第一篇：【原創(chuàng)】2016年廣東省天河區(qū)高考語文二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計：小說閱讀第3課時 Word版

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第三課時

二、閱讀下面的文字，完成1～4題。

知縣的青紗小轎在村道上的皚皚白雪中起起伏伏，在蘇庭梅的眼中起起伏伏，像一面炫目的旗幟。轉(zhuǎn)過彎，看不見了。蘇庭梅才慢慢地走回暮色漸起的院子。白日的氣氛沉淀下去了，墻邊的青竹靜靜站立。窗前的那株老梅正熱鬧，虬曲橫斜的枝干上繁密無數(shù)的梅朵浴著雪光盛開。

縣太爺?shù)男∞I這是第二次光臨了。

蘇庭梅點上燈，如豆的燈光在清冷中輕輕搖曳。孑然而立的蘇庭梅游目四顧，壁間除了管硯，除了他用管硯涂出的一幅幅梅圖，除了一個畫者的清寒，還有什么呢?另外一間房子里，形容枯槁的妻子正摟抱著孩子在如鐵的布衾之下瑟縮不止。 這時候，知縣的青紗小轎又開始在他的眼前起起伏伏。

知縣是個好官。治事有方，政績顯著，且廉潔如水。知事三年，清風(fēng)兩袖，百姓口碑極好。知縣聽說了蘇庭梅，知縣聽說了蘇庭梅的畫和詩，知縣還聽說了蘇庭梅的無匹的才氣，知縣便動了惜才的念頭。知縣要讓蘇庭梅走出荒僻的鄉(xiāng)村，去仕途上鋪一路錦繡。朔風(fēng)漸起的時候，縣太爺?shù)男∞I裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。蘇庭梅用一杯清茶為縣太爺洗塵，畫了一幅畫送給縣太爺。一株鐵骨錚錚的梅花在荒野里傲對風(fēng)雪，這是蘇庭梅給縣太爺?shù)幕卮稹＊?/p>

知縣沒有罷手，知縣的青紗小轎又一次打破了鄉(xiāng)村的寧靜。

面對第二次光臨茅舍的縣太爺，蘇庭梅久久沉默。蘇庭梅的背后有臥在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應(yīng)該對縣太爺說容我三思。

蘇庭梅對著那株梅花站了三日三夜。雪光中梅花依然熱鬧?？沙怂€有誰知道這熱鬧?蘇庭梅推開窗子，空中又是雪紛紛揚揚了。那叢青竹承受不了雪的重壓，本來挺拔的軀

干已微微有些傾斜。一樹繁鬧的梅花這時候已被雪覆蓋，只隱隱透出點點紅色。

蘇庭梅仰天一聲浩嘆，然后閉上眼睛，靜靜對著窗外漫天的風(fēng)雪。 蘇庭梅就開始打點行裝了。

這時候，蘇庭梅接到了一幅畫，辛野鶴讓人送來的。

展開來，是一幅牡丹，大紅大綠，俗艷至極。蘇庭梅連連搖頭，辛野鶴的畫俊逸古雅，超然高蹈于塵俗之外，這哪里有半點野鶴之風(fēng)?

再看落款曰：廷梅兄雅正。蘇庭梅眉頭皺得更緊，怎以，字也寫錯了，“庭梅”變成了“廷梅”?一生至交，竟出現(xiàn)如此失誤?

凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆：野鶴!野鶴! 蘇庭梅看窗外

朔風(fēng)乍起的時候，縣太爺?shù)男∞I裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前雪更大了，老梅的點點紅色也不見了。蘇庭梅笑了，蘇庭梅給自己說，這梅的熱鬧我蘇庭梅知道，雪知道，天地也知道，還要讓誰知道?

蘇庭梅修書一封，讓人送往縣衙。

蘇庭梅到底沒有去縣城，等待他和辛野鶴的結(jié)局是終老荒村。另外還有一個百度文庫 百度文庫

結(jié)局，蘇庭梅和辛野鶴雙雙成為畫壇的一代名家。

1．縣太爺?shù)摹扒嗉喰∞I”為什么在蘇庭梅的眼中變成了一面旗幟?(50字以內(nèi))(5分)【答案】因為蘇庭梅在縣太爺?shù)诙喂馀R后已經(jīng)心動，把“青紗小轎”比作“炫目的旗幟”，表現(xiàn)了縣太爺?shù)墓馀R對蘇庭梅的影響之大。

2．前文與“知縣的青紗小轎又一次打破了鄉(xiāng)村的寧靜”相照映的一句是： 【答案】朔風(fēng)乍起的時候，縣太爺?shù)男∞I裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。3．蘇庭梅要對縣太爺說容我三思，并且在梅花前站了三日三夜。這些行為表現(xiàn)了蘇庭梅怎樣的心理活動?(5分)【答案】踏入仕途有違自己孤傲清高的性格，但另一方面，卻又有助于改變困難的家庭和報答縣太爺?shù)淖R才之心。

4．“凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆”，表明蘇庭梅理解了辛野鶴的畫的用意，那么辛野鶴的用意是什么?(5分)

【答案】畫以牡丹，落款改“庭”為“廷”，隱喻在朝廷為官則有如大紅大綠的牡丹，俗艷至極。勸蘇庭梅莫去朝廷為官，莫做俗艷的牡丹。

三、閱讀下面的小小說，完成1～4題。(18分)

高等教育（司玉笙）

強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

那夜暴風(fēng)雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個戇蛋。

在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫不損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經(jīng)理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行——比文化高的是人身上的那種東西!強就當了經(jīng)理。

公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業(yè)務(wù)員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。

公司進了幾個有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說，就憑我們的學(xué)歷，怎能窩在他手下?強知道了并不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經(jīng)理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上??

