第一篇：2011湖北青年教師大賽《公輸》教學(xué)設(shè)計

《公輸》教學(xué)設(shè)計

鐘祥市蘭臺中學(xué) 聶晶

【教學(xué)目標】

1、在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實詞、虛詞。

2、揣摩人物語言，體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

3、了解墨子及其非攻主張。

4、認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。【教學(xué)重難點】

1、積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、鑒賞墨子的勸說技巧。

3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點?！窘虒W(xué)方法】

1、誦讀法

2、討論點拔法

【教學(xué)過程】 第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

（播放春秋戰(zhàn)國,諸侯爭霸,戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難的視頻）

在我國春秋戰(zhàn)國時期,社會動蕩不安,各諸侯們?yōu)榱俗约旱囊灰牙?彼此間不斷地發(fā)動著大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭,烽煙四起,民不聊生,一些有識之士,他們紛紛站出來阻止戰(zhàn)爭,倡導(dǎo)和平,其中有一個突出的人物叫墨子,他深切同情老百姓的遭遇，身體力行，熱心救世，奔走呼號，力阻戰(zhàn)爭的爆發(fā)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就發(fā)生在這樣一個歷史背景下。

二、梳理歸納，積累字詞

1、通假字

公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，抵御)．． 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。．．

2、一詞多義

（1）為

公輸盤為楚造云梯之械（替，給）吾從北方聞子為梯（做，制造）此為何若人（是）夫子何命焉為（呢）（2）見

至于郢，見公輸盤（會見）胡不見我于王（引見）于是見公輸盤（召見）

（3）類

不可謂知類（事理）為與此同類（種類）（4）之

公輸盤為楚造云梯之械（這種）子墨子聞之（代指攻宋這件事）宋何罪之有（賓語提前的標志）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間,取消句子獨立性,不譯）

3、疏通文句

（1）吾知所以距子矣，吾不言。（2）臣以王吏之攻宋也，為與此同類。

（3）荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

三、朗讀課文，理清文脈

學(xué)生自由讀課文，用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容 明確：以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

四、研讀賞析，體味墨子勸說藝術(shù)

第一回合，墨子對公輸盤

1、討論解惑 學(xué)生齊讀課文3—8段

探究問題一：這段話中，墨子說了哪些話？每句話的用意是什么？公輸盤聽了有何反應(yīng)？

探究問題二：課文第七段在句式上有什么特點？應(yīng)該用什么語氣來讀？

2、師生對話

教師扮演公輸盤，說公輸盤狡辯的理由。請一同學(xué)用書上墨子的話進行反駁。再把五個“不可謂”連起來齊讀，感受語言氣勢。

3、還原思維

提問：墨子是如何勸說公輸盤的呢？

還原整個思維過程明確：墨子見公輸盤，先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引誘他說出“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌瑢⒐敱P置于理虧的境地。然后，墨子用五個不可謂，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

4、歸納運用

用對方的言論來反駁對方，這種方法就是以子之矛攻子之盾。舉出實例，讓學(xué)生用這種方法辯一辯。

第二回合，墨子對楚王

1、觀看視頻

2、思考探究

探究問題一：墨子是如何勸說楚王的呢？

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。

探究問題二：墨子勸說楚王采用了同樣的方法，只不過這次他面對的是楚王，他在語言表達上有什么不同? 教師范讀課文15段

明確：在和楚王的對話中，一連用了三個對比，并用夸張手法極言楚國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，宋國面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，極大滿足了楚王的虛榮心。同時，在楚王面前，墨子更注意勸說的婉轉(zhuǎn)和藝術(shù)性。

第三回合，墨子對楚王

1、觀看視頻

2、深入探究

墨子為了阻止這場非正義的戰(zhàn)爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑著實力讓他們不敢輕舉妄動，墨子為什么要這樣做呢？

3、領(lǐng)悟思想

兼愛：愛天下所有的人

非攻：反對侵略戰(zhàn)爭，維護和平兼愛和非攻是墨子思想的精髓。

五、課文小結(jié)，拓展升華

這堂課，我們通過語言文字，真切地感受到了墨子高超的論辯藝術(shù)和兼愛、非攻的思想，孟子這樣評價墨子：“墨子兼愛，摩頂放踵利天下，為之?！弊屛覀冇涀“?，在我們民族的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一個了不起的先賢圣人。

第二篇：青年教師教學(xué)設(shè)計大賽

青年教師教學(xué)設(shè)計大賽

教學(xué)設(shè)計格式

一、教學(xué)目標設(shè)置

（一）設(shè)置教學(xué)目標的依據(jù)

依據(jù)1：《課程標準》相關(guān)內(nèi)容（課標中有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容摘錄）依據(jù)2：單元教學(xué)目標

依據(jù)3：課后習(xí)題：

依據(jù)4：教材的分析（本課時的核心內(nèi)容、重難點）

依據(jù)5：學(xué)情分析（學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力水平、學(xué)生的興趣愛好及心理特點）

（二）教學(xué)目標陳述

（三）課堂評價設(shè)計

目標1：評價方式

目標2：評價方式

目標3：評價方式

二、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)科特點，結(jié)合我校的“一主三學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程。尤其要說明本節(jié)課重難點是如何突破的。

