第一篇：《俗世奇人〈泥人張〉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識與能力目標(biāo)：

二．過程與方法目標(biāo)：

三．情感態(tài)度與價值觀：

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：結(jié)合朗讀，品味文章語言

教學(xué)方法：品讀法，教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課（幻燈播放圖片）

同學(xué)們小時候玩泥巴或者橡皮泥，有沒有想過要把泥人捏得跟真的一樣？

有一個人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《編織女工》在1915年的時候獲得巴拿馬萬國博覽會一等獎，他的傳人在奧運會期間為奧運健兒塑了栩栩如生的塑像，他開創(chuàng)的泥塑風(fēng)格成為一個聞名于世的文化品牌被列入中國第一批非物質(zhì)文化保護名單。他是作家馮驥才筆下的《俗世奇人》中十七個奇人之一，這個人就是我們今天這個故事的主人公——泥人張。

（幻燈出示課題）

二、整體感知

1、在聽老師朗讀故事之前，我們先一起來讀準(zhǔn)生字，老師讀一遍，同學(xué)們跟讀兩遍。（幻燈出示課文生字）

怵(chù)摳(kōu)撂（liào）氣最沖(chòng)誰有錢誰橫（hèng）

2．請同學(xué)們給課文的自然段標(biāo)上序號，然后聽老師朗讀課文。

（多媒體播放配樂）

三、品讀課文

過渡： 作者在這個故事中一筆寫出了兩個張，泥人張和海張五。泥人張是捏泥人的，所以他來天慶館飲酒為的是留神四下里吃客們的模樣。海張五是個有錢的鹽販子，他到天慶館就是來做吃客的。按理他們井水不犯河水，可怎么就出了一件“傳了一百多年，直到今兒個”的事？可能的回答：海張五狂，泥人張回?fù)簟?/p>

海張五的狂原文中是如何描寫的？我們一起來朗讀。

（幻燈出示：跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。）

人們都聽見了，等著瞧泥人張怎樣回報海張五，那么泥人張是怎么回報的呢？

可能的回答：泥人張用行為來回?fù)簟?/p>

同學(xué)們一起來讀原文中描寫泥人張回?fù)舻倪@段文字。

（幻燈出示： 只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)賬。）

這段文字里面全都是動作描寫，我們來仔細(xì)體味一下，泥人張是怎樣用動作來回?fù)艉埼宓模??

這個時候周圍的人都在等著瞧，他們瞧到了什么？??通過描寫周圍人的所見來表現(xiàn)泥張不同尋常的高超手藝，這種描寫的手法叫什么？

我們看到泥人張用手里這團泥找回了自己的尊嚴(yán)，他靠的是什么？

可能的回答：高超的手藝；奇特的方法等（板書：藝高）

可海張五服了嗎？

（幻燈出示： 海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”）

泥人張怎么“回報”的呢？一齊把課文這部分內(nèi)容朗讀一遍。

（幻燈出示：泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——

第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五。）

泥人張還是一言不發(fā)，我們看泥人張賣出來的海張五是怎么樣兒的？

學(xué)生賞析??

旁人怎么看這事呢？

（幻燈出示：估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。）

前面是海張五找泥人張的樂子，這里是大伙兒找海張五的樂子了！那海張五這一次怎么反應(yīng)？（幻燈出示：三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。）“三天后”，哦，海張五可是天津衛(wèi)大名鼎鼎的張五爺，大家覺得這三天里頭海張五那邊會發(fā)生些什么事兒？

學(xué)生討論??

泥人張在天慶館里捏了個比海張五還像海張五的海張五泥像，憑的是他的一手絕技，海張五還要繼續(xù)囂張；現(xiàn)在在大街上成批賤賣海張五，終于以其人之道還治其人之身，找回了自己的尊嚴(yán)。泥人張能夠以這樣的方式制服海張五，除了憑借他身懷捏泥絕技，大家想一想，他還憑的是什么？可能回答：膽大（板書：膽大）

“泥人張”用鞋底的泥制服了不可一世的得勢之徒，憑的就是他藝高、膽大！這事兒傳了一百多年，也足可見泥人張的傳奇色彩。

四、拓展延伸

馮驥才在《俗世奇人》這本書中，除了泥人張，還有干完活全身黑衣上不沾一個白點的粉刷匠“刷子李”，憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)蘇大夫??他在這本書的序中說：