那幾個大學(xué)生面面相覷，就不吭聲了。

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一外商聽說這個公司很有發(fā)展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚啊，咱得好好接待。強說，對頭。

外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強用英語問，先生，會漢語嗎? 那外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎? 外商就道了一聲“OK”。談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣?外商遲疑地點了點頭。

晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務(wù)小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我?guī)ё摺?/p>

雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同!事成之后，老板設(shè)宴款待外商，強和他的助手都去了。

席間，外商輕聲問強，你受過什么教育?為什么能做得這么好!強說，我家很窮，父母不識字?？伤麄儗ξ业慕逃菑囊涣Ｃ?、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中??

在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育——把母親接來吧!

(《微型小說選刊》2006.9)1．本文寫了三個內(nèi)容，試把這三個內(nèi)容加以概括：_________________、_____________、_________________。(4分)【答案】雨夜自動搶救倉垛，不徇私情真誠任人，高尚人品打動外商。2．強具有哪些特點?(6分)【答案】①十分敬業(yè)，總想把自己的事干好。

②忠厚真誠，從不花言巧語。③愛惜財物，從不奢侈浪費。④不徇私情，拒絕堂兄求職。

⑤胸懷寬廣，能團結(jié)有才干的人共事。⑥聰明能 干，把公司搞得很紅火。

3．本文寫高考落榜生強的成功經(jīng)歷，題目卻定為“高等教育”，有什么作用?(4分)【答案】①造成反差，形成對比。②突出了品德教育是最重要的教育。③歌頌了強母的偉大。

4．對這篇小說的賞析，不正確的兩項是()(4分)A．這篇小說立意新奇，沒有受過高等教育的強，總是記著媽媽的教導(dǎo)：“做好自個兒的事”，贏得人們一致的稱贊，說他受過最好的教育。

B．作者對主人公外貌、心理都沒有作描摹，連對話都用敘述人的語言來間接表達，去掉了一切虛飾，只留人生的本真，較好地表現(xiàn)了人性的美好本質(zhì)。

C．小說常用對比襯托的手法，如開頭用本家哥與強進行對比，中間用幾個受過高等教育的青年人，與之進行對比，后面用助手來進行對比。

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D．老板說“比文化高的是人身上的那種東西”，強說“可有價值的并不在這頂帽上”，他倆說的意思是一樣的，都是說道德品質(zhì)更重要。

E．強與外商談判場面很有戲劇性，外商是個外籍華人，會說漢語，卻還帶著翻譯，他是想擺一下外商架子的，結(jié)果被強的外語攻勢打掉了架子，改用母語談。

F．談判完后，強邀外商共進晚餐，外商為什么“遲疑”呢?他怕吃了人的嘴軟，中了強的圈套，后來看到強的晚餐很簡單，不像套他的樣子，就高興地簽了合同。

【答案】DF(D項中老板說的指人的道德品質(zhì)，強說的主要是指實際才干；F項中應(yīng)是看到他為人的真誠，作風(fēng)的踏實，感到放心)

四、閱讀下面的文字，完成13～15題。

雙琴祭 梁曉聲

①那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質(zhì)上不分軒輊。

②琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。

③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到??”

④后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”

⑤有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。

⑥他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。

⑦后來，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。

⑧世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

⑨最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。

⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。

?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴百度文庫 百度文庫

音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經(jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。

?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號的最后一聲顫音??

?悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。

?他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發(fā)出號哭一般的聲音。

?是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭??(選自《2011年中國微型小說排行榜》，有刪改)13．下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是(5分)()．．．A．老制琴師的兒子為實現(xiàn)父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴贈送給反復(fù)比較、挑選的人。

B．小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。

C．第⑧段畫線句在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領(lǐng)下文。

D．第⑩?段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。

E．小說在敘述時，“他們”、“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現(xiàn)了事件過程，暗示了人和物命運的共同性。

13．AD [解析] 本題綜合考查對文章內(nèi)容思路、文本特征、藝術(shù)技巧的理解。A項屬于概括內(nèi)容的選項，比對原文可以發(fā)現(xiàn)，“贈送給反復(fù)比較、挑選的人”與原文內(nèi)容完全違背。D項屬于鑒賞類選項，應(yīng)當依據(jù)“是否言之有理”的標準進行判斷，其中“夸張”手法缺少文本依據(jù)；“彼此欣賞、贊美”描寫的是“雙琴”的前身——樹。

14．小說的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。(4分)14．[答案] ①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯(lián)璧合；④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。

[解析] 本題考查概括文章內(nèi)容的能力。答題時，首先要注意理解文中的悲劇包括兩個人的命運，不能回答自殺者的外因。其次，還應(yīng)注意題干中“外在”兩字的限制，然后找出原文的信息區(qū)間，即第⑧??段中有關(guān)內(nèi)容，進行概括并分點作答。

15．請結(jié)合文本簡要探析作品蘊含的情感。(6分)15．[答案] 要點：①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。

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[解析] 本題考查對文章情感的概括分析。答題時，應(yīng)在綜合理解全文的思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合標題中“祭”字的理解，分別從對“雙琴”、對“演奏家”、對“世人”等多個角度去組織答案。由于題干要求結(jié)合“文本”，因此答題時還要注意有一定原文引用或內(nèi)容概括，以免被扣分。

五、閱讀下面的作品，完成11～14 題。

郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長們的。

①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學(xué)生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去?！凹依镉腥藛幔俊彼谶^道里大聲喊。

他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。” 老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢?！?“有多少？”

“我說也許有，不一定有?！?/p>

你能怎么辦呢？ 對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈?？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢?！?/p>

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郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

11．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。(4分)11．[答案]平靜，恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。

[解析] 本題考查篩選并整合文中的信息。小城生活的特點可以從人物生活、人與人之間的關(guān)系及人與自然之間的關(guān)系中體現(xiàn)出來。本文塑造的主要人物是郵差先生，主要事件是送信，在完成送信工作中，展示了郵差生活、小城的人際關(guān)系、人與自然關(guān)系的方方面面。梳理這些內(nèi)容進行概括，即可得出答案。

12．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？ 請簡要分析。(6分)12．[答案] 看見學(xué)生給家長寫的信，他就能大致猜測到內(nèi)容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

