第一篇：抗日戰(zhàn)爭教學設計

第四單元

近代中國人民反侵略、求民主的潮流

第16課 抗日戰(zhàn)爭

一、本課在教材中地位和作用

抗日戰(zhàn)爭是近代中國人民反抗外來侵略戰(zhàn)爭的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉折點，中國的國際地位由此大大提高；學習本課，有助于學生更好地把握近代中國反侵略、求民主的歷史潮流。

二、教學目標

1、三維目標

（一）知識與能力：列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。培養(yǎng)學生分析和評價歷史事件的能力、協(xié)作學習的能力和語言表達能力。

（二）過程與方法：借助多媒體平臺，創(chuàng)設歷史情境，體驗史實，得出史論，培養(yǎng)史能，感悟史觀，從感性認識逐步上升到理性認識，做到論從史出、史論結合。激勵學生參與課堂，指導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過了解侵華日軍罪 行，吸取歷史教訓，防止悲劇重演；通過了解全民族抗戰(zhàn)史實，深刻理解“團結就是力量”這一道理，弘揚民族精神和愛國主義，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立振興中華的偉大理想；同時，理解以人為本、善待生命和關注人類命運的人文主義精神；培養(yǎng)熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感，學會以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。

2、重點與難點

重點：全民族抗戰(zhàn)。

依據：因為全民族抗戰(zhàn)是在中華民族亡國滅種的緊要關頭實現(xiàn)的，是抗日戰(zhàn)爭能夠最終取得勝利的保證。二是以史為鑒。新課標強調全面發(fā)揮歷史教育功能，強調學史為現(xiàn)實服務，因此將其確立為重點。

難點：國共兩黨在抗戰(zhàn)中的地位與作用； 依據：囿于傳統(tǒng)認識，學生對此問題難于理解；因此將其確立為難點。

三、教法、學法

本課借助多媒體平臺，采用問題探究法、情境體驗活動法、討論法等方法，適時地引導學生自主學習、合作交流、探究深化、情感升華，教師在整個“意義建構”過程中起組織、引導、啟發(fā)、激勵作用，充分凸顯“教師主導、學生主體”地位。

教學過程：從圖片看抗戰(zhàn)

一、展示盧溝橋事變的相關圖片兩幅

設問：圖片反映的是什么歷史事件，有何影響？

二、展示宣傳“日本鬼的殘酷”，由學生列舉日軍在中國犯下的滔天罪行。

學生列舉后，分別用圖片展示日軍在中國的滔天罪行

罪行1：南京大屠殺 罪行2：潘家峪慘案 罪行3：七三一部隊，用活人做試驗

三、展示有關抗戰(zhàn)與抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的相關圖片

設問：以上圖片反映了什么主題？結合課本，請分別代表國民黨和共產黨召開新聞發(fā)布會，闡述自己為抗戰(zhàn)所做的貢獻。中國的抗戰(zhàn)有何特點？

四、展示日本投降場景圖片

《南京條約》簽字 儀式 《馬關條約》簽字儀式

《辛丑條約》簽字儀式

中國接受日軍投降儀式

（1）設問：這一場景出現(xiàn)在什么時候？中國是個弱國，為什么能取得抗戰(zhàn)的最終勝利？（2）猜謎答題：誰打敗了日本？

提供材料：1945年抗戰(zhàn)勝利后，沉浸在抗戰(zhàn)勝利喜慶氛圍中的重慶，某報副刊刊出一則謎語，謎面是日本投降的原因，謎底是打一中國古代名人。（蔣干、毛遂、屈原、蘇武 ······）

五、展示《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》簽字儀式及中國接受日本投降儀式圖片及羅斯福評價中國抗戰(zhàn)的材料

羅斯福：“假如沒有中國??你想有多少個師團的日本兵（注：中國戰(zhàn)場牽制了78%的日軍），就可以調到其它方面來作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲??和德國配合起來??在近東會師,把俄國完全隔離起來??斬斷通往地中海的一切交通線?? ”

設問：結合上述材料，簡要指出抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。

六、歷史感悟：歷史給我們留下了什么？

我們回顧抗戰(zhàn)的歷史，不是為了咀嚼苦難，更不是為了煽起仇恨。

它可以告訴我們的后人，國家不強，民族不強，老百姓生命就沒有保障。抗日戰(zhàn)爭充分說明，國家，是國與家，是連在一起的，沒有國就沒有家。所以，愛國是每一個中國人的本分本分。

不知道這段歷史，就不會知道中華民族她怎么在強大的外敵入侵下，怎么站起來的。

我們中華民族之所以歷萬劫而不滅，永遠屹立于世界民族之林，她有偉大的民族精神。

愛國，是中華民族之魂。

七、小結及板書提綱：

八、播放抗戰(zhàn)主題歌《控訴》

九、練習反饋

第二篇：抗日戰(zhàn)爭(教學設計)

抗日戰(zhàn)爭（教學設計）

導入設計：

《欺凌》視頻

在剛才的視頻中受到傷害的是一個女八路軍。講到這里，我想，我們都應該明白今天我們所學習的重大歷史事件是?? 課題：抗日戰(zhàn)爭

（展示：河南省實驗學校鄭東中學，韓京里）

課程標準：“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！痹诶斫庹n程標準的基礎上，我們整合出今天要學習的內容包括：①背景、原因分析；②過程，包括侵華日軍的罪行、中國軍民抗日斗爭的主要史實、建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等；③勝利，包括原因分析和意義。

一、日本全面侵華的原因分析

要分析抗日戰(zhàn)爭也就是日本全面侵華戰(zhàn)爭開始的原因，我們絕對不能忽視“九一八”事變。所以，接下來，你們每個小組代表一種政治力量，分別是中國共產黨，南京國民政府和國際聯(lián)盟。根據你們手中屬于本政治團體的資料，判斷本團體對發(fā)動“九一八”事變后的日本應該持什么樣的態(tài)度？請小組長主持本小組的討論工作。

中國共產黨：堅決抵抗日本帝國主義，最好促成國共合作。

國民政府：目前應該以“剿共”為重，不能武力解決日本問題，要上訴到國聯(lián)。國際聯(lián)盟：不能過度刺激日本，引導日本把侵略目標轉向蘇聯(lián)。

其實，從“九一八”事變開始，到1937年7月7日的盧溝橋事變?yōu)橹?，日本先后經歷了哪些侵略？（展示）在這期間，日本建立了法西斯專政。那么，根據我們第一頁的《日本資料》，結合我們剛才開會的結論。討論并總結：日本侵略中國的原因都有哪些？

