第一篇：教案4——我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

【三維目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程；

2、知道骨傳導(dǎo)的原理；

3、了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用；

4、知道人耳的構(gòu)造。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。【教材分析】

本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？

難點(diǎn)：

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。【教學(xué)方法】

講授法，討論法，實(shí)驗(yàn)法 【教具準(zhǔn)備】 音叉、教學(xué)平臺(tái) 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

直接給出問(wèn)題，引入課題“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”。

二、新課教學(xué)

（一）人耳的構(gòu)造

1、人耳的主要構(gòu)造主要由外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、半規(guī)管、前庭、耳蝸等組織；

2、耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。在學(xué)生了解耳朵的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，解釋耳朵聽(tīng)到聲音的過(guò)程；

3、利用骨傳導(dǎo)聽(tīng)到聲音（骨傳導(dǎo)：聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)。）

4、雙耳效應(yīng)（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證雙耳效應(yīng)）

三、鞏固練習(xí)

做本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”

四、反思

第二篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

利用身邊器材，增強(qiáng)物理趣味性

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有很多實(shí)驗(yàn)按照教材上的要求去做效果不明顯或者根本沒(méi)有那樣的器材，或者做了效果也很差。這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如：用日常生活小物品自制一些教學(xué)用具來(lái)替代教材上實(shí)驗(yàn)的器材。這樣更能體現(xiàn)“物理源于生活，服務(wù)社會(huì)”的理念，適應(yīng)新課改的要求。

講《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》一節(jié)時(shí)，探究骨傳聲時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都能親手做做敲音叉的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，但由于實(shí)驗(yàn)器材---音叉不能達(dá)到人手一個(gè)，學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是就大打折扣了，要每個(gè)同學(xué)都輪流做又很浪費(fèi)時(shí)間，所以我在講這課時(shí)就琢磨，有沒(méi)有學(xué)生身邊的器材可以替代呢？經(jīng)過(guò)研究我發(fā)現(xiàn)課本的小實(shí)驗(yàn)可以這樣改進(jìn)：（兩人一組，然后互換）

1.用一只筆去敲一只鉛筆，讓同桌聽(tīng)聲音。

2.自己堵住耳朵，同桌在用同樣的力去敲同一只鉛筆，感知聲音。

3.自己堵住耳朵，將鉛筆咬在口中，同桌在用同樣的力去敲同一只鉛筆，感知聲音。

通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)對(duì)比學(xué)生很容易理解骨傳聲的存在。做完小實(shí)驗(yàn)在給學(xué)生解答為什么自己趴在被窩感覺(jué)很大聲的嚼薯片時(shí)，在旁邊的媽媽卻發(fā)現(xiàn)不了，隨即我們又利用自己都有的牙齒做了小實(shí)驗(yàn)：

閉嘴輕叩牙齒直到同桌說(shuō)聽(tīng)不到聲音，自己卻能感知較大的聲音，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)卻能讓每個(gè)同學(xué)感知骨傳聲的不同效果。

把音叉換成鉛筆，效果一樣，器材每人都有，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。讓學(xué)生感覺(jué)身邊處處有物理，只要用心，物理小實(shí)驗(yàn)小發(fā)明隨處可見(jiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生愛(ài)上物理，愛(ài)上科學(xué)。

長(zhǎng)期用電腦，肩膀、脖子疼，這應(yīng)該是好多人的職業(yè)病，所以按摩就成了愛(ài)好，每次回中國(guó)，最喜歡的就是去按摩，特別喜歡盲人按摩，在重慶家附近，有一家按摩院，很干凈，有好幾位盲人按摩師傅，我經(jīng)常去那里，每次都被按摩院里的盲人師傅那種幽默、樂(lè)觀感動(dòng)，每次都受盲人師傅的教育。

（盲人按摩，好多人的最?lèi)?ài))