[解析] 本題考查欣賞作品的形象。兩個句子都是描寫郵差的心理活動，需要放到文中，結(jié)合上下文語境體會展示人物性格的不同方面。體會時需注意兩個關(guān)鍵詞：第一句“催餉”應(yīng)指學(xué)生寄信回家要生活費；第二句“抱歉”并不是郵差做錯了什么，而是為老太太接到的信不一定是好消息而擔憂、歉疚。

13．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。(4分)13．[答案] 這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態(tài)的禮贊。

[解析] 本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。體會這句話的含意，需要透過表層意思，結(jié)合全文內(nèi)容進行深層挖掘。它不單單指自然的天氣，還暗示人物的心理狀態(tài)、小城的人文氣氛。分析作用時應(yīng)從主題、結(jié)構(gòu)兩方面入手。

14．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？ 試作探究。(6分)14．[答案] 有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。

[解析] 本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解?！白髌窋⑹鍪婢彙笔潜磉_上的特點，“沒有太強的故事性”指情節(jié)的淡化。這些特點對小說內(nèi)容的作用主要體現(xiàn)在人物形象的塑造、主題揭示、抒情表達上。

六、閱讀下面的文字，完成16－19題。

報 復(fù)

[法]雨果·克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤?。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，百度文庫 百度文庫

伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨?？删驮谶@時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！?/p>

“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子名叫??文亞明·穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？” “文亞明·穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經(jīng)是！因為他已經(jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明·穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員?！憔垢疫@樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術(shù)??”

“你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負?！?/p>

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿。”

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“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字??

午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動了扳機。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現(xiàn)在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學(xué)得謹慎一些了！”

看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：

“親愛的文亞明·穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩。”

16．小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)16．[答案] ①交代故事發(fā)生的時間、地點；②點明彭恩的身份；③表現(xiàn)彭恩的性格特征；④為下文作鋪墊。

[解析] 本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力，能力層級為C級。小說的閱讀，離不開結(jié)合小說的三要素來展開。本題問的是情節(jié)，實則是要分析理解小說情節(jié)在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物及主題方面的作用。情節(jié)在小說中，在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物及主題方面的作用，概括而言，就是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的作用，主要有：交代人物活動的環(huán)境(含故事發(fā)生的時間和地點)；設(shè)置懸念或埋下伏筆，引人入勝，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；前后照應(yīng)；推動情節(jié)發(fā)展；刻畫人物性格；表現(xiàn)主旨或深化主題；起線索作用。解答時，根據(jù)這個基本知識，分析本題設(shè)問的意圖，先將該情節(jié)和上述作用中相關(guān)的作用分析出來，再找出該情節(jié)在文本中特有的作用，分析概括出來，就能正確而全面了。

17．簡析小說結(jié)尾的特點和藝術(shù)效果。(5分)17．[答案] 特點：①情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)；②具有喜劇色彩。

藝術(shù)效果：①呼應(yīng)前文；②出人意料，令人回味；③豐富了人物形象；④深化了主旨。

[解析] 本題考查分析作品體裁的基本特征和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力，能力層級為D級。在高考小說閱讀的考查中，結(jié)合高考語文的特征，在選擇小說作為語料時，命題人往往青睞選擇小小說，而小小說的結(jié)尾，有一種特有的方式，即歐·亨利式結(jié)尾，其特點是“出人意料，情理之中”。它的藝術(shù)魅力獨特，在特征和藝術(shù)效果上，主要有：戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理，情境發(fā)生出人意料的變化，或者是使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)讓讀者意料之外的結(jié)果；但又在情理之中，符合生活實際。這樣的結(jié)尾，有在結(jié)構(gòu)安排上使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，在表現(xiàn)手法上與前文相照應(yīng)，在主題上能更好地深化主題的獨特藝術(shù)魅力。要注意的是，本文作者雨果·克里茲不是寫《巴黎圣母院》的雨果，所以，雨果·克里茲學(xué)習(xí)歐·亨利式結(jié)尾的寫法是正常的，而了解了歐·亨利式結(jié)尾，對解答本題非常重要。

18．結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。(8分)18．[答案] 人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機智敏銳。

文亞明：①演技拙劣；②性格偏執(zhí)；③自卑而又自負。

啟示：①要有敬業(yè)精神。②堅持實事求是的精神，努力提升專業(yè)水平。③敢于說真話，堅持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺百度文庫 百度文庫

就是人生，人生就是舞臺。(只要緊扣文本，言之成理即可)[解析] 本題考查欣賞作品的形象和對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級為F級。本題有兩個要求：一是分析人物形象，二是個性化的創(chuàng)意解讀。分析人物形象，要從這樣幾個方面入手，一是重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；二是注意外貌、語言、行動、心理、神情等描寫；三是注意人物活動的歷史背景；四是注意主要人物與次要人物之間的關(guān)系，尤其是對立雙方的矛盾沖突；五是注意作者對人物的介紹和評價。綜合這五個方面，本文沒有涉及歷史背景，也沒有涉及作者的評介。因此，綜合上述的一、二、四就可分析出彭恩和文亞明的形象特征。個性化的創(chuàng)意解讀，題目明確了是要結(jié)合彭恩和文亞明的人物形象來談啟示的，也就是說，只要是從彭恩和文亞明以及他們之間有關(guān)的啟示，都是探究范圍。

19．下列對原文的理解和分析，不恰當?shù)膬身検?4分)()．．．A．小說開篇首句“寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤恰保@看似不經(jīng)意的一筆，實則為故事的展開，設(shè)置了一個獨特的環(huán)境。

B．陌生老頭的出現(xiàn)，令彭恩心驚發(fā)虛，但彭恩通過對方戴的大了一號的假發(fā)套，一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆。

C．文中畫線部分從彭恩的視角描寫陌生老頭的外貌，寥寥幾筆，為小說的結(jié)局埋下了伏筆，可謂匠心獨運。

D．小說人物設(shè)計巧妙：文亞明假扮成自己的父親報復(fù)彭恩，符合其演員的身份；彭恩對文亞明報復(fù)的演技加以評價，也符合其劇評家的身份。

E．小說中的對話描寫貫穿全篇，其中頻繁出現(xiàn)的省略號均生動地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術(shù)效果。

