第一篇：《清澈的湖水》公開課定稿（共）

人教版小學(xué)語文第三冊

《清澈的湖水》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：觀音山音樂學(xué)校 莊曲景

教材簡述：

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章，課文記敘了小潔面對清澈的湖水，自己手里的面包紙從“想扔”到“攥著”的變化過程，景色美和行為美的和諧是本文的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，理解重點(diǎn)詞句，情感朗讀，體會環(huán)境美和心靈美，有環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“變幻的山巒”和“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

2感悟小潔的行為體現(xiàn)出的心靈美，體會自然美與行為美的和諧，結(jié)合生活實(shí)際反思自己的行為，有保護(hù)環(huán)境的意識。課時安排：2課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，看，這平靜清澈的湖水像鏡子一樣，倒映著頭頂上的藍(lán)天白云和岸邊的青山綠樹，美嗎？你們想去欣賞這清澈的湖水嗎？（想）（出示課題，齊讀——27清澈的湖水）

瞧！小船已經(jīng)向我們駛來了，還帶來了一群生詞朋友，讀對了它們的名字才能坐上船去欣賞清澈的湖水。（課件出示帶拼音的生字詞，背景圖片：一條小船。）

誰能正確的認(rèn)讀生詞，領(lǐng)著大家一起坐上小船去觀光呢？（指名讀）這位同學(xué)讀得真好，他已經(jīng)搭上小船了，你們也想上船嗎？就讓我們一起讀一讀吧。（齊讀生詞兩遍。）

二、指導(dǎo)書寫生字“眼、睛”

1想去欣賞美景還得打開我們心靈的窗戶——眼睛，讓我們看看眼睛這兩個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交流明確：都是“目”部，表示和眼目有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長。

2教師范寫：眼，提示右邊不要多一點(diǎn)。睛，右下的月豎撇要變豎。3學(xué)生描紅臨寫。

4選一名學(xué)生的字展評。

三、抓重點(diǎn)詞句，品讀風(fēng)景美

（一）再讀回顧美景

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，看到了哪些美景？（板書：游船美、山石奇）

讓我們伴著音樂再美美地讀一讀第1、2自然段，注意把我們坐在游船上欣賞風(fēng)景的愉快心情和山石的奇特有趣讀出來。（齊讀第1-2自然段。）

（二）自讀發(fā)現(xiàn)美景

這節(jié)課我們繼續(xù)跟著小潔乘著游船去看看湖水里還有哪些美景吧！自由地讀讀第3-5自然段，把湖里面美麗的景象用波浪線畫出來。（動作快的同學(xué)把找到的句子讀給自己聽聽。）

（三）交流品讀美景 預(yù)設(shè)：

1、湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。①看圖讀句子，說說你體會到了什么？（清、靜、美）

相機(jī)理解“變幻的山巒”——舟行碧波上，兩岸連綿的山峰不斷變化。（結(jié)合圖片理解）

②湖水清澈見底，岸邊一座座山峰倒映在水中。小潔乘著游船行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺？是什么奇妙的感覺？

學(xué)習(xí)句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?小潔為什么會有這樣的感覺？

③是啊，想想小潔坐在船上：抬頭看，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，自己在水面上行駛；低頭看，還是藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，自己又好像在水中行駛著，多美??！誰能把這美景和這美妙的感覺讀出來？（指名讀——相機(jī)范讀——齊讀）

2、“喲，這清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”（躍字用紅色加粗顯示突出）

①這兒有一個生字，考考你，讀（躍）?！败S”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動作。

②讀著這個句子，你覺得小魚怎么樣？（活潑、快樂）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師朗讀這一句，邊在腦中想象，這群調(diào)皮可愛的小魚還會在水里怎么玩耍呢？又或者在開心地說著什么？

③突然發(fā)現(xiàn)這么一群活潑快樂的小魚在水里游，你的心情怎么樣？（驚喜、開心）比一比男生還是女生能更好地讀出小潔的驚喜和小魚的快樂吧?。信愖x）

四、抓人物行為，感悟心靈美

1、我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。除了游船、山石、湖水和小魚讓你感覺美？還有什么讓你感覺美？（小潔的心靈美）

