第一篇：永遠的歌聲教學設(shè)計

《永遠的歌聲》教學設(shè)計

【教學目標】

1.引導學生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。

2.幫助學生學習作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

【教學重點】

重點：引導學生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛。

【教學難點】

感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

【時間安排】 兩課時 第二課時

【教學過程】

一、音樂激趣，導入新課。

人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽?。ǚ乓魳罚┻@段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的情感。（板題）

二、溫故互查，明確內(nèi)容。1.課文主要寫了一件什么事？

2.學習一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。

三、細讀課文，理解“歌聲”。(一)學生對老師之愛

過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現(xiàn)學生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點字詞。

剛才，同學們讀課文都很認真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ埫拷M3、4號同學發(fā)言，1、2號補充）

預設(shè)一：第7自然段

放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

1.指導學生抓住了重點詞體會二牛對老師的關(guān)心。

評價：請記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。2.聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？

指導學生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態(tài)度。

3.體會“告誡”。

誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？

4.質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？

是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機板書：熱愛）

5.全班齊讀。

6.這段話中作者通過抓人物的語言進行描寫，表達了自己的真情實感，讓我們體會到了二牛和“我”對老師的愛，誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？

預設(shè)二：第8自然段

而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

1.引導學生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進行朗讀。

通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。2.創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂。

現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？

誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。

3.作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。

預設(shè)三：第9自然段

我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學。

1.抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。2.請試著讀一讀。

3.抓住人物的神態(tài)進行描寫，也能表達自己的真情實感。預設(shè)四：第10自然段

在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上??

1.推敲“獻”。不用 “獻”行不行呢？

看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。2.帶著理解再來讀讀這句話。

3.看到我們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？

4.同學們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態(tài)、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節(jié)課上所學的方法運用到自己的寫作當中。

（二）老師對學生的愛

過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。

1.我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

這句話中有幾個“好”？同學們，當一句話中反復出現(xiàn)某一個字的時候，就需要引起我們的注意了，通過這三個“好”你體會到了什么？

男女生分組來讀一讀。2.體會老師的好。

大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。

（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）3.小結(jié)：

學校破舊荒涼，學生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。

甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）

4.學到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。

（教師隨機板書）

四、總結(jié)升華，感悟“歌聲”?？梢匀淌芪?，甚至不顧生命危險，孩子們就是這么熱愛著老師；可以放棄大城市優(yōu)越的生活來到這窮鄉(xiāng)僻壤，悉心教育這群農(nóng)村娃兒，老師就是這么關(guān)愛著孩子們。正是因為這份愛把學生和老師的心緊緊連在一起?，F(xiàn)在讓我們再讀課題，想想為什么用它做題目？

是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）

五、概括寫法，拓展延伸。

1.課文學完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？ 2.請再讀文章的開頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3.請運用本課學到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

六、總結(jié)全文，升華主題。

通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。

其實，在現(xiàn)實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！

七、作業(yè)布置。

1.閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》

2.童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

第二篇：歌聲教學設(shè)計

教學過程：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）

出示（）

（）的歌聲

（）

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？

3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學習的課文就是——

出示課題歌聲（齊讀）

二、新授課文理解詞句

過渡：剛才有同學說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。

（一）反復誦讀整體感知

1、師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節(jié)號。

師：課文有幾小節(jié)？

學生：手勢表示。

2、師：為了讓更多同學能讀課文，老師想請同學們開火車，每人讀一句。其他同學仔細聽，他讀準字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？

（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續(xù)往下開）

（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學一學

觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）

增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。

添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。

（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）

4、出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??

生答：沒有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點希望也沒有。

（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？

評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學著他的樣子，一起來讀讀這句話。

5、我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。

出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。

教學：隱（前鼻音）

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）

2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學生讀）

（1）師：

“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？

生答：模模糊糊

師：誰能學著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？

（2）師：剛才同學們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？

生答：因為距離遠，當時風浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。

師：是呀，他當時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學生讀，齊讀）

（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導朗讀。

師：當筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。

學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分

師：同學們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學生讀。

師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學：罩（翹舍音）

婦：（復習“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）

抹：（右邊第一橫長，第二橫短）

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：請同學們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）

個別讀（指名讀）.師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）

4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風

出示海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）

5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。當他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?

出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。

小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來(出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。)歌聲還把什么召喚了過來?