19．BE [解析] 本題考查綜合鑒賞評價文學(xué)作品的能力，能力層級為E級。B項“一眼就看穿了他的真實身份，及時識破了文亞明拙劣的伎倆”的判斷錯誤，通讀小說文本可知：陌生老頭出現(xiàn)時，他“在光線最暗的角落里”，彭恩“模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里”，這樣，就難以“一眼就看穿了他的真實身份”，而真正發(fā)現(xiàn)對方戴了一頂大了一號的假發(fā)套，彭恩也是在巧妙地和對方周旋后，在冷靜的觀察對方后，才發(fā)現(xiàn)的。如是及時就識破了文亞明拙劣的伎倆，彭恩一系列的神情，如“兩手發(fā)抖”“ 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“ 禁不住渾身亂顫”“滿臉蠟黃”等，就不好理解了。E項“其中頻繁出現(xiàn)的省略號均生動地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的驚慌和恐懼，收到了極好的藝術(shù)效果”錯誤，這一判斷太絕對，頻繁出現(xiàn)的省略號中有些生動地表現(xiàn)出彭恩內(nèi)心的驚慌和恐懼的情形，但是，和文亞明有關(guān)的省略號就和文亞明內(nèi)心的驚慌和恐懼無關(guān)，比如兩次出現(xiàn)的“嘻嘻嘻??”，其中的省略號，更多表現(xiàn)的是文亞明的得意。就是和彭恩有關(guān)的對話中的省略號，也有不少和內(nèi)心的驚慌和恐懼無關(guān)，如“寫幾句訣別的話??”中的省略號，能看出的不是驚慌和恐懼，倒是冷靜和沉著。

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第二篇：廣東省天河區(qū)高考語文二輪復(fù)習(xí)文言文翻譯(第3課時)教學(xué)設(shè)計講義

第三課時

5.閱讀下面的文言文，完成4-7題。

朱昭字彥明，府谷人。以效用進，累官秉義郎，浮湛班行，不自表異。宣和末，為震威城兵馬監(jiān)押，攝知城事。金兵內(nèi)侵，夏人乘虛盡取河外諸城鎮(zhèn)。震威距府州三百里，最為孤絕。昭率老幼嬰城，敵攻之力，昭募驍銳兵卒千余人，與約曰：“賊知城中虛實，有輕我心，若出不意攻之，可一鼓而潰?！庇谑且箍P兵出，薄其營，果驚亂，城上鼓噪乘之，殺獲甚眾。夏人設(shè)木鵝梯沖以臨城，飛矢雨激，卒不能施，然晝夜進攻不止。其酋悟兒思齊介胄來，以氈盾自蔽，邀昭計事。昭常服登陴，披襟問曰：“彼何人，乃爾不武！欲見我，我在此，將有何事？”思齊卻盾而前，數(shù)宋朝失信，曰：“大金約我夾攻京師，為城下之盟，畫河為界；太原旦暮且下，麟府諸壘悉已歸我，公何恃而不降？”昭曰：“上皇知奸邪誤國，改過不吝，已行內(nèi)禪，今天子圣政一新矣，汝獨未知邪？”乃取傳禪詔赦宣讀之，眾愕眙，服其勇辯。是時，諸城降者多，昭故人從旁語曰：“天下事已矣，忠安所施？”昭叱曰：“汝輩背義偷生，不異犬彘，尚敢以言誘我乎？我唯有死耳！”因大罵引弓射之，眾走。凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復(fù)支。昭退坐廳事，召諸校謂曰：“城且破，妻子不可為賊污，幸先戕我家而背城死戰(zhàn)，勝則東向圖大功，不勝則暴骨境內(nèi)，大丈夫一生之事畢矣?！辈柯渥佑嘘幣c賊通者，告之曰：“朱昭與其徒將出戰(zhàn)，人雖少，皆死士也?！辟\大懼，以利啖守兵，得登城。昭勒眾于通衢接戰(zhàn)，自暮達旦，尸填街不可行。昭躍馬從缺城出，馬蹶墜塹，賊歡曰：“得朱將軍矣！”欲生致之。昭瞋目仗劍，無一敢前，旋中矢而死，年四十六。（節(jié)選自《宋史 朱昭傳》）

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．為震威城兵馬監(jiān)押，攝知城事 攝：代理 B．昭率老幼嬰城，敵攻之力 嬰：環(huán)繞 C．于是夜縋兵出，薄其營 薄：削弱 D．城上鼓噪乘之，殺獲甚眾 乘：追逐

5.以下句子中，全部表明朱昭堅決主張抗敵的一組是（3分）①今天子圣政一新矣 ②取傳禪詔赦宣讀之 ③汝輩背義偷生，不異犬彘 ④妻子不可為賊污

⑤大丈夫一生之事畢矣 ⑥昭躍馬從缺城出 A.①②④ B.①③⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項是（3分）

A.朱昭憑著功績官至秉義郎，他順從時俗，不刻意地表現(xiàn)自己。在震威期間，夏人乘虛入侵，他招募千余勇猛精銳士卒，夜縋出城，乘勢殺敵，獲得勝利。

B.夏人部隊晝夜進攻，其首領(lǐng)悟兒思齊邀請朱昭議事，數(shù)落宋朝失信，企圖招降宋軍。朱昭反駁說，宋朝國君內(nèi)部禪讓，新君政令一新；堅決拒絕投降。

C.在眾多城池投降后，朱昭舊友也暗示他投降。朱昭厲聲斥罵，張弓要射他；不久又表示，只要背城死戰(zhàn)，獲勝可再圖功業(yè)，失敗陳尸境內(nèi)也問心無愧。

D.朱昭方面有人暗中與敵人串通，透露了朱昭準備突圍的消息。敵人害死守兵，得到城池。朱昭不幸墜入溝塹，他怒目提劍，無人敢前，最后中箭而死。7.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）凡被圍四日，城多圮壞，昭以智補御，皆合法，然不可復(fù)支。

