第一篇：七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

小山中學(xué) 柴新秀

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考，使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個(gè)方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運(yùn)河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、不足之處一：

1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時(shí)間。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

4、學(xué)生在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉，問題的設(shè)計(jì)要少而精，討論問題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)。

2、增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。

3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

4、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來。

第二篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思

打造自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、拓學(xué)這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考，使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)兩個(gè)方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運(yùn)河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、不足之處一：

1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時(shí)間。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

4、學(xué)生在發(fā)言方面，7.5班和4班較好，其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。

三、采取的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉，問題的設(shè)計(jì)要少而精，討論問題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)。

2、增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。

3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

4、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來。

第三篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思（總）

本學(xué)期以來，我在教學(xué)工作和方面，有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣組織的：

在導(dǎo)入新課上，讓學(xué)生聽大家較熟悉的《開元盛世》并提出問題，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解。

提出問題后，不再是教師給出答案，灌輸知識(shí)，讓學(xué)生單純背誦，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過師生互動(dòng)，予以分析、總結(jié)，找出答案。

在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鏖喿x探索和合作交流過程中，真正理解和掌握知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。

在上課過程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問題、解決問題。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流討論、歸納和表演非常主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析對(duì)比史實(shí)的能力和語言表達(dá)能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

當(dāng)然還有許多地方需要改進(jìn)，比如課前復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些，而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿意的。

《隋唐文化》教學(xué)反思

（一）上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮

上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。

課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

這節(jié)課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題??，我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思

（二）歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，學(xué)生就很容易總結(jié)出來。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點(diǎn)八股取士時(shí)，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)沒能很好的加以論述。以后應(yīng)該多研究學(xué)生。

七年級(jí)歷史下學(xué)期教學(xué)反思

（三）本周在幾件大事中經(jīng)歷了歷練，上公開課、上實(shí)驗(yàn)性歷史課、抽測(cè)、學(xué)習(xí)成功學(xué)、和上美術(shù)課。這些事情都是我的目標(biāo)，是我必須要完成的。公開課在微笑中上完，課本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，而同步學(xué)習(xí)在課堂上沒能學(xué)習(xí)完成，說明課堂學(xué)習(xí)效率要繼續(xù)提高，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里完成最多的事情。歷史課需要試驗(yàn)一堂課上即能完成課本能容又能完成同步學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)過程中，屢屢沒能做到完成，需要用第二節(jié)課上的一部分時(shí)間來處理上節(jié)課上剩余的內(nèi)容，因此在課堂上需要 控制好課堂節(jié)奏，兼顧好優(yōu)秀生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的進(jìn)度，多鼓勵(lì)和激勵(lì)這些學(xué)生，加強(qiáng)努力求贏爭(zhēng)第一的思想，對(duì)后進(jìn)生要給予足夠的關(guān)注和給予適量的學(xué)習(xí)任務(wù)以利于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要對(duì)后進(jìn)生給予足夠的輔導(dǎo)，逐步樹立信心，增強(qiáng)努力求贏爭(zhēng)第一的思想。本人對(duì)成功學(xué)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生多激勵(lì)和鼓勵(lì)，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不滿和怨言，消除心理障礙，為學(xué)生鼓足士氣和提高學(xué)習(xí)積極性提供心理支持。上好美術(shù)課，是調(diào)節(jié)本人心理和工作情緒的一塊重要的領(lǐng)地，接受藝術(shù)的熏陶和增強(qiáng)笑對(duì)人生的力量，增強(qiáng)人脈談資和人脈關(guān)系資源。為教學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多重復(fù)實(shí)踐，多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是教學(xué)工作成功的重要保證。

七年級(jí)歷史下學(xué)期教學(xué)反思

（四）我現(xiàn)在工作上主要是集中精力把本職工作做透做精，逐步挺高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。努力使自己的教學(xué)工作達(dá)到天時(shí)地利人和，現(xiàn)在最需要的就是人和，第一，與學(xué)生的和，課堂上加強(qiáng)課堂管理，與學(xué)生合成合力，達(dá)到人和萬事興，這需要很好地個(gè)人修養(yǎng)和管理能力，以及語言能力和語言素養(yǎng)。第二，與同事達(dá)成合力，平時(shí)注意說話要謹(jǐn)慎，不要興風(fēng)作浪，做任何時(shí)候，說話要自信有力，簡(jiǎn)潔明了，語調(diào)虎嘯龍吟，給人以力量和威信。今天我說話時(shí)，常不能保持住自控力，沒有注意聆聽就發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說話有些多，確實(shí)要做到該閉嘴時(shí)我現(xiàn)在工作上主要是集中精力把本職工作做透做精，逐步挺高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園和教學(xué)能力。努力使自己的教學(xué)工作達(dá)到天時(shí)地利人和，現(xiàn)在最需要的就是人和，第一，與學(xué)生的和，課堂上加強(qiáng)課堂管理，與學(xué)生合成合力，達(dá)到人和萬事興，這需要很好地個(gè)人修養(yǎng)和管理能力，以及語言能力和語言素養(yǎng)。第二，與同事達(dá)成合力，平時(shí)注意說話要謹(jǐn)慎，不要興風(fēng)作浪，做任何時(shí)候，說話要自信有力，簡(jiǎn)潔明了，語調(diào)虎嘯龍吟，給人以力量和威信。