– 根本原因：經濟危機 – 歷史原因：蓄謀已久

– 政治原因：法西斯專政建立 – 有利條件：

（1）國民政府……

（2）國聯(lián)（綏靖）

二、抗日戰(zhàn)爭的過程

日本從什么時候開始全面侵華？它早已蓄謀已久對華侵略，戰(zhàn)爭一開始，便執(zhí)行“迅速滅亡中國”的戰(zhàn)略。在教材第75頁的上半部分能找到代表日本迅速滅亡中國的想法嗎？

三個月內滅亡中國

日本三個月內滅亡中國了嗎？在這三個月內，中國軍民在一次重大戰(zhàn)役中徹底粉碎了日本的癡心妄想。你知道是哪次戰(zhàn)役嗎？

淞滬會戰(zhàn)

其實，在曠日持久的抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民經歷了太多的類似于在淞滬會戰(zhàn)中所經歷的那樣的艱苦磨難。讓我們一起來看看，整個抗日戰(zhàn)爭的進程。

（一）戰(zhàn)爭的基本經過

我們將抗日戰(zhàn)爭劃分成三個階段：戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段和戰(zhàn)略反攻階段。在 1 我們的資料中，給出了前兩個階段的重要戰(zhàn)役。請將抗戰(zhàn)期間的重要戰(zhàn)役按照時間順序在地圖上標注出來。為了便于區(qū)分，請用藍色筆標出抗日戰(zhàn)爭第一階段的戰(zhàn)役，用黑色筆標出第二階段的戰(zhàn)役，如果中國軍民是該戰(zhàn)役的勝利者，需要在該戰(zhàn)役的名字下用紅色直線標注，展示地圖。并要求學生按照事件發(fā)生的先后順序改正課件。

（二）侵華日本的罪行

盡管我們在抗日戰(zhàn)爭的前兩個階段取得了一些重要的勝利，但是，日本卻曾經占領了中國廣袤的國土，對華實行殖民統(tǒng)治，讓中國人民生活在水深火熱之中。我們來看一些資料。（資料展示）我們不忍多看國人的苦難，可是我們必須牢記歷史，理性對待歷史的存在。讓我們根據課本第75頁，總結日本在華所犯的滔天罪行中的代表性的3件：

① 南京大屠殺

② 潘家峪慘案

③ 731的罪惡 其實，日本全面侵華不僅僅給中國人民帶來了無盡的傷害，同時也傷害了日本熱愛和平的普通人民群眾。（展示漫畫）面對中日兩國受苦受難的老百姓，我們對戰(zhàn)爭有什么看法：

和平

我們愛好和平，所以我們必須趕走日本法西斯侵略者。

（三）中國軍民的抗戰(zhàn)

在偉大的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了一大批英勇的民族英雄，像在淞滬會戰(zhàn)中壯烈犧牲的營長姚子青、團長謝晉元，像在日本統(tǒng)治區(qū)為八路軍創(chuàng)造戰(zhàn)機的小英雄王二小??當然，要想取得抗戰(zhàn)的勝利，不僅需要我們鋼鐵般的意志和前仆后繼的血肉之軀，還需要我們有高超的戰(zhàn)爭智慧。

面對力量強大的日本侵略者，我們應該如何制定抗戰(zhàn)戰(zhàn)略？即：我們怎么做就能夠保證中華民族不被滅亡？然后，如何才能打敗日本法西斯？

– 持久作戰(zhàn)

– 建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 – 建立世界反法西斯同盟

1.我們?yōu)槭裁匆獔猿帧俺志脩?zhàn)”呢？

2.我們?yōu)槭裁匆ⅰ翱谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線”呢？怎么建立“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”？ ①

國共合作

在抗戰(zhàn)以前，國共之間存在著矛盾甚至進行著內戰(zhàn)，為什么日本一侵略中國，國共之間就停止內戰(zhàn)、開始合作了呢？

民族矛盾是中國社會的主要矛盾，階級矛盾已經退居次要地位。（展示）

其實，民族矛盾的嚴重程度在“九一八”事變后開始上升，到華北事變發(fā)生之后已經成為中國社會的主要矛盾。正所謂“兄弟隙于墻，外御敵辱”，我們應該攜起手來，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線之下，共同抵抗日本法西斯的侵略。當然，國共實現(xiàn)合作、建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線需要一個過程。展示：

1）1936年12月，西安事變和平解決，揭開國共兩黨合作抗日的序幕，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；

2）1937年9月，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。

在抗日戰(zhàn)爭中，國共雙方互相配合，并肩作戰(zhàn)。同時，由于戰(zhàn)略的需要和國共雙方的差異，國民黨主要在正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)，而共產黨則開辟了敵后戰(zhàn)場。當然，這不是截然分開的。比如在太原會戰(zhàn)中，八路軍就協(xié)同國民黨軍隊并肩作戰(zhàn)。就總體而言，在戰(zhàn)略防御階段，國民政府軍隊在正面戰(zhàn)場的作用更加突出；而在戰(zhàn)略相持階段，共產黨領導敵后戰(zhàn)場的軍民，成為 2 抗戰(zhàn)的中流砥柱。在相持階段的敵后戰(zhàn)場，中國軍隊主動出擊并取得重要戰(zhàn)果的戰(zhàn)役是？

百團大戰(zhàn)

正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場并不是彼此孤立的，而是相互配合的。國共也不能單單依靠正規(guī)軍去抗戰(zhàn)，而應該依靠

② 人民群眾的力量

這叫人民戰(zhàn)爭路線，也就是全面抗戰(zhàn)路線。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線之下，人民的抗日熱情空前高漲，也充分展現(xiàn)了自身的戰(zhàn)爭智慧。先后進行了地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等多種游擊戰(zhàn)，給敵人以沉重的打擊。③

當然，我們建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，還要突出“民族”二字。偉大的中華民族抱成團，共同奮戰(zhàn)。我們的少數民族同胞也竭盡所能，創(chuàng)建和參加了優(yōu)秀的抗日武裝。如回民支隊便是其中的典型代表。

3.我們?yōu)槭裁匆獏⑴c建立世界反法西斯同盟呢？

我們獲得了盟國的幫助，同時作為一個大國，也義無反顧地幫助其他國家堅持抗擊日本侵略者。課本第76頁舉出了顯示中國軍隊國際主義精神的史實，你們能夠找到嗎？

到我們現(xiàn)在的講述為止，在抗日戰(zhàn)爭中，我們中國軍隊共在幾個戰(zhàn)場上協(xié)同作戰(zhàn)？ 4.三個戰(zhàn)場

① 正面戰(zhàn)場

② 敵后戰(zhàn)場

③ 國外戰(zhàn)場

中國人民奮戰(zhàn)在這三個戰(zhàn)場，經過八年艱苦卓絕的斗爭，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。