2、從4、5段哪里可以看出小潔的心靈美？（出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。”）

什么叫攥著？（緊緊握著）為什么要攥著？小潔你在害怕什么，在想什么呢？（害怕面包紙掉進(jìn)湖里，把水弄臟）

3、正當(dāng)這個時候，發(fā)生了件不美的事情，是什么？（出示：“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保?/p>

4、小潔有些什么反應(yīng)？（出示：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”）(理解“不滿”——不滿意、生氣，“企盼”——非常盼望)

5、如果把“不滿地看了他一眼”改為“不滿地說”，你們猜小潔會說些什么？

想些什么？（課件出示填空練習(xí)：小潔回過頭不滿地說：“ ”，又用企盼的目光望著湖水，心想：。）

是??！讓我們帶著對美景消失的惋惜和對那個小孩的不滿讀一讀這兩句話。（齊讀）

6、（出示第五段）師引讀:“船靠岸了，小潔手里”學(xué)生接讀：“還是緊緊地攥著面包紙??飛快地向前跑去?！甭斆鞯哪阒佬嵲趯ふ沂裁?？她跑去做什么呢？（指名，她要把面包紙扔進(jìn)垃圾桶）

7、小潔一開始就懂得要愛護(hù)環(huán)境么？（不是）從哪里看出來？（她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。）是啊，面對這清澈的湖水，小潔被它的美深深地打動了，不忍心破壞這美麗的自然環(huán)境，原本想松開的手一直緊緊地攥著那張面包紙，小潔小心翼翼地保護(hù)這優(yōu)美環(huán)境的心靈也像這清澈的湖水一樣純凈美好。

8、小潔懂得了愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)樗高^眼睛用心去發(fā)現(xiàn)并保護(hù)著這游船的美，山石的奇趣，湖水的清澈和小魚的快樂，讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

多么優(yōu)美的句子呀！同學(xué)們喜歡哪個美景就把它記下來，老師要看看誰記得又快又好，待會請他展示給大家看。（生自由默背，指名試背）

五、拓展遷移：爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士

小潔的心就像這清澈的湖水一樣純靜美麗，可是，在我們的身邊還有人有許多不文明的行為，還有人在不停地破壞我們生活的環(huán)境、我們的校園，你想和小潔一樣當(dāng)一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士嗎？看看下面這些情況，環(huán)保小衛(wèi)士你想怎么做？

學(xué)生小組交流后全班交流。

師小結(jié)：大家真是有辦法，相信通過我們共同努力，湖水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，我們的環(huán)境將更加美麗！

六、布置作業(yè)

1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 2完成課后作業(yè)；

2收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告或者自己試著寫一兩句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

板書設(shè)計(jì)

27清澈的湖水

游船美 山石奇

心靈美（保護(hù)環(huán)境）

湖水清 小魚樂

第二篇：清澈的湖水 公開課教案

清澈的湖水

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記本課“側(cè)、卷”等12個生字，會寫“眼睛”兩字。

2、積累語言學(xué)習(xí)用“像”說比喻句，促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

3、有感情地朗讀課文中描寫景色的句子，感受山水之美，大自然之美。教學(xué)重點(diǎn)：

識記本課生字，會寫“眼睛”兩字；有感情地朗讀描寫美景的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

感受山水之美，大自然之美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、山水圖

教學(xué)過程：

一、風(fēng)景導(dǎo)入，激發(fā)美

1、看圖欣賞，配樂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天啊，老師將要和你們一起乘著船去一個美麗的地方，我們出發(fā)吧！你們看??（ppt示湖水圖）

師：這是一灣？

（隨機(jī)板書“湖水”）

師：你覺得這是一灣怎樣的湖水？

生說自己想說的。預(yù)設(shè)一：湖水很清（很干凈），都能看見水里山和樹的倒影了，真美??！

師：說得真好，水那么清，那么透明，像這樣的水，我們說它是清澈的。板書“清澈的”

預(yù)設(shè)二：這兒的水好清澈??！

師：清澈這個詞用得非常好，那你能結(jié)合剛才看見的圖片，說一說清澈是什么意思嗎？

生：水很清，很透明，都能清楚地看見水中的倒影了。師：你說得太棒了。

2、今天，我們就跟文中的小潔一起來乘著小船學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讀課題。指讀課題（相機(jī)正音“澈”）——齊讀。

二、初讀課文，感知美

1、現(xiàn)在請大家打開書本129頁，先自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的生字，我們可以請教書上的大蘋果、大樹葉，開始吧！