第四篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；

（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到有負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。

因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，情境教學(xué)最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，學(xué)生能積極參與教學(xué)，積極爭(zhēng)論問題，并且逐步過渡到喜歡上歷史課，從而才能達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失敗！

第五篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思1

（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。

2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。

3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的.過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。

2、一節(jié)課的容量過大?？赡荛L(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促，而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思2

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一個(gè)月來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的`學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

4、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！

七年級(jí)歷史教學(xué)反思3

每一次復(fù)習(xí)都會(huì)有很多收獲，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足。

歷史復(fù)習(xí)課上，主要是讓學(xué)生針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了梳理與鞏固，通過學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的目標(biāo)（即學(xué)生能明確問題的要點(diǎn)，加以落實(shí)鞏固）完成較好，學(xué)生都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，順利的`完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能熟練地復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果較好。

反思課堂，存在以下問題需要進(jìn)一步完善：

1、時(shí)間分配再合理。復(fù)習(xí)課中知識(shí)梳理階段時(shí)間可以放短，這樣有時(shí)間讓學(xué)生相互檢查一下復(fù)習(xí)的成果，也可將能力提升題當(dāng)堂完成，從而上一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。

2、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥要到位。在課堂上時(shí)常忘記給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。

3、課堂設(shè)計(jì)要精要細(xì)。課堂細(xì)節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)、課堂語言的精煉、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等我都需要注意、學(xué)習(xí)、提高。

通過這上復(fù)習(xí)課我些許體會(huì)到一點(diǎn)幸福，我作為老師看到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的幸福；看到學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)快樂的幸福。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思4

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。過去的歷史課往往讓人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學(xué)生背的多就可考高分，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背，于是上課時(shí)出現(xiàn)了上課時(shí)做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下面嘮嗑的，即便有的同學(xué)機(jī)械地記下一些歷史知識(shí)，但過不多久，也全面還給老師了。然而，在當(dāng)今歷史科變?yōu)殚_卷考試時(shí)，題型較活，不用死記硬背，在書中畫出重點(diǎn)即可，這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。借此問題，采用什么方法來教好七年級(jí)歷史呢，我談幾點(diǎn)看法。

歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等。所以對(duì)這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢？

一、根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的講課方式

七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好地了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開想象如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢？這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

二、上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解

從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的'內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對(duì)《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。

那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢？由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思5

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。

教學(xué)反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學(xué)生突發(fā)問題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對(duì)相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì)自我搜集材料，認(rèn)識(shí)歷史人物和事件的樂趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的'積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問題有可能給學(xué)生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)某一問題有疑問或者偏見的時(shí)候適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識(shí)并提出延伸性問題引發(fā)深入思考。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思6

一、授課中，為加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我特意找來《國寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設(shè)置了4個(gè)問題，讓學(xué)生去具體體會(huì)唐蕃之間的往來和關(guān)系，結(jié)果應(yīng)該是令人滿意的。但從中我也發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題：如果能對(duì)視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對(duì)于電腦技術(shù)上的東西，看來我還是要加強(qiáng)。

二、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關(guān)系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺這個(gè)內(nèi)容我雖然講到了，但在講解過程中總覺得過渡得不夠順暢和精準(zhǔn)。看來內(nèi)容之間的過渡銜接真的.是需要一定教學(xué)功力的，這方面也有待不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。

三、這次的時(shí)間安排不是很合理。前面引入時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致在講授唐朝與其他少數(shù)民族的關(guān)系時(shí)非常趕，還有點(diǎn)尾巴沒講玩?，F(xiàn)在想想，這部分內(nèi)容因?yàn)槭情喿x自學(xué)部分，所以也可以見機(jī)行事，讓學(xué)生課下自己總結(jié)歸納，下節(jié)課上課的時(shí)候用兩三分鐘的時(shí)間一起完成，這樣這節(jié)課就顯得既完整有從容。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思7

一、目錄復(fù)習(xí)法：

每一個(gè)單元是一個(gè)主題，為了分解這個(gè)主題，又分了幾節(jié)來講解；章節(jié)的題目又用若干的子問題來陳述。所以，從目錄來復(fù)習(xí)，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會(huì)的可以看書，在具體的補(bǔ)充。

