第一篇：白色鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、板書：14* 白公鵝

2、你發(fā)現(xiàn)什么？（鵝很白）課題上有什么？（星星）

3、這樣的課文是略讀課文，讀讀閱讀提示（學(xué)生齊讀），你發(fā)現(xiàn)了什么?（作者是俄國人）（有相同的地方，也有不同的地方），對(duì)，這樣的課文，我們可以比較著讀。

[在略讀課文學(xué)習(xí)之前，先通過讀導(dǎo)學(xué)提示，明確本課文的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，這是很明智的做法，學(xué)生由此而學(xué)習(xí)目標(biāo)更集中，更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]

二、初讀感受，整體感知

1、我們趕緊走進(jìn)課文，看老師給你們的閱讀提示（PPT）：

快速自由朗讀課文，想一想葉、諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？

2、學(xué)生自由朗讀

3、評(píng)價(jià)：有位女同學(xué)拿筆在劃，你在劃什么？（自己覺得重要就劃下來）這就叫不動(dòng)筆墨不讀書

[方法指導(dǎo)的細(xì)節(jié)，雖顯得聽到過N遍，但只要學(xué)生還沒有這個(gè)閱讀的習(xí)慣，老師就需要一遍遍如此重復(fù)！]

4、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？（高傲的）（自私的）（氣質(zhì)不凡的）氣質(zhì)不凡，這個(gè)詞語用得好?。ò缘赖模ㄗ呗仿龡l斯理的）

[初讀的反饋，不求甚解，說出自己的感受。]

5、課文哪里寫白公鵝“走路慢條斯理”？（第1自然段）一齊讀讀 板書：海軍上將派頭，見過嗎？（見過，電視里，總是指揮）

出示海軍上將圖片，說說海軍上將派頭白公鵝具體表現(xiàn)在哪？（走路、游泳、吃魚餌）誰把她后邊說的再簡(jiǎn)略一些？

交流、板書 走路慢條斯理 淺水灘活動(dòng)

[至此，是教師引導(dǎo)學(xué)生概括整體內(nèi)容。“海軍上將”點(diǎn)做足，總分的提綱已經(jīng)完全板書在黑板上了。]

6、復(fù)習(xí)回顧13課提綱（PPT），你發(fā)現(xiàn)了什么？（都總的寫，都寫了步態(tài)）

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

小結(jié)：不同國家的作者，在寫作思路上還真的有點(diǎn)相似，都是先總寫，再分著幾個(gè)方面寫。

[一比，比文章結(jié)構(gòu)。這樣扶著學(xué)生比較，很適合四上年級(jí)的學(xué)生，如果框架不搭，我估計(jì)一半的學(xué)生能覺察到；搭了框架，一眼就能看到了。不過等到四下或者五上，就不用這么“步步為營”了。]

二、自主研讀

1、走進(jìn)課文，究竟是怎樣寫“走路慢條斯理”？讀第2段，哪些地方描寫給你的印象特別深刻？

2、交流：（走路很穩(wěn)可以看出很高傲，讀。。）

（做動(dòng)作非常細(xì)致，為了高傲可以付出生命代價(jià)，讀）

[學(xué)軍的學(xué)生讀得流利，說得流暢，真正不錯(cuò)！]

3、隨機(jī)出示句子;它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步……再不慌不忙地把腳掌放在地上 鵝的步態(tài)更是傲慢了，大體與鴨相似，但鴨的表調(diào)急速……頗像京劇了的凈角出場(chǎng)

（1）自由讀第一句，出示13課的句子寫步態(tài)的（2）這兩句描寫有什么不同？

（豐是對(duì)比方法寫的，葉是一點(diǎn)點(diǎn)寫出來的）

你能說說這是怎么一點(diǎn)點(diǎn)寫出來的？（抬、合。。）（像放電影一樣）對(duì)，這樣的方法就叫細(xì)節(jié)描寫！板書

小結(jié)：不同的作家，寫同一個(gè)內(nèi)容，寫法也不一樣！

[二比，比“寫法方法”。我覺得很精妙，“細(xì)節(jié)”兩字不是憑空而來，能落到實(shí)處。但有一小建議，學(xué)語文，還是要回到讀，板書“細(xì)節(jié)描寫”這四個(gè)字不應(yīng)該是這一環(huán)的結(jié)束，而是應(yīng)該在知曉這方法后再讀一次，這最后的讀，是欣賞寫法的讀，不可少！]