三、抗日戰(zhàn)爭的勝利

（一）抗日戰(zhàn)爭取得勝利的標志

? 1945年8月15日，日本帝國主義被迫宣布無條件投降 ? 1945年9月2日，侵華日軍代表正式簽署投降書

（二）抗戰(zhàn)勝利的原因分析

作為中國人，面對這來之不易的抗擊外來侵略的偉大勝利，我們必須深入分析中國之所以能夠取得勝利的原因。在這些原因中，有三個詞非常值得我們關注，你覺得會是哪三個詞呢？

1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 2）持久戰(zhàn)

3）世界反法西斯同盟

當然，我們還應該從總體上把握抗日戰(zhàn)爭的性質，（展示“4.抗日戰(zhàn)爭的正義性”）中國人民進行的是一場正義的反侵略戰(zhàn)爭。得道多助，失道寡助。中國人民團結一心、眾志成城，在世界友好國家的幫助下，堅持正確的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。

（二）抗戰(zhàn)勝利的影響

這場戰(zhàn)爭的勝利必然帶來重要的影響。讓我們一起閱讀資料中《抗戰(zhàn)勝利的影響》部分，思考并回答相關問題。看第一個問題：設想一下：如果我們沒有打贏這場曠日持久的反侵略戰(zhàn)爭，看看前邊那么一長串的侵華戰(zhàn)爭的最后結果，我們國人會在反抗外來侵略上有什么情緒的變化呢？

悲觀失望

我們以后會對列強侵華持什么態(tài)度呢？

消極甚至就不抵抗

如果中國像法國一樣在美國參加第二次世界大戰(zhàn)之前就投降了，世界會向什么方向發(fā)展呢？

暢所欲言：世界反法西斯戰(zhàn)爭局面將相當嚴重，將嚴重威脅人類的發(fā)展。

請總結：抗日戰(zhàn)爭的影響是什么？

1.是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義斗爭的完全勝利。2.增強了全國人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國的勝利奠定了基礎。3.是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，對世界的勝利做出了重大貢獻。4.使中國的國際地位得到提高。

那么，讓我們根據資料從國內和國際兩個方面分析：偉大的抗日戰(zhàn)爭的歷史地位是什么？

– 中國百年來反對外來侵略斗爭的完全勝利 – 世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分

四、課程小結

我們來回顧一下本節(jié)課所講到的內容，主要分為“背景原因”、“過程”以及“勝利的原因分析和意義”。

五、課程拓展

抗日戰(zhàn)爭已經離我們遠去，可它還如60年前一樣保持著同國人的距離。說到距離，著名記者水均益：“日本是我們最近的鄰邦。一衣帶水這個詞幾乎成了我們形容日本時必不可少的詞匯。然而，在地球上現(xiàn)有的國家中，日本卻是離我們最遠的一個國家?！闭垎枺核鏋槭裁磿J為“日本是離我們最遠的一個國家”？

日本??

從日本政要參拜靖國神社和教科書**來看，日本似乎“忘記”了他們曾經制造的南京大屠殺。通過下邊的材料，請你思考：我們沒有辦法讓日本的教科書承認南京大屠殺的真實歷史，這是什么原因呢？

除了教學之外，我們自己正在逐漸地遺忘這段歷史。

我們應該用行動去記住這段歷史。也應該重溫抗戰(zhàn)勝利以后，國人對這場戰(zhàn)爭的反思。在一次酒會上，一位記者出了個謎語給大家猜。謎面是“日本投降的原因”，謎底是“我國古代一人名”。結果出現(xiàn)了幾個謎底：“屈原”、“蘇武”、“蔣干”、“毛遂”、“共工”。你認為這幾個謎底的真實含義是什么？

“屈原”：美國向日本投放原子彈； “蘇武”：蘇聯(lián)參加對日作戰(zhàn)； “蔣干”：蔣介石領導下的國民政府的抗戰(zhàn)努力； “毛遂”：毛澤東領導下的中國共產黨的抗戰(zhàn)努力 “共工”：建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同抗日

在這所有的詞匯中，你認為哪個詞匯是最主要的？

最后，讓我們一起去回顧那個硝煙彌漫的場景，去分享中華民族在反抗外來侵略中的豪邁與達觀，讓我們一起《彈起我心愛的土琵琶》。

第三篇：抗日戰(zhàn)爭教學設計

《抗日戰(zhàn)爭》教學設計

一、設計思想：

抗日戰(zhàn)爭的有關歷史內容作為初中歷史的重要內容，對高一學生來說已經比較熟悉，一般的知識點已掌握，但是所獲得的知識范圍較狹窄，內容也相對陳舊，在歷史事實上沒有較多的補充，在觀點上也沒有更多的辨析，如果現(xiàn)在再一味重復教材，通過講授強化學生對教材的印象，這樣，不僅激不起學生對這塊內容進一步學習和探究的興趣，甚至容易使學生形成以教材所涉及的歷史現(xiàn)象為全部的歷史現(xiàn)象的錯覺，這對學生是極為不利的，無論是學生接受歷史知識的深度或廣度，還是學生探索研究歷史現(xiàn)象的一般能力?；谶@一點考慮，筆者在充分體現(xiàn)課標要求、結合教材內容的基礎上并利用2005年是抗戰(zhàn)勝利六十周年的契機采用一種活動式、問題探究式相結合的教學模式設計這節(jié)課。

二、教學內容分析：

抗日戰(zhàn)爭是中國人民在近代歷史上所進行的一次反對日本帝國主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也是中國人民自鴉片戰(zhàn)爭以來第一次取得完全勝利的反對帝國主義侵略的民族保衛(wèi)戰(zhàn)，是近代中國人民反抗列強武裝侵略的重要組成部分，在中國無產階級領導的新民主主義革命歷程中，是一個重要階段，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭史上的重要組成部分?！犊谷諔?zhàn)爭》這節(jié)里，從三方面描述了中國人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國主義逐步擴大侵華的過程，以及由此引起中國全民族抗戰(zhàn)局面的形成，然后進一步闡明了國共兩黨領導的兩個抗日戰(zhàn)場的情況；第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強盜暴行；第三目“抗戰(zhàn)的勝利”，先以百團大戰(zhàn)和中國遠征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例，描述了中國軍隊在國內外戰(zhàn)場英勇抗日的情景，緊接著概述了中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利及勝利意義。在教學中，要利用歷史圖片和歷史資料，引導學生探究中國人民團結抗戰(zhàn)局面的形成和取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。學習這一段歷史，可以了解中國抗日戰(zhàn)爭是中華民族的壯舉、人類戰(zhàn)爭史的奇觀，它是中國人民百余年來反對帝國主義侵略斗爭中規(guī)模空前并第一次取得完全勝利的民族抗戰(zhàn)，加深對外來侵略和中國人民反抗的認識，充分理解抗日戰(zhàn)爭在中國近現(xiàn)代史所具有的特別突出的意義、地位和作用。

