第一篇：蘇教版科學(xué)四上我們是怎樣聽到聲音的教案

第三屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué)

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、教學(xué)準(zhǔn)備：百度ppt課件下載，http://wenku.baidu.com/view/730d140dba1aa8114431d9dc.html 科學(xué)作為一門藝術(shù)，要體現(xiàn)科學(xué)的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)之中。我們的科學(xué)教材只是提供依據(jù)，知識(shí)可以通過多層面，多渠道獲得。

教學(xué)中努力把探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理的需求，學(xué)會(huì)探究的過程與方法，形成探究的習(xí)慣。以逐漸解決大千世界的矛盾，改善人們生活水平，提高人類的生存能力。

二、教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊第三單元《奇妙的聲音王國》中第3課《我們是怎樣聽到聲音的》一課教案。

三、教材分析：

本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。通過認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗(yàn)證，來學(xué)習(xí)耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來源及對(duì)耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解釋。

2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。

3、探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂趣。

4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

5、認(rèn)識(shí)到噪聲的危害，積極應(yīng)對(duì)噪聲。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。

五、教學(xué)過程：

（一）激情談話導(dǎo)入。

百度視頻http:// 【設(shè)計(jì)意圖】聲波比較抽象，而水波學(xué)生比較熟悉，通過百度圖片，使學(xué)生進(jìn)一步在類比中了解聲波。

師：水波和聲波有什么不同？

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。

師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

1、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。

師：請同桌互相摸一摸，看一看對(duì)方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。

生相互觀察。

生匯報(bào)交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ 學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。百度搜索：

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%B6%FA%B6%E4%B5%C4%B9%B9%D4%EC&s=0 出示課件幻燈片4，根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、聽覺產(chǎn)生的過程。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中推想一下。

（2）學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)圓筒當(dāng)作外耳道，在一端蒙上橡皮膜當(dāng)作鼓膜，用一根小木棒作為聽小骨和橡皮膜相連。然后對(duì)著圓筒的另一端說話，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）小組匯報(bào)。生：橡皮膜和小木棒都產(chǎn)生了振動(dòng)。

（4）師：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的，都是聲波引發(fā)的振動(dòng)。請推想一下，耳朵是怎樣聽到聲音的？

（5）進(jìn)一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)播放百度ppt課件幻燈片5。聲音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想。

（6）學(xué)生小組討論：人耳聽到聲音的過程。

（7）學(xué)生匯報(bào)交流。播放百度ppt課件，展示人們感知聲音的基本過程。

（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)出示的百度圖片自主學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)，再以檢查的方式出示百度課件，讓學(xué)生說出耳朵各部分名稱，為猜想驗(yàn)證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．猜想實(shí)驗(yàn)。

師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反之減小。

4．思考交流。

師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？

生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它??！

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。1．百度搜索挖掘機(jī)工作聲音：http:// 了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？學(xué)生百度搜索：http://zhidao.baidu.com/question/233270396.html?fr=qrl&cid=102&index=2&fr2=query 訓(xùn)練2.音樂家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？學(xué)生百度搜索：http://zhidao.baidu.com/question/35531734.html

【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻、學(xué)生自主搜集資料等手段解決問題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂趣。

六、教學(xué)反思：

本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)解釋問題，學(xué)以致用。

本課如果分成兩課時(shí)來教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨(dú)列為一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)間分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。

七、教案中涉及資源：

教師：紙屏、泡沫小球、小鼓、鼓槌。學(xué)生：圓筒、橡皮膜、小木棒、一張大紙。與本課相關(guān)的資料。ppt課件。

八、個(gè)人信息： 姓名：徐蘇花

授課單位：山東省濰坊市臨朐縣五井鎮(zhèn)五井小學(xué) 通訊地址：山東省濰坊市臨朐縣五井鎮(zhèn)五井小學(xué) 郵編：262603 電話：***

第二篇：蘇教版科學(xué)四上我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的

環(huán)城小學(xué) 楊曙明

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué)

3、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊第三單元《奇妙的聲音王國》中第3課《我們是怎樣聽到聲音的》一課教案。

三、教材分析：

本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。通過認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗(yàn)證，來學(xué)習(xí)耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來源及對(duì)耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法。

七、教案中涉及資源：

教師：紙屏、泡沫小球、小鼓、鼓槌。學(xué)生：圓筒、橡皮膜、小木棒、一張大紙。與本課相關(guān)的資料。ppt課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解釋。

