第一篇：俗世奇人 公開課教案

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標(biāo)

⑴知識目標(biāo) ．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。

⑵能力目標(biāo) ．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。．探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。

⑶德育目標(biāo)

文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

●教學(xué)重點(diǎn) ．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。．品味詞句，體會文章的語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力風(fēng)格。．把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

●教學(xué)難點(diǎn) ．引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

●課前準(zhǔn)備

教師：查找相關(guān)資料并制作課件；了解馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。學(xué)生：搜集民間奇人絕技的故事。

●教學(xué)方法 ．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。．討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用學(xué)生自主活動、合作研討的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。．品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可練習(xí)寫簡短的評析文章。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時安排課時

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評鑒賞能力；學(xué)生自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗(yàn)與反思，練習(xí)寫人物速寫

［教學(xué)步驟］

一、激趣導(dǎo)入

奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再現(xiàn)蘇軾月夜泛舟赤壁的故事；林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺，就營造了一家人由夢中驚醒到漸入夢鄉(xiāng)以及火場百象的紛繁情景。真可謂奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭交流，匯聚奇人絕技

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、介紹作者、作品

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充： 馮驥才(1942 ～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960 年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974 年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978 年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》《義和拳》（與李定興合寫），中篇小說集《鋪花的歧路》《??！》。短篇小說集《雕花煙斗》《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

作品簡介

《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鳥》《藍(lán)眼》《背頭楊》《蔡二少爺》《青云樓主》《泥人張》《大回》《劉道元活出殯》《絕盜》《好嘴楊巴》《馮五爺》《小楊月樓義結(jié)李金鏊》《酒婆》《張大力》《認(rèn)牙》《小達(dá)子》《蘇七塊》

注：以上前九題為作者《俗世奇人》內(nèi)容，后九題屬于《市井人物》內(nèi)容，且《市井人物》發(fā)表在前。一不小心收錄在一起了，不過文章每一人物自成篇章，不影響閱讀。

四、朗讀課文，整體感知文意．學(xué)生速讀課文，初步感知文意。．學(xué)生交流閱讀感受 ．教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)歸納為三個方面：人物、情節(jié)、語言

今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

五、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

1.見識人物之奇。

提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，使自己成為高山仰止的偶像，他是在與自己較勁。“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，與海張五較量，鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，面對海張五的侮辱以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。

2.領(lǐng)略情節(jié)之奇。

提問：兩篇文章都以兩位手藝人的高超技藝為話題，均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細(xì)品味。

學(xué)生分組討論，交流：

明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”──這是在對自己挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自己揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓蟆?。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。

3.品味語言之奇。

⑴品讀

①學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。

②學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著?！崩首x時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

③學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

⑵品析：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣摩評析。

學(xué)生思考并交流。

①濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺牛”“穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

②單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。

③用詞凝練、準(zhǔn)確。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實(shí)，毫不通融，毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。”兩個“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。

④巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。

如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面?啪?的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障?！睅拙浜唵蔚陌酌?，人物立刻活在紙上。

如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。如“手藝道上的人，捏泥人的?泥人張?排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”運(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。

六、學(xué)生自由活動，質(zhì)疑、解疑、存疑

學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。

學(xué)生可能提到的問題有： ．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置？ ．“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！薄笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？ ．刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？

學(xué)生集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。

明確： 1 ．如果刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會注重這一點(diǎn)的。．這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：

一、手藝人必須有本領(lǐng)；

二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)。

聯(lián)系時代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確，那就是：能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保障這種人生的社會是合理的社會。．通過討論，應(yīng)該認(rèn)識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，它們有巨大的文化價值。保護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻(xiàn)。

七、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、妙在語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象。刷子李和泥人張都是小人物，又都有大本領(lǐng)、大智慧，本文表達(dá)了對小人物的贊美之情。馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

八、拓展延伸 ．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。．要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。．學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。

九、布置作業(yè) ．把課上的“人物速寫”片斷整理成文。．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

第二篇：俗世奇人公開課教案

20、俗世奇人

4月21日八三班 周四上午第四節(jié)授課：陳媚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。3.培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。2.培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的習(xí)慣。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們在小學(xué)的時候?qū)W過一篇文章叫《刷子李》，講的是一個姓李的粉刷高手的故事，那個李師傅穿一身黑衣服，刷完一間屋子渾身不沾一點(diǎn)白。這個藝高人膽大的奇人就出自天津衛(wèi)這個地方。作者馮驥才就寫了18片分別記載這樣的民間奇人。今天我們來學(xué)習(xí)另外兩篇《泥人張》和《好嘴楊巴》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音協(xié)助您字形了解詞義。2.作者簡介。

3了解俗世奇人的寫作目的。4.解題：俗世奇人分別是什么意思。

三、賞析《泥人張》。1.泥人張簡介

2.默讀全文，分析復(fù)述故事情節(jié)。

3.問題探究，理解故事情節(jié)，分析人物性格特點(diǎn) 4.深入理解佳句品析。5.品味津味語言風(fēng)格。

四、賞析《好嘴楊巴》 1.默讀全文分析復(fù)述故事情節(jié)。2.問題探究，好嘴楊巴的好在何處。3.質(zhì)疑探究。4.挑戰(zhàn)好嘴。

五、小結(jié)