三、教學準備（學情分析）：

高中學生的認知和情感水平都有了相當的發(fā)展，在思維品質方面，思維的獨立性和批判性比較明顯，質疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時，在性格特征方面，成熟冷靜與幼稚浮躁；多情善感與冷漠無情；活潑外向與孤僻內向；自我表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。

高中學生對待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學習，因為歷史課屬于人文學科，人文學科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會氛圍所感染的學生難以在表層對其加以認同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學科對一個人的成長的重要性。因此，對于歷史學科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手，循序漸進的引導學生進行理性的思考，使其形成思考的緊張，進而激發(fā)他們的求知欲，滿足他們學習的內在需求。

抗日戰(zhàn)爭的歷史內容對高中學生來說已不再陌生，一般知識的陳述和講解已無法激起他們的學習興趣，也無法滿足他們學習的內在需求。因此，選擇好教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)他們質疑探究的欲望顯得十分重要，在此基礎上，鼓勵學生從各種不同的角度審視抗日戰(zhàn)爭，對抗日戰(zhàn)爭形成獨到而深刻的認識。

四、教學目標分析： 新課程標準

例舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實，理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

知識與能力

（1）掌握抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的史實，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因。

（2）掌握抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，比較兩個戰(zhàn)場的不同特點，理解兩個戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的不同地位和作用。

（3）掌握侵華日軍的罪行，歸納中國軍民抗日斗爭的主要史實，通過分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用來理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，（4）全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。

（5）綜合比較中國近代發(fā)生的幾次日本侵華戰(zhàn)爭來探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位

過程與方法

（1）通過歷史圖片和歷史資料，引導學生分析日本侵略中國的原因。

（2）引導學生分析中國社會主要矛盾的變化，探究中國社會主要矛盾的變化與國共兩黨第二次合作局面的形成之間的聯(lián)系。

（3）引導學生從具體的戰(zhàn)役中歸納出抗日戰(zhàn)爭中兩個戰(zhàn)場的不同特點。

（4）引導學生認識中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭作出的巨大貢獻以及抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。（5）以“論從史出，史論結合”為原則的學習方法，以召開研討會的形式學習和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎上通過分組討論進行合作學習，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實影響，在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認識。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災難。

（2）通過對抗日戰(zhàn)爭這一課的學習，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。結合現(xiàn)實，冷靜地剖析歷史、正視歷史，樹立理性的愛國主義情感，以積極的態(tài)度面對未來。

五、教學重點

全民族抗戰(zhàn)局面的形成；中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

六、教學難點

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用； 抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用；抗中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。

七、教具準備 多媒體課件

八、課時安排1課時

九、課后作業(yè)

書后習題以及練習冊上相關作業(yè)

十、教學過程： 〖導入新課〗

（利用多媒體課件播放與抗日戰(zhàn)爭有關的歌曲，營造氣氛）

師：2005年，在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際，世界各國理所應當對戰(zhàn)爭作深刻的反思，然而日本卻悖逆世界人心之舉，對過去的侵略戰(zhàn)爭不僅沒有任何反思，而且變本加厲。據中新網2005年3月5日報道，日本外相聲稱要求中國“改善”歷史教育，包括北京的抗日戰(zhàn)爭紀念館的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼勢力支持，嚴重歪曲事實的《新歷史教科書》已經被日本文部科學省宣布通過。今天，我們再來學習《抗日戰(zhàn)爭》，重溫那段真實的歷史。

（利用多媒體課件打出課題）抗日戰(zhàn)爭 〖講授新課〗 師：《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課大家都很熟悉，初中時都已經學習過，而且很多同學對這部分知識比較感興趣，再加上抗日戰(zhàn)爭是進行愛國主義的主要素材，平時接觸的也很多，因此課前我已經讓同學們進行了以抗日戰(zhàn)爭為題的研究性學習（利用多媒體課件打出問題）

1、你已經知道抗日戰(zhàn)爭的哪些知識？ 為此我設計了這節(jié)課的講解思路，那就是教材中涉及的同學們都很了解的相關知識點一帶而過，重在介紹新知識、戰(zhàn)爭的深層次原因以及當今中日關系，戰(zhàn)爭給人類的啟示等。師：（利用多媒體課件打出日軍侵華地圖）

這幾個重要的歷史事件羅列在一起，充分說明中華民族危機不斷加深，中日民族矛盾不斷上升，尤其是1935年華北事變后中國已經處于亡國滅種的關鍵時刻。從七·七盧溝橋事變起，日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，企圖迅速滅亡中國。強大的外部壓力，促使內部的團結。面對日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴重威脅，國共兩黨停止內戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領導全國人民共同抗戰(zhàn)。所以說，日本侵略步步深入的過程，也是國共兩黨走向合作的過程，因此抗日戰(zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，而是整個中華民族的抗戰(zhàn)。

師：（利用多媒體課件打出板書）

師：日軍在抗戰(zhàn)期間的暴行慘無人道、令人發(fā)指，下面請同學為大家介紹。（學生上臺演示電腦課件）

師：聽完同學的介紹，不知大家有何感受。（請學生自由發(fā)表自己的看法）

師：同學們發(fā)表的意見都以你們的方式表達了愛國的激情，大家都已經知道了什么是兇殘，什么是野蠻，什么是人性的泯滅。但聽了大家的發(fā)言我還有一些強烈的不安與恐慌，我也許打開了一個潘多拉的盒子，在放飛“希望”的同時，也帶來了“災禍”。我又想起有同學給我提過這樣的問題：為何日本人在中國胡作非為卻得不到報應？為何我們不能讓他們血債血償？我不想直接來回答大家這個問題，只想告訴大家（利用多媒體課件打出板書）

師：上面我們已經簡單向大家介紹了抗日戰(zhàn)爭教材敘述的相關內容，即抗日戰(zhàn)爭的經過，下面我們就教材中未能涉及，但源于教材同學們又比較感興趣的問題來共同探討。（利用多媒體課件打出問題）