二、提綱復(fù)習(xí)法：

根據(jù)目錄的線索，整理出每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱，把整個(gè)的知識(shí)點(diǎn)整理、歸納、系統(tǒng)化，這樣要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就全面了，在按計(jì)劃有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法：

歷史和政治都有相配套的習(xí)題冊(cè)，復(fù)習(xí)一單元后，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些本單元的習(xí)題再做一下，這樣的.反復(fù)，只會(huì)是知識(shí)更加的熟練、全面。

四、反復(fù)復(fù)習(xí)法：

根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復(fù)及時(shí)復(fù)習(xí)，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時(shí)，第二遍就是1.5小時(shí)，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復(fù)復(fù)習(xí)的效果是，省時(shí)高效。也就是把厚書讀薄的道理。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思8

本周七年級(jí)進(jìn)行了一次單元檢測(cè)，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績(jī)不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外學(xué)生從做題情況來看，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析三國兩晉南北朝時(shí)期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，而另一方面，在這個(gè)時(shí)期，局部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開發(fā)，民族融合加強(qiáng)，民族融合成為這個(gè)時(shí)期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時(shí)期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。

現(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過程中，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的`問題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思9

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好...

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：

一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。

二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的'過渡方面，自己也沒有達(dá)到很好的效果。

針對(duì)上面的情況，我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問題。首先，我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過了才能收獲進(jìn)步和成功。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?？桌戏蜃釉f過“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思10

回想一年來的教學(xué)工作，看到那些高低不一的分?jǐn)?shù),還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的'關(guān)愛，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jī)，

1除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。

4、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思11

昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。

課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。

第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。

一、不回答問題的原因：

1、不會(huì)，懶得思考。

2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

3、沒聽講，不知道老師的問題。

4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。

二、學(xué)生困惑及急需解決的問題

1、上課思想不集中。

2、對(duì)老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問題與解答：

1、設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性

老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的`”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

仔細(xì)審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。

圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī)。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思12

教后記對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容，時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng)，而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對(duì)于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對(duì)于他們很陌生?，F(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何靈活運(yùn)用教材，引起學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該要花時(shí)間考慮的問題。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增強(qiáng)對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同感。通過學(xué)生展示的.插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生的反應(yīng)都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對(duì)學(xué)生課堂上的生成性問題，我順勢(shì)將地理知識(shí)融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題，老師最后進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長(zhǎng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

但是，由于時(shí)間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生表演位置的安排，臺(tái)詞的分配問題等等，都還有待加強(qiáng)。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識(shí)，依然是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思13

這學(xué)期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對(duì)于學(xué)生來說，是抽象的，尤其是初一的學(xué)生，只有使之形象化，才容易讓學(xué)生理解。

在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的.過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。

初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；

（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；

（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長(zhǎng)時(shí)間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失??！

七年級(jí)歷史教學(xué)反思14

一、反思教材處理

對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實(shí)，再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入：

以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課。

2、新課教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空，走進(jìn)三國”用時(shí)15分鐘，以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實(shí)，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成，解決“是什么”的問題。

第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問道三國”用時(shí)15分鐘，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。

第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古，評(píng)說三國”用時(shí)10分鐘，將歷史故事、歷史人的評(píng)價(jià)、諺語等以游戲的方式，完成對(duì)知識(shí)的.鞏固，達(dá)到學(xué)科的整合，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3、新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時(shí)2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個(gè)人物⑤個(gè)時(shí)間】便于學(xué)生記憶。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。

三、反思課堂效果

首先，以學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且注重了學(xué)科知識(shí)綜合。尤其是穿越時(shí)空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失敗！”。當(dāng)老師再次讓問“今年是何年？”，學(xué)生回答：公元2時(shí)，老師恭喜學(xué)生穿越成功。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語中，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。

其次，課堂呈現(xiàn)出一種開放性。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時(shí)空的所見、所聞表達(dá)出來。比如有學(xué)生談到：她先來到袁營里，聽到了袁紹與許攸的對(duì)話，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對(duì)話，并用自己的語言，將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣，特別注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問題都無法回答上時(shí)，教者沒有放棄，而是鼓勵(lì)和幫助她，直到回答對(duì)后，才叫其他的同學(xué)，這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候，我覺得很值。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，效果很好。

第三，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用，課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì)，為學(xué)生的人生服務(wù)。教學(xué)中，注重對(duì)歷史事實(shí)的了解，對(duì)歷史人物客觀的評(píng)價(jià)。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營造。

最后，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對(duì)基本史實(shí)的引導(dǎo)、講解時(shí)還不夠得心應(yīng)手，這個(gè)主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)個(gè)別問題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。三是與講解的同步性不夠。最后，客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達(dá)能力差。一段簡(jiǎn)單的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，都無法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考，為了進(jìn)度有時(shí)不得不見好就收。

七年級(jí)歷史教學(xué)反思15

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的.巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個(gè)問題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。