2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。

3、探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂趣。

4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

5、認(rèn)識(shí)到噪聲的危害，積極應(yīng)對(duì)噪聲。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。

五、教學(xué)過程：

（一）激情談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們聽一聽,我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，我們是憑借什么器官聽到聲音的呢？

生：耳朵。

師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？ 課件出示百度課件，我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】以視頻的方式引出耳朵的功能，以問題的形式喚起對(duì)耳朵的探究欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

(二)互動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。

師：為了理解我們感知聲音的原理，需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。

師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？ 生：紙屏上的小球在不斷地跳動(dòng)。

師：是什么使小球振動(dòng)呢？你能說明其中的道理嗎？ 生：是鼓聲使小球振動(dòng)。

師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播的波紋一樣，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。

【設(shè)計(jì)意圖】聲波比較抽象，而水波學(xué)生比較熟悉，通過圖片，使學(xué)生進(jìn)一步在類比中了解聲波。

師：水波和聲波有什么不同？

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。

師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

1、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。

師：請同桌互相摸一摸，看一看對(duì)方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。生相互觀察。生匯報(bào)交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ 學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。

出示課件幻燈片4，根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、聽覺產(chǎn)生的過程。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中推想一下。

（2）學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)圓筒當(dāng)作外耳道，在一端蒙上橡皮膜當(dāng)作鼓膜，用一根小木棒作為聽小骨和橡皮膜相連。然后對(duì)著圓筒的另一端說話，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）小組匯報(bào)。

生：橡皮膜和小木棒都產(chǎn)生了振動(dòng)。

（4）師：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的，都是聲波引發(fā)的振動(dòng)。請推想一下，耳朵是怎樣聽到聲音的？

（5）進(jìn)一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)播放百度ppt課件幻燈片5。聲音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想。

（6）學(xué)生小組討論：人耳聽到聲音的過程。

（7）學(xué)生匯報(bào)交流。播放百度ppt課件，展示人們感知聲音的基本過程。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)出示的百度圖片自主學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)，再以檢查的方式出示百度課件，讓學(xué)生說出耳朵各部分名稱，為猜想驗(yàn)證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．猜想實(shí)驗(yàn)。師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反之減小。

4．思考交流。

師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？

生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它??！

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。1．播放挖掘機(jī)工作聲音： 師：這種聲音聽起來舒服嗎？ 生：不舒服。

師：閱讀課本35頁。說說什么是噪聲？噪聲有什么危害？ 生讀后交流。

師：長時(shí)間地用耳塞聽音樂也會(huì)損傷聽力。2．課下查閱資料了解課本中以下問題：

（1）身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？（2）為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？（3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人？

（三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

訓(xùn)練1.觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？

訓(xùn)練2.音樂家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？

【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻、搜集資料等手段解決問題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂趣。

六、教學(xué)反思：

本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)解釋問題，學(xué)以致用。

本課如果分成兩課時(shí)來教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨(dú)列為一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)間分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。

第三篇：科學(xué)四上我們是怎樣聽到聲音的教案1

第三屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué)

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、教學(xué)準(zhǔn)備：百度ppt課件下載，科學(xué)作為一門藝術(shù)，要體現(xiàn)科學(xué)的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)之中。我們的科學(xué)教材只是提供依據(jù)，知識(shí)可以通過多層面，多渠道獲得。

教學(xué)中努力把探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理的需求，學(xué)會(huì)探究的過程與方法，形成探究的習(xí)慣。以逐漸解決大千世界的矛盾，改善人們生活水平，提高人類的生存能力。

二、教學(xué)課題：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊第三單元中第6課《我們是怎樣聽到聲音的》一課教案。

三、教材分析：

本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。通過認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗(yàn)證，來學(xué)習(xí)耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來源及對(duì)耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解釋。

2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。

3、探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂趣。

4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

5、認(rèn)識(shí)到噪聲的危害，積極應(yīng)對(duì)噪聲。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。

五、教學(xué)過程：

（一）激情談話導(dǎo)入。課件演示

師：同學(xué)們聽一聽,我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，我們是憑借什么器官聽到聲音的呢？

生：耳朵。

師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？

課件出示課件，我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)互動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。

師：為了理解我們感知聲音的原理，需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。

師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？

生：紙屏上的小球在不斷地跳動(dòng)。

師：是什么使小球振動(dòng)呢？你能說明其中的道理嗎？ 生：是鼓聲使小球振動(dòng)。

師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播的波紋一樣，當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。水波圖片

