第一篇：《童趣》教學(xué)設(shè)計_5

《童趣》教學(xué)設(shè)計

○教學(xué)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學(xué)重點

①掌握文言詞句。

②感悟“物外之趣”。

○前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)文，了解大意。

②掌握字詞。

第一時

○教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書題。

作品、作者簡介

教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。

朗讀文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀文，揣摩文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。

b．私擬作群鶴舞于空中。

．昂首觀之，項為之強(qiáng)。

d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳云端。

f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。

h．私擬作群鶴舞于空中。

i．昂首觀之，項為之強(qiáng)。

．徐噴以煙。

．以草為林。

l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述文內(nèi)容的提綱。

③思考題：文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

第二時

○教學(xué)內(nèi)容

①理解文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯文。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a．這篇文的主旨是什么?

b．請概括地說出作者記敘了哪幾“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

．你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業(yè)

a、完成“研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

○板書設(shè)計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

點評

本學(xué)案突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模F(xiàn)了文言文的教學(xué)特點。

教學(xué)內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練的重點，符合教材本身的特點和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀實際的。

精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易、化整為零的教學(xué)過程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。

實施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練

第二篇：5 童趣教學(xué)設(shè)計

《童趣》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《童趣》節(jié)選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》，這一節(jié)內(nèi)容主要是追憶童年的游戲生活，緊緊圍繞一個“趣”字，向我們展示了一幅生動細(xì)膩的童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空，作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的小天地為大世界，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無不是以一顆浪漫天真的童心來觀察事物、描繪事物，充滿盎然童趣。這樣有趣的文章內(nèi)容最容易引起學(xué)生的共鳴，而且選文沒有連貫的情節(jié)，語言淺淡直白，比較易懂，作為學(xué)生進(jìn)入初中以來的第一篇文言文，是非常合適的。在教學(xué)中除落實知識點外，興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，要力爭為后面逐漸加長加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

在教師指導(dǎo)下能正確、流利，有節(jié)奏地朗讀課文。借助小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法讀懂課文，聯(lián)系上下文理解“”等詞語的意思，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。通過課堂交流，使學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，尋找、發(fā)現(xiàn)自己的物外之趣。

【重點難點】

重點：正確、流利地朗讀課文。借助合作學(xué)習(xí)讀懂課文。難點：探究“物外之趣”的根源，培養(yǎng)生活情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法

合作探究法 談話法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

1胡明道的導(dǎo)入：有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢噴煙，看蚊子在煙里怎么辦；另一幅畫面中一個小孩對著磚頭亂草愣愣看了一個多小時??怎么，聽得不滿足嗎？有什么想問的，就問吧！

整理一下：

? 為什么噴蚊子？他看到了什么？

? 為什么要對著墻角發(fā)愣，他在干什么？ ? 兩幅畫面有什么聯(lián)系？

這兩幅畫面不是我編的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》中回憶的童年趣事。（板書：）當(dāng)然，趣是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你認(rèn)為是否有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題舉手，老師會幫助你。

二、朗讀，讀準(zhǔn)字音

指示語：請同學(xué)們大聲齊讀，這一次只要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀完整即可。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通課文語句。

指示語：要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?

1.每個小組譯讀一段，屏幕顯示要點： ? 讀懂文章寫的內(nèi)容

? 你是怎么讀懂的？你用了什么方法？ ? 你還有什么問題？

2.學(xué)生接龍翻譯，教師伺機(jī)插話：你是怎么翻譯出來的？

預(yù)設(shè)：

故——所以 換字法：用現(xiàn)代的詞語去“換” 項——脖子 查字法：查課下注釋或工具書 ?！３?加字法：按現(xiàn)在的習(xí)慣，加字

教師總結(jié)：大家在合作解讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多方法，如??等等?？梢?，文言文是不難學(xué)的。

3.讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

四、再次合作，讀懂課文內(nèi)容

指示語：剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的？到底看到了什么呀？那么，讓我們帶著尚未解決的問題進(jìn)行第二次合作：

? 挑出自己最欣賞的一句

? 在這句中你看到了什么畫面？ ? 他的趣在哪里?