4、感受了它的步態(tài)，我們?cè)賮砜纯礈\水灘的鵝是怎么樣的？ 看提示，要求：

仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你？請(qǐng)做上讀書記號(hào)。

⑴自由讀

⑵ 四人小組交流，最有意思，最吸引你的地方。評(píng)價(jià)善于合作的小組，在交流過程中能形成一致的意見。[小組合作的方法指導(dǎo)]

⑶集體交流感受，隨機(jī)出示語段

（從不偷偷摸摸，我們認(rèn)為可以看出它是那么的順理成章地吃東西。）

①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語，你有什么感受？是小偷嗎？

在這兒指什么？讀讀。

②干這樣的事情，還吸引你，為什么？（傻得可愛）（表面上不喜歡，事實(shí)是喜歡）

③盡管偷偷摸摸，但卻是那么光明正大。讀到這，你還有什么感受？ 表面上批評(píng)，實(shí)際上是喜歡，這樣的寫法叫明貶實(shí)褒，13課里有這樣的寫法嗎？

④不同的作家寫法相似，14課中還有像這樣的寫法嗎？（耀武揚(yáng)威，賴）無論是豐子愷，還是葉、索諾夫，讀了這樣的文章，你有什么感受？（這樣寫更覺得高傲、可愛）

[三比，比語言特色。明貶實(shí)褒是學(xué)生說出來教師板書的，倒也不覺得突兀。不過還是上面二比中的建議，比的目的是學(xué)會(huì)能欣賞，而不是知道這個(gè)抽象的詞，這一篇帶著寵愛又縱容的語氣讀，還是要的。]

5、學(xué)了這堂課，你有什么收獲？（鵝都很高傲。）（都是名家名篇。）出示原文，建議朗讀。田老師說課：略讀課文，自己在思考過程中作這樣的體現(xiàn)，到底把握怎樣的底線。對(duì)這課文，我想要整體地看課文的編排，以及閱讀提示，寫得很明白。是不是在精讀課文的方法之后自主學(xué)習(xí)的過程。通過和13課的對(duì)比學(xué)習(xí)，來掌握“明貶實(shí)褒”。第三次比較，重點(diǎn)突破。

學(xué)員問：究竟到怎樣的度？是到體會(huì)到精妙，還是知道寫作方法？感悟不同的妙筆生花。

田老師答：已經(jīng)到了這樣的認(rèn)知水平，就給了他們，因?yàn)槟繕?biāo)是動(dòng)態(tài)生成的

第二篇：鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 豐臺(tái)中心小學(xué) 張彩麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”

1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么？ 見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：

。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？

這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？ 一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

五、齊讀課文1——4自然段。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細(xì)。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、返顧全文，體會(huì)情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。

板書設(shè)計(jì)： 姿態(tài) 叫聲

白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛 吃相

第三篇：《鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一 篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。（生思考并說出白鵝的外形，什么什么樣的）/（出示課文中白鵝的圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為“鵝老爺”呢！

2.為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的——

13、白鵝（讀題）

二、整體感知。

1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋：（1）正音、指名讀

第一組：窺伺 叫囂 奢侈 譬如

第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣（多音字）第三組：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。教師評(píng)價(jià)：

A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。B、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。??

3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說4—5人）

課文里是怎么說的？——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）)（板書：高傲）

高傲就是指——？（課件點(diǎn)紅）（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面??）

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的“高傲”表現(xiàn)在哪些方面？ 預(yù)設(shè)一：

（1）學(xué)生找到第2自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！保▽W(xué)生講到三個(gè)方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）（姿態(tài)：左顧右盼）叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足

（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【“更”說明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)?！?/p>

（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼）

你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 生朗讀第一段思考問題。（它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）（4）品詞：伸長頭頸、左顧右盼

表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

第四篇：白色鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文《白色鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海五中 王維娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中“白色鳥”的含義；

2、理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方式；

3、初步能欣賞小說富有詩情畫意的自然美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文中“白色鳥”的含義；