列子生活貧困，面容有饑色。有人對鄭國的子陽說(起這件事)：“列御寇，是一位有道的人，居住在你治理的國家卻是如此貧困，你恐怕不喜歡賢達的士人吧？”子陽立即派官吏送給列子谷子。列子見到派來的官吏，再三辭謝不接受子陽的賜予。官吏離去后，列子進到屋里，列子的妻子埋怨他并且拍著胸脯傷心地說：“我聽說作為有道的人的妻子兒女，都能夠享受悠閑安樂?？墒侨缃裎覀儏s面有饑色，鄭相子陽瞧得起先生才會把食物贈送給先生，可是先生卻拒不接受，這難道不是命里注定要忍饑挨餓嗎？”列子笑著對她說：“鄭相子陽并不是親自了解我的。他因為別人的談?wù)摱扇速浥c我谷子，等到他想加罪于我時，必定仍會憑借別人的談?wù)?，這就是我不愿接受他贈與的原因?！绷凶铀篮螅傩展姘l(fā)難而殺死了子陽。

8．閱讀下面文言語段，按要求完成文后題目。

客有教燕王為不死之道者，王使人學(xué)之，所使學(xué)者未及學(xué)而客死。王大怒誅之王不知客之欺己而誅學(xué)者之晚也夫信不然之物而誅無罪之臣不察之患也。且人所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？

(1)用“/”給文段中加橫線的句子斷句。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

且人所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？ 譯文

：

_________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)王大怒/誅之/王不知客之欺己/而誅學(xué)者之晚也/夫信不然之物而誅無罪之臣/不察之患也

(2)況且人所迫切關(guān)心的莫過于他自己，不能讓自己不死，怎么能夠讓燕王長生呢？ 【參考譯文】

有客卿教燕王不死的方法，燕王派人學(xué)習(xí)它，派去學(xué)習(xí)的人還沒有學(xué)成，這個客卿就死了。燕王大怒，殺了派去學(xué)習(xí)的人。燕王不知道是客卿欺騙自己，反而認為學(xué)習(xí)的人學(xué)成太晚而誅殺了他。相信不正確的東西，責(zé)罰沒有罪過的臣子，都是缺乏考察造成的禍患。況且人所迫切關(guān)心的莫過于他自己，不能讓自己不死，怎么能夠讓燕王長生呢？

他卻終身不肯與季布相見。從函谷關(guān)往東，人們莫不伸長脖子盼望同他交朋友。

第三篇：廣東省天河區(qū)高考語文二輪復(fù)習(xí)詩歌鑒賞內(nèi)容部分(第3課時)教學(xué)設(shè)計講義

第三課

【例題賞析】 閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

【詩文解釋】閨中少婦未曾有過相思離別之愁，在明媚的春日，她精心妝飾，登上高樓。忽然看到陌頭的楊柳春色，惆悵之情涌上心頭。她后悔當初不該讓丈夫從軍邊塞，建功封侯。

【詩文賞析】唐代前期，國力強盛。從軍遠征，立功邊塞，成為人們“覓封侯”的重要途徑。詩中的“閨中少婦”和她的丈夫?qū)@一道路也同樣充滿了幻想。本來要凝妝登樓，觀賞春色的她在看到陌頭的柳色之后反引起了一懷惆悵：青春易逝，韶華虛度，獨守空房的寂寞與無奈，這一切怎能不讓她因為讓丈夫去「覓封侯」而后悔呢？此詩含蓄細膩，生動地表現(xiàn)出了少婦瞬間微妙的心理變化。是閨怨詩中上乘之作。

【例1】讀宋詞聯(lián)系其寫作背景回答問題

臨江仙 ［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風(fēng)輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作予以簡析。（4分）答案：①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應(yīng)對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

琴詩 蘇軾

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

【簡析】詩人在這首詩中描繪了琴和指頭兩個形象，用兩個假設(shè)句和兩個反問句，故作疑難之語，實際上幽默詼諧，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客觀的 緊密配合”這樣一個深刻的哲理?！纠?】

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

題竹石牧牛 黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子 ⑴首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？

答案：這是一首題畫，共詩八句，前四句承題描寫竹石牧牛，后面四句抒情，表達了作者觀畫后的感想，因此這首詩可分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童和老牛四個物象，構(gòu)成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。

⑵你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于

為“代人賦”，實則為己賦，采用代人填詞的形式，以薺菜花自況，效果獨特。

【例4】閱讀下面這首詞，完成8～9題。

小重山·端午 [元] 舒頔

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長?？浙皭潱l復(fù)吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。[注]①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

8．從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情?(4分)答：空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)后重的歷史內(nèi)涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。

無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。9．這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么?請分別結(jié)合上闕和下闕作簡要分析。(4分)手法：對比。

簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。（答：“反襯”，且簡析合理也可。）

【例5】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

柳州城西北隅種柑樹

柳宗元

手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。方同楚客憐皇樹，不學(xué)荊州利木奴。幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？ 若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫。

注：①本詩寫于作者貶官柳州時期。②楚客：屈原。屈原忠而被謗，身遭放逐，流落他鄉(xiāng)故稱“楚客”。③皇樹：橘樹。屈原《橘頌》中有“后皇嘉樹，橘徠服兮”之句。④三國時丹陽太守李衡曾想通過種橘發(fā)家致富，給子孫留點財產(chǎn)。

②

③

④

①(1)請簡要分析詩歌頷聯(lián)所運用的表現(xiàn)手法及其所表達的思想感情。答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________(2)尾聯(lián)中的“若教坐待成林日”是表達了作者的曠達之情，還是“別有一番滋味在心頭”？請結(jié)合全詩談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】(1)詩人運用對比和用典的手法，表明他種橘樹是因為讀“楚客”屈原的《橘頌》而引起了雅興，而不是像三國時丹陽太守李衡那樣，想通過種橘來發(fā)家致富。這兩句詩不僅表現(xiàn)了詩人對橘樹的喜愛之情，更表現(xiàn)了他不同流俗的堅貞品質(zhì)。