問題一：日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭到底是為什么？

問題二：國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中各自扮演怎樣的角色，分別起了怎樣的作用？ 問題三：中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中所起的作用。問題四：中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

師： 問題一：（1）日本要擺脫世界性經濟危機打擊是根本原因（2）田中義一內閣在“東方會議”上制定侵華方針，繼續(xù)推行“大陸政策”是歷史原因（3）以軍部為核心的日本法西斯勢力的壯大是直接原因（4）中國國內政局混亂為其提供了方便 問題二：（利用多媒體播放臺兒壯戰(zhàn)役片段）讓學生明確國民黨在抗戰(zhàn)初期的作用，尤其是抗戰(zhàn)初期態(tài)度比較積極，作用較大。中國共產黨以自己的堅定意志和模范行動，在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。問題三：（提供材料讓學生思考，不給答案）抗擊時間最長、付出代價最大、牽制和消滅日軍最多——對于中國人民在抗日戰(zhàn)爭中為歐洲乃至世界反法西斯戰(zhàn)爭所做出的歷史性貢獻，斯大林、羅斯福、丘吉爾三位二戰(zhàn)中的風云人物，都曾有過高度的評價。問題四：（用胡錦濤總書記在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年上的講話回答該問）原因：中國人民能夠贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利，以落后的武器裝備打敗經濟實力和軍事裝備遠比自己強大的侵略者，絕不是偶然的。（1）中國共產黨成為引導全民族抗戰(zhàn)走向勝利的一面旗幟，發(fā)揮了中流砥柱的作用。（2）中國人民的巨大民族覺醒、空前民族團結和英勇民族抗爭，是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利的決定性因素。（3）中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，是同世界所有愛好和平與正義的國家和人民、國際組織及各種反法西斯力量的同情和支持分不開的。地位：中國的抗日戰(zhàn)爭，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。它的意義，不僅是中國人民一百多年來反對外來侵略者第一次取得的完全勝利，不僅是中華民族從衰敗走向復興的重要樞紐，而且是在極端艱苦的條件下，作出巨大的民族犧牲，對這場關系人類前途命運的世界規(guī)模的搏斗作出了重大貢獻。

〖延伸新課〗

師： 回首往事，我們無限感慨；關注現(xiàn)實，我們愕然彷徨。二戰(zhàn)已經結束六十余載，和平的種子深植于各國人民心中，和解的推進與積累也不斷結出希望之果。但我們也不能不看到，六十年后的今天，納粹主義和軍國主義依然陰魂不散。師：日本的劣形不僅表現(xiàn)在歷史教科書方面，還體現(xiàn)在歷史教育的其他方面，他們就在中學課堂公然討論這樣的問題?！叭毡靖袊?00年就打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭（即甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（即抗日戰(zhàn)爭），21世紀如果跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了又輸在什么條件上？分析之?！?/p>

《理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎上的全民族抗戰(zhàn)》教學案例

東莞市東華高級中學

夏輝輝

關鍵詞：網絡探究學習

抗日戰(zhàn)爭

國共合作

論從史出

合作學習

內容提要：這是一個基于網絡學習的歷史探究課程（Webquest）的教學案例，目的是創(chuàng)設網絡學習環(huán)境，讓學生通過自主探究學習、合作學習，進行自我評價和群體評價。

設計背景

以建構主義教育理念為基礎的研究性學習已在各中學逐步開展起來，而互聯(lián)網在繼教師、學生、教材后成為新的教學要素，其強大的功能已被普遍認同并得到廣泛的運用?；诰W絡的研究性學習正帶給高中生的學習，包括歷史學習以革命性的變化，從繼承性學習向創(chuàng)新性學習的轉變，從被動學習到主動探究的轉變，從狹窄的課本走向廣闊互聯(lián)網的轉變等等，這些變化不僅要變革我們的課堂，還將進一步變革我們的思想，包括老師與學生。一個民主睿智、善于創(chuàng)新的教師將會造就一大批勤于思考、充滿個性的學生。

正是在這一背景下，在初步學習抗日戰(zhàn)爭的內容后，開展《理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎上的全民族抗戰(zhàn)》的研究性學習，希望通過這一探究學習，使學生有如下收獲：

1、掌握材料學習法，通過網絡，學會收集、整理、歸納、質疑、比較材料，提出問題，互相討論，在這一學習過程中體驗、感知、理解和解釋歷史，培養(yǎng)“論從史出”的歷史學習理念，培養(yǎng)學習歷史的興趣和激發(fā)學習熱情。

2、學會思辨學習法，通過討論與交流，在收集、整理、歸納、質疑、比較材料的基礎上，對歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實問題能進行較為正確的觀察、分析、認識和判斷，學會從不同角度看問題，注意聽取他人不同的觀點，逐漸使自己的認識接近真實、客觀和全面。

3、體驗實踐學習法，通過社會調查、網絡調查等方式來了解歷史和學習歷史，學會充分準備和計劃、大膽求證、認真地分析調查結果，并能對結果所顯示出來的隱性問題進行解釋。

問題的提出

在《全日制義務教育歷史課程標準解讀》中談到，“突出這場戰(zhàn)爭的民族性、全民性，是我們確定這一學習主題??的一個基本思路”，“依據這一思路，對原來初中課程內容進行了較大的調整，刪減了原來教學內容中反映民族統(tǒng)一戰(zhàn)線內部斗爭的知識點，突出了反映國民黨正面戰(zhàn)場和共產黨敵后戰(zhàn)場的內容，從而使主題線索更為簡潔鮮明?！痹凇镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）解讀》中也提到“了解和簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實并不是課程標準的最終目的，它的目的在于通過這些史實，使學生真正理解和體會在抗日戰(zhàn)爭中全民族團結一致、共同抗敵的意義?！庇纱丝梢娦碌恼n程標準力在糾正長期以來的一種認識，即抗日戰(zhàn)爭是一個黨派的功勞，或者說國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻可以忽略不提，甚至認為國民黨在抗戰(zhàn)中起了極大的破壞作用，事實上建國以來比較長的時間內都是這樣宣傳的，年紀比較大的人都會是這種印象；近年來，隨著史學觀念和人們認識的轉變，這一看法逐漸落伍，而我們的青年同學又會是怎樣看待這個問題？他們當然要否定一些“舊觀念”，于是一種新的偏激的思想又占了較多的份額，而在兩種觀點的沖擊下，更多的人是一種歷史的虛無，歷史的概念在頭腦中極大地模糊了，課本上的知識完全無法內化，因此我們把“理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎上的全民族抗戰(zhàn)”作為抗日戰(zhàn)爭史教學中一個重要的環(huán)節(jié)。