2、大家讀得很認(rèn)真，蘋果和樹葉上的生字寶寶都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底會讀不會讀，先自己試一試。

(1)出示帶拼音的生字：小老師領(lǐng)讀（拼讀）——齊讀。

(2)出示不帶拼音生字：更大的考驗(yàn)來了，生字寶寶去掉了拼音跑到蘋果上去，你還摘下來嗎？

開火車讀——摘蘋果讀。(3)這些生字里邊啊，有兩個是好朋友，常常在一起出去玩，誰能找到？（欣賞，點(diǎn)擊到一起，變紅，一起讀。）

帶著愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣賞。

(4)這個詞語讀得很標(biāo)準(zhǔn)，那這一課的其他詞語你會了嗎？ ◆欣賞 變幻 映出 卷起 表演 跨 步（點(diǎn)藍(lán)，認(rèn)真想想，這組詞有什么特點(diǎn)？——都是動詞。齊讀）

三、品讀課文，欣賞美

1、小朋友們都表現(xiàn)得很不錯，我們乘坐的游船啊也平穩(wěn)地行駛著，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真美！讓我們一起讀第一段，感受這種美。（一只游船齊）

2、放眼望去，我們這兒還有更美的景色呢！小潔看到了，我看看我們小朋友能不能看到，請你讀讀課文2—4自然段，劃出你最喜歡的描寫美景的句子，多讀幾遍。（課件中出示要求）

生自由讀課文找描寫美景的句子。

2、交流（隨機(jī)）你最喜歡哪一句？ 預(yù)設(shè)一：奇特的山石

“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄 鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！?/p>

（1）你為什么喜歡這句話？還有誰也喜歡？那就請大家都讀讀這句話吧。

（2）課文里說山石像什么呀？（青蛙、雄鷹、石龜、石兔）請你在圖上找一找，圈一圈，認(rèn)一認(rèn)這些像小動物的山石，看看誰的小眼睛最亮。

（3）讓學(xué)生到臺前來指一指。（師在圖上圈出答案）

（4）邊指圖邊說：這兒連用了三個比喻，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜、石兔，多有意思呀！你能用一個詞來形容這些山石嗎？（板書：奇特的山石）誰能用你的朗讀來告訴大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名讀）

師：山石像一個個小動物，多么特別啊！你有一個詞讀得特別好（點(diǎn)紅“展翅欲飛”）展翅欲飛應(yīng)該是怎么樣的？你能做做這個動作嗎？

師：飛起來了嗎？ 生：沒有，將要飛。

師：對了，“欲”是“將要”的意思，25課古詩兩首中也出現(xiàn)了“欲”字，而且也是這個意思，是哪一句呢？

“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”（師生一起說），你們的記性真好！師：青蛙正在跳起，雄鷹展翅欲飛，石兔、石龜正在賽跑，這些動作仿佛出現(xiàn)在了我們眼前，誰能讀出這種感覺？（學(xué)生如果讀不出來，師范讀）

師：哇，你把這些山石都讀活了，讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀讀吧。（齊讀）

（5）說話訓(xùn)練。

課文把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛??！在《黃山奇石》這篇課文，我們也見過不少奇特的山石？我們一起來回憶吧！

你能照著課文里的樣子，選一幅圖來說一說嗎？ 可以先說給同桌聽，然后全班交流。

預(yù)設(shè)二：平靜的湖水

還有其他寫美景的句子嗎？

“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！保?）我們一起來讀讀這句話。（正音：山巒）

（2）什么叫山巒??？老師這兒有兩幅圖，哪幅是指山巒呢？

師：對了，山巒多指的是像這樣連綿的山。

（2）從這句話里你讀懂了什么？（像一面鏡子，相機(jī)板書：平靜的湖水）（3）誰來讀讀這句話？（指讀，齊讀）

（4）那么這句話中，你有什么不理解的地方嗎？

變幻的山巒——ppt出圖提示（山倒映在水中，水動了，山也動了，不停地變化著；而且我們是坐在船上的，船也在動，看見的山也在變化，所以我們說湖水還映出了??山巒。）

（5）解決了難題，我們再一起有感情地朗讀一下吧。

（6）小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧水之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺。生接——“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