難點(diǎn)：理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方式；

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國幾十年的歷史河流中，有那么一段是人們總不愿提起的。那是我國歷史上的一場(chǎng)少有的浩劫。在十年**歲月中，人妖顛倒，黑白混淆；一代人的信仰、熱情被欺騙、被利用，大批知識(shí)分子受迫害，科學(xué)被踐踏，民族文化傳統(tǒng)被扼殺，現(xiàn)代政治迷信充斥整個(gè)精神領(lǐng)域；國家經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰邊緣。我所說的就是我國歷史上的“十年文革”。很多作家都曾寫過那段時(shí)光，字里行間透露出的疼痛與傷痕讓人們的心一次次顫抖。但是有這樣一位作家，他筆下的文革淡化了十年**的殘酷，似有似無的輕描淡寫，從一種淡雅的，朦朧的，詩般的境界入手，文中善良而天真的少年，這樣單純爛漫的生活，掩藏了殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但其中的韻味讓人更加辛酸。

他就是何立偉。今天讓我們一起走進(jìn)他的文字世界，感受那快流暢的筆調(diào)和少年們自由快樂的時(shí)光。（板書《白色鳥》何立偉）

（二）基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音

迤邐(yǐ lǐ）歇憩（qì）眼瞳（tóng）

葳蕤wēi rúi）歪歪趔趔（liè）2．查工具書，解釋下列詞語

迤邐：曲折連綿。

歇憩：休息。

葳蕤：（書面語）形容枝葉繁盛的樣子。

歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

（三）、讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，掌握了課文的基礎(chǔ)知識(shí)，下面我們就來仔細(xì)的體味一下這篇優(yōu)美的文字，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍。讀完之后請(qǐng)思考這樣一個(gè)問題：

師：少年的單純與善良，鄉(xiāng)下景色的淡雅與輕柔，讓整篇文章都充滿了一股淡淡的甜蜜滋味，他們嬉戲逐鬧的身影還深深的印在我們的腦海中，那么同學(xué)們，你們能不能找出文章

說過：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”“白色鳥”是美好的，那是少年無瑕的夢(mèng)，那是充滿生機(jī)與活力的一切美之所在。文章當(dāng)中，作者描寫的最詳細(xì)的也是孩子們“看水鳥”這一件事。平靜的湖面因?yàn)橥蝗肫饋淼臉岉懚兊貌辉倨届o，作者為什么要這樣寫？下面我同學(xué)們，到這里，我們差不多已經(jīng)把《白色鳥》這篇文章講解完了。文中的“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個(gè)時(shí)代之外，對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷一點(diǎn)也不知曉，他們的世界就是那個(gè)河灘，是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。”孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如

此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀、看到了人類的悲哀。這樣處理“文革”，更加突出了它的悲劇性。而這篇小說也正是通過這“世俗”的片言只語，走向哲理的深層。有厚度，有份量。

（六）作業(yè)布置

a：根據(jù)所學(xué)的《白色鳥》寫一篇400字的讀后感。b：完成伴你學(xué)本課的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀探究部分。篇二：白色鳥教案新 篇三：魯教版語文八年級(jí)下冊(cè)《白色鳥》教案設(shè)計(jì)

白色鳥

教材分析：小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種野趣的生活，同時(shí)也感受十年**帶來的危害，熱愛新社會(huì)，熱愛新生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：讀課文掌握生字讀音、詞語解釋。

過程與方法目標(biāo)：理解小說通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：通過事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)人物生活的寫法。2．難點(diǎn)：小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書自學(xué)生字、詞。2．教師準(zhǔn)備：查找資料，了解作者及社會(huì)背景。

學(xué)情分析：

教法與學(xué)法：

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語：《白色鳥》作者何立偉。小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，這小說的情節(jié)對(duì)你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮(zhèn)的孩子，你一定也會(huì)對(duì)這種野趣的生活感興趣。

（二）出示目標(biāo)

二、初讀課文，整體感知

通讀全文，用一句話概括小說的大意。

概括少年的生活，可用哪兩個(gè)詞形容？小說寫了哪些事件和場(chǎng)景來表現(xiàn)少年的生活的？ 提示：寧靜、美好。

事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。②采寫齒莧。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。④劃水（劃到河堤的對(duì)岸）。⑤在河對(duì)岸抓蛇。⑥共同觀看兩只白色小鳥在水草邊美麗、安詳、自由自在。