在問題的發(fā)起過程中，深感同學們缺乏主見，人云亦云，對歷史史實膚淺、模糊而片面，闡述自己的觀點沒有論據的支持也沒有論證的條理性，所以確定這一小開口的研究性課題，讓大家通過網絡深入學習，期望通過同學們自己親自動手學來的知識，把知識和能力內化為自己所有。

教學過程（問題的解決）

全課用兩課時完成，前后約跨一周，第一課時主要是提出問題，布置任務并進行分組規(guī)劃。

在導入新課中設計了一個大陸學生與臺灣學生的對話，引出了傳統(tǒng)意識中人們對抗日戰(zhàn)爭中國共雙方貢獻的不同認識：

“林云同學在與他的臺灣好朋友小渺談到抗日戰(zhàn)爭共國雙方的作用時，意見發(fā)生了分歧，林云說：在抗日戰(zhàn)爭中，中共領導敵后抗日根據地軍民，開展廣泛的游擊戰(zhàn)爭，抗擊了半數以上的侵華日軍，成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱；而國民黨由于執(zhí)行的是片面抗戰(zhàn)路線，不敢發(fā)動群眾，尤其是相持階段后更是消極抗日、積極反共，面對日寇的進攻一潰千里，對抗戰(zhàn)作出的貢獻沒有中共大。小渺反駁說：這是大陸方面故意夸大事實，國民黨政府作為當是中國唯一合法的中央政府，有相當規(guī)模的正規(guī)軍隊，軍事上得到英美蘇的支持，抗擊了大部分日軍，中共領導的什么八路軍、新四軍只是小股小股的游擊戰(zhàn)，作用沒有國民黨大?！?/p>

從這一片面的認識引出課題“如何理解抗日戰(zhàn)爭是國共合作基礎上的全民族抗戰(zhàn)”，指導同學們運用網絡資源和社會資源，對國共雙方在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻進行全面舉證，并在舉證中認識到沒有基于國共合作的全面的全民族抗戰(zhàn)，這場對日戰(zhàn)爭是不可能勝利的。在課程實施前明確了學習任務，以期達到讓同學們了解現(xiàn)狀、認識歷史、形成正確認識并能付諸行動的目的：

（１）通過調查了解人們對國共雙方抗日英雄了解的程度并寫出調查報告。

（２）上網搜索抗日戰(zhàn)爭有關資料，分小組從軍事、政治、經濟、外交等四個方面了解國共雙方在抗戰(zhàn)中的貢獻，了解中國人民在這場戰(zhàn)爭中所受的損失，提出具體的比較項目，比較雙方各自的貢獻并理解國共合作抗日的作用，作口頭匯報。

（3）根據自己這次學習研究的成果體驗，以林云同學或小渺同學的名義給對方寫一封信。（4）黃埔軍校同學聯(lián)誼會上的講話，核心內容是呼吁祖國統(tǒng)一大業(yè)的早日實現(xiàn)。

明確了學習任務后，在向同學們介紹了諸多抗日戰(zhàn)爭相關歷史資源網站，教師對如何上網搜索資料進行了簡短的輔導。接著就是正式學習的分組了，全班分成五大組，每組十人，每大組再分任務小組，兩到三人為一小組，選擇任務，從不同角度作調查和研究，并可根據研究和學習的情況，進一步確定本小組的研究目標，大組有調查組、軍事組、政治組、經濟組和國際關系組。調查組的調查題目是“你所知道的抗日英雄”，目的是通過調查的方法了解人們對國共雙方抗日實事了解的程度，以便知道我們的輿論、宣傳、教育是否客觀和公正，對比父輩與青年一代對同一史實認識上的差異，增強同學們了解真實歷史的迫切愿望，增強學習動機，調查組的同學應最快地向本大組其他成員反饋調查結果；軍事組主要從軍事方面舉證國共雙方的貢獻與配合；政治組研究第二次國共合作的形成及合作的動力；經濟組研究國民黨的大后方建設與共產黨的根據地經濟建設；國際關系組研究國共雙方在爭取外援上的努力等。

經過半周的課后學習,召開各組碰頭會，會議的內容是提出困難，及時討論，微觀地調整研究方向，如“你們各大組在研究過程中有沒有交流過研究成果？調查組的同學有沒有及時地向大家匯報調查結果？”“在查找資料的過程中有沒有什么困難？”“你們把小組的探究目標具體化了沒有？” 教師提供一些課題供各組參考，各大組自定研究課題，并作為小組報告題目，如“從游擊戰(zhàn)爭的藝術戰(zhàn)爭創(chuàng)舉看中共在抗戰(zhàn)中的貢獻”、“從百團大戰(zhàn)及其后果看中共在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻”、“從五大會戰(zhàn)看國民黨抗戰(zhàn)貢獻”“從太原會戰(zhàn)看國共雙方的配合與支援”、“從國民黨爭取外援看中國國際地位的提高”等等。

第二課時主要是展示研究成果。各組代表根據本組研究成果作口頭報告；每位同學根據自己這次學習研究的成果體驗，以林云同學或小渺同學的名義給對方寫一封信；擬在黃埔軍校同學聯(lián)誼會上的講話，呼吁祖國統(tǒng)一大業(yè)的早日實現(xiàn)。各組依據自己所定課題一一進行匯報，匯報中同學們采用了數據圖表、史料引證、名人訪談等方法進行舉證。

最后是評價，首先是自我評價，讓同學們談談這次活動中的收獲與成就，然后是小組互評，根據學習伙伴在活動中的表現(xiàn)給他一個中肯的評價，有利于互相監(jiān)督和互相提高，互評的內容有“資料的選擇與引用

”、“問題的提出與論證”、“報告的結構與特色”、“合作與交流”。教學反思 學生會得到如下收獲：

1、一些網絡學習的基本技能；學會按要求做調查和寫調查報告；學會在大量史實面前，去偽存真，去粗取精地獲取信息的能力；明白復雜的歷史事件評價的標準不能簡單劃一；明白學習是一個動態(tài)發(fā)展的過程，我們可以有選擇地學習，可以根據自己的感悟和所獲得的信息調整研究方向；會與他人合作，尤其是與不同意見的人合作；讓每個同學在學習中產生快樂感，讓一些有組織才能和思想活躍的同學能在活動中體會到核心作用，并產生成就感。