圖片聲波

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。

師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

1、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。

師：請同桌互相摸一摸，看一看對(duì)方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。

生相互觀察。

生匯報(bào)交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？

學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。百度搜索：

出示課件幻燈片4，根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

活動(dòng)

二、模擬聽覺產(chǎn)生的過程。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中推想一下。

（2）學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)圓筒當(dāng)作外耳道，在一端蒙上橡皮膜當(dāng)作鼓膜，用一根小木棒作為聽小骨和橡皮膜相連。然后對(duì)著圓筒的另一端說話，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）小組匯報(bào)。

生：橡皮膜和小木棒都產(chǎn)生了振動(dòng)。

（4）師：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的，都是聲波引發(fā)的振動(dòng)。請推想一下，耳朵是怎樣聽到聲音的？

（5）進(jìn)一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)播放百度ppt課件幻燈片5。聲音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想。

（6）學(xué)生小組討論：人耳聽到聲音的過程。

（7）學(xué)生匯報(bào)交流。播放課件，展示人們感知聲音的基本過程。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．猜想實(shí)驗(yàn)。

師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反之減小。

4．思考交流。

師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？

生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它啊！

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。1．挖掘機(jī)工作聲音：

2．師：這種聲音聽起來舒服嗎？ 生：不舒服。

師：閱讀課本35頁。說說什么是噪聲？噪聲有什么危害？ 生讀后交流。

師：長時(shí)間地用耳塞聽音樂也會(huì)損傷聽力。

2．課下查閱資料了解課本中以下問題：

（1）身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？（2）為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？（3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人？

（三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

訓(xùn)練1.觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？訓(xùn)練

2.音樂家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？

六、教學(xué)反思：

本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。

讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)解釋問題，學(xué)以致用。

本課如果分成兩課時(shí)來教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方

法”單獨(dú)列為一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)間分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。

第四篇：蘇科四上《3.3我們是怎樣聽到聲音的》教案設(shè)計(jì)3

蘇科四上《3.3我們是怎樣聽到聲音的》教案設(shè)計(jì)3 教學(xué)資源開發(fā)

我們的生活中充滿著各種各樣的聲音，能聽到聲音，是因?yàn)槲覀冇卸洹６涫侨梭w的感覺器官，我們用它來聽聲音，這是孩子們已有的知識(shí)。但具體聲音是怎樣傳到耳朵里使我們聽到的，他們恐怕說不清楚。所以，課本首先安排的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，由此入手，研究我們是怎樣聽到聲音的。

耳朵有非常復(fù)雜的構(gòu)造。耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸。耳蝸里充滿了液體，布滿了神經(jīng)細(xì)胞。這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)轉(zhuǎn)成信息信號(hào)，傳入大腦，我們就聽到了聲音?！岸涫且粋€(gè)奇妙的聲音接收器”就是由此而來的。研究中可以繼續(xù)“假設(shè)與搜集證據(jù)”的顯性化處理。

課文最后安排的活動(dòng)要讓學(xué)生體會(huì)耳朵的重要作用，一方面要意識(shí)到保護(hù)好自己的耳朵；另一方面要體會(huì)聽力有障礙人的困難，使學(xué)生意識(shí)到要關(guān)愛他人。

本課教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)； ● 能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。知識(shí)與技能

● 知道耳的構(gòu)造及各部分的作用； ● 認(rèn)識(shí)聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性； ● 關(guān)愛聽力有障礙的人。

教學(xué)準(zhǔn)備： 耳的模型，制作“人工耳”的用品，課件《耳的構(gòu)造》，錄有各種聲音的磁帶，活動(dòng)記錄紙。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.談話： 同學(xué)們聽一聽，這是什么聲音？

2.教師播放錄音，并讓學(xué)生聽后說說分別是什么聲音。

【說明】這里的錄音帶教師可自制，錄一些日常生活中常聽到的聲音。3.學(xué)生回答。

4.表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。提問： 你們是用什么器官來聽這些聲音的呢？（學(xué)生回答。）

5.那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們一起先來認(rèn)識(shí)一下我們的耳朵。

【評(píng)析】興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。一節(jié)課的開頭如果能很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在后面的學(xué)習(xí)中可以使學(xué)生更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造