（幻燈出示：序：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強悍。近百年來，舉凡中化大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。??這些奇人妙事，??何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？?? ——馮驥才）

現(xiàn)代城市在建設(shè)過程中破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個樣子，工業(yè)文明正在逐漸代替農(nóng)耕文明，中國的民間文化也逐漸隨之散失。通過《俗世奇人》我們看到了“往昔此地之眾生相”，一百多年前天津市井之間的奇人妙事。中國民間文化所蘊含的那些美好的情感與精神，對于世界文化來說，她也是一座礦藏，值得我們自豪，值得我們?nèi)チ私馑?、研究她和保護她。

有副對聯(lián)，下聯(lián)稱贊民間藝人泥人張的捏泥手藝，請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)到的課文內(nèi)容，補出上聯(lián)，來稱贊泥人張的精神。

（幻燈出示：護尊嚴(yán) 一身傲氣笑權(quán)貴捏泥人 滿手絕活見功夫）

第二篇：《俗世奇人——泥人張》教學(xué)設(shè)計

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本文是一篇自讀課文，故事生動，教學(xué)中采用學(xué)生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句豐富的意蘊。

（二）教學(xué)背景 1． 學(xué)生情況分析：

本課的學(xué)習(xí)對象是初二年級普通班學(xué)生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已有一定的語文基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎(chǔ)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強。2． 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

采用開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥的教學(xué)策略，通過及時評價激勵和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，增強動感和直觀性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo) 1． 知識技能目標(biāo)：

（1）掌握重點詞語，熟讀課文；

（2）通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；（3）了解民間文化，了解作家語言風(fēng)格、寫作特色； 2． 過程和方法目標(biāo)：

（1）了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法。3． 情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；（2）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。

（四）教學(xué)內(nèi)容：

1．重點：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點。2．難點：（1）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句。3．課時安排：一課時

（五）教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 以本單元民俗話題導(dǎo)入新課。

展示學(xué)生部分作品以及泥人實物。電腦演示

展示實物 作業(yè)中做過相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動成果及實物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

復(fù)習(xí)文學(xué)常識 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題 提問學(xué)生回答或集體回答 復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識，形成知識體系。

明確重點字詞讀音 出示重點詞語，明確讀音。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。朗讀詞語 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。

朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。朗讀后出示復(fù)述要點。范讀、指名朗讀全文。

提示復(fù)述要點。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力。整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？

板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點，訓(xùn)練概括能力。緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點，隨機板書要點。思考，體會，表達(dá)見解?；貧w閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析。

品味語句，揣摩語氣 重點分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點句子、問題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會，回答問題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語句的深層含義。

議一議 體會課文作者表達(dá)的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會，表達(dá)見解。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。

根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點，請學(xué)生表達(dá)個人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點，請學(xué)生表達(dá)個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨立思考，使用反饋器表達(dá)個人意見，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，表達(dá)個性見解，辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系。

作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練

小結(jié) 以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。

（六）教學(xué)后記：

第三篇：俗世奇人泥人張教學(xué)設(shè)計

《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計

鐵爐中學(xué)

張曉靈

教學(xué)目標(biāo)： 1情節(jié)分析 2細(xì)節(jié)賞析

教學(xué)重點：了解泥人張之奇；品味文章語言 教學(xué)難點：結(jié)合朗讀，品味文章語言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計：

1、簡介并欣賞“泥人張”作品：（屏幕展示泥塑作品）

師：請用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說你欣賞了作品的感受。生：形神畢肖，栩栩如生……

一、導(dǎo)入：巍巍中華，奇人輩出，街頭巷藝，妙趣橫生，今天我們一起來欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。（板書課題）

二、整體感知：

師：好，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chuò

怵chù誰

摳kōu

戳chuō 撂liào 高

大名鼎鼎dǐng 指名讀，訂正，強調(diào)重點。

三、理解詞義，概述“奇事”