(一)大客車(chē)的眼睛那么大，難怪跑那麼快

跟我按摩的那位盲人師傅姓王，知識(shí)還很淵博，在那個(gè)按摩院里，看樣子還有點(diǎn)權(quán)威，他是在13歲時(shí)因?yàn)檠鄄〕蔀槊と说?，因此，他看?jiàn)過(guò)很多東西，知道世界是多么迷人，他還懂醫(yī)，只要你愿意，他會(huì)告訴你的身體情況，一按到哪個(gè)部位，就知道你是否睡眠不好，腸胃不好，其實(shí)很多盲人都會(huì)說(shuō)這些，關(guān)鍵是他說(shuō)得很準(zhǔn)，我們開(kāi)玩笑說(shuō)在他面前沒(méi)有秘密，他幽默地說(shuō)：“你有多少存款我摸不到哈”。

他說(shuō)起眼病，頭頭是道，眼病共有一120多種，有先天的，有后天的。

先天育人，從來(lái)沒(méi)有看過(guò)世界的樣子，這種人，幸福是沒(méi)有比較，不會(huì)產(chǎn)生失明后的失落，但也很不幸，從來(lái)沒(méi)有看到世界有多精彩。

他說(shuō)，他的一群盲伙伴出去玩的時(shí)候，雖然他盲，但還是可以迷迷糊糊看見(jiàn)一些大的東西，所以經(jīng)常就成了帶隊(duì)，有一次，一個(gè)先天就盲的小兄弟，問(wèn)他巴士是什么樣子，有多大？ 于是，他就把小兄弟帶去看停在車(chē)站的巴士，讓小兄弟去摸，先摸車(chē)身有多長(zhǎng)，再感受車(chē)門(mén)，車(chē)燈，當(dāng)摸到車(chē)燈時(shí)，小兄弟說(shuō)：“哎呀，眼睛那么大，難怪跑得那么快。”

雖然他們講起這事情是以一種談笑的口氣，但是我聽(tīng)起來(lái)心里覺(jué)得很酸，眼睛濕潤(rùn)。。

(二)如果有人換了你的媳婦，你怎麼知道

（盲人拉琴，用電腦）

去那里幾次，跟盲人師傅們都熟了,他們聊天的范圍也很廣，說(shuō)到他們的戀愛(ài)問(wèn)題，一按摩的客人問(wèn)他們：相親怎么辦？

他們說(shuō)：靠感覺(jué)，聊天、還要摸??

另一客人又問(wèn)他們假如謊報(bào)年齡怎么辦，如何知道對(duì)方的真實(shí)年齡？

王師傅說(shuō)：一般這樣的情況，就把女方往更大的說(shuō)：“你還怕有四、五十歲了”，一般情況下，女方都怕年齡被說(shuō)大，一急之下往往會(huì)說(shuō)出自己的真實(shí)年齡：“我才40歲咧，你怎么把我說(shuō)那么大呢？”

更有趣的問(wèn)題，有人問(wèn)他們：如果有人換了你的媳婦兒，你怎么曉得？

眾人都說(shuō)：一摸就曉得?? 還有人說(shuō)：聽(tīng)腳步聲就知道??

還有人問(wèn)：假如打架，是不是很麻煩？你怎么知道她的方位？一盲人說(shuō)，先把地形偵查好，抓到就不放。。就是四川的歇后語(yǔ)：瞎子把老婆---抓到就不放。

總之他們都有自己的方式，說(shuō)起這些，他們的臉上是幸福的表情，雖然他們中的很多根本沒(méi)有機(jī)會(huì)談戀愛(ài)，更談不上結(jié)婚。。同時(shí)，他們很坦然，一點(diǎn)也不忌諱談瞎的問(wèn)題。

(三)哪來(lái)那麼多盲哥哦

王師傅最難忘的一次經(jīng)歷是是在成都?xì)埪?lián)舉行的一次活動(dòng)。

1400多位盲人被邀請(qǐng)到一家農(nóng)家樂(lè)。據(jù)描繪當(dāng)時(shí)殘聯(lián)租了幾十輛大巴，從各個(gè)按摩院把他們集中起來(lái)。能摸著打麻將的就打麻將，能唱歌的就唱歌，能釣魚(yú)的就釣魚(yú)，什么都不能做的就曬太陽(yáng)。