（7）許老師想不明白了，小潔明明在水里劃船，怎么會覺得像在天上飛呢？

（8）怪不得——生接這句話。預(yù)設(shè)三：活潑的小魚

還有其他吸引你的地方嗎？ “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

（1）你為什么喜歡這句話呀？（相機(jī)板書：活潑的小魚）

（2）你從哪看出它們的活潑、可愛了呢？（躍出、消失、表演）

（3）是啊，小魚實(shí)在是太可愛了?？凑l能把小魚讀得最活潑、最可愛？

指名讀——男、女生賽讀

（4）奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，這一切真是太美了，我們一起把這幾段話連起來讀讀吧。

（5）你能試著背背自己最喜歡的句子嗎？(時間不充裕的話就不進(jìn)行)（6）這兒景色美，人更美，人到底美在哪兒呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課，在這個山清水秀的地方，我們大飽眼福。眼就是“眼睛”，它們是我們這篇課文要求寫的生字。

四、寫字教學(xué)

眼睛是生字。請你仔細(xì)看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？都有“目”（眼目旁）寫的時候要注意什么？

師范寫，生練寫，反饋。板書設(shè)計(jì)（實(shí)際加圖，與此有出入）：

清澈的湖水

奇特的山石

平靜的湖水

活潑的小魚

第三篇：清澈的湖水教案

《 清澈的湖水》教案

姚霞飛 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識12個生字，會寫4個字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確有感情地朗讀課文，感受小潔心靈的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片。

教學(xué)過程;

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風(fēng)景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在129頁，打開課文請大家放聲讀一讀！看一看，這篇課文講了一件什么事？

2、師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。是呀，湖水美，小潔的心靈更美。讓我們走進(jìn)課文，感受風(fēng)景的美和小潔的心靈美吧

6、（出示課文插圖）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小魚）這么美的景物，書上是怎樣寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

三、品讀句段，欣賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇特

1）指名讀句子。你喜歡的是這句。（課件出示）還有誰也喜歡。2）能說說原因嗎？（山石很有趣）

3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？ 4）這些石頭多有趣呀！誰再讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？誰喜歡讀，站起來讀讀。5）大家都讀得很好，那你會背嗎？

6）出示前半部分，學(xué)生試背。再讓學(xué)生閉眼自己背。

7）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔。還有可能像什么呢？你能用“像”說一句話嗎？

8）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰把再你找到的好句子與大家一起分享。

2、湖水平靜

1）大家把這句讀一讀，看有什么感覺，湖水給你什么印象？（板：平靜）

2）湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。這時，你蕩舟湖上，會感覺到自己好像在天上飛，又像在水里游。）

3）你感受到什么了？誰來美美地讀一讀。（配樂）

4）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

3、小魚活潑

1）匯報。還有誰也喜歡。你為什么喜歡呀？

2）大家到感受到了小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚。

3）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

4）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀，四人小組合作讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式，練習(xí)朗讀。5）你們也來試試。

6）看誰能把小魚的可愛讀出來。

4、讀1-4自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。（配樂）

四、品讀詞句，發(fā)現(xiàn)美。

1、奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？但是，美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們帶著這個問號一起讀第四自然段。（生齊讀后回答）

2、美麗的風(fēng)景不見了，你的心情怎么樣？ 請帶著生氣（遺憾、惋惜）的語氣讀讀句子。（出示）

3、小潔的心情怎樣呢？你從哪里可以看出來？（出示句子）

4、討論：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。（她是在尋找什么呢？）忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（她跑去干什么呢？）”

5、你覺得小潔是個怎樣的孩子？（愛護(hù)環(huán)境）

你還從那些地方看出小潔愛護(hù)環(huán)境呢？（文中兩次寫了小潔緊緊地攥著面包紙）

6、小結(jié)升華：湖邊的景色這么美，小潔的行為也是那么美。她早就吃完了面包，卻一直纂緊了面包紙，一直到船靠了岸，才把它放進(jìn)該放的地方。

7、在我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了誰也有這樣愛護(hù)環(huán)境的行為呢？

五、擴(kuò)展活動

1、平時，我們經(jīng)常在電視、廣播、道路上看到聽見很多環(huán)保的宣傳標(biāo)語，你又留意過嗎？能說出幾條來嗎？

2、出示環(huán)保宣傳標(biāo)語，學(xué)生讀。（并引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)校里的宣傳