1.課件演示： 耳朵的構(gòu)造。（介紹各部分的名稱）

同學(xué)們，你們好！我是耳朵，是你們的好朋友。今天我來向大家自我介紹一下我的各部分名稱。最外面我們通常稱為耳朵的部分在科學(xué)上叫耳廓，里面有一層薄薄的膜叫鼓膜。耳廓和鼓膜間的這條通道叫外耳道。連著鼓膜的這根彎彎的骨頭叫聽小骨，再往里去，有點(diǎn)像蝸牛的外殼的這部分叫耳蝸，耳蝸后面這根和大腦相連的叫聽神經(jīng)。好了，我的各部分名稱都介紹給大家了，你們能猜出聲音是通過怎樣的順序傳到耳朵里讓我們聽見的嗎？

2.教師出示耳朵的結(jié)構(gòu)標(biāo)本，指著各部分讓學(xué)生再復(fù)習(xí)一遍它們的名稱。3.活動(dòng)： 分組貼一貼耳的各部分應(yīng)該在什么位置。4.到前面展示各組貼的耳的結(jié)構(gòu)圖，評(píng)出最好的一幅圖。

【評(píng)析】機(jī)械地讓學(xué)生記耳各部分的結(jié)構(gòu)名稱，學(xué)生是記不住的，用課件來演示，可以讓學(xué)生在聲音、畫面的多種感官刺激下，對(duì)要掌握的知識(shí)有深刻的印象。而“貼一貼”的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)。

三、研究怎樣聽到聲音

1.剛才我們認(rèn)識(shí)了耳的構(gòu)造，那么聲音到底是怎樣傳進(jìn)耳朵里，傳給大腦的呢？我們先像科學(xué)家那樣來猜一猜好嗎？

2.分組研究耳朵的內(nèi)部構(gòu)造和聲音傳播的關(guān)系，試著畫一畫聲音傳播的路徑。3.學(xué)生分組活動(dòng)。4.各組匯報(bào)研究結(jié)果。

5.教師小結(jié)： 聲音傳遞的路徑： 聲源→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→大腦。6.出示給學(xué)生準(zhǔn)備的材料，提問： 你們能用老師準(zhǔn)備的這些材料，根據(jù)耳朵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的假設(shè)是否正確嗎？

【說明】教師提供器材有： 硬紙板，彎曲吸管，乒乓球，錫箔碟（底部有洞），保鮮薄膜，膠水，粘性膠帶，水槽。

具體操作步驟如下：

（1）用硬紙板為人工耳制作一個(gè)底座，要足以撐得起錫箔碟。（2）展開保鮮膜蒙在錫箔碟的底部。

（3）剪開彎曲吸管的一端，把管子撕成幾瓣。

（4）剪開靠近彎曲部位的末端，使其展開放到乒乓球上。用膠水把展開部位粘到乒乓球上。

（5）用膠帶把吸管的另一端貼到保鮮膜的中央。

（6）把錫箔碟放在底座上，把水槽放好，讓乒乓球正好浮在水面上，然后對(duì)著錫箔碟的底座說話，觀察吸管和球上下跳動(dòng)時(shí)在水面上形成的一道道波紋。

7.學(xué)生分組討論。

8.學(xué)生分組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

9.成功的小組到前面給大家演示他們的實(shí)驗(yàn)。10.教師小結(jié)。

【評(píng)析】這一部分的內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造之后，很容易推斷出聲音在耳朵里面是怎樣傳播的，但要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明有一定的難度。我為了減低難度，便為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材，這樣學(xué)生有目的、有針對(duì)性地去進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，教師再給予一定的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生感覺難度太大而產(chǎn)生放棄的想法，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。

四、對(duì)耳朵重要性的認(rèn)識(shí) 1

游戲： 猜口型。

游戲規(guī)則： 每組選一個(gè)同學(xué)塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說一個(gè)詞，要求選出來的同學(xué)看口型猜猜老師說的是什么。

2

學(xué)生和教師一起游戲。3

塞住耳朵的同學(xué)說說感受。

4 提問： 如果我們的耳朵有一天突然聽不到聲音了，想像一下會(huì)怎樣？

5 學(xué)生交流。

6 提問： 那么我們該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)我們身邊那些聽不到聲音或者聽力不好的人呢？

7 學(xué)生交流。8 教師小結(jié)?！驹u(píng)析】我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要豐富的知識(shí)，還要有一顆愛心。在日常生活中，常常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)殘疾人的歧視現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待身邊的弱勢群體。

教學(xué)片斷賞析

如何對(duì)待聽覺障礙的人教學(xué)環(huán)節(jié) 師： 如果有一天我們的耳朵突然聽不到聲音了，想像一下我們的生活會(huì)變成什么樣子？（學(xué)生沉思中，過了一會(huì)兒手一只只舉起來）

生： 如果有一天我的耳朵突然聽不到聲音了，那我的生活會(huì)變得很不方便，別人跟我說話我都不知道。

生： 那樣我就不能到學(xué)校來讀書了，因?yàn)槁牪坏嚼蠋熢谡n堂上講什么。

師： 現(xiàn)在有專門為聾啞人開設(shè)的學(xué)校，讓聽不到聲音、不能說話的孩子也能上學(xué)讀書。生： 如果這樣的話，那我就不敢出門了，萬一后面有車子開過來，喇叭聲音都聽不見，會(huì)很危險(xiǎn)的。

生： 那我的爸爸媽媽，還有我們家的親戚都會(huì)很傷心的。

生： 如果我的耳朵聽不到聲音了，那我就不能看電視、電影，也不能聽音樂了，我想像不出那樣的生活怎么過得下去。

師： 但是我們身邊有很多人就是生活在那樣一個(gè)無聲的世界中。有的人曾經(jīng)聽到過聲音，卻因?yàn)橐馔庠僖猜牪坏铰曇袅?；有的人從一出生就沒有聽到過聲音。對(duì)于這樣的人，你是怎樣對(duì)待他們的？你看到過別人怎樣對(duì)待他們的嗎？

生： 我有一個(gè)鄰居耳朵不好，我們村上的小朋友利用他這個(gè)缺點(diǎn)跟他開玩笑，我現(xiàn)在覺得他們這樣做很不應(yīng)該。

師： 應(yīng)該稱為缺陷。

生： 我覺得我們應(yīng)該幫助那些聽不到聲音的人，不應(yīng)該看不起他們，也不應(yīng)該嘲笑他們。

生： 我的爺爺年紀(jì)大了，耳朵不怎么好，跟他說話要很大聲他才能聽得到，我有時(shí)會(huì)覺得他很煩，一句話要說好多遍，但現(xiàn)在我知道我錯(cuò)了。以后我會(huì)很耐心地對(duì)他。

師： 是啊，有一天我們也會(huì)變老，也會(huì)變得聽力不好，到那個(gè)時(shí)候，如果我們身邊的人嫌我們礙事，那時(shí)我們的心里會(huì)怎么想呢？老師相信，我們的同學(xué)都已經(jīng)知道該怎么做了！

【片斷評(píng)析】孩子的心靈是純潔無瑕的，卻很容易受身邊人所作所為的影響，變得不再純潔。作為一名教師，除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是教學(xué)生如何做人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，想一想如果那個(gè)人是我，我會(huì)怎么想，我會(huì)是什么樣的心情，這對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)是非常大的。

教學(xué)手記

在教學(xué)本課內(nèi)容之前，我對(duì)耳的構(gòu)造也了解得不是很清楚。在教學(xué)前，我查閱了大量的資料，在對(duì)耳的構(gòu)造和各部分的功能有了一定的了解后，再去教學(xué)生用同樣的方法去推測、去學(xué)習(xí)、去自己動(dòng)手找答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是我學(xué)習(xí)的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多東西，不僅僅是科學(xué)知識(shí)方面的，也讓我看到了學(xué)生的潛力是巨大的，我們千萬不能低估學(xué)生，我覺得我該做的是正確地引導(dǎo)他們，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)的積極性。

第五篇：我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。

③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。

知識(shí)與技能：

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

②培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。

③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)

（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?

（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要人體的器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。

（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。

【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

（1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

（2）教師找兩三個(gè)小組說說他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。

（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?

【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽小骨的振動(dòng)。聽小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

我們是怎樣聽到聲音的教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鼓膜的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙

【教學(xué)過程】

一、引入

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的'呢？

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動(dòng)

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究，我們就來做一個(gè)“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。

2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。

距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38

教科版四年級(jí)上冊科學(xué)我們是怎樣聽到聲音的教案與教學(xué)反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會(huì)引起物體的震動(dòng)。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動(dòng)的“探測器”。鼓膜是一個(gè)很薄而且有**的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。

在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個(gè)玻璃杯制作一個(gè)鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動(dòng)，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因?yàn)闅馇蚰さ牟灰子^察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動(dòng)。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。