2、通過這一學習，深刻認識到在近代中國，愛國主義必須和中華民族的整體利益緊密聯(lián)系在一起，和中華民族的生存緊密聯(lián)系在一起。認識到在中華民族在面臨亡國滅種危險的關頭，為反抗民族奴役、爭取民族獨立，當時國內最大的兩大政治力量，國民黨和共產黨在團結一致對外的口號下，合作抗日，構成了全民族共同抗戰(zhàn)的基礎，也是抗日戰(zhàn)爭能夠堅持八年之久、打破近代中國在抵抗外國武裝侵略作戰(zhàn)中屢戰(zhàn)屢敗直至取得最終勝利的重要保證。

其他認識：

第一、以論帶史到論從史出觀念的轉變。在學習《抗日戰(zhàn)爭》一課中，就有學生問到抗日戰(zhàn)爭中國共雙方到底誰的貢獻更大，因此萌發(fā)了做這一研究性學習的想法。我們最初是想設計一個辯論題，把學生分成正反兩方，即一方是認為共產黨的貢獻大于國民黨，另一方是認為國民黨的貢獻大于共產黨，并要求各組去找資料進行論證。但在具體的操作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先是有一部分同學哪一方也不參加，組成了“第三派”，他們認為這是一場全面的全民族的抗戰(zhàn)，根本就無法把兩個黨派的貢獻完全分割開來；其次是選擇了不同傾向的同學在搜索材料時開始帶著觀點去找數據和史料，剪裁數據，失去史實的客觀性與全面性，不完整的數字和史料最后成為對手攻擊的“軟肋”。所以最后決定取消正方和反方，而是讓同學們根據具體的方向去研究，包括軍事、政治、經濟、外交等方面，自己得出結論或者進行論證。這樣一個以論帶史到論從史出的觀念的轉變，實際上是一個繼承性學習到探究性學習的轉變，傳統(tǒng)的教學是把觀點告訴給學生，并在固定的觀點下進行論證，它所提供的空間遠遠不如讓學生自己到知識海洋里去搜索得來得豐富和奇妙。

第二、把單一的比較引向更廣闊的空間。同學們往常做比較題的時候一定要講個輸贏勝負，這種單一的結論性比較在有爭議性的問題上往往不太現(xiàn)實，常常會陷入公說公有理、婆說婆有理的境況，或者是單純的語言技巧的比賽。因此，通過這個帶有比較性的舉證探究課程，引導學生從單純的比較國共雙方的貢獻到真正理解和體會在抗日戰(zhàn)爭中全民族團結一致、共同抗敵的意義；從對單一結論的追求到通過調查、研究了解更多的史實，客觀公正地看待歷史事實，發(fā)展合作能力，尤其是與不同意見的人合作的能力。

第三、強調自我評價和群體評價。傳統(tǒng)學習中我們對學生的評價大多是通過一份作業(yè)、一份試卷或者是老師的觀察來決定的，而這一探究學習的過程，我們想通過學生對自我評價來增強對學習的信心，提高自我評價的水平，所以設計了一個自我評價題“你在這次活動中最有滿足感和幸福感的一個學習片段或感悟”，可以說每個學生在這次學習中都會有不同于以往的學習體驗和興奮點，這就是最大的收獲和成績了。此外，學生的學習更多的時候是與同伴在合作中完成的，同學們彼此最了解，所以設計了一個小組互評的評價表，有利于互相鼓勵和監(jiān)督。

第四、充分運用信息技術與學科能力的整合。這一課的全過程是依靠網絡資源來完成的，學生根據設計好的學習流程來完成學習任務，達到學習目的。教師注重指導學生利用網絡資源，對學生如何上網查找資料、快速閱讀、搜索有效信息進行了輔導。在研究過程中，有的小組的同學在電腦上繪制了數據圖表來舉證，有的同學通過上論壇與他人討論獲取信息，更多的同學是上各種資源網站獲取信息，這都體現(xiàn)了網絡技術打開同學們的視野，更新了學習方法，增強了學習的主動性。參考書目：

《突出思維和概念性變化的WebQuest－－指導下探究的流行模式的各種變化

第四篇：抗日戰(zhàn)爭(教學設計)

《抗日戰(zhàn)爭》教學設計

教學理念

本課的講授采取 “問題探究式教學”與“情景討論式教學”的理念，采用“角色扮演”、“體驗式教學”的形式來輔助教學，突出學生的主體地位，通過討論，讓學生主動構建知識，直觀地感受、領悟歷史。這種教學理念要求老師不僅會“教”書，還要會“編”書，即老師根據教學的需要對課程資源進行再度開發(fā)與利用。根據“侵略與反侵略”對教材內容進行整合，以清晰明了的線索使教學資源為教學目標服務。引領學生主動參與資源的整合、問題的探討、疑難問題的思辨，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生之間、生生之間自主互動的學習方式。課程標準

列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實，理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及歷史地位。教學目標

1.知識與能力：

識記：侵華日軍的滔天罪行；正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實。

理解：理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。知識的運用：結合時事客觀分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

2.過程與方法：引導學生全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學生綜合、概括歷史事件的能力；引導學生分析抗戰(zhàn)勝利的歷史地位，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力；通過教師創(chuàng)設情境及學生角色扮演，鍛煉其合作精神，提高口頭表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。通過自主學習正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實，培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.情感態(tài)度價值觀：認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災難。介紹抗日戰(zhàn)爭中為國捐軀的愛國將領，激發(fā)學生熱愛祖國、振興中華高尚情操。通過中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利這一偉大歷史事件，激發(fā)學生的民族責任感和使命感，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立強國之志。通過模擬法庭，加深學生對歷史上以人為本、關注人類命運的人文精神的理解。教學重點、難點

重點：侵華日軍的滔天罪行；中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和歷史地位。難點：全民族抗戰(zhàn)局面的形成；抗戰(zhàn)勝利的歷史地位。學情分析

《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課同學都很熟悉，而且很多同學對這部分知識比較感興趣，加上抗日戰(zhàn)爭是進行愛國主義教育的素材。經過一段時間的高中歷史學習，學生已經對搜集信息、處理信息的方法有了一定程度的掌握，也已經學會在閱讀中提取有效信息。打算采取學生自主探究為主與教師適當引導歸納總結相結合的方法，創(chuàng)設問題情景，把學生的情感調動起來，讓學生在互動學習中獲得規(guī)律性認識，并加強合作精神的培養(yǎng)。教學方法