1.學(xué)生按小組合作探究

2.對話交流

預(yù)設(shè)：（我仿佛看到??，寫出了孩子的??。）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。

??（在點評中點出“想象”和“聯(lián)想”。）

教師總結(jié)：真不簡單，大家自主進(jìn)行了探究，既欣賞了課文，又展開了想象的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想象著作者的想象”。

3.讓我們帶著想象的欲行，再讀一遍課文。

五、拓展延伸

指示語：還有新問題嗎？“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒有趣”，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對話，看看能否解決這些問題。

選擇一項，小組探究：

? 出版社要出版《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無童年趣事？說給大家聽聽。? 如果蘇州沈復(fù)研究小組來訪，你想對他們說什么？你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的趣嗎?你喜歡這篇課文嗎？

（翻檢出自己的生活積累，體驗原作的感情，）

? 結(jié)語：

時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《童趣》。

【板書設(shè)計】 童趣 沈復(fù)

物外之趣 視蚊飛作鶴舞 想像聯(lián)想

觀察想像 觀土墻擬山林 文外之趣

第三篇：《童趣》教學(xué)設(shè)計5

《童趣》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。[教學(xué)設(shè)想]

這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。

[教學(xué)過程]

一簡介作者及《浮生六記》 二初讀課文

1以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。2參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。

在學(xué)生讀的過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。三再讀課文

1作者的“趣”從何來？

“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力 2這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？ 3你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請與大家一起分享。四試背課文，課內(nèi)完成背誦

五欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？ 六推薦刊物《科幻世界》

第四篇：《童趣》教學(xué)設(shè)計

《童趣》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點是：朗讀時做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。

二、教學(xué)設(shè)想：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。”為此，教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對課文內(nèi)容等的進(jìn)一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓(xùn)練開展活動。

（說明：語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，在設(shè)計上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生有更多的時間與文本對話。）基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計是： 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學(xué)習(xí)積累文言詞語，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點： 體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。教學(xué)方法： 誦讀法 競賽法 自主學(xué)習(xí)法 討論探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學(xué)生利用注釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

（說明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

二、簡介作者。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡介作者，教師再補(bǔ)充。（說明：學(xué)生根據(jù)注釋介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來。）

三、課堂介入。

1、朗讀競賽。

①學(xué)生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競賽，其他同學(xué)當(dāng)評委，要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語氣對老師和學(xué)生朗讀的情況加以評價。

②學(xué)生評委評價，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語氣。

③學(xué)生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生敢說話、說真話的習(xí)慣；與老師競賽，其實是教師在進(jìn)行朗讀的示范。）

2、搶答賽。（落實文言詞語）

①幻燈逐一出示詞語讓學(xué)生搶答解釋。

第一組詞語：細(xì)、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

②學(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評價那組好。

③教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”，強(qiáng)調(diào)解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語，教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽（落實課文的內(nèi)容大意）

①學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。

②以打擂臺的形式學(xué)生復(fù)述（每人一段）。

③學(xué)生對復(fù)述情況用掌聲的多少來評價，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。

（說明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

4、合作探究。

幻燈出示問題，要求學(xué)生再次朗讀課文，然后六人一組進(jìn)行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結(jié)。

問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？ ②、你認(rèn)為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。）

5、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。（說明：通過自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，同時也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對話中加深感悟。）

四、拓展延伸。

學(xué)生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）

五、課外活動。

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》 點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆??幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學(xué)是符合實際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

第五篇：《童趣》教學(xué)設(shè)計

《童趣》教學(xué)設(shè)計

《童趣》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.表演《搖船調(diào)》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進(jìn)行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結(jié)。

教學(xué)重難點：

1. 感悟謎語的樂趣。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過程

1.由《猜調(diào)》導(dǎo)入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學(xué)了《猜調(diào)》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。

2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？

3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當(dāng)你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲伴隨律動。

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學(xué)生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應(yīng)快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。

5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第3、4小節(jié)的一字多音，附點節(jié)奏等。

6.各人自學(xué)歌曲并設(shè)計表演。

7.各組排列成船形（四組4條船）教師手執(zhí)口風(fēng)琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。

8.學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏：

(1)找到G音及G=1，并順次找到“1 2 3 5”四個音。

(2)學(xué)奏伴奏譜8小節(jié)。

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學(xué)生吹伴奏。

(4)學(xué)習(xí)最后4小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。

9.兩組為一歌隊，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔(dān)）。

10.評價小結(jié)。

11.猜謎語活動

⑴各人把上節(jié)課后收集到的'謎語進(jìn)行交流。

⑵修改收集到的謎語。

⑶為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。

⑷演唱創(chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進(jìn)行表演。

⑸單元小結(jié)：音樂與人的關(guān)系給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學(xué)小結(jié)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(學(xué)生回答并說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的`嗎?這些白鶴實際上是什么?

3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時期的“我”的什么特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

《童趣》教學(xué)設(shè)計3

[知識與技能]

1了解文言文的特點和學(xué)習(xí)方法。

2背誦、理解全文。

[過程與方法]

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

[情感態(tài)度和價值觀]

1理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

[教學(xué)過程]

預(yù)習(xí)課文，了解大意。

介紹文言文的特點和學(xué)習(xí)方法：

文言文：古代的書面語體

特點：簡明，典雅

學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。

教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。

用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習(xí)二。

提出自己不理解的詞語，教師和同學(xué)共同解答。

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的`能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

多角度思考：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。

[作業(yè)]

課程探究

[板書設(shè)計]

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得

二蟲斗草間龐然大物驅(qū)之別院

[教后記]

第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性，學(xué)生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費(fèi)時又使學(xué)生懼怕。

《童趣》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關(guān)的音樂內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。

2、能在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。

3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。

4、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。

教學(xué)內(nèi)容

聆聽《玩具交響曲》教學(xué)基本要求

1、完整地聆聽第一樂章。引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復(fù)聽樂曲，試著讓學(xué)生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

教材分析：

歌曲《打花巴掌》

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。

4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)5－2

內(nèi)容：歌曲：《打花巴掌》

重難點：

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關(guān)的音樂內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。

準(zhǔn)備：琴錄音機(jī)

過程：一組織教學(xué)

1師生問好

2發(fā)聲練習(xí)

二新課教學(xué)

（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。

（2）說一說歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內(nèi)容。

（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。

（4）隨錄音填唱歌詞。

（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。

（6）學(xué)生之間展開評價，找出不足。

（7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

三、結(jié)束部分：

教師小結(jié)，學(xué)生討論。

第二節(jié)6－1

內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》

重難點：準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復(fù)習(xí)柯爾文手勢。

3、復(fù)習(xí)歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學(xué)，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生

2、編創(chuàng)與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。

（2）、分小組設(shè)計，并表演給大家看。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

第三節(jié)課時：6－2

內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發(fā)》

重難點：準(zhǔn)確地讀出帶詞的`節(jié)奏。能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴

教學(xué)過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復(fù)習(xí)柯爾文手勢。

3、復(fù)習(xí)歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學(xué)，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生

2、編創(chuàng)與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。

（2）、分小組設(shè)計，并表演給大家看。

三、聆聽《出發(fā)》

1、完整地聆聽第一樂章。引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復(fù)聽樂曲，試著讓學(xué)生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

教學(xué)回顧：

《童趣》教學(xué)設(shè)計5

一、教材分析：

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點是：朗讀時做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。

二、教學(xué)設(shè)想：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景?！睘榇耍虒W(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對課文內(nèi)容等的進(jìn)一步討論探究的過程，擬采用競賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓(xùn)練開展活動。

（說明：語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，在設(shè)計上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計是：

教學(xué)目標(biāo) ：

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學(xué)習(xí)積累文言詞語，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點 ： 體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

教學(xué)方法：誦讀法 競賽法 自主學(xué)習(xí)法 討論探究法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的`意義和方法的資料給學(xué)生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學(xué)生利用注釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入 。幻燈展示幾幅童趣圖——捉蟬、捕鳥、打陀螺，教師談話引入。

（說明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

二、簡介作者。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡介作者，教師再補(bǔ)充。（說明：學(xué)生根據(jù)注釋介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來。）

三、課堂介入。

1、朗讀競賽。

①學(xué)生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競賽，其他同學(xué)當(dāng)評委，要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語氣對老師和學(xué)生朗讀的情況加以評價。

②學(xué)生評委評價，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語氣。

③學(xué)生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生敢說話、說真話的習(xí)慣；與老師競賽，其實是教師在進(jìn)行朗讀的示范。）

2、搶答賽。（落實文言詞語）

①幻燈逐一出示詞語讓學(xué)生搶答解釋。

第一組詞語：細(xì)、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

②學(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評價那組好。

③教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”，強(qiáng)調(diào)解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語，教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽（落實課文的內(nèi)容大意）

①學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。

②以打擂臺的形式學(xué)生復(fù)述（每人一段）。

③學(xué)生對復(fù)述情況用掌聲的多少來評價，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。

（說明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

4、合作探究。

幻燈出示問題，要求學(xué)生再次朗讀課文，然后六人一組進(jìn)行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結(jié)。

問題：①、文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？

②、你認(rèn)為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。）

5、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。（說明：通過自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，同時也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對話中加深感悟。）

四、拓展延伸。

學(xué)生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）

五、課外活動。

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》

《童趣》教學(xué)設(shè)計6

[教學(xué)目標(biāo) ]

1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。

2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。

[教學(xué)設(shè)想]

這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。

[教學(xué)過程 ]

一 簡介作者及《浮生六記》

二 初讀課文

1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。

2 參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。

在學(xué)生讀的'過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。

三 再讀課文

1 作者的“趣”從何來？

“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力

2 這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？

3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請與大家一起分享。

四 試背課文，課內(nèi)完成背誦

五 欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？

六 推薦刊物《科幻世界》

《童趣》教學(xué)設(shè)計7

《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學(xué)方法，對學(xué)生以后文言文的學(xué)習(xí)有很大的影響。如何打響這第一炮？教學(xué)中，我著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學(xué)效果。

一、趣讀

讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：

1、師生二人轉(zhuǎn)：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學(xué)生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

2、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學(xué)生用書上的文言相接，形成以下的.朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細(xì)察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強(qiáng)。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學(xué)生會背誦了。

二、趣練

以前進(jìn)行文言文教學(xué)時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動的接受，喪失學(xué)習(xí)的主動性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動的去獲取知識呢？我在教學(xué)《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。

1、明確目標(biāo)，

讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告訴學(xué)生，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面著手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。

2、分組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)兵教兵：

首先，我把學(xué)生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負(fù)責(zé)對本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學(xué)習(xí)。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。

3、成果展示，落實學(xué)習(xí)效果：

在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用兩個隨機(jī)的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：

⑴ 我隨機(jī)到各組抽取學(xué)生。

⑵ 學(xué)生到我這兒隨機(jī)抽取事先準(zhǔn)備好的試題。

學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生互查互幫，人人都主動參與，積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時，學(xué)生人人踴躍，個個爭先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個的教學(xué)過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

《童趣》教學(xué)設(shè)計8

【教材簡析】

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細(xì)致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。)

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗──物外之趣。

教學(xué)難點

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴ 接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

⑵ 誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍。

⑶ 上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師：

⑴ 對學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)

⑵ 制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。

【設(shè)計思路】

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評價幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

【教學(xué)過程】

一、利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導(dǎo)入新課

我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的.童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)

噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?

(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)

(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題，簡介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上?(師板書趣)

(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)

二、感知積累

1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

(重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo))

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

⑴ 字音：

童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學(xué)生自由誦讀。

(為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機(jī)會)

3、概括課文內(nèi)容。

(注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握)

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。

(學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。)

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

⑴ 故時有物外之趣

⑵ 心之所向則

⑶ 徐噴以煙，使其

⑷ 蹲其身，使與臺齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

6、另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?

可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。

(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好?

(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)

如：

1、余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)

2、心之所向，則也(想象奇特)

3、徐噴以煙(非童稚不能為也)

4、忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)

5、神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)

(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)

四、探究討論

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進(jìn)行研究探討嗎?

教師準(zhǔn)備以下課題：

1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?

物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。

物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。

2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?

五、延伸拓展

其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。

(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)

六、總結(jié)收獲

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

七、結(jié)語

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

八、作業(yè)設(shè)計

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。

3、背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。

九、資料鏈接

1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

《童趣》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

2、體會作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。

3、感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、內(nèi)引生活，激趣導(dǎo)入

以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動經(jīng)驗，縮小學(xué)生與文本的距離。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

1、學(xué)生散讀，初步把握：

要求在對照注釋的基礎(chǔ)上，大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

2、學(xué)生試讀，師生評價：

學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。

3、教師范讀，學(xué)生聽讀：

要求學(xué)生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。

4、師生齊讀，整體把握：

整體把握文章內(nèi)容：寫了我兒時的那幾件事?

(物外之趣三件事：

一、將蚊子擬作白鶴之趣。

二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的.幻境之趣。

三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)

三、合作探究，互動釋疑

1、學(xué)生采用小組合作方式，進(jìn)一步研讀課文。

2、對小組間提出的疑問等進(jìn)行互動解讀。

四、體驗升華，拓展延伸

學(xué)生根據(jù)自身體驗暢談，體驗遷移，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。

1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。

2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。

3、通過聯(lián)想想象，感知物外之趣，說發(fā)現(xiàn)。

4、交流類似的經(jīng)驗、樂趣，說感受。

5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。

五、總結(jié)激勵，結(jié)束全文

1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。

2、收束教學(xué)，鼓勵總結(jié)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計10

○教學(xué)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學(xué)重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

作品、作者簡介

教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

朗讀課文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。

c．昂首觀之，項為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。

i．昂首觀之，項為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

●○教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a．這篇課文的主旨是什么?

b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的.。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業(yè)

a、完成“研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

○板書設(shè)計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

點評

本學(xué)案突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模F(xiàn)了文言文的教學(xué)特點。

教學(xué)內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練的重點，符合教材本身的特點和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀實際的。

精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易、化整為零的教學(xué)過程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。

實施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

《童趣》教學(xué)設(shè)計11

教材分析

1 地位和作用

《童趣》是一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗人生。

2 教學(xué)目標(biāo)與要求

1)知識和能力：整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)；

領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。

2）過程和方法：設(shè)計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。

3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。

學(xué)情分析

初次接觸文言文，學(xué)生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。

設(shè)計理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學(xué)生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實際去調(diào)動學(xué)生的生活體驗。本課堂安排學(xué)生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動活潑。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。

3、作者及作品簡介

沈復(fù)（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚?！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記閑情記趣》。

4、“文言文”知識

什么是文言文?

文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。

文言文的特點：簡潔，典雅。

文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。

文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？信（正確），達(dá)（通順），雅（文采）。

文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵

a、熟讀背誦（讀準(zhǔn)字音，讀好停頓）；

b、用心領(lǐng)會（理清層次，把握內(nèi)容）；

c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；

d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：

a.詞義轉(zhuǎn)移，即古代表示某個意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。

b.詞義擴(kuò)大，即指同一個詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。

c.詞義縮小，即指某個詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。

d.感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。

學(xué)生自由朗讀課文

文言文句子直譯六法

擴(kuò)：單音詞擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。

換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。

留：古今通用的專用名詞。

刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。

補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來。

二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀

1讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點字的讀音：

童稚（zhì） 藐?。╩iǎo） 項為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦蟆（lài há ma）

2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如：

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。

夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

① 項為之強(qiáng)(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)

⑤方出神(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細(xì)微的事物

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

多義詞辨析

【以】

徐噴以煙：用

以叢草為林：把

【觀】

作青云白鶴觀：景觀

觀之正濃：看

【為】

項為之強(qiáng) 因為

以蟲蚊為獸：作為

舌一吐布二蟲盡為所吞：被

[其] 見藐小物，必細(xì)察其紋理 它的

使其沖煙而飛鳴 它們

蹲其身 代自己

神游其中 這個境界

疏通文意

3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導(dǎo)落實文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……

小結(jié)： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅(qū)蝦蟆之趣。

你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫” 故時有物外之趣?！^察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

時有物外之趣——觀察的收獲。

這一段在全文里有何作用？

總括。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。）

用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

（1）小—大。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷

（2）丑—美。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞

（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。]