三、精讀課文，深入探究

分析環(huán)境描寫:找出文中環(huán)境描寫的句子并分析其作用。

自然環(huán)境：（1）設(shè)若七月的太陽并非如此熱辣??云和風(fēng)，統(tǒng)不知蜇到哪個(gè)角彎里去了。

（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大。??盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄逸過來的野花的芳香。

（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。粼粼閃閃。??卵石好潔凈。

（4）并且這邊的岸，景致又不同。是泱泱的一片水草咧。??恰如了少年的夢(mèng)想。

（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。美麗，安詳，而且自由自在。

（6）四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動(dòng)，閃閃地亮。水草的綠與水鳥的白，叫人感動(dòng)。

（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。??渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。

（9）天好空闊。夏日的太陽陡然一片輝煌。

作者筆下為我們描繪了炎熱的夏日，空曠蒼涼的沙灘，雪白的水鳥和綠生生的水草，綠色的岸和談青的山，熱辣的太陽和清涼的河水??一白一黑的少年恣意任情游樂其間，一切是那么平和安靜，與白色鳥“渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了?！弊髡邩O少用詩化的語言來描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在?！?/p>

現(xiàn)實(shí)是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲打破了孩子美好的一切，文中暗寫了十年**的殘酷、荒謬，這一信息是怎樣通過文字傳達(dá)出來的？

其中穿插了“外婆”的一段情節(jié)。

從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來。孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差如此強(qiáng)烈地體現(xiàn)出來，我們從中看到的是那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀，看到人類的悲哀。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。

四、拓展延伸：分析象征手法

文章在創(chuàng)作手法上采用了象征。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B”為題的含義。

“白色鳥”象征了兩個(gè)少年的美好，自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

五、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、布置作業(yè)：

1、想象小說中的兩個(gè)少年的命運(yùn)以后會(huì)怎樣？為文章寫一篇結(jié)尾。

2、預(yù)習(xí)《同桌阿倫》

七、板書設(shè)計(jì)：

采馬齒莧 扯霸王草 天真爛漫

一白：打水漂 無憂無慮 開斗爭(zhēng)會(huì)

玩耍 講知識(shí) 自由自在一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥

八、課后反思：篇四：初三語文教案

初三語文教案 初三語文教案：《滿井游記》（2-9）

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

初三語文教案：

（9-14）（14-19）（20-27）（28-33）（34-38）（39-42）（42-46）（47-54）《安塞腰鼓》《孫權(quán)勸學(xué)》《桃花源記》《海濱仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鳥》《福樓拜家的星期天》

滿井游記

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)思路

第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十??若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)：“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解??麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物

美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛??汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥??皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不

了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析

1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

（－）明確目標(biāo)

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。篇五：修辭無處不在教學(xué)案

《修辭無處不在》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。2.通過少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。3.積累部份優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。

教學(xué)過程：

一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。——《雨巷》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂。

——《孟子·生于憂患，死于安樂》

（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。2.詞語修辭：

“詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。

（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達(dá)效果。a.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。． b.學(xué)生課外搜集類似的例子進(jìn)行品味。(2)詞語之間超常規(guī)搭配

超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。a.例： a.遠(yuǎn)處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）． b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． c.紅杏枝頭春意鬧 ． d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。． /不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺(tái)灣鬧“機(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．． f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．． d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）b.學(xué)生課外搜集類似的例子，相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。a.例：

a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。b.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。b.學(xué)生搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。3.語句修辭：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問和反問

（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。

第五篇：白色金盞花定稿教學(xué)設(shè)計(jì)

《白色的金盞花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版語文四年級(jí)下冊(cè) 遜克縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜彩虹