馮驥才先生把天津底層社會的奇人奇事記載下來，用他的生花妙筆帶給我們許多閱讀的樂趣。細(xì)心品讀他的文字，你能從中發(fā)現(xiàn)人生百態(tài)和許多生活的智慧。僅借此課希望同學(xué)們愛上語文，愛上閱讀。

第三篇：《俗世奇人》教案

《俗世奇人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折的寫作手法。教學(xué)時數(shù)

2課時 第1課時

一、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列劃線的字注音。

發(fā)蔫（niān）擅長（shàn）綽號（chuō）刷漿（jiānɡ）難堪（kān）一瞅（chǒu）發(fā)怔（zhēnɡ）怵（chù）摳（kōu）戳（chuō）瓢（piáo）褒貶（bāo biǎn）2．解釋下列詞語。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。

發(fā)怔：發(fā)呆。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

二、學(xué)習(xí)《 泥人張》

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。

本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

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三、導(dǎo)入新課

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動，師適時點(diǎn)評）

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

問題設(shè)計：

1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2．那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五

泥人張）

海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五

五、巧妙的情節(jié)安排

問題設(shè)計：

1．首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”默不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？

2．只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）

生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕

六、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1．把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)

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為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

技藝高超、有智慧、有個性

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

七、品味文章的語言

1．本文的語言給你留下什么印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

1．作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱?，眾人不能相比”。

原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。

2．海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？

“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”

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字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩??入手。

3．學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。

抓住“戳”字。

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，．．．．．．．．

抓住“摳”、瞅“來分析。4．補(bǔ)充：

A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。

抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語。

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

從修辭、地方色彩等角度。

八、探究課文

1．文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人?！边@句話給了我們什么樣的啟示？

藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟。

2．文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）

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九、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

十、作業(yè)

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。

第2課時

一、導(dǎo)入新課——引出“好”

（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）

說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。

二、整體感知——講述“好”

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊

七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

1．學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

2．組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；

3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模仿用天津話講述；

4．師生共同點(diǎn)評。

（說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。）

三、重點(diǎn)研讀——探究“好”

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說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

全班討論：

1．從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。

2．從這句話本身看。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！保皇桥K東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。

3．從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

4．從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。

（說明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深入地看問題。）

四、深入理解——評價“好”

作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李?/p>

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堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

（說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。）

教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。

五、拓展延伸——想象“好”

想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。

（說明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。可以先處理練習(xí)二中3．4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格。）

品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

(這個句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)學(xué)生討論、交流。明確：

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第1句，句式上運(yùn)用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

六、板書設(shè)計

俗世奇人

馮驥才

奇人 狂人 凡人

絕活絕智 橫氣沖天 貧而不賤 8 / 8

第四篇：《俗世奇人》教案

《俗世奇人》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

熟讀課文，了解文章曲折生動的故事情節(jié)以及豐富的人物形象。

2、過程與方法目標(biāo)：

理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：

人們常說：“大千世界，無奇不有”。上學(xué)期，我們在語文書中認(rèn)識了手藝奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)，能把不滿一寸的桃核雕刻成舟，再現(xiàn)當(dāng)年“蘇軾泛赤壁”的情景。又認(rèn)識了林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺就營造了一家人由夢中驚醒到眾人救火的場景，真可謂奇絕妙絕。今天，我們再從語文書中認(rèn)識一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。

（二）說奇事，感妙文

1、“泥人張”簡介

2、聽課文，嘗試用簡潔的語言說說這篇課文講述了一個什么樣的故事？

（泥人張智勝海張五）

（三）品絕藝，賞奇行

1、泥人張為什么會和海張五之間產(chǎn)生聯(lián)系呢？（因?yàn)楹埼迥媚嗳藦堈覙纷樱┖埼鍨槭裁椽?dú)獨(dú)拿泥人張找樂子？

2、別人看見海張五是什么樣的表現(xiàn)？泥人張呢？為什么泥人張不怕海張五？ 這反映了他什么樣的性格特點(diǎn)？（清高自愛，不卑不亢）

3、海張五出場的架勢，文中是怎么描寫的？誰能來表演一下？你可以看出海張五什么樣的性格特點(diǎn)？（飛揚(yáng)跋扈，不可一世）

4、泥人張捏海張五的泥從哪里來的？（鞋底摳出來的），捏好以后是怎么做的？（戳）

（寫出了泥人張內(nèi)心深處對海張五的鄙夷與不屑）文中還寫到：“泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中“找”字用的很好。寫出了泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）