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀： 找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[討論]

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的'作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

6.學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 （限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）

《童趣》一文中，作者沈復(fù)追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。

第一部分(第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細(xì)致地觀察事物，常有意想的樂趣。

第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。

先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。“夏蚊成雷”是夸張又是比喻，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想，不但照應(yīng)了“明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，同時也為下文作了鋪墊。“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。同時也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機(jī)會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領(lǐng)略書本上所描繪的。

再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪。

全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們?nèi)ラ_發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。

三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想

1、你在童年時代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……

2、通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過想象來領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌]

[這個環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、作業(yè)

1、背誦《童趣》。

2、成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

（設(shè)計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學(xué)的目的之一。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，如此日積月累，學(xué)生就能掌握大量的文言詞語，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。）

3、[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

六、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計

反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。

二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點。

三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。

五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點訓(xùn)練要求是不難的。

誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細(xì)聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

《童趣》譯文

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

《童趣》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文是七年級學(xué)生入學(xué)后所學(xué)的第一篇文言文，在教學(xué)上首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不要搞機(jī)械的教學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，教法應(yīng)靈活多變，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動求解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預(yù)習(xí)情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2、準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會“趣”。

3、翻譯課文，學(xué)習(xí)積累文言詞語。（通假字、多義詞、成語、省略句）

4、自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會學(xué)習(xí)文言文方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像力。

教學(xué)方法：

創(chuàng)造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于借助觀察、想像發(fā)現(xiàn)美的審美情趣，從而獲得生活樂趣。

5、讀議結(jié)合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：創(chuàng)造情境激發(fā)興趣、指導(dǎo)朗讀、疏通文意。

課前預(yù)習(xí)：

1、查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經(jīng)歷。

2、熟讀課文，掃除文字障礙。

3、借助注釋，了解課文大意。把你不會翻譯的地方圈畫出來。

一、導(dǎo)入新課：

用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

教師在黑板上寫兩個字母：S、M，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想它像什么？（生回答），教師表揚(yáng)學(xué)生后引用毛澤東詩文《詠蛙》中的詩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

藐(miǎo)項為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆

2、抽學(xué)生講解作者的主要生平經(jīng)歷。

沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。

3、生談?wù)勵A(yù)習(xí)本文的感受。

三、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的'地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

2、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

四、朗讀指導(dǎo)，初步感知

1、教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏、情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生劃分句子的朗讀節(jié)奏。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強(qiáng)，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

3、自由朗讀，讀出童趣。

4、全班男女生交叉讀。

五、疏通文意

1、教給學(xué)生文言文的翻譯方法：擴(kuò)、換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)。

2、用老師所教給的方法，根據(jù)課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

3、文白互譯游戲。

兩人一個小組，第一個人說一句白話文，另一個人用文言文說，另一個人用白話文，第一個人用文言文。這樣交叉的形式進(jìn)行文白互譯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

六、知識訓(xùn)練：

當(dāng)堂完成課后練習(xí)二

1、①項為之強(qiáng)(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

2、明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、思考：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?

這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

教學(xué)要點：理解課文內(nèi)容，感悟物外之趣。

一、導(dǎo)入

抽查背誦課文。

二、學(xué)生再讀課文，解決以下問題

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

學(xué)生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

學(xué)生自主討論明確：

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確：

樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像和聯(lián)想，才會得到。

三、品讀課文

1、分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

2、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

學(xué)生討論后明確：

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

四、體驗反思：

1、你的童年有沒有類似經(jīng)歷？說出來與大家分享。（鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。）

2．討論：學(xué)了這篇課文后你有怎樣的啟發(fā)?

明確：

聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛大自然，熱愛生活；要善于觀察，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，就能成為一個富有情趣的人。（答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。）

4、討論

癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

明確：

鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。(學(xué)生言之成理即可)。

五、集體背誦課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦背誦時想像出三幅畫面。

六、教師小結(jié)：

《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細(xì)觀察的好習(xí)慣和奇思妙想引發(fā)了很多美麗的聯(lián)想和想像?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校覀冎灰袘延幸活w童心，不為什活所累，熱愛生活，善于觀察、善于想像，就能因物生趣。其實世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。所以我們要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，善于想像和聯(lián)想，這樣我們的生活、學(xué)習(xí)就會更加多姿多彩。

七、作業(yè)：

1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語、省略句。

2、以“我的童年趣事”為題，寫一篇400字左右的文章

《童趣》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文實詞的意義。

2、掌握文言文的誦讀方法。

3、疏通文句，流暢的翻譯全文。

教學(xué)重、難點：

1、背誦全文。

2、學(xué)會仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)步驟及過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

同學(xué)們，有人說，童年是一首歌，節(jié)奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。

請一學(xué)生講講。

二、指導(dǎo)朗讀，了解文意。

1、自讀課文，給加點的字注音

藐小項為之強(qiáng)（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）?。ǎ?/p>

2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3、學(xué)生自由朗讀，齊讀。

三、翻譯課文。

1、幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。

（1）、弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

（2）、弄清加點的.代詞在文中所指代的事物。

①必細(xì)察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅(qū)之別院（代蝦蟆）

（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

2、根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨立試譯。其他學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。

四、理解文意

1、作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？小組討論總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

五、討論理解文章中“物外之趣“。

1、教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空。

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1、熟讀、翻譯全文。

2、《掌握語文》練習(xí)。

3、把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。

七、附：板書設(shè)計

仔細(xì)觀察、觀蚊如鶴

富有愛心→神游山林→物外之趣

想象聯(lián)想、鞭打蝦蟆

《童趣》教學(xué)設(shè)計14

【教材簡介】

《童趣》位于人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。本課是七年級學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實知識點外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭為后面逐漸加長加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文，學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)注意運(yùn)用生動、形象的教學(xué)方法，激起學(xué)生興趣，學(xué)好初中第一篇文言文對以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

【教學(xué)設(shè)想】

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。

2、學(xué)會運(yùn)用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文。

3、領(lǐng)會課文大意,理解文章敘事順序。

4、初步體味“物外之趣”。

二、教學(xué)重點難點

1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

2、發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。

三、教學(xué)方法和手段

教法:講授法、朗讀教學(xué)法。

學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究

四、教學(xué)過程

(一)課文導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。

(二)作者簡介

沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。

《童趣》教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)常見文言詞語，感受語言特點。

2、培養(yǎng)語感，豐富語言倉庫。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣。

【教學(xué)重點】

1、了解文言常用詞。（第一課時）

2、能把言和意融合在一起。（第二課時）

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)語感。

【關(guān)鍵點】

熟讀成誦。

【教學(xué)方法】

自主，合作，探究。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》。

二、作者簡介

沈復(fù)，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師范讀

六、生自由朗讀

七、找單個同學(xué)讀

引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。

（用個別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強(qiáng) 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結(jié)合課下注釋疏通文意

措施：

1、學(xué)生提出有疑問的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項，脖子） 果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”后省略賓語“之” ）

被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個學(xué)生試譯全文，有不同意見同學(xué)之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。

十、學(xué)生再次齊讀課文

目的：加強(qiáng)理解課文。

十一、進(jìn)行背誦比賽

十二、作業(yè)

背誦課文。

第二課時

一、導(dǎo)語

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。

二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

出示投影片：

1、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。

2、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項為之強(qiáng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與臺齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來請同學(xué)們試著齊背課文

四、問題探究

問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？

明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。

問題二：本文的思路是怎樣的？

明確：第一部分：總寫童年時善于觀察細(xì)小的事物，看到細(xì)微的事物中那些別人看不到的妙處， 產(chǎn)生超然物的樂趣

第二部分：具體寫童年觀察景物的`奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。

問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？

明確：三件事在程度上是加深的。

問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？

明確：圍繞聯(lián)想與想像來答。

問題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫作者童年的物外之趣。

問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。

明確：語體簡約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。

措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。

五、同學(xué)們對上述問題的回答，回答的不錯

下面請同學(xué)們提出疑問我們大家共同解決。

六、再次請同學(xué)們背誦課文

七、請問同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結(jié)

同學(xué)們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

九、作業(yè)

寫自己童年中有趣的事。