主要采用情境討論式教學法、問題探究式教學法、角色扮演、小組合作探究，由淺入深，層層推進，從高度、廣度、深度上拓展學生的思維，師生共同構建完整的知識體系。

教學手段：采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。電教手段應用，電影資料剪輯，聲音的剪輯。教學流程設計

[課前渲染] 課件制作播放建國60周年國慶閱兵片段和《國歌》。

（設計意圖）通過這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設歷史學習情境，激發(fā)學生的愛國主義情感，調動學習興趣，烘托渲染氣氛。

[導入播放] 課前渲染，建國60周年國慶閱兵片段和《國歌》，國歌中中華民族到了最危險的時候是什么時候？什么原因導致的？

（設計意圖）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，導入新課。[講授新課] 主題一：狼子野心，野蠻侵華

（一）日本三四十年代的侵華 問題1：日本一系列侵華戰(zhàn)爭

請同學們快速閱讀“學思之窗”，老師簡單設計了一個師生互動的游戲環(huán)節(jié)，通過提供的材料，分別是哪些重大歷史事件。

調動學生思維，同時ppt放動畫地圖，讓學生直觀地感受日本侵華。問題2：日軍犯下了哪些滔天罪行？

多媒體課件播放“潘家峪慘案”、“七三一部隊”、南京大屠殺圖片，讓學生 直觀地感受歷史。朗讀詩歌，進行愛國主義教育。模擬歷史法庭，突出重點，加深學生對歷史上以人為本、關注人類命運的人文精神的理解。

主題二：萬眾一心，眾志成城抗日

（二）、全民族的抗戰(zhàn)

（播放剪切聲音《保衛(wèi)黃河》歌曲。讓學生點燃保家衛(wèi)國的豪情壯志。）抗日戰(zhàn)爭涌現(xiàn)了大批可歌可泣的英雄事跡、英雄人物（揚靖宇、張自忠、李宗仁等）。激發(fā)學生熱愛祖國、振興中華高尚情操。

問題3：（探究）全民族抗戰(zhàn)是如何實現(xiàn)的？（老師講解化難為易，先進行思路點撥，告訴學生做題的方法）全民族抗戰(zhàn)是如何實現(xiàn)的？ 理解從原因和過程作答。統(tǒng)一戰(zhàn)線能否建立關鍵取決于國民黨和共產黨能否團結起來，國民黨和共產黨能否團結取決于社會的主要矛盾的變化，還要明確哪一政黨對兩黨的合作起了主導作用。老師擬了提綱學生作答。

問題4：以國民黨為主的正面戰(zhàn)場與以共產黨為主的敵后戰(zhàn)場在戰(zhàn)爭中的情況怎樣？ 初中已學，老師擬了提綱，同學們快速閱讀課本，自主構建知識。

主題三：凱歌奏響 抗日勝利

（三）、抗戰(zhàn)的勝利

問題5：（探究）中國人民取得抗戰(zhàn)勝利的原因

讓學生猜謎語的方式調動興趣，引發(fā)積極思考，引導學生全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。問題6：（探究）抗戰(zhàn)勝利的歷史地位？教師進行思路點撥，提供圖片和材料，（培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力）。

主題四： 鑒史知今 歷史的反思

問題7：抗日戰(zhàn)爭勝利留下的精神財富？（朗讀，進行愛國主義教育。）反思：(聲音錄制)升華教材。

[課后探究]

【教學設計說明】從教學角度來說，本節(jié)課的教學設計力圖擺脫教材的束縛，利用學生已經掌握的相關知識，構建嶄新的教學情境，體現(xiàn)學生歷史學習“經世致用”的價值；從學生學習角度來講，盡量滿足學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最大化地調動學生學習歷史、鉆研歷史的積極性；并借此對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心。

第五篇：2015《抗日戰(zhàn)爭》教學設計

2015《抗日戰(zhàn)爭》教學設計

一、教學目標：(一)知識與技能

1.識記盧溝橋事變、南京大屠殺、百團大戰(zhàn)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗戰(zhàn)勝利的意義 2.結合時事分析任何時期國家利益高于一切，不同時期捍衛(wèi)國家利益的方式不同。(二)情感態(tài)度與價值觀

1.國家和民族的利益高于一切

2.引導學生樹立正確的戰(zhàn)爭責任觀 3.引導學生理性愛國

4.抗日戰(zhàn)爭的勝利不僅增強了我國人民的民族自尊心、自豪感。(三)過程與方法

1.情景再現(xiàn) 問題探究 對照比較

2.開展師生合作、生生合作、學生自己探究的學習

二、教學重點難點

1.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。2.抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及特點。

三、教學過程 1.導入新課：

播放《義勇軍進行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——(學生回答：《義勇軍進行曲》。)我們每周升國旗儀式必唱的國歌，多么熟悉的旋律。《義勇軍進行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因為什么?(日本侵略，民族危機嚴重)中華民族當時的主要任務是什么?(抗日救亡)讓我們共同走進那不堪回首的歲月，走進偉大的抗日戰(zhàn)爭。

2.知識梳理:由教師引導學生總結的方式完成預習提示。1.日本侵華：

(1).日本侵華的經過: 1931年日本侵略軍制造 九一八事變，東北三省淪為日本的殖民地。1932年日本襲擊上海，制造了 一二八事變。

1932年3月日本扶植清廢帝溥儀做傀儡，在 東北 建立偽滿洲國。

1935年日本為侵占華北制造了一連串事件，總稱“ 華北事變 ”，大批日本關東軍入關，威逼平津。

1937年日本發(fā)動 盧溝橋事變，意圖侵占全中國。(2).日本侵華呈現(xiàn)出 由局部到全面 的特點。

(3).日本的罪行： 1937年12月，南京大屠殺。1941年初，潘家峪慘案。在中國東北成立專門研究細菌戰(zhàn)的“七三一部隊”，用中國活人做實驗。2.中國的抗戰(zhàn)

(1)國民低昂正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)：

①戰(zhàn)役：國民黨先后組織了淞滬會戰(zhàn)，太原會戰(zhàn)，徐州會戰(zhàn)，武漢會戰(zhàn)四次大會戰(zhàn)。②結果：無力阻止日本的進攻，失去華北、華中和華南的大片領土。③作用：粉碎了日本三個月滅亡中國的計劃。(2)共產黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn): ①路線：人民戰(zhàn)爭路線(全面抗戰(zhàn)路線)。②作戰(zhàn)方式：開展獨立自主的游擊戰(zhàn)。③主要戰(zhàn)役：百團大戰(zhàn)。

④作用：中國中產黨領導的敵后抗日根據地成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱。