很累。）可小潔直到船靠岸了，還是緊緊地攥著面包紙，她為什么不仍呢，一直攥著不累嗎？（預(yù)設(shè)：湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

美景把小潔吸引住了，當時她心里是怎么想的呢？（預(yù)設(shè)①、這么清澈的湖水，我怎么可以把面包紙扔進湖里呢？②、我不能把面包紙掉進水里，不然美麗的景象就被破壞了。③、面包紙掉進湖里，湖水就不美了。④、我應(yīng)該把垃圾放進垃圾桶里。⑤、要是大家都把垃圾扔進湖里的話，湖水會發(fā)臭的。）

（4）課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，你從這些句子可以看出什么？（預(yù)設(shè)：小潔保護環(huán)境，不亂扔垃圾；小潔是個好孩子。）我們應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（小心翼翼）誰來讀一下，讀出小潔當時的心情。（指名讀、全班讀）

2、緊扣“扔”字，與小潔形成對比（1）小朋友們讀得真棒，老師這里有一個字（扔），大家都認識嗎？你們是怎么記住這個字的呀。6

（預(yù)設(shè)：奶奶的奶去掉女子旁，再加上個提手旁就是扔；提手旁加個乃。）在寫這個字的后面那個乃時要注意先寫一撇。這個“扔”和剛才的“攥”意思相反，是一對反義詞，也就是這個“扔”的動作，讓美好的一切發(fā)生了變化。到底發(fā)生了什么事呢？誰來告訴我。（預(yù)設(shè)：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。）這是湖里起了什么變化？（預(yù)設(shè)：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）（出示課件：突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）湖水怎么也會起皺紋呀？（預(yù)設(shè)：香蕉皮扔進湖里時產(chǎn)生的波紋。）看到湖里發(fā)生了這么大的變化，如果你是湖水，你現(xiàn)在的心情是怎么樣？（預(yù)設(shè)：傷心、難過、生氣）誰愿意來讀讀這句話，替湖水表達出這種難過的心情呢？（指名讀）（2）小朋友讀得真棒，小潔把美景緊緊地攥住，可一個小孩卻把它扔了，同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。從這里，我們可以看出小潔的行為和小潔的行為像湖水一樣純潔，美麗。（板書：行為美）

3、研讀“不滿”與“企盼”，感悟心美。（1）小潔看到湖水被破壞后，是怎么做的呢？（預(yù)設(shè)：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）（出示課件：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）（2）小潔不滿什么？（預(yù)設(shè)：小孩嚇跑了小魚，破壞了美景）看來你也很不滿小男孩破壞了美景。小潔心里不僅僅是不滿，更多的是企盼。小潔企盼的是什么？（預(yù)設(shè)：多元解讀：a、聯(lián)系“湖水變得滿是皺紋”，企盼湖水能原諒，能舒展開皺紋，能依舊清澈。

b、聯(lián)系描寫“小魚”的詞句，體會企盼小魚能重新愉快地玩耍。c、聯(lián)系“一個小孩把香蕉皮扔向小魚”，企盼小朋友以后都能保護環(huán)境。??）是啊，小潔這不滿的一眼藏著這么多的企盼！咱們該怎樣讀這句話呢？ 7

大家來試一下，讀出小潔的不滿與企盼。（全班讀）

4、研讀“眼睛一亮”，體會行美。（1）船靠岸了，可小潔的手中還緊緊地攥著那張面包紙，你看她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去，我們一起讀第五段，想想小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?（生讀）（預(yù)設(shè)：她在尋找清潔工。她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?<學(xué)生自由回答>她還會找什么？

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。）（2）小結(jié)，朗讀3、4、5段，感受小潔的心理變化過程真棒，你們都讀懂了小潔。小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理?？粗嵉倪@種變化，你有什么要對小潔說的嗎？（預(yù)設(shè)：小潔，你真是個保護環(huán)境的好孩子；小潔我要向你學(xué)習(xí)。）小潔這種保護環(huán)境的心靈美不美啊，讓我們一起來讀讀4、5兩段，大聲贊揚小潔這美麗的心靈。（板書：心靈美）

（三）課堂總結(jié)

小朋友們，今天你們學(xué)到了什么？

這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。讓我們向小潔學(xué)習(xí)，當一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，從小懂得保護環(huán)境，相信有我們的保護，我們的大自然一定會山更青，水更綠！（板書：人人愛護）

（四）聯(lián)系實際，延伸拓展

1、背一背在課文中找到自己喜歡的部分，并把它背下來。寫一寫：清澈的湖水需要我們精心呵護，美麗的環(huán)境需要我們共同保護。讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！辈⒃囍鴮懸痪浔Ｗo自然的公益廣告詞。我是———————，請你——————————。8

做一做：課后在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動，集體交流自己的感受和體會。

（五）板書設(shè)計：

清澈的湖水 景色 美

行 為 美

心 靈 美

人 人 愛 護教學(xué)目標:

1復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2學(xué)習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文，在讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，背誦自己喜歡的部分。

3初步感知比喻句，能夠用“??像??”說一句話。

4培養(yǎng)學(xué)生從小保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。教學(xué)重點： 1理解重點字詞“攥著”、“不滿地”、“企盼的”。2讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，感受風景優(yōu)美。教學(xué)難點： 感染學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然、保護大自然。教學(xué)準備： 多媒體課件

與課文相關(guān)的圖片教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課《清澈的湖水》已經(jīng)認識了文中的生字，還初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一小節(jié)。這節(jié)課就讓我們和課文的主人公小潔再次走近這清澈的湖水，去欣賞美麗的景色好嗎？

2.師：瞧！游船已經(jīng)停在岸邊了，（板貼小船）想坐船去游玩嗎？不過你先得讀準去掉拼音帽子的詞語娃娃。

3.認讀生詞：（出示詞語）兩側(cè) 卷起 欣賞 烏龜 鏡子 映出 變幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥著

①開火車認②齊讀。

（放音樂《讓我們蕩起雙槳》）

二、讀課文，品句子（媒體出示課文插圖）師：跟著小潔你都欣賞到了哪些美麗的景色呢？請小朋友打開課本，讀讀課文2.3.4.段，把文中你認為美的句子用筆劃下來，自己喜歡得句子還可以多讀幾遍。開始吧?。▽W(xué)生自由讀課文2.3.4段）

師：剛才讀書時，老師看到小朋友讀書非常認真，眼睛瞪得大大的都入神了。下面就請你們把自己畫下來的句子讀一讀，誰敢第一個把你喜歡的句子讀給老師

聽？根據(jù)學(xué)生匯報相繼指導(dǎo)品讀：

1.看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔石龜，好像正在賽跑呢。（媒體出示文字）①

師：你為什么喜歡這一句？（生說原因）

②

師：你真會欣賞。你們看，這邊的山石像一只展翅雄鷹，它伸開有力的雙翅，昂揚向上，正想沖向云霄。這只雄鷹展翅欲飛呀，誰來做做這個動作？（學(xué)生做動作理解）誰來邊做動作邊讀讀這個詞？（指名做動作讀詞）你真的讓我感受到了雄鷹的傲氣，把這只鷹演活了。

③

師：小潔把山石想成了展翅欲飛的雄鷹，比作了正要跳起的青蛙，還把山石比成了正在賽跑的石龜、石兔，多豐富的想象阿？我們仿佛走進了童話世界里。誰也喜歡這一句？（指名一生讀）讀出了驚奇的語氣，還有讀的更好的嗎？（再指名一生讀）他把山石讀得活靈活現(xiàn)，好像真的變成了小動物了呢！誰有信心讀得比他好！看來我們誰也不甘落后，一起到童話世界里，和這些山石交朋友吧?。R讀）從你們的朗讀中，讓我感受到了石山的有趣，奇特（板書山奇）我們的同學(xué)真厲害，把這些本來禁止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生?。∵^渡：這樣美麗的景色，難怪小潔看得都入神了。（板書入神）她的小船劃呀劃呀，她還看到了什么美景？誰來把你喜歡的句子讀給大家聽？2.湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒。

①師：還有哪些小朋友喜歡這句？我們一起站起來讀，好不好？（學(xué)生自由站起來讀）

②師：（指名讀）你讀得真好，都能當小導(dǎo)游了，其他的小游客們，對于他讀的這句你還有哪個詞或什么地方不懂的嗎？（生提問：變幻的山巒 —移動動的山峰

師：剛才這位小游客敢于提出不懂的詞語，真不錯。還有別的問題嗎？ 再提問：為什么說湖水像一面鏡子

生回答：因為湖水很清，把藍天、白云都照在水面上了，就像鏡子一樣。師：說的真好，老師還給美麗的湖面拍了幾張照片呢？請大家欣賞（出示湖面的照片）

師：看著這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？ 生：湖水真美??！水真美??！。。。。（板書水清）

師：這么美的湖水，你們能同聲音的把這些美麗展現(xiàn)出來嗎？我們女生來展現(xiàn)一下，男生聽聽她們的優(yōu)美（女生齊讀）

師：女生把湖水清澈的感覺用聲音表現(xiàn)出來了，那么平靜、那么清澈的湖水。男同學(xué)把自己的感受用聲音再來表現(xiàn)表現(xiàn)，（男生齊讀）

③師：是啊，這么美的景色，小朋友們都陶醉了，那此時，小潔的感覺是怎么樣的？（出示：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）你能夠想象到自己 10

也在天上飛，在水里游嗎？（指名學(xué)生讀）

師：我聽出來了，他還是邊想象邊讀呢！

④師：讓我們一起走進這幅美麗的畫卷中和小潔一起在天上飛、水中游。（全班齊讀第3段）

過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！誰找到寫小魚的句子了？

3.呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢?。襟w出示，指名讀。）

①師：小魚在這清澈的湖水里快樂地生活著，誰能快樂地讀一讀？（指名讀）誰能再快樂一點？（再指名讀）

②師：讓我們來把自己都當成這清澈湖水里的一群可愛又快樂 的小魚好嗎？（生齊讀）

③師：看到這么多可愛、快樂的小魚，老師也忍不住了，也想讀一讀這一段。（加上動作指導(dǎo)朗讀）

4.師：這里的景色真是一幅美麗的圖畫，這么美麗的景色你們喜歡嗎？想把它畫背下來嗎？那就請你們快把自己最喜歡的句子背下來吧。（學(xué)生自由背誦）師：（先看圖背一下）誰來展示一下？（指名背2-3人）

師：你背得真好，你們?nèi)绻馨堰@些好句子積累起來，用在自己的日記里，我相信你們個個都能成為一名小作家。

過渡：剛才，我們在游覽過程中，欣賞到了美麗的湖光山色，積累了語言，還和可愛的小魚交上了朋友。你會把吃完的面包紙扔進著清澈的湖水嗎？那小潔扔了嗎？你從哪讀出來的？

三、讀議結(jié)合，體會思想

1.出示描寫小潔的句子：

①她吃完了面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了。②小潔緊緊攥著面包紙，生怕它摔進湖里。2（師指攥著）：你什么時候會攥著？ 生：生氣、高興。師：小潔為什么攥著？

生：因為湖面太美了，湖水太清了，她不去破壞這美麗的景色。師：你還從哪個詞讀出小潔當時不忍心破壞這美麗景色的心情？）師：“生怕”是什么意思？（特別害怕）

②師：是啊，小潔不想破壞這美麗的湖水，可是那個小孩他做了什么？（指名讀“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景色不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用期盼的目光盯著湖水?！保?/p>

師：假如你是小魚會怎么想？（生自由發(fā)言：這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在怎么丟香蕉皮嚇我？）

師：假如你是湖水會怎么想呢？（生自由發(fā)言：請你別扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了。）

師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）

師：如果你是小潔，會怎樣勸這位小孩？（同桌練習(xí)表演，指名上臺表演）師：如果我是這個小孩一定接受你們的意見。我?guī)退x謝你們。③師：是啊，這里的風景是美麗的，小潔保護環(huán)境的心情更美，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)讓我們帶著對小潔保護環(huán)境的美好心靈的贊美之情一起讀讀課文課文的第五段。（生齊讀第五段）小結(jié)：這堂課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，懂得保護大自然、愛護大自然的道理，相信有了小潔、你、我還有大家的努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然也一定會變得更加美麗！我們的眼睛變得更美了，也更亮了。下面讓我們把“眼睛”這兩個字寫好。

四、學(xué)習(xí)生字：眼 睛

1.默寫上節(jié)課學(xué)過的六個生字。失

覺 扔

掉 紙

船

2.學(xué)寫“眼睛”，學(xué)生觀察。（說說怎么記住它們、結(jié)構(gòu)、偏旁眼目旁，以及每個筆畫在田字格中的位置。）3.教師范寫學(xué)生書空。（強調(diào)左窄右寬）4.學(xué)生描紅臨寫。（把難寫的字多寫幾個）

第二篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

二、教學(xué)重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

三、教學(xué)準備

1、課件

2、收集保護環(huán)境的標語或廣告。

五、教學(xué)時數(shù) 兩課時

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

1）指名讀句子。

2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。

7）誰會背？

8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

我請一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

1）匯報?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

5、風景是美的，在同學(xué)們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、討論，發(fā)現(xiàn)美。

過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┠闶菑哪膫€詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

第三篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

一、破題初讀文，得綱摯其領(lǐng)。

1、孩子們好！鐘聲響了，讓我們蕩起雙槳，再次走進——《清澈的湖水》。

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

3、再讀得喜悅一點，親切一點?！扒宄骸睋Q個詞兒怎么說?

4、非常好！孩子們，這清澈的湖水中藏著的“美”可多啦！這節(jié)課咱們就一起尋美去吧！

5、出發(fā)之前，咱們先得通過“生字生詞關(guān)”。（先抽讀，再齊讀。）

6、在這些生字中，有兩個“提手旁”的字，一個是筆畫最多的“攥”字，大家看老師寫這個字；一個是“扔”字，來，我們一起寫這個“扔”字。

7、你能做做這兩個動作嗎？

8、課文中誰攥著什么？又是誰扔了什么？請小朋友們小聲讀讀課文，試著講一講課文中的故事。

9、咱們班的孩子真不錯，不但認真讀書，還在認真思考，誰來說說，課文講了什么故事？

10、誰抓住“攥”和“扔”，完整地講講這個故事？

二、言語對峙中，研讀入肌理。

1、你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔緊緊地攥著面包紙？

2、湖面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請大家再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把描寫美景的句子畫出來。

3、孩子們，誰先來分享自己畫的句子？ A、浪花唱起了歌，美?。ò鍟豪嘶溃?/p>

B、雖然這不是寫湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影?。ò鍟荷绞溃?/p>

（1）不過，這個句子有一個詞用得特別好，你認為這是哪一個呢？（展翅欲飛）（2）誰能做做這個動作？

（3）指導(dǎo)朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？

（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？

（6）小朋友簡直把山石讀活了，我們一起來讀讀吧。（齊讀）

（7）說話訓(xùn)練：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真?。∧阋材芟裎闹心菢诱f說“山石像什么”嗎？

這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的句子與大家分享？ C、（出示句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里看到什么。

（1）你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系課文前后和插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

（2）正是這些奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。

（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？

（4）非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀讀這個句子。

（5）在這水平如鏡的湖水里，小朋友看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？ D、“躍”是什么意思？用手做做小魚跳出水面的動作。小魚躍出水面，做什么呀？小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看誰把小魚讀得多活潑、多可愛？哪條小魚試試？所有的小魚一起來?。R讀）

這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石，紅的花綠的樹以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！來，我們想象著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。

4、清澈的湖水這么美，難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊的攥在手里，孩子們，她攥住了什么呀？

5、是的，她攥住了面包紙，但她攥住的僅僅是面包紙嗎？

6、可是，另一個動作——“扔”，都讓這美好的一切發(fā)生了變化，請讀讀課文的第4小節(jié)，看看那個小男孩扔走了什么。（生自由讀課文）

7、那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

8、是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西！同樣是一個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來了不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結(jié)束句）

8、故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！

不但自己愛護環(huán)境，還教育別人愛護環(huán)境，好！

10、“攥”這個動作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

三、回歸切入點，發(fā)現(xiàn)悟其神

1、小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們再來讀讀這兩個字——攥 扔

2、現(xiàn)在再來讀讀這兩個字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

3、孩子們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒想到的，一個“攥”，一個“扔”，兩個同樣是手上的動作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點點。孩子們，在座的你、我、他，以及每一個人，愿我們每個人都能攥住一份美麗和一份快樂，攥住一種好品質(zhì)，攥住一個美好的生活環(huán)境！最后，為了這湖水更清澈，讓我們一起動情的讀一首小詩來表達我們的決心，好嗎？

第四篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

《

27、清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

（一）知識目標：

1、學(xué)會本課12個生字和由要求學(xué)會的生字組成的詞語。認識4個生字。

2、有感情朗讀課文。

（二）能力目標：

能聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

（三）情感態(tài)度目標：

了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，保護水資源，增強環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行環(huán)保教育?！窘虒W(xué)難點】

教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然?！菊n時安排】 二課時

【教學(xué)準備】課件、生字卡、Flash課件 【教學(xué)過程】

第一課時

識字教學(xué)

課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、認識12個會認的字，會寫8個要求會寫的字。課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)生字。

2、初讀課文，略知大意。

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。（ppt）

2．讓學(xué)生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼??）

3．孩子們，美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書姿勢要端正。2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表揚做得好的學(xué)生以帶動其他。）

三、合作交流

檢查預(yù)學(xué)效果

1．檢查生字詞語的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀 2.交流識字方法。

（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。（2）全班交流。

生活識字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜 說句子：欣賞

3.指導(dǎo)書寫“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。4.再讀課文，標出自然段序號。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認真聽。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進行優(yōu)點和建議的評析。）

6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。3.匯報交流 預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??

4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

五、鞏固延伸

1.讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時：解讀課文

課時目標：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、讓生感受風景優(yōu)美的同時，體會小潔心靈的美好。

3、增強保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，懂得如何從小事做起，來保護環(huán)境。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀一讀下面生字

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課的生字，現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)一下。師：哪列火車愿意開起來？（全班齊讀）

chè

juǒn bō wén

xīn shǒng sài

dīu

jìng huòn

yan

jiāo pàn 澈

卷

波 紋

欣

賞

賽

丟

鏡

幻

演

蕉

盼

2、讀下面的詞語

師：剛才那列火車的聲音不夠整齊洪亮，老師希望這列火車能賽過它們。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 跨步

二、朗讀課文，整體感知。

1、解讀課題導(dǎo)入

師：我們接著來學(xué)習(xí)27課，“清澈的湖水”。（全班齊讀）

師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）

師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！打開課本，全班一起有感情地朗讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰能說說這是哪里的景色。（公園里、某一風景區(qū)）

師：這里的景色怎么樣？試著用我們學(xué)過的四字詞語來形容。（風景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）

師：游船在湖面上行駛時是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來把這段話讀一下。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）師：誰坐在船上？她在干什么？（小潔坐在船上。一邊吃面包一邊欣賞風景）（2）師：誰能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）

出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹

師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）

師：說明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學(xué)過的《黃山奇石》。（從天上飛下的大桃子、抱著胳膊蹲著的猴子、像指路像一頭大象伸長鼻子在喝水?）?師：你們的想象力真豐富！誰能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

（看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。）?出示例句：山石像_________，________，________，_______，_____。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進水里的面包紙也忘了扔。因為：她被“湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>

（4）師：“入神”是什么意思？（對眼前的事物發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。）小潔當時的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進湖里？（激動的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）

（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。）

師： “山巒”就是“山峰”的意思。那什么是“變幻的山巒”呢？

（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。）

(6)師：為什么說湖水像一面鏡子？

生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺： 出示句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游