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說話，寫字教學。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?

四、總結(jié)全文指導書寫

1、通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語

3、總結(jié)：今天我們學習了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展

《歌聲》教學設(shè)計

一、教學目標

1、認字14個，寫9個，繼續(xù)練習獨立識字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學重難點

理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。

三、教學準備 課件

四、教學過程

一、導課

同學們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神

（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境

1、播放《泰坦尼克號》片斷

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會馬金納的絕望

師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風考驗著每一個落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的考驗，馬金納能經(jīng)受的住考驗嗎？請同學們趕快讀第一自然段，哪個詞語告訴你答案了呢？

（絕望）

師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（b、時間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“

（c、馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時馬金納會怎么想？

生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。

生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風浪卷走的。

生：我對生存不報希望了。

4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運屈服的勇氣

1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？ 生：歌聲

師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）

2、師:我們一起讀讀，（學生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”當海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?？纯茨銖哪膫€字哪個詞中體會到了什么？

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。

師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒

師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

B、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？

生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！斌w會到的。

師 ：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）

B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學到前面做）

C、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）

D、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動作的同學回答問題）

師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？

（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）B、大家說，她是怎么想的？

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）

師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？

生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的

生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。

師：說得真好，你請回，同學們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。

面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學會抓住重點詞語去理解，還要學會聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，還要學會對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當一般人絕望的時候她能滿懷信心，當一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗爭，當一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。

師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個人受到小姑娘的歌聲影響嗎？

課件出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“?！?；一位男孩大叫：“?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“?！?/p>

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。

師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答

（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）

四、與小姑娘對話

師：此時，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？

《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅強的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？

五：聯(lián)系實際

師：同學們，最近呢我們是國難當頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻了我們的一片愛心，其實他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災難中的兄弟姐妹們？

第三篇：《永遠的歌聲》教學設(shè)計

11、永遠的歌聲

淇濱小學

馬蘭

一、定向·誘導

1、童年是美好的，無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。

2、本節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習第11課《永遠的歌聲》。（板書課題）

3、出示學習目標。

1、能夠有感情的朗讀課文。

2、品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學習作者的寫作方法。

二、自學·探究

1、師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？

作者是怎樣評價這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。）

從文中哪些語句中可以知道？

2、（長相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識）板書

3、所以，我說——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。

4、這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲。怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？

5、出示學習提示：

朗讀7、8自然段，找出文中表現(xiàn)學生愛老師的句子，并寫下你的感受。

6、我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？

7、出示第七自然段。

8、找出描寫二牛動作及語言的語句，想一想，你從中體會到了什么？（生答）

9、聽了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？

10、狼是極其兇惡的動物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應怎樣？“立即行動”說明了說明？誰來讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU，毫不猶豫的態(tài)度，出自對老師的愛）

11、二蘭說的話，你從中體會到了什么？（他的細心和對老師的關(guān)心）

12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來”

13、這是對任務什么的描寫？請你用“△”標出描寫我們捉魚時動作的詞。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。

14、摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細些嗎？

15、捉呀—剛剛摸到一條，可魚太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？

16、追呀—魚跑太快了，追不上怎么辦？

17、堵哇！

18、抓小魚容易嗎？再來讀！

19、作者僅僅用了幾個動詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場面，讓我們再次感受到孩子們對老師深深的愛，在以后的寫作當中，我們也要學習作者，通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

20、當我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時，迎面碰上來找我們的大人、同學、老師，此時我們心里會想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。

21、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動的語氣讀！

如果此時你就是那位學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)你會怎樣說，怎樣做呢？

22、是啊，孩子們的童真感動了老師，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣美好。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應）本文學到這兒，你還有什么不明白的地方呢？

三、討論、解疑：

1、作者為什么以《永遠的歌聲》作為文章題目？（小組討論）

（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。）板書：（童年的歡樂）

（那遙遠的歌聲已化成美好的記憶，那誠摯的師生情也留在了同學的心里，永生難忘。）

四、總結(jié)反饋

1、跟據(jù)學習目標談收獲

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

老師生病--（）--（）--（）--我們向老師獻上草藥和小魚。

3、作業(yè)：

（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運用首尾呼應的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。：

第四篇：永遠的歌聲教學設(shè)計

《永遠的歌聲》教學設(shè)計

第二課時

一 談話激趣，導入新課

同學們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。

師：今天老師就帶你們走進11課《永遠的歌聲》去認識一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。

師：當你看到這個題目的時候，你心中會有什么想法嗎？（學生回答）師：就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請打開書55頁。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。師：請同學們帶著以下問題自由讀課文。課件展示： 這篇課文講了一件什么事？

（學生回答）

三 精讀課文，感悟文章的真情實感。

（一）學習第一自然段。齊讀第一自然段。

師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學生發(fā)言）

師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再從事件的開頭寫事情發(fā)展順序進行敘述的方法，就叫倒敘。

（二）、請個別學生讀2-5自然段，找出一句能概括學生心目中老師的句子。學生回答（課件展示）

我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好？

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學生通過認真默讀后可能回答：我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。

課件展示：她還教我們唱勸人識字的小歌劇??

當有孩子提到“她還教我們唱勸人識字的小歌劇??”時 教師點撥：為什么這一句后面加省略號而不加句號。

學生可能回答：因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。

師問：你覺得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學生回答 板書：有學問

師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師是如此熱愛，有一位這樣好的老師，學生是怎樣愛他的？

（四）、默讀6-10自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學生愛老師的句子（師出示幻燈片）。

學生匯報：（可能有以下回答）

1、老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

2、明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切?！懊⒆?、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

??把它們一條一條的穿起來”表示學生對老師的愛戴。

課件展示：學生為老師所做的事情，師問：從這些句子中你讀懂了什么？（學生深深的愛著自己的老師）

重點句子分析：

師：學生的心中裝著老師，竟然還知道老師愛吃魚，讓我們來看看，他們是怎樣為老師抓魚的？

（課件展示學生抓魚的句子）

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我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

師：誰來讀讀這句話？ 學生讀。

師：這句話中有幾個動詞用的特別好？大家都找一找吧。

師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.師：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚，還會做什么？（學生回答）

師：對啊，他們原來還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個省略號。

師：在捉魚時，我們似乎還會聽到很多聲音，有什么聲音呢？大家閉上眼睛聽聽。

（學生回答師什么聲音）

（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，也包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??<板書：童年的歡樂>）僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！學習第9自然段

師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，什么危險呢？（學生回答）

師呀，因為他們心中只有一個念頭，那就是......（學生回答）

4、學習第十自然段。

師：當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

（幻燈片出示相應的問題和圖片。）

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變換角色體會：

5、如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。教師小結(jié)：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學們看文章的開頭和結(jié)尾。

（五）、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

（六）、總結(jié)全文，升華主題

此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（難忘的師生情，童年的歡樂。）愛是難忘的，愛是永恒的，就讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。

（七）、知識拓展（幻燈片出示）

同學們，這是一個感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學生的心中，一輩子難忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最難忘的是哪位老師呢？你還記得以前教過你的老師嗎？請把你和老師發(fā)生的故事寫下來。

板書 ：

永遠的歌聲 ↙ 愛 ↖ 學生 → 老師 挖藥 捉魚 有學問年輕 漂亮

濃濃師生情

童年的歡樂

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第五篇：永遠的歌聲教學設(shè)計

11《永遠的歌聲》教學設(shè)計

學習目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學流程：

一、督預示標：

1、導入新課：這節(jié)課我們來學習《永遠的歌聲》

2、預習展示。我會讀

淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝

3、說說預習中不理解的問題。

4、結(jié)合檢查時學生的質(zhì)疑，出示學習目標 學習目標

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、自學梳理：

按照自學提綱，帶著問題學習課文。自學提綱：

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

3、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

三、小組答疑：

1、小組長主持，小組成員將自己的學習成果講給其他同學聽。

2、推選本組代表，準備展示問題。

四、展示評價

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示課件

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流，出示課件

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。同桌對讀——指名朗讀

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀——指名讀

3、讀第9自然段。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是-------

4、當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會：

四、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？ 小組代表發(fā)言，師指導（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

五、聯(lián)系拓展： 詩歌欣賞

老師，您辛苦了

是誰——把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

我們向您致以崇高的敬意！

同學們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。

六、總結(jié)導預：

1、學習這篇課文，你有何感受和收獲？。

2、請同學們用“讀、畫、標、注、批”的方法，預習《秋天的懷念》。