第四篇：清澈的湖水說課稿

清澈的湖水說課稿6篇

清澈的湖水說課稿1

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實(shí)踐能力。

（2）情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入情景，感知美：

1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?/p>

2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。

二、走進(jìn)文本，感受美：

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文本，欣賞美

在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的'山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺?。∧阍敢獍堰@種感覺帶給大家嗎？”

理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

“ 像 ，像 ，還像 ?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子真正學(xué)到了東西。

四、品讀文本，珍惜美

從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護(hù)環(huán)境的美德。

在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。

五、文本拓展，延伸美

這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動^后感。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。

如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請學(xué)生任選一種訓(xùn)練。

一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會，你會把什么帶給大家？

一種是仿寫訓(xùn)練：

我是一株小小草，請你注意你的腳。

我是 ，請你 。

你扔下的是 ，我撿起的是 。

兩種設(shè)計(jì)，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化。”

清澈的湖水說課稿2

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的新事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)例文突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值瞅?yàn)橹笇?dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)開文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實(shí)踐能力。

（2）情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美。

教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

教學(xué)進(jìn)程：

一、進(jìn)入情景，感知美：

1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生瞅察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?/p>

2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。

二、走進(jìn)文本，感受美：

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的'孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文本，欣賞美

在理解了人物的特點(diǎn)之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

在朗讀時要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然先讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得??！你愿意把這種覺得帶給大家嗎？”

理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

“ 像 ，像 ，還像 ?！?/p>

清澈的湖水說課稿3

一、說教材

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。

1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。

隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。

保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

2. 說教材的內(nèi)容安排

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

3. 說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

4. 課時建議：

2課時或2課時以上。

二、說目標(biāo)

1.認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句

2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。

3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

三、說學(xué)情

從二年級已有知識和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。

四、說教法，學(xué)法、

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

2.自主探究

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.朗讀感悟

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。

4.練習(xí)說法

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

五、說教學(xué)課程序

1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。

2. 設(shè)計(jì)思路：

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的`體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美

3. 教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入，感知美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文，尋找美

風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價。

3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

請同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

（三）自主品味、欣賞美

教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。

說說為什么喜歡這個句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。

3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）

小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么?！趯ふ沂裁茨兀可豪?，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（五）拓展延續(xù)美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。）

（六） 總結(jié)全文

簡述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識。

（七）說板書

板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。

清澈的湖水說課稿4

尊敬各位老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個方面作簡要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫8個字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。

由于低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點(diǎn)。

二、說教法

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。

四、說教學(xué)過程

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一)進(jìn)入情景，感知美：

同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

二)初讀課文，感受美：

首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩畫的美景。風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價。

三)自主品味，欣賞美

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

請同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?

有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

有的學(xué)生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

有的學(xué)生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

最后在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。

四)交流討論，珍惜美

在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的.主線，然后提出以下問題：

1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

2、小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。

3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。

把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。通過學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達(dá)到深化主題。

五)拓展練說，延伸美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。)

六)作業(yè)設(shè)計(jì)：

自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。

七)板書設(shè)計(jì)：

我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。

我的說課完畢，謝謝大家!

清澈的湖水說課稿5

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。

2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的`共鳴。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。

4、在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

(2) 能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。

(4) 促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

5、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)難點(diǎn)是：朗讀指導(dǎo)，體會小潔的行為美。

6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗(yàn)。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗(yàn)法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文章的感悟。

三、說學(xué)法

根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

四、說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)

由于學(xué)生在第一課時已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個部分。

1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。

2、復(fù)習(xí)字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學(xué)生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。

(二)言語對峙，研讀文本

我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學(xué)生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。

在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下，主要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句子。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，關(guān)于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學(xué)生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感受小魚的快樂，再讓學(xué)生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動性。

在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學(xué)生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。先是讓學(xué)生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：

五分鐘過去了，小潔緊緊——

半小時過去了，小潔緊緊——

一小時過去了，小潔緊緊——

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。

在學(xué)生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年級的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。

可是，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請?jiān)僮x讀第四段，看看那個小孩扔走了什么?

接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導(dǎo)致環(huán)境的破壞。

那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)

你是從哪句話體會出來的?

皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?

小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?