(6)師：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

（因為藍天、白云倒映在水里，小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。）

師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。『⒆觽?，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

（7）師：請用你的朗讀表達出你的喜愛。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。誰說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂嬉戲玩耍）

男女生比一比，看誰讀出了小魚的快樂。

（2）師：可是，這時候卻發(fā)生了一件不愉快的事。是什么？（有一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（3）師：小魚________（嚇跑了），平靜的湖面也_____________（滿是皺紋），美麗的景象_________（不見了。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿地看了他一眼）。

（4）師：“他”指的是誰？（向小魚扔香蕉皮的小孩）

（5）師：小潔接著又用（企盼的）目光注視著湖面。什么是“企盼”？（盼望）

師：小結(jié)在企盼什么？（因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變回原來的樣子，清澈、美麗。）

(6)齊讀。突出小潔的不滿。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）朗讀最后一段，劃出小潔動作的詞語：（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去。

（2）師：文中潔想做而沒有做的一件事是什么？為什么？

（她想把成包紙丟進湖里。因為她怕破壞了這美麗的風景。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）

師：說明小潔生怕面包紙會掉到湖里而破壞了這美麗的景色。

（3）師：小潔跨上岸，四處張望什么？（她在尋找清潔工、尋找那位扔香蕉皮的小孩、尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱里）

（4）師：這段話用“（緊緊地）攥著，跨步上岸，四處張望，飛快地跑去”，說明小潔上岸后做的動作。想想這些詞語，表現(xiàn)了小潔當時怎樣的心情？（迫不及待，急切的心情）

四、總結(jié)課文

1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么

2、小潔和拿香蕉皮的小孩兒誰做得對？誰做得不對？為什么？

3、情景練習(xí)

（1）假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說什么 ？

（指出他做得不對，破壞了環(huán)境的優(yōu)美；告訴他大家都應(yīng)當保護好環(huán)境，讓環(huán)境更加優(yōu)美。）

（2）如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

（這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？）（3）如果你是湖水的話，你會說什么？

（我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的?！蔽疫€會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習(xí)

1.比比組詞。

奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。

長長的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）

六、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫生字詞語。

板書設(shè)計

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚 人美：神態(tài) 動作

教學(xué)反思

第五篇：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

第七單元

課標要求與教材分析： 課標要求：

（一）識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.認識成用漢字84個，其中40個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。

3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認識常用標點符號。

（三）口語交際

1.養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們?！叭撕蛣游锸桥笥眩覀儜?yīng)該保護動物”。四篇課文圍繞“環(huán)保”這一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環(huán)境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認真練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識字，寫字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時的教學(xué)中通過小組識字，寫字的比賽，使學(xué)生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。在教學(xué)中通過先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)目標：

1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

2.認識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優(yōu)美詞語能用指定的詞語造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。

清澈的湖水

教學(xué)目標：知識與技能：認識本課的“側(cè)、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。

過程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。

情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學(xué)重點與難點：

1.學(xué)會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過學(xué)習(xí)，熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。教學(xué)方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時

教學(xué)流程： 一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準字音。2.再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語卡片檢查認讀。

清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準確。（設(shè)計意圖：通過讀，使學(xué)生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）三.學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片認讀

失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學(xué)生分享自己的識字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點指導(dǎo)書寫。

紙：右半部分不要多一點。

覺：下面是“見”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫法不同 4.教師范寫。

5.學(xué)生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設(shè)計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習(xí)

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結(jié)

本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當堂測試：

看拼音，寫漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設(shè)計

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設(shè)計：寫生字詞

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀生字，詞語 二.學(xué)習(xí)課文

1.指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說說誰坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。3.學(xué)習(xí)第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）

（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環(huán)保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）三.總結(jié)

風景優(yōu)美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學(xué)熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。

當堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？

板書設(shè)計：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛護環(huán)境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境

四.當堂測試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺得應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學(xué)反思：

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

在教學(xué)《清澈的湖水》時，我采用了先讓學(xué)生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴展使學(xué)生充分感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強。