1.我們先來看看這幾個詞語的意思。有誰知道“架勢”是什么意思？ 2．師：架勢就是姿勢、姿態(tài)的意思。

3.師：作品中這個詞用來形容誰？他的架勢怎樣？ 4.師：誰來解釋“怵”的意思？ 5.師：作品中誰懼怕誰？

6.師：有不害怕海張五的人嗎？(生：泥人張)。

7.師：找樂子是什么意思？（生：這是口語，拿別人打趣。）8.師：作品中誰拿誰打趣??？（生：海張五拿泥人張打趣。）9.師：成功了嗎？

（生：沒有。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報了他。）10師：老師再補充一個詞“賤賣”，這個詞你們會解釋嗎？（生：打特折，折價出售。

11.師：那這里是什么被打特價了？（生：海張五的泥像。）

三、把握故事情節(jié)，分析人物形象

1.（大屏幕展示）請大家閱讀課文，按時間順序來復(fù)述課文 2學(xué)法指導(dǎo) 復(fù)述課文方法 抓關(guān)鍵詞

點出主要人物 概括主要情節(jié)

3讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡單分析。

請同學(xué)們邊讀書邊思考、圈畫。

學(xué)生先讀書，然后回答，師適時評價。

海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。板書 從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。

泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人。板書

師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對比。板書

四、細(xì)節(jié)賞析，品味語言：細(xì)讀課文從下列角度中，自由選擇賞析細(xì)節(jié)的表達(dá)作用，批注賞析關(guān)鍵詞，發(fā)表交流

人物刻畫上(正面描寫，側(cè)面烘托，對比）

情節(jié)發(fā)展上（伏筆照應(yīng)，懸念設(shè)置）

請同學(xué)們邊讀書邊圈點批注，從文中找出給你印象最深刻的語句,并說說它好在哪里？（與大家共享。）

點撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。

思路：先整體把握，再局部品味。學(xué)生先自找，然后交流。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（這個句子在句式上什么特點？這樣寫突出了什么？）

析：本句句式簡潔，使用短句，運用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。（1）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。（側(cè)面烘托）

（2）、他把這泥團往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

3、用詞凝練：找、戳等詞語。師小結(jié)學(xué)法

12最后我們一起了解一下馮驥才，一起讀（幻燈打出）：馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對傳統(tǒng)文化有很強的保護意識。長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。

五作業(yè)自助餐（屏幕展示）

1．搜集你周圍有什么“俗世奇人”?將他寫成故事。

2．推薦課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等

六教師寄語：生命是一條流動的河流，每個人都不容忽視。

第四篇：《俗世奇人泥人張》的教案

教材分析

本文是一篇敘事散文年代久遠(yuǎn)，生活氣息濃郁，人物刻畫栩栩。引領(lǐng)學(xué)生理解品味語言描寫對人刻畫的重要作用，傳承祖國寶貴的民間文化遺產(chǎn)，學(xué)情分析

1、本文接近生活，學(xué)生易于掌握，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上以討論學(xué)習(xí)為主。

2、文章故事性強，通過情節(jié)分析掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、語言刻畫人物理解有一定的困難，重在品味。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、分析泥人張的性格特點。

2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

（二）過程與方法：

1、速讀概括故事情節(jié)。

2、分析奇人，賞析奇語。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、了解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過人的智慧。

2、感受民間文化豐厚文化底蘊，為保護搶救非物質(zhì)文化做貢獻(xiàn)

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

1、分析奇人泥人張的奇特之處。

2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點：品味幽默傳神，本色樸素的語言。

第五篇：《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計概要

《俗世奇人〈泥人張〉》教學(xué)設(shè)計

膠州七中：王加梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握人物形象。

2．品味語言，賞析文章富有地方特色的語言。教學(xué)重點：了解泥人張之奇；品味文章語言 教學(xué)難點：結(jié)合朗讀，品味文章語言 教學(xué)方法：品讀法，合作探究法 課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)語設(shè)計:

同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。

現(xiàn)在請同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場面表演得逼真動人，淋漓盡致，妙絕。

今天，讓我們再來認(rèn)識一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

2、簡介并欣賞“泥人張”作品：

師：泥人張有什么絕活？我們先來欣賞珍藏在國家博物館的泥人張彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品）

師：請用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說你欣賞了作品的感受。生：形神畢肖，栩栩如生…… 師：……

