第一篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)郁達夫的經(jīng)典散文《故都的秋》之際，也正好是秋天，你們喜歡秋天嗎? 對秋天有些什么特別的感受?如果你也寫一篇秋天景物的文章，你會表達什么情感？

（學(xué)生的回答里有喜歡的，也有不喜歡的。對寫文章很多同學(xué)說還沒想好。）師：同學(xué)們能簡單說說理由嗎？

生1：秋天不冷不熱，我喜歡。我要表達歡快的情感。生2：秋高氣爽，天很藍，我也喜歡。情感表達我還需要想想。生3：草枯了，山的顏色黃了，我不太喜歡。不過太悲秋，我寫不出來。生4：秋天是收獲的季節(jié)，是金黃的季節(jié)，我喜歡。我就寫豐收。生5：古人常悲秋，我不太喜歡。

師：看來每個人對秋的感覺還真不一樣。你們在回答老師的問題時，或多或少也把自己的感情說出來了。在我們學(xué)過的課文里，毛澤東眼中的秋是“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，萬類霜天竟自由”；馬致遠的《秋思》中是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。看來作者所處的社會背景、個人經(jīng)歷、思想意識不同，筆下的秋也不一樣，思想情感更不一樣。

【說明：從學(xué)生的生活體驗、感受切入文本，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后用白板展示作家、時代背景及文章結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

師：其實古今中外不少作家們對秋天的寫法是不一樣的。歐陽修寫秋聲：“初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃，如波濤夜驚、風(fēng)雨驟至”而感嘆人生的易老；現(xiàn)代作家峻青寫秋色：萬紫千紅、絢麗燦爛，表現(xiàn)著秋的成熟、昌盛和繁榮，意味著愉快、歡樂和富強；而郁達夫是從哪個角度寫秋的呢？

生：秋味。

師：對。他寫的是秋味。（白板展示：他不遠萬里，從杭州趕到青島，又從青島趕到北平，目的僅僅是飽嘗這故都的“秋味”。秋有何味？這故都的秋味又在何處？）

（學(xué)生有感情地朗讀第一段。）

師：文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點來寫。故都的秋味是怎樣的? 請找出總體概括故都秋天的特點的詞語。

生：清、靜、悲涼。

師：找到很準確。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？

學(xué)生答：牽?；ā⒒睒?、落蕊、秋雨、秋蟬、棗樹。

師：說的好。同學(xué)們再思考，如果要寫北國的秋，就只有這些景物可寫嗎？作者在文章里提到的還有哪些景物？

生5：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。

師：郁達夫“不遠萬里從青島趕到了故都”，這些讓他魂牽夢縈的景色，為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗呢？大家可以前后互相交流、討論，各自說說自己的看法。（學(xué)生互相交流討論，教師巡視，學(xué)生有問題及時作提示）

生1：我們認為他從秋味這個角度來寫故都的秋，可能那個時候只有牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗等更能表現(xiàn)北方的秋味。

生2：作者想從平常事中寫出不平凡的味道來。它們應(yīng)該是北方秋天最有代表性的景物。生3：這就是老師平時教我們作文時說的選擇有典型性的事物寫吧。

生4：作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。

生5：從細小的東西入手，細小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。

師：大家說的都很好。很有自己獨到的見解。在這些景物的描寫中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”？

生1：槐蕊偏重于“靜”。生2：牽?；ㄆ赜凇扒濉薄Ｉ?：秋雨偏重于“悲涼”。師：秋蟬、秋棗呢？

生4：秋蟬、秋棗偏重于悲涼。師：從哪兒看出了？

生5：從秋蟬的叫聲中，秋棗的生存環(huán)境中可以看到。

師：大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。牽?；ㄍ怀龅氖恰扒濉?，槐蕊突出的是“靜”，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是“悲涼”。（教師板書：清、靜、悲涼）