例如：

（一）導(dǎo)入：

（二）目標呈現(xiàn)：

（三）目標1：

要體現(xiàn)出為了達到目標1所設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，設(shè)置的問題、采用的教學(xué)手段、活動及相應(yīng)的評價的方式等都要呈現(xiàn)。

（四）目標2：

同上

（五）目標3

同上

（六）評價促學(xué)（確定有多少學(xué)生已完成目標）

（也可依據(jù)學(xué)科特點設(shè)計相應(yīng)的諸如當堂練習(xí)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生本節(jié)課知識的達成度）

（七）課堂小結(jié)

注：也可依據(jù)自己學(xué)科特點設(shè)計獨具學(xué)科特點的教學(xué)流程，但一定要體現(xiàn)落實每個目標的時所采用的教學(xué)手段方法，也即這個目標時如何完成的。

各老師自選課題，自行設(shè)計，于下周三上午下班前將紙質(zhì)（A4紙打?。┘半娮痈逡徊⑸辖唤虅?wù)處。

第三篇：公輸教學(xué)設(shè)計

《公輸》教學(xué)設(shè)計

三維目

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2．了解墨子其“非攻”主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻

教學(xué)重點

1．積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3．背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀 教學(xué)難點

鑒賞墨子的勸說技巧。教材分析

《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

教學(xué)方法1．誦讀法 2．討論點撥法3．品讀法

教具準備

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶。

課時安排 2課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

設(shè)計(二)當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。

第一課時

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯國人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示課文。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(2)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(3)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

(4)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(5)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽?！半m然??”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(6)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選四位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)

請說之(解釋)胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

成果展示：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代

公輸盤“服”

楚王曰：“善”

公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

[教學(xué)要點]

探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。

[教學(xué)步驟]

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

(4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打

第二課時 宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。还敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

四、拓展延伸

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

2．模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王的陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2．把自己喜歡的語段整理到筆記本中。

第四篇：《公輸》教學(xué)設(shè)計

《公輸》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

⑴ 積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

⑵ 了解墨子及其非攻主張。

2、能力目標：

⑴ 體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

⑵ 感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

⑶ 品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

3、德育目標：

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

【教學(xué)重點】

1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

【教學(xué)難點】

鑒賞墨子的勸說技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、討論點撥法

3、品讀法

【教具準備】

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫 flash)

二、了解作者及背景

學(xué)生相互交流課前預(yù)情況，看誰了解得最多最好!

三、朗讀課文，掃除朗讀障礙

1、掃除朗讀障礙：

把自讀過程中有疑問的字詞提出來，讓其他同學(xué)一起來學(xué)習(xí)。

2、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握字音：

多媒體顯示：

生字：

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)褊楠(piá nán)梓(zī)

多音字：

請說之(shuō)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)長木(zhàng)

通假字：

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

3、播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、適當指導(dǎo)朗讀：

示例：

⑴ 子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

⑵ 公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

⑶ 子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

⑷ 公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

⑸ 子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

⑹ 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

⑺ 王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽。“雖然??”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

⑻ 公輸盤曰;“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4、選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。

2、結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

1、解釋下列加點的詞語：

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

2、一詞多義：

說：

公輸盤不說(高興)

請說之(解釋)見：

見公輸盤(拜見)

胡不見我于王(引見)然：

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，類：

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)之：

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

3、翻譯下列句子：

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見教呢?

宋何罪之有?

譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?

譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：

1、本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2、談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2、閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

〖板書設(shè)計〗

吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

公輸必為有竊疾也──為與此同類道義勝(辯才過人)

必取宋──攻械盡，而守圉有余實力勝(膽識過人)

第二課時

〖教學(xué)要點〗

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤;延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、課文探究

學(xué)生把各自發(fā)現(xiàn)的問題提出來探究學(xué)習(xí)。

1、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

2、問題設(shè)計：

⑴ 墨于是如何勸說公輸盤的呢?

⑵ 公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

⑶ 墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

⑷ 墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：

① 根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

② 邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

③ 先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

三、品讀課文

提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

成果展示;

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人;見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

四、暢讀感悟

1、學(xué)生發(fā)揮想像并聯(lián)系實際暢談學(xué)習(xí)后的收獲及感想。

2、模擬對話：

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1、任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2、課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解;并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

七、參考資料

1、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當時影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

第五篇：《公輸》教學(xué)設(shè)計

《公輸》教學(xué)設(shè)計

從容說課

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

教學(xué)目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。教學(xué)重點

1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3．背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點

鑒賞墨子的勸說技巧。教學(xué)方法

1．誦讀法

2．討論點撥法

3．品讀法

教具準備

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片 課時安排2課時 教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點] 資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語 設(shè)計

設(shè)計(一)魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。設(shè)計(二)當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。多媒體顯示： 生字：

械(xia)軒(xuān)

輿(yǔ)

犀兕(xīsì)

黿(yuán)

罨(tuó)

鮒(fù)

梓(zī)

褊楠(piánán)

多音字：

請說之(shuō)

長木(zhàng)

公輸盤(bān)

見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)通假字:

公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當指導(dǎo)朗讀。示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。” 讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。” 注意“善哉”的虛偽。“雖然??”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)解釋下列加點的詞語。請獻十金(請允許我，表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)(2)一詞多義

公輸盤不說(高興)

見公輸盤(拜見)請說之(解釋)

胡不見我于王(引見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見教呢？ 宋何罪之有?

譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王?

譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。學(xué)生討論。