最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)

(三)文本拓展，延伸美

1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢?(板書：行為美)

2、出示課件：

我想對小潔說——

我想對小孩說——

我想對自己說——

3、總結(jié)：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

(四)寫字指導(dǎo)

這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。

1、引導(dǎo)觀察字型。

2、書空筆畫。

3、學(xué)生書寫，注意姿勢。

(五)板書：

清澈的湖水

湖水 美

行為 美

清澈的湖水說課稿6

《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識12個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：

設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、誦讀中感受風(fēng)景美

課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時也就達(dá)到了感悟語言的目的。

1、激發(fā)興趣，想記

常言說得好“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。課文中以優(yōu)美的語言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。我在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時，當(dāng)學(xué)生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到?！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦?，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……

2、方法指導(dǎo)，會記

方法得當(dāng)往往會事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環(huán)節(jié)時，在引導(dǎo)孩子們對這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次?！庇械恼f：“想動作記。”還有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。

3、多形式展示，樂記

在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會展示自己的'學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機(jī)會展示自己，在個性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過程中不失時機(jī)的評價與鼓勵激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好?！薄枚弥蚁脒@樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣。

二、自主閱讀中體會心靈美

當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進(jìn)一步認(rèn)識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。

三、拓展升華、揭示主題

“環(huán)?！笔潜窘M課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結(jié)“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學(xué)們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護(hù)環(huán)境，那樣天會更藍(lán)、水會更清、草會更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。

第五篇：清澈的湖水說課稿

《清澈的湖水》說課材料

尊敬的各位評委老師：

大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思8個方面進(jìn)行說課。

教材分析：

這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1．學(xué)會本課生字及其新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。過程與方法

１．了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。

２．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。情感態(tài)度價值觀

１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

２．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、進(jìn)入情景，感知美：

1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以在導(dǎo)入部分我直接提出“誰能帶著小潔蕩舟湖上那愉悅的心情朗讀課文的1、2自然段？”接著學(xué)生就能概括出“山石的有趣”。

2、我隨即出示課件:“自由讀課文的3、4自然段，畫出描寫湖水清澈的句子，反復(fù)讀一讀?！币胄抡n.立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。

二、走進(jìn)文本，感受美：

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。因此在本文我采用“品讀法”。第一步：在第一課時就讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生出聲朗讀課文，讓學(xué)生提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文本，欣賞美

在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時在第一課時用課件出示課文1、2自然段，在第二課時用課件出示課文的3、4自然段的部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙有趣、湖面平靜清澈、小魚調(diào)皮快樂。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生潛移默化地理解什么是“欣賞”？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“湖水像一面鏡子”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在邊度邊想象中理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！蓖瑢W(xué)們都閉著眼睛聽一位同學(xué)來讀，去想象、去感受，然后再去讀。最后通過配樂的圖片展示讓學(xué)生在讀中再次欣賞到美。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！澳愕睦首x讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚?！薄澳阕屛覀兛吹搅诵◆~真的躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演?！?/p>

在理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇喜歡的部分背下來，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。比如用填詞的形式背誦，用填句子的形式背誦，最后直接自己背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅讓孩子真正學(xué)到了東西，而且還學(xué)會了背誦的技巧。

四、品讀文本，珍惜美

再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景“小潔坐在游船上，一邊吃著面包，一邊欣賞著有趣的山石、清澈的湖水、調(diào)皮快樂的小魚，吃完面包她是怎么做的呢？”這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：“用你喜歡的方式讀課文的3、4、5自然段，看看小潔是怎么做的？”這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解。“企盼看到小魚再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料??” 小潔為什么“緊緊攥著”？？在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。

最后回歸到課文的題目，讓學(xué)生說說對《清澈的湖水》的理解

五、文本拓展，延伸美

這一環(huán)節(jié)，我穿插到課文的講讀過程中，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先在第一課時設(shè)計(jì)了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子。第二課時用“一面??”說短語，相應(yīng)地說說帶有數(shù)量詞的短語，再用“像??”說個比喻句。在結(jié)尾部分“你想對小潔說些什么？”“你想對那個小男孩說些什么呢？”“你想對你周圍的小朋友們說些什么呢？”最后請同學(xué)們齊讀公益廣告，如果有興趣也試著自己寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞吧”激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。

《清澈的湖水》說課材料

海拉爾區(qū)沿山路小學(xué)

呂麗娟