師：我們大家自己來朗讀一讀對牽?；ǖ拿鑼懚温洹Ｋ伎甲髡咧攸c描寫了牽?；ǖ氖裁矗?/p>

（學(xué)生朗讀）

師：寫了牽?；ǖ氖裁矗?/p>

生：花色。認為“牽?；ㄒ蕴m色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。

師：對，郁達夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者為什么這樣寫？你覺得這樣選擇花色能表達作者的情感嗎？

生1：能。因為白色和蘭色屬于冷色調(diào)，很符合文章“清、靜、悲涼”的基調(diào)。

生2：紫黑色太濃了，與清、靜、悲涼不和諧。

生3：紫黑色不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出“清”。

師：回答的非常好！我們知道，蘭色與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。在牽?；ǔ鰣銮?，郁達夫還特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草，這個時候再加上牽?；ǖ乃{朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。這極普通的紫色的牽?；ㄊ乔锾焯赜械那鍤?，它要表現(xiàn)的是作者什么的心情？我們再來讀一遍，體會“清”字后面作者要表達的思想感情。

（學(xué)生齊讀課文相關(guān)語段。）師：同學(xué)們讀出作者的什么心情了？ 生：一種“落寞”的心情。（教師白板展示：破屋

一絲 一絲日光 牽?；ǖ念伾?/p>

疏疏落落的秋草

碧綠的天色

馴鴿的飛聲——落寞）

師：我們感受了故都的“清”之后，大家分組討論作者是怎么寫“靜”的。我請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”？

（一學(xué)生讀，大家邊聽邊思考）師：同學(xué)們可以自由發(fā)言。

生1：作者通過寫槐樹的落蕊突出“靜”的。“腳踏上去，聲音也沒有?！睕]有聲音，很靜！師：很直接的。其他同學(xué)呢？

生2：“滿地的落蕊，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有。只能感覺出一點點極細微、極柔軟的觸覺?！甭曇魶]有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺得還有作者心境的寧靜。

師：分析得精彩。

生3：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。” 鋪得滿地說明花落的多且時間長，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇的看到，說明落花的寂靜無聲。也突出了一個“靜”字。

生4：掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，說明沒有人走過——環(huán)境靜，能注意到這些絲紋，說明心靜。

師：分析得真好。一般人不屑一顧的槐蕊，郁達夫的寥寥數(shù)筆，細膩傳神地表現(xiàn)了秋的“靜味”，與“鳥鳴山更幽”有著異曲同工之妙，也感覺到了作家心境的“寧靜”。(白板展示：槐樹落蕊——細膩 清閑 “靜”)

師：很多人寫秋都寫到蟬，“寒蟬凄切”，不得不讓人頓生“悲涼”之感。郁達夫也不例外。我們一起再來體會作家對秋雨、秋蟬的描寫，感受秋的“悲涼”味。

（學(xué)生自讀。）

師：大家讀過后，有沒有注意到哪些句子表現(xiàn)出了“悲涼”？

生1：灰沉沉的天底下，忽而來了一陣涼風(fēng)。

生2：淅瀝雨聲、穿著黑色皮襖的都市閑人。

生3：唉，天可真涼了——可不是么？一層秋雨一層涼啦。生4：寫秋蟬的“衰弱”、“殘聲”，這本身就是一種悲涼。

師：是啊，秋蟬、秋雨最能觸動了人們心頭的悲傷和憂愁了。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。同學(xué)們再讀讀文中的幾句對話，從聲韻的角度感受文中的“悲涼”味。

（學(xué)生自讀,教師巡視）

師：同學(xué)們讀出“悲涼味”了嗎？文中的“秋雨圖”是一幅生動形象的北國民俗圖。都市閑人很厚的青布單衣和夾襖，緩慢悠閑的聲調(diào)，“唉”的微嘆神情，“了”字的長音，都向我們顯示了秋雨能觸發(fā)人們的蒼涼無奈之感，也品味了郁達夫文中的“悲涼”之味。白板顯示：秋蟬“衰弱”、“殘聲”——悲涼

秋雨：“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”——境地寧靜，情和境悲涼

師：我們感受了故都之秋的秋味，再思考作者文中為何還要寫南國之秋？并用三個字來概括南國之秋的特點？

生1：全文既直接描寫故都的秋，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。故都秋“清、靜、悲涼”，南國秋 “慢、潤、淡”。

生2：這里用對比手法寫出了作者愛秋的情結(jié)。文中這樣寫到：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！边@太感人了。

生3：這可以說“感天地，泣鬼神”了。

師：你們說的很好。郁達夫是一個真正懂秋、愛秋的人，也是一個懂得生活并熱愛生活的人。我們在他的文章中也反復(fù)的品味了秋的味。這“秋味”實際是他幾十年人生旅程中所感悟到的人生之味。

師：通過對《故都的秋》的文本解讀，我們舉一反三，能否理解為什么自古文人多悲秋的情懷了？大家能不能在學(xué)過的詩文中舉例說說？

生1：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

生2：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。生3：無邊落木蕭蕭下，不見長江滾滾來。生4：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

師：同學(xué)們學(xué)過的古詩文中悲秋的詩句還有很多，當然也有不少是頌秋的，大家下去后再慢慢整理。接下來我們一起欣賞一篇現(xiàn)代散文，和《故都的秋》作比較閱讀，思考文章后的練習(xí)題。附：

秋天是一支紅唇膏

栗子珍

落葉是秋天縱情舞蹈的紅裙子。秋天，是一支紅唇膏。

從瑰麗的晚霞里吹來的風(fēng)，把季節(jié)的火焰，吹進了山坡上的楓樹林；把天上的酡紅吹滿了柿子的臉。山里的姑娘來賣雞爪果了。秋風(fēng)把姑娘的皮膚吹成一種帶白紋的紅色，紅殷殷的雞爪果，擺滿了街角和路邊，擺在菜市青悠悠的萵苣與脆生生的白菜間。姑娘們作起喉嚨，把一聲聲的叫賣，喊成一串串紫金鈴。

疾風(fēng)颯然，正是賣風(fēng)車花的季節(jié)。那七彩錫箔紙做成的風(fēng)車花，插在賣花高高的架子上，轆轆轉(zhuǎn)動著，迎風(fēng)招展成風(fēng)情萬種的紅袖??孩子們追逐著，一個個眼睛里伸出手來。

紅楓習(xí)習(xí)燒紅了江岸。挖沙的躉船，空空咚咚地將江灣鬧成一支火紅的曲子。

石砌的碼頭露出來了，一直伸進江心，提著紅桶子的大嫂正在碼頭上洗衣裳；運沙的小劃子劃過那碼頭，年輕的艄工吹起《大紅棗兒甜又香》的口哨。

摘柑子的人的笑語，從山坡上流下來，像桃花汛。嘹嚦的大雁飛過天空，灑下一串紅色的鄉(xiāng)思······

啊，秋天是一支紅唇膏，把生活、把生命抹成一種紅艷艷的、誘惑人的美麗。思考題： 本文基本內(nèi)容是什么？包含著作者什么感情？

生1：這是一篇頌秋的文章，可以看出作者非常熱愛秋天。生2：對秋天熱愛，就是對生活的熱愛。生3：文章處處朝氣蓬勃，生機無限。生4：這是“不似春光，勝似春光”。

教師小結(jié)：同學(xué)們說的好。通過上面的文章，我們可以感受到王國維的一句話“景語皆情語”了吧。回到郁達夫的《故都的秋》中來，有人曾做過這樣的概括：

白板展示：

故都的秋是一首詩，深沉而含蓄 故都的秋是一幅畫，美麗而落寞 故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼 故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇

但產(chǎn)生《故都的秋》的時代已一去不復(fù)返了。即使在那樣艱難的處境中，作者也并沒有真正沉淪，在表達內(nèi)心難言的孤獨冷落之中，還不忘對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達夫被國家追認為革命烈士。

今天我們一起用慧心品讀了郁達夫筆下的秋，我想同學(xué)們對秋一定有了自己的感覺，那就好好用心去體驗秋天的美好吧！

【說明：教學(xué)過程通過朗讀、討論、對話、比較閱讀等引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深層次的解讀，其中借助于白板展示相關(guān)的圖片、詩句以喚醒學(xué)生自我情感體驗，領(lǐng)悟作者獨特的情感。】

第二篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計?

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《故都的秋》中職語文基礎(chǔ)模塊的上冊第二單元的第一篇散文，是現(xiàn)代散文中的名篇。作者郁達夫在這篇文章中，通過描寫故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。并且運用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，在對故都秋的細膩描繪中流露出自己內(nèi)心的悲涼傷感。

“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色，本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將學(xué)會散文鑒賞的方法，樹立人文意識，步入散文的鑒賞之門。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點分析——興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生：本課的教學(xué)對象是中專一年級的學(xué)生，正處在青春期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性。

2、已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力分析——教學(xué)策略

能力：對散文的學(xué)習(xí)還停留在基本的泛讀、初讀上，對理解散文中的表現(xiàn)手法和體會深層次的思想感情還是困難的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。

3、學(xué)生個體差異分析——因材施教

特征：學(xué)生來源較廣，分別來自城區(qū)、農(nóng)村、外來務(wù)工人員等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等形成較大的個體差異。

三、教學(xué)目標與教學(xué)重難點

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”。對應(yīng)“教學(xué)大綱”，中職語文基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)。因此在充分分析學(xué)情、了解教學(xué)大綱、語文基礎(chǔ)版塊的側(cè)重點以及本單元學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點：

教學(xué)目標

知識與能力目標：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

過程與方法目標：反復(fù)誦讀文章，體會意境，提高語言鑒賞能力及掌握語言表達技巧

情感與價值觀目標：聯(lián)系時代背景，體會作者對故都秋的懷念、眷戀之情及流露出的悲涼、傷感之音，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美能力。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、學(xué)習(xí)方法

誦讀法、閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

利用多媒體播放帶有凄涼音樂的北京秋景視頻，把學(xué)生帶入秋天的氛圍。隨后，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械那锸窃鯓拥模槃萏岢觥坝暨_夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”？

（二）誦讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生誦讀課文思考：(多媒體顯示)

(1)作者對故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

（2）文中作者描寫了哪些景物？這些景物主要集中在哪些段落？

（3）每段落描繪了怎樣的畫面？請用首字為“秋”的四字短語概括每一畫面的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)畫面中主要景物的特征。學(xué)生小組討論匯報，教師展示概括內(nèi)容，讓學(xué)生對比哪個更貼切。（秋院對花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）

（三）品味語言，賞析景物描寫

欣賞第一幅畫：秋院對花

1、學(xué)生自主閱讀本段，找一找所描寫的景物，用自己的話語去描述畫面。

碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時傳來馴鴿聲。

提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。

2、學(xué)生小組討論這些景物是如何體現(xiàn)北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。

（提示學(xué)生可以從視覺、聽覺方面思考）

（1）學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。

（2）學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。

（3）既然要寫秋的靜，那為什么要寫馴鴿的飛聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫作手法）。

冷色：青、藍、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動襯靜：馴鴿的飛聲

3、根據(jù)分析第一幅秋景圖，學(xué)生小組討論分析剩下的四幅秋景圖，從作者描寫的景物，營造的意境，體會作者對故都的感傷之情。

(1)小組討論

提示：用“我從…的描寫中品出了故都的秋的…特點”的形式表述。

(2)交流匯報(結(jié)合幻燈片點撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

…

面對此情此景，我們不由詩興大發(fā)，我們一起來做詩：

故都的秋天在哪里?