5、泥人張是不害怕海張五的，那么別人是真的害怕海張五嗎？從哪里可以看出來？

（四）聊俗世，做奇人

1、賤賣海張五的是誰？

2、答案究竟是什么，沒有人知道。留給大家思考和想象的空間，這種寫作手法叫“留白”。這正是作者馮驥才的高明之處。出示作者簡介。

3、故事真有趣，人物也真?zhèn)髌?，這一傳就傳了一百多年，直到今天，他究竟傳的是什么呢？（天津特色的方言，俗世了不起的奇人，高超的民間傳統(tǒng)技藝等。但是現(xiàn)在我們有很多傳統(tǒng)技藝已經(jīng)面臨著失傳的危險了，比如微雕技藝、剪窗花等等，所以我們要珍惜保護(hù)這些優(yōu)秀的民間文化傳統(tǒng)，讓它們在新時期再次大放異彩。如果我們做到了，我們也就是這俗世中的奇人）

（五）課堂總結(jié)

同學(xué)們，馮驥才先生用自己的文筆書寫傳奇，記錄傳奇，愿我們每一個同學(xué)在這俗世里，也都能做一個了不起的奇人。

（六）作業(yè)布置

完成《名?！返?0課練習(xí)。

板書：

泥人張

技藝高超

不卑不亢

俗世奇人

第五篇：《俗世奇人》教案

《俗世奇人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

熟讀課文，了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對人物作出自己的評價。

2、過程與方法目標(biāo)：

熟讀課文，理解課文情節(jié)安排并能夠根據(jù)文中情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；品味語言，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀： 了解身邊的俗世奇人，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)；認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)

文章幽默傳神、富有地方特色的語言。教法學(xué)法

品讀法，合作探究法 教具

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請舉出一個例子。如、用鏟車開啤酒的司機(jī)。今天我們學(xué)習(xí)在天津衛(wèi)這個地方的一些有奇特本領(lǐng)的平常人。他們各自都有非同尋常的本領(lǐng)，雖然他們的姓名并不為世人所知，但他們的本領(lǐng)常常令人嘆為觀止，先讓我們見識一下：播放視頻?？赐昶嫒烁呤直硌?，不禁讓我們拍手叫絕，原來在我們的大眾百姓生活世界里也是臥虎藏龍，無奇不有，今天我們還要來見識兩位奇人，他們就是我國著名當(dāng)代作家馮驥才先生筆下的刷子李和泥人張。

二、出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué) 學(xué)生默讀課文思考：

問題

一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處? 問題

二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

問題

三、品味本文語言上有何獨(dú)到之處？

三、小組合作，組內(nèi)交流

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。教師出示課文生字詞

怵()

摳（）

發(fā)怔()

發(fā)蔫（）一瞅（）蘸（）撂（）

2、留意課文情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵之處，準(zhǔn)備用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容

3、選一男一女生分別復(fù)述故事內(nèi)容，比一比誰復(fù)述得更精彩

4、學(xué)生評價

四、小組匯報，組間交流

過渡：剛剛同學(xué)的復(fù)述讓我們對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，那么大家能否用一個字概括你們對刷子李和泥人張的總體印象呢？

學(xué)生可能說出“奇”“絕”“妙”“神” 師：“奇”在哪？同學(xué)們能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、合作交流：

用自己的語言來說說刷子李和泥人張各自“奇”在何處，并對他們給予簡單的評價。先在小組交流然后再選一個同學(xué)起來回答。

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充 歸納小結(jié)： “刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云。同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。

而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。

五、抓住關(guān)鍵，教師點(diǎn)撥 本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請你從以下幾句話中任選一句話，仔細(xì)朗讀品析，不妨試著用津味來品讀一下，揣摩這些語言所表達(dá)出來的韻味。

教師展示以下語句：

（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。（這個句子在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)？）（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。（“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？）

（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。（你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。）學(xué)生自選句子，朗讀品析。然后請學(xué)生站起來，個別朗讀自己挑選的句子，并回答問題。

討論后明確：（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”，“吃葷，亮堂”，“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，應(yīng)讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道。而對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)該讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情。另外，還不妨輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

語言含義分析：這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。有比較才有高下，一組對比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。作者運(yùn)用這樣的對比句突出體現(xiàn)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

“碼頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長期社會選擇而形成的強(qiáng)者生存弱者淘汰、強(qiáng)者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則?！暗氐氐赖馈睆?qiáng)調(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實(shí)，毫不通融，毫無回旋余地。

（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

這種夸張其實(shí)是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項(xiàng)背”，文字就過于平板。而作者運(yùn)用這樣強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。

在品析語言的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們思考本文在語言上有何獨(dú)到之處？ 學(xué)生討論后明確：①首先是濃郁的“天津”風(fēng)味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?！薄耙粋€泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。②其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對稱工

整，有對比，有比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致。再看寫刷子李刷墻的一段文字：

“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

這哪是刷墻，簡直是在舞蹈，真有《庖丁解?！贰昂嫌谏Ａ种?，乃中經(jīng)首之會”的風(fēng)采。幾句簡單的白描，人物就立刻活在紙上。

又如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個字眼。

③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風(fēng)味。

六、心有靈犀，學(xué)生總結(jié)

《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇；那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢？

七、課后作業(yè)

A．教師投影出示思考題

你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？ B．《伴你學(xué)》練習(xí)題

板書設(shè)計

俗世奇人

馮驥才

刷子李

行事奇

做派奇

泥人張

沉穩(wěn) 干練 個性內(nèi)斂 應(yīng)對從容

教學(xué)反思：