吃飯的時(shí)候每一桌配兩個(gè)服務(wù)員專(zhuān)門(mén)為盲人夾菜盛湯，十分快樂(lè)的一天。

回去時(shí)還是大巴士“一環(huán)路以?xún)?nèi)的舉手！”“二環(huán)路以?xún)?nèi)的舉手！”按居住地的路線(xiàn)來(lái)送他們回家。

大巴車(chē)浩浩蕩蕩，過(guò)路人看見(jiàn)說(shuō)：哪來(lái)那么多盲哥喲？（盲人參加的各項(xiàng)比賽）

就那么一次活動(dòng)，那么多年過(guò)去，說(shuō)起這件事王師傅還在興奮,那么感激。

我問(wèn)：“你們一天到晚怎么那么開(kāi)心呢？”，王師傅說(shuō)：“其實(shí)，我們生活中有很多不開(kāi)心的事，就要看自己怎樣調(diào)節(jié)，開(kāi)心也是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么要不開(kāi)心呢？”

看到他們對(duì)生活幸?？鞓?lè)，滿(mǎn)足，讓客人每次去那里身心都很放松。

盲人師傅說(shuō)：我們是弱勢(shì)群體，但要自食其力，不然社會(huì)看不起，連家里人都看不起；我們要學(xué)會(huì)滿(mǎn)足，自信，還要健康快樂(lè)，自己首先得看得起自己，珍惜生活，珍惜生命。

我們經(jīng)常抱怨生活，一遇到困難就怨天尤人，與王師傅他們相比，我們很幸運(yùn)，??面對(duì)他們的開(kāi)朗和樂(lè)觀向上，熱愛(ài)生活，我覺(jué)得很慚愧??

用心感受花的美麗）

但是可以

（雖然不能看，

第三篇：第二節(jié) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教案

第二節(jié)

我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教案

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程.2.知道骨導(dǎo)的原理.3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力.三、德育目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽(tīng)到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力.2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人.●教學(xué)重點(diǎn)

1.人類(lèi)聽(tīng)到聲音的“物理過(guò)程”.2.骨導(dǎo)的原理.●教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.●教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法.●教學(xué)用具 音叉（若干個(gè)）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).●課時(shí)安排 1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課 ［師］我們生活的世界充滿(mǎn)了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽(tīng)到聲音呢？

［生］耳朵.［師］那么，耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過(guò)程是什么？

二、進(jìn)行新課 ［人耳的構(gòu)造］

［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖.［生］分組討論人們感知聲音的基本過(guò)程.［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問(wèn)題：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)，導(dǎo)致耳聾.［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？ ［師］由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽(tīng)小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？

［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.［生］助聽(tīng)器矯正的是哪種耳聾？ ［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽(tīng)不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？

［生］那樣的話(huà)，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.［師］在我們的周?chē)?，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué)，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽(tīng)覺(jué).［想想做做］

［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽(tīng)音叉的聲音.［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽(tīng)音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？

［生］音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.［師］用手指將耳朵堵住，再聽(tīng)音叉的聲音.［生］聽(tīng)不到了.［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽(tīng)到音叉的聲音？

［生］分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽(tīng)到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，“聽(tīng)到”的聲音較強(qiáng).［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理？ ［生］骨能傳聲.［師］聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)聲音.例如:音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼.［科學(xué)世界］

［師］實(shí)際中我們?nèi)绾蝸?lái)確定發(fā)聲體的位置呢？

［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來(lái)確定發(fā)聲體的位置.［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來(lái)做一做.［生］結(jié)果表明“能”.［師］這是為什么呢？下面讓我們來(lái)介紹雙耳效應(yīng).由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng).［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來(lái)的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果.［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討.人們平常聽(tīng)到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺(jué)，可以把兩只話(huà)筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線(xiàn)路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過(guò)左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來(lái)，這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來(lái)的，這就是常說(shuō)的雙聲道立體聲.如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話(huà)筒，在聽(tīng)眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽(tīng)眾就會(huì)感到聲音來(lái)自四面八方，立體效果就更好.三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導(dǎo)（2）骨傳導(dǎo) 2.雙耳效應(yīng)

四、布置作業(yè)

1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫(xiě)在作業(yè)本上.2.小論文：助聽(tīng)器的功能

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.五、板書(shū)設(shè)計(jì)

??空氣傳導(dǎo)?聲音傳播的兩種途徑? 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音??骨傳導(dǎo)?基礎(chǔ)?雙耳效應(yīng):是判斷聲源方向的重要

第四篇：第二節(jié) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

第二節(jié) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程和方法：

1、能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

2、能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。

3、學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。知識(shí)與技能：

1、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

2、建立聲音的傳導(dǎo)途徑。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。

2、培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。

3、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)器材】

多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入（1）談話(huà)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，可見(jiàn)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問(wèn)題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問(wèn)題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。

（4）打開(kāi)課件，出示課件中的關(guān)于人耳結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)比

3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

（1）根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫(huà)出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎? 通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫(huà)出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽(tīng)小骨──耳蝸──大腦。”這個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)。聽(tīng)小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽(tīng)神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說(shuō)說(shuō)為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。

【注意】這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。

【說(shuō)明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)，該集動(dòng)畫(huà)片可以更形象地把教材上的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

五、認(rèn)識(shí)耳的重要性

1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)耳朵的重要性?

2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)一些話(huà)，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋！驹u(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽(tīng)力障礙的人的角度來(lái)感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽(tīng)力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛(ài)心和同情心。教學(xué)反思：

第五篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音知識(shí)點(diǎn)

我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

知識(shí)點(diǎn)

1、人耳的構(gòu)造：

2、人們感知聲音的基本過(guò)程：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小鼓及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到聲音了。

3、耳聾：在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。

4、耳聾：分為傳導(dǎo)性耳聾和神經(jīng)性耳聾。

5、傳導(dǎo)障礙，可以通過(guò)其它途徑將振動(dòng)傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

6、骨傳聲：聲音通過(guò)頭骨、額骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)?？茖W(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。

7、雙耳效應(yīng)：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲音方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。

8、助聽(tīng)器：功能:助聽(tīng)器簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一個(gè)超小型的擴(kuò)音器，把原本聽(tīng)力障礙患者聽(tīng)不到的聲音，依照其需求加以擴(kuò)大，再利用患者的殘余聽(tīng)力，將聲音送到大腦的聽(tīng)覺(jué)中樞而聽(tīng)到聲音。

9、D．聲音可以通過(guò)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)。

2.人耳在聽(tīng)到聲音的過(guò)程中，鼓膜、聽(tīng)小骨、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng) 參與了聲音的傳導(dǎo)過(guò)程。（填器官名稱(chēng)）

3.說(shuō)一說(shuō)你知道的聽(tīng)、傳聲工具。

一、選一選

對(duì)于人失去聽(tīng)覺(jué)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．人只要失去聽(tīng)覺(jué)，就不能感知聲音

B．如果因?yàn)閭鲗?dǎo)障礙而失去聽(tīng)覺(jué)，可以通過(guò)骨傳導(dǎo)來(lái)感知聲音

C．對(duì)于因傳導(dǎo)障礙而失去聽(tīng)覺(jué)的人，只要設(shè)法將外界產(chǎn)生的振動(dòng)傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，就可以感知聲音

D．聲音可以通過(guò)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)

二、體驗(yàn)與分析

把鉛筆放在嘴里（不要碰到牙齒），輕輕的敲擊一下，聽(tīng)一下聲音，然后再用牙咬住鉛筆，用手指輕輕的敲擊一練習(xí)：

1、對(duì)于人失去聽(tīng)覺(jué)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：(A)A．人只要失去聽(tīng)覺(jué)，就不能感知聲音。

B．如果因?yàn)閭鲗?dǎo)障礙而失去聽(tīng)覺(jué)，可以通過(guò)骨傳導(dǎo)來(lái)感知聲音。

C．對(duì)于因傳導(dǎo)障礙而失去聽(tīng)覺(jué)的人，只要設(shè)法將外界產(chǎn)生的振動(dòng)傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，就可以感知聲音。

下，比較兩次聽(tīng)到的聲音的大小，并說(shuō)明為什么？