(2)示例一：我認為表達了作者的曠達之情。無論是首聯(lián)對橘樹嫩綠和茂盛的描繪，還是頸聯(lián)對橘樹開花結(jié)實的想象，都表達了詩人對橘樹的喜愛之情；頷聯(lián)更是通過用典和對比表達了自己的志向，因而渴望橘樹成林滋養(yǎng)自己，這正是作者在貶謫后堅守節(jié)操的曠達體現(xiàn)。

示例二：我認為是“別有一番滋味在心頭”。詩人被貶柳州，無論是寫現(xiàn)實的還是寫想象的橘之繁盛都只能反襯出作者的落寞與苦悶，以屈原自比更有對被貶謫的不滿之意。尾聯(lián)只是故作達觀語，表面說等到橘樹成林的時候，它的果實滋味還能夠供養(yǎng)我這個老人，實際是感傷自己被貶謫的時日已久，也許難以再被重用，要在這柳州終老一生了。

【例6】閱讀下面這首詞，然后回答問題。

點絳唇·越山見梅

吳文英

春未來時，酒攜不到千巖路。瘦還如許，晚色天寒處。

無限新愁，難對風(fēng)前語。行人去，暗消春素，橫笛空山暮。

注：①吳文英：南宋詞人。一生未第。②橫笛：笛曲中有《梅花落》，此處暗指梅花凋落。(1)這首詞借梅的形象表達了怎樣的情感？請簡要分析。答：

___________________________________________________ ②

①______________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：廣東省天河區(qū)高考語文二輪復(fù)習(xí)文言文翻譯(第7課時)教學(xué)設(shè)計解析

第七課時

7.閱讀下面的文言文，完成1-5題。

子產(chǎn)為政

②鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之;其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：大決所犯，傷人必多，吾不克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也。” ．子皮欲使尹何為邑。子產(chǎn)曰：“少，未知可否?！弊悠ぴ唬骸霸?，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣?！弊赢a(chǎn)曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以改，猶未能操刀而使割也，其傷實多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子有美錦，不使人學(xué)制焉。大官大邑，身之所庇也，而使學(xué)者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學(xué)而后入政，未聞以政學(xué)者也。若果行此，必有所害?！?/p>

③范宣子為政，諸侯之幣重，鄭人病之。二月，鄭伯如晉，子產(chǎn)寓書于子西以告宣之曰：．“子為晉國，四鄰諸侯，不聞令德，而聞重幣，僑也惑之。僑聞君子長國家者，非無賄之意，．而無令名之難。夫令名，德之輿也；德，國家之基也。有基無壞，無亦是務(wù)乎！有德則樂，樂則能久?！毙诱f，乃輕幣。

④⑤子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服，四有封洫，廬井有伍。大人之忠儉者，從而與之;泰侈者，．

⑥因而斃之。從政一年，輿人誦之曰：“取我衣冠而褚之，取我田疇而伍之。孰殺之產(chǎn)，吾其與之！”及三年，又誦之曰：“我有子弟，子產(chǎn)誨之。我有田疇，子產(chǎn)殖之。子產(chǎn)而死，誰其嗣之？”

（選編自《左傳》襄公三十一年、二十四年、三十年）

〔注〕①子產(chǎn)：名僑，字子產(chǎn)，春秋時著名政治家，鄭國名相。②鄉(xiāng)校：鄉(xiāng)間公共場所。③范宣子：春秋時晉國大臣，晉平公時執(zhí)掌國政。④封洫：田界。⑤伍：五家相保的民戶編制。⑥輿人：眾人。⑦褚：儲藏。

1．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）．．．A．吾不克救也 克：能夠。．B．鄭伯如晉 如：到??去。．C．非無賄之患，而無令名之難 賄：賄賂。．D．子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服 鄙：邊遠的地方。．2．下列句中的“病” 字，與文中“鄭人病之”用法相同的一項是（）．A.予購三百盆，皆病者，無一完者 ．B.君子病無能焉，不病人之不己知也 ．C.老臣病足，曾不能疾走 ．D.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 ．3．下列八句話編為四組、分別表現(xiàn)子產(chǎn)治國以德，以民為本的一組是（）①不聞令德，而聞重幣，僑也惑之 ②大人之忠儉者，從而與之

③其所善者，吾則行之;其所惡者，吾則改之 ④是吾師也，若之何毀之 ⑤人之愛人，求利之也 ⑥德，國家之基也 ⑦不如吾聞而藥之也 ⑧夫令名，德之輿也

A． ⑧② B． ⑥⑤ C． ①③ D． ⑦④

若孫，當夙夜以繼志為事，毋豐已以自私，毋需蘗其間以啟爭端，毋植朋黨而互相低昂，庶．幾不負章君之意。果如是，章君之塾可相傳于無窮。

（選自《文憲集》，有刪改）

1．對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）．．．A．乃卜地官山之陰

卜地：選擇地點 ．．B．俟其長，乃赴龍淵受業(yè)

受業(yè)：傳授學(xué)業(yè) ．．C．俾無有所與

俾：使 ．D．毋植朋黨而互相低昂

植：培植 ．2．下列各組語句中，全都是表述章君辦學(xué)之義舉的一組是（）①謀創(chuàng)桂山、仙巖兩書院 ②無田是無塾也，其奚可哉

③遂節(jié)凡費，而用其余斥田至一百五十畝 ④才穎家單不能裹糧者，資之使成 ⑤有余則他貯，益斥田以廣其業(yè) ⑥乃辟塾聘師，以克紹先世之徽猷

A．①③⑥

B．②③⑤

C．②④⑥

D．③④⑤ 3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）．．．A．章君秉承先輩遺志，設(shè)法籌資，在陳京兄弟的幫助下創(chuàng)辦了龍淵義塾。

B．章君訂立了義塾的規(guī)章制度和管理措施，并有專人負責(zé)財務(wù)，一年結(jié)算兩次。C．章君擔心來義塾讀書的人不能堅持到底，因此派使者請宋濂作這篇記。D．章君的辦學(xué)舉動得到了官府的支持，本文作者也希望義塾能一直辦下去。4． 把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

(1)與通都大邑相去遠，或二三百里，雖至近亦且半之。（3分）

譯文： ______________________________________________________________________(2)石華、象溪所復(fù)設(shè)別塾，以教陳氏族子之幼者。（3分）

譯文： ______________________________________________________________________(3)章君之子若孫，當夙夜以繼志為事，毋豐己以自私。（4分）

譯文： ______________________________________________________________________

9.閱讀下面的文言文，完成8-10題。

韓林，京兆長安人。工文辭，舉賢良。玄宗在東宮，令條對國政，與校書郎趙冬曦并中乙科，擢左補闕，判主爵員外郎。進至禮部侍郎，知制誥。出為號州刺史。號于東、西京為近州，乘輿所至，常稅廄芻①，休請均賦它郡。中書令張說曰：“免號而與它州，此守臣為私惠耳?！毙輳?fù)執(zhí)論，吏白恐尾宰相意，休曰：“刺史幸知民之敞而不救，豈為政哉？雖得罪，所甘心焉?！痹幦缧菡?。以母喪解，服除，為工都侍郎，知制誥。遷尚書右丞。侍中裴光庭卒，帝敕蕭嵩舉所以代者，嵩稱休志行，遂拜黃門侍郎、同中書門下平章事。

休直方不務(wù)進趨，既為相，天下翕然宜之。萬年尉李美玉有罪，帝將放嶺南。休曰：“尉小官，犯非大惡。今朝廷有大奸，請得先治。金吾大將軍程伯獻恃思而貪，室宅輿馬僭法度，

10.閱讀下面的文言文，完成8－10題。

韓擒字子通，河南東垣人也，后家新安。少慷慨，以膽略見稱，容貌魁岸，有雄杰之表。性又好書，經(jīng)史百家皆略知大旨。周太祖見而異之，令與諸子游集。后以軍功，稍遷儀同三司，襲爵新義郡公。武帝伐齊，齊將獨孤永業(yè)守金墉城，擒說下之。進平范陽，拜永州刺史。陳人逼光州，擒以行軍總管擊破之。高祖作相，遷和州刺史。陳將頻寇江北，前后入界。擒屢挫其鋒，陳人奪氣。開皇初，高祖潛有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著聲名，于是委以平陳之任，甚為敵人所憚。及大舉伐陳，以擒為先鋒。擒率五百人宵濟，襲采石，守者皆醉，擒遂取之。進攻姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素聞其威信，來謁軍門，晝夜不絕。陳人大駭，其將相繼降之。晉王廣上狀，高祖聞而大悅，宴賜群臣。陳叔寶遣領(lǐng)軍蔡征守朱雀航，聞擒將至，眾懼而潰。符蠻奴為賀若弼所敗，棄軍降于擒。擒以精騎五百，直入朱雀門。陳人欲戰(zhàn)，蠻奴撝之曰〔注〕：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。遂平金陵，執(zhí)陳主叔寶。時賀若弼亦有功。乃下詔于晉王曰：“此二公者，深謀大略，東南逋寇，朕本委之，靜地恤民，悉如朕意。九州不一，已數(shù)百年，以名臣之功，成太平之業(yè)，天下盛事，何用過此！聞以欣然，實深慶快。平定江表，二人之力也?！辟n物萬段。先是，江東有歌謠曰：“黃斑青駿馬，發(fā)自壽陽浚，來時冬氣末，去日春風(fēng)始。”皆不知所謂。擒本名虎，平陳之際，又乘青駿馬，往反時節(jié)與歌相應(yīng)，至是方悟。其后突厥來朝，上謂之曰：“汝聞江南有陳國天子乎？”對曰：“聞之?！鄙厦笥乙回试勄芮?，曰：“此是執(zhí)得陳國天子者?！鼻軈柸活欀?，突厥惶恐，不敢仰視，其有威容如此。俄征還京，上宴之內(nèi)殿，恩禮殊厚。無何因?qū)嫾玻瑪?shù)日意卒，時年五十五。

（節(jié)選自《隋書·韓擒虎傳》）

〔注〕撝（huī）：揮手呵斥。

1．對下面句子中加點的解釋，不正確的一項（）A．后以軍功，稍遷儀同三司 稍：稍稍。B．獨孤永業(yè)守金墉城，擒說下之 說：勸服。C．高祖潛有吞并江南之志 潛：暗中。D．半日而拔，次于新林 次：駐扎。2．以下各組句子中，全都表明韓擒戰(zhàn)功顯赫的一組是（）

①擒有文武才用，夙著聲名 ②委以平陳之任，甚為敵人所憚 ③襲采石，守者皆醉，擒遂取之 ④來謁軍門，晝夜不絕 ⑤聞擒將至，眾懼而潰 ⑥遂平金陵，執(zhí)陳主叔寶 A．①②③ B．①④⑤ C．②④⑥ D．③⑤⑥

3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．擒自小以有膽略知名，容貌魁偉，有豪杰的儀表。周太祖很賞識他，讓獨生子與他交往。在任職刺史后，屢次擊敗陳軍的侵擾，陳人喪失了銳氣。

B．韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陳時擔任先鋒。他率領(lǐng)五百人，半日攻下姑熟，陳人大驚，其將領(lǐng)相繼投降。高祖聞訊十分喜悅，大宴群臣。

C．韓擒聲名令陳軍感到恐懼，陳叔寶遣部下鎮(zhèn)守朱雀航，但軍士逃散。其時賀若弼打敗陳將任蠻奴也有軍功，高祖在表彰韓擒的同時也表彰了賀若弼。

第五篇：廣東省天河區(qū)高考語文二輪復(fù)習(xí)文言文翻譯(第課時)教學(xué)設(shè)計講義

文言文翻譯（第1課時）

教學(xué)要點：

1.文言文翻譯的原則和要求 2.準確推斷文言實詞。3.準確把握古今異義詞。4.準確把握常見的文言虛詞。教學(xué)難點：

文言實詞的準確推斷 教學(xué)課時：7課時 教學(xué)內(nèi)容：

一、句子的理解

對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規(guī)律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點：

1.要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

如：對“襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志（《南齊書?韓孫伯傳》）”的翻譯，就要注意這是在介紹韓孫伯所處的社會環(huán)境，所以翻譯成“按襄陽當?shù)氐娘L(fēng)俗，鄰里之間要在各自的分界處種上桑樹作為分界的標志”。

2.要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復(fù)詞的理解，對這些現(xiàn)象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關(guān)鍵。

如：“冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。”（語出《愚溪詩序》）此句中“居”后省略了賓語“于此”或“于是溪”，“姓”是名詞作動詞，“給??取姓”的意思。那么此句就可翻譯成：姓冉的人家曾經(jīng)在這條小溪居住，所以就給小溪取此姓，叫做冉溪了。

3.對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該通過前后推導(dǎo)，或選項推敲分析等方法，進行認真理解。

如：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！保ㄕZ出《論語?季氏將伐顓臾》）這是孔子教育子路、冉有的話，文中難懂之處是“疾”“舍”“為之辭”幾處，既是教訓(xùn)之語，那么“疾”就不可能是“生病”之意，當是“厭惡”之意；“而”有表示并列和表示轉(zhuǎn)折關(guān)系兩種理解，依據(jù)意味推敲，自然當作轉(zhuǎn)折關(guān)系理解更好，那么“舍曰欲之”與“為之辭”就在語意上相反了，以此推斷“舍”是“停止”之意，“辭”是“托詞”“借口”之意。整句意思就可翻譯成：品格高尚的人厭惡那些不說自己想做什么事卻去找借口推脫責(zé)任的人。

4.利用文言排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)，把握句意。也就是說，在理解文言句子時，要充分利用對應(yīng)詞語的用法和意義去把握文句意思。

如：“源不深而望流之遠，根不固而求木之長?！保ㄕZ出《諫太宗十思疏》）這是一個對偶句，前后兩句對應(yīng)詞語的詞性擔當?shù)木渥映煞滞耆嗤?，甚至有些對?yīng)詞語的意思根本一樣，如“望”“求”，都應(yīng)該是想、希望之意。所以整句可以翻譯成：源流不深卻希望水流到很遠的地方，根生得不牢固卻想要樹木長得高而茂盛。

5.對復(fù)雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關(guān)鍵詞語，分析句間關(guān)系。

如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得?！狈治鲋鞲?，“古人??鳥獸”是主語，“之”取消句子獨立性，主語中“古人”與“觀于??鳥獸”是一種主謂關(guān)系。“往往”是副詞，“有”是動詞，作謂語。“得”就應(yīng)該是賓語，看來是動詞名用，引申理解為“收獲”“心得”較為恰當。所以整句就可翻譯成：古人對天地、山河、草木、蟲魚、鳥獸

5.“刪”字法。

對于顧問中表示停頓或湊足音節(jié)的助詞和部分表示陳述語氣的助詞，翻譯的時候可以直接刪除，不必譯出。如：“夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦?！薄胺颉笔前l(fā)語詞，不翻譯。6.“調(diào)”字法。

對于文言倒裝句，翻譯的時候，必須按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣順句。如：“凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。”這是一個定語后置句，首先順句為：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪惡。再翻譯之。

[小練習(xí)]翻譯下面一段文言文。

不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之優(yōu)者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（《孟子?梁惠王下》）

四、鞏固練習(xí)。

1.閱讀下面的文言文，完成8～10題。（09全一）

魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農(nóng)。父毗，郁林令。德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書佐、武陽郡司戶，書佐，以能遷貴鄉(xiāng)長。為政清凈，不嚴而肅。會興遼東之役，征稅百端，使人往來，責(zé)成郡縣。于時王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。唯德深一縣，有無相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時盜賊群起，武陽諸城多被淪陷，唯貴鄉(xiāng)獨全?？へ┰獙毑厥茉t逐捕盜賊，每戰(zhàn)不利，則器械必盡，輒征發(fā)于人，動以軍法從事，如此者數(shù)矣。其鄰城營造，皆聚于聽事，吏人遞相督責(zé)，晝夜喧囂，猶不能濟。德深各問其所欲，任隨便修營，官府寂然，恒若無事。唯約束長吏，所修不須過勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。

尋轉(zhuǎn)館陶長，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城送之，號泣之聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉(xiāng)父老，冒涉艱險，詣闕請留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書為詐?？げ荒軟Q。會持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿道，互相稱慶。館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。

寶藏深害其能。會越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽歸李密。德深所領(lǐng)皆武陽人也，念其親戚，輒出都門，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里。汝必欲歸，誰能相禁，何為自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來，不忍棄去，豈以道路艱難乎！”其得人心如此。后沒于陣，貴鄉(xiāng)、館陶人庶，至今懷之。

（節(jié)選自《北史魏德深傳》）

8.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的是 A.為政清靜，不嚴而肅 肅：恭敬。B.會興遼東之役 會：適逢。C.所在征斂，人不堪命 堪：忍受 D.動之軍法從事 動：招致

9.以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是 ①常為諸縣之最 ②皆歔欷流涕，語不成聲 ③未嘗輒敢出門 ④詣闕請留德深

⑤以貴鄉(xiāng)文書為詐 ⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。A.①③④ B.①⑤⑥

想到親人，都出洛陽向東痛哭，然后又回洛陽了。有人對士兵們說：“李密的軍隊在金墉，離此僅二十多里地。你們要是去投靠李密，又有誰能夠阻擋呢？何必這樣痛苦?！笔勘鴤兌伎拗f：“我們和魏大人一起來，不忍心丟下大人而逃走，并不是因為道路難走??！”魏德深就象這樣深得民心。后來他和敵人作戰(zhàn)，犧牲在戰(zhàn)場上，貴鄉(xiāng)、館陶的百姓至今仍然懷念魏德深。