教材的地位和作用：

《白色的金盞花》是教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本單元的主題是“持之以恒”，安排了主體課文《挑山工》《愚公移山》和略讀課文《滴水穿石的啟示》和《白色的金盞花》。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生從具體事例中領(lǐng)悟一個(gè)道理。文章寫園藝所重金懸賞純白的金盞花，一位老奶奶經(jīng)過20年的精心培育，終于獲得成功，但她沒有領(lǐng)到重金。這篇課文贊揚(yáng)了老奶奶踏實(shí)堅(jiān)韌的精神，說明了只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒，一定會(huì)收到滿意的成果。教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下 ：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”精神的可貴之處。教學(xué)重難點(diǎn)：從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會(huì)“目標(biāo)專

一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、圖片激趣、導(dǎo)入新課。

孩子們,上課之前老師先請(qǐng)大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎？

它的名字叫金盞花。板書:[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什么顏色？[黃色、金色] 真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。

可是，有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花（板書：白色），聽到這個(gè)消息，你有什么問題想問嗎？[板書：怎樣培育出？為什么要種這種花？] 你真善于思考，問題很有價(jià)值。[板書]這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。

二、初讀感知、整體把握

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語。

師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰能領(lǐng)大家讀一讀？你還積累了哪個(gè)四字詞語了，快來讀給大家聽聽。

大家讀的可真認(rèn)真。老師只選擇了這幾個(gè)四字詞，我們一起來讀一讀好嗎？ [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。

師：下面請(qǐng)大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結(jié)文章主要內(nèi)容。

師：老奶奶從報(bào)上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對(duì)，自己一個(gè)人堅(jiān)持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒有兌現(xiàn)，老奶奶還想 1 種黑色的金盞花。

三、精讀感悟，把握主旨

1、師：了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就一研究大家剛才提出的問題。a:老奶奶為什么要種植金盞花？

下面請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫有關(guān)語句。２、匯報(bào)，理解：

（1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？ a、循環(huán)往復(fù)地種

（課件出示第三自然段相關(guān)語句：老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……）

怎樣循環(huán)往復(fù)地種呢？結(jié)合前文理解，結(jié)合上下文理解詞義是一種很好的方法。[課件出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。

一年一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶不沮喪懷疑，堅(jiān)持著。

對(duì)比讀，你覺什么不一樣嗎？

[師：要種出白色金盞花的決心從沒的動(dòng)搖過，精心種植白色金盞花的勞作從沒有間斷過。] 能把你的這種感受讀出來嗎？自己試一試。指名讀。b、滿懷信心地種

[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種金盞花??] 師：種花的過程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會(huì)遇到什么困難呢？

[年歲大了，體力不足，十分勞累；沒有人幫一幫；生病了沒人照顧，還得照顧花草；??] 這一切的一切，都沒能動(dòng)搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。] 此時(shí)此刻，你看到的是一個(gè)怎樣的老奶奶呢？[板書：持之以恒]（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會(huì)去種白色的金盞花？

交流：

重金懸賞：[老奶奶在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。

嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？理解“不可思議”體會(huì)培育這種花的難度。[板書：重金懸賞，嘗試一下。]

重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅(jiān)守了20年？ [主要是要種花，并沒有多想賞金的事] 你從哪看出來？

[課件出示：甚至不知道現(xiàn)在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否有人培育出了純白色金盞花。] 兩個(gè)不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。

師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花？

[課件出示：老奶奶對(duì)著聽筒小聲說，只想問一問，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能 種出來…… ]

老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無償?shù)孬I(xiàn)出來。沒有賞金她還想繼續(xù)無償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。

4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？ 板書：目標(biāo)專一 持之以恒

四、拓展延伸：

師：古今中外，有許多人是憑著持之以恒的韌勁最終獲得了成功。[課件出示圖片文字，配樂補(bǔ)充介紹：王獻(xiàn)之、愛迪生、陳景潤??] 老奶奶“目標(biāo)專一 持之以恒”的精神確實(shí)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么，我們小學(xué)生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神？[學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)做事、練字、學(xué)習(xí)畫畫、練習(xí)一項(xiàng)技能]

五、總結(jié)：

同學(xué)們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執(zhí)著堅(jiān)持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現(xiàn)在起選定目標(biāo)，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來的成功者！板書設(shè)計(jì)

快樂讀書屋 七

白色的金盞花

不為重金懸賞 目標(biāo)專一

只為嘗試一下

循環(huán)往復(fù) 持之以恒 滿懷信心 成功