師：對，這些作品真是讓人過目難忘，拍案叫絕！

泥人張他姓泥嗎？

為什么叫“泥人張”？哪位同學(xué)能說說？ 生：

師：一個人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？

他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄?/p>

二、整體感知：

師：好，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chuò 怵chù誰 摳kōu 戳chuō 撂liào 高 大名鼎鼎dǐng 估gù衣

氣最沖(chòng)誰有錢誰橫（hèng）

指名讀，訂正，強調(diào)重點。

2、師：請同學(xué)們默讀課文，用簡潔的語言來概括文章主要寫了一件什么事。（大屏幕展示）

學(xué)生自讀課文。

師：概括出來請隨時舉手。

——“泥人張”智斗（較量、斗爭、交鋒）“海張五”。理順情節(jié)：

海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要”。對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。（這是一場人格的較量，也是智慧的較量。）

師：作者只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折?？芍^曲折有致。

三、把握形象：（大屏幕展示）

師：讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡單分析。

請同學(xué)們邊讀書邊思考、圈畫。

學(xué)生先讀書，然后回答，師適時評價。

海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。板書 從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。

泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人。板書

師：找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。生：文章第1段就說他手藝無與倫比。第6、8、9段。師：你從哪里讀出了他的沉穩(wěn)、干練？ 生：

師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對比。板書

師：泥人張為什么敢和連官兒也怵三分的海張五斗？用文中的話回答。生：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”

師：揣摩這句話，你認(rèn)為作者對待手藝人持怎樣的態(tài)度? 學(xué)生回答。

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊嚴(yán)。師：在今天的社會環(huán)境下，你贊同這種觀點嗎? 學(xué)生回答，師予以肯定、評價。

師：在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團隊精神;關(guān)注時代的潮流，懂得法律知識,共創(chuàng)和諧社會。

四、品味語言：

師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語言。

請同學(xué)們邊讀書邊圈點批注，從文中找出給你印象最深刻的語句,并說說它好在哪里？（與大家共享。）（大屏幕展示）

點撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。

思路：先整體把握，再局部品味。學(xué)生先自找，然后交流。師：哪位同學(xué)把自己找的句子有感情的朗讀，并說說它好在哪里？

學(xué)生回答。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。

1）、天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（這個句子在句式上什么特點？這樣寫突出了什么？）

析：本句句式簡潔，使用短句，運用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。3）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。（側(cè)面烘托）

師：（大屏幕展示）

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。1）、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。析：第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰、無賴的丑態(tài)。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進泥人。一個“找”看出泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。2）、他把這泥團往桌上“叭”地一戳。

析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

1、濃郁的“天津”風(fēng)味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛。

2、用詞凝練：找、戳等詞語。

師小結(jié)：通過剛才的品味賞析，讓我們感受到馮驥才先生寫人敘事的技藝真是高超絕倫，還有那津味十足、本色樸素的語言更是余音繞梁。

學(xué)完本文，大家一定會受益匪淺，下面請大家八仙過海，各顯身手。

五、拓展延伸：（屏幕展示）

中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動，能夠抓住人物的特征。

師：肯定、鼓勵。

六、布置作業(yè)：（屏幕展示）

自學(xué)《好嘴楊巴》，思考：

楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學(xué)到了什么？

教學(xué)后記：

講讀教學(xué)任務(wù)很多，都抓？時間不夠。有所失，才能有所得。我就直接抓教學(xué)重點，精講精練。在這節(jié)課上我只抓了兩個問題：一是海張五的“狂”體現(xiàn)在哪里？另一個是面對海張五的挑釁和侮辱，泥人張怎么“回報”的？兩個問題的解決，都是引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中去品味，去感悟。就這樣只抓兩個人物形象的特點，講得精，品得有味。把長課文講得輕松透徹。

在語文教學(xué)中，寫的訓(xùn)練也是很重要的。在拓展延伸中，我就給學(xué)生安排了寫的訓(xùn)練： 中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請為泥人張寫一份推薦詞。

雖說寫費了一定的時間，但卻是事半功倍。

當(dāng)然，教學(xué)中還有很多不足之處，懇請各位老師批評指正。