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽?；ㄉ?，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

…

(3)教師小結(jié)：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對故都的秋的.神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

1、教師以淺顯的語言解釋以情馭景、以景顯情的含義。

作者帶著個人的主觀色彩來描寫客觀事物，從而使客觀事物能展示筆者的內(nèi)心世界。

2、作者對北國之秋的情感是怎樣的？（在前文體會到作者悲涼感傷之情上，補充說明作者對故都之秋的懷念眷戀）

3、思考一下作者的這種情感從何而來？著重閱讀第11自然段。

學(xué)生自主思考，小組交流后匯報。我將從兩個方面去介紹：中國文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；當時的社會背景——動蕩不安

（通過設(shè)疑——解疑這一過程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點——以情馭景，以景顯情。）

(1)中國文人的悲秋情結(jié)。

多媒體顯示相關(guān)資料：

《詩經(jīng)·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄?！分?，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，1清風(fēng)徐來，水波不興；歐陽修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

（2）動蕩不安的社會背景

多媒體顯示相關(guān)資料：

《故都的秋》創(chuàng)作于1934 年8 月17 日。當時，郁達夫到達北京僅僅只有四天的時間。

當時日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動進攻，相繼制造了兩次“察東事件”。

中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風(fēng)雨飄搖之中。郁達夫雖蟄居遠離北平的杭州，一樣會感受到國事的危急。

因而，當他到達北平，觸景傷情，寫了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達的是對故都的一往情深。

（五）課堂反饋

有感情地朗讀課文12段完成課后練習(xí)第二題。（對比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹）

（六）本課小結(jié)

1、品味了郁達夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

2、了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

3、學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合時代背景、文化傳統(tǒng)以及作者個人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗作者情感。

（七）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫一寫你眼中的秋天（800字以上，運用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法）

六、板書設(shè)計

秋院對花圖

秋槐落蕊圖 以情馭景、以景顯情

清、靜、悲涼 秋蟬殘鳴圖 懷念眷戀、感傷悲涼

秋雨話涼圖

秋棗染色圖

（幫助學(xué)生清晰明了掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，突破難點，突出重點）

七、教學(xué)反思與評價：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計比較合理，有針對性。

5、不足之處：時間安排太緊湊，沒有更多的時間讓學(xué)生充分思考，一些問題只能點到為止。

第三篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計

《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）了解郁達夫及其作品。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的散文鑒賞能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖。

3、情感目標：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點：

1、品味故都的秋的清靜悲涼。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點：

從語言文字中體會作者對故都的眷戀與熱愛，準確把握作者強烈的主觀色彩。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、提問法、討論法，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究。

五、教具準備： 多媒體

六、課時安排: 2課時

第一課時抓住課題的秋字，比較南國之秋與北國之秋，品味五幅畫面，體會故都的秋的特點。第二課時主要從欣賞的角度，體會文中流露出的悲涼、感傷的由來，把握本文特質(zhì)性的寫作技巧。

七、教學(xué)步驟： 第一課時

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景特點進行分析，通過五幅畫面，體會作者對故都的秋的清、靜、悲涼的感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客，留下了無數(shù)描寫秋的名篇佳句。

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?杜牧《山行》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！拙右住杜眯小?/p>

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。——李清照《一剪梅》

而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！——辛棄疾《丑奴兒》

秋是多姿多彩的。不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別。這是文人對秋的感受。今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。

二、解題：

討論：從課文的標題我們可以獲得什么信息？ 【探究】，文章題目中的“故都”指的就是當時的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？分析：“故都”之“故”字有落寞滄桑之意，“故都”更帶有一種文化厚重感和歷史滄桑感。

課文題解：“故”字，飽含著熱愛故都之情?！扒铩弊执_定了描寫的角度。全題點出地點和時令。

【合作學(xué)習(xí)探究】（學(xué)習(xí)第一部分）【合作探究】

學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：用簡練的文字概括北國之秋與南國之秋的特點？這段主要運用什么手法來寫故都的秋的？表達了作者怎樣的感情？

明確：①南國之秋的特點：慢、潤、淡。北國之秋的特點：清、靜、悲涼。②運用對比的手法。

③表達了作者對北國之秋的喜愛和眷戀之情。（學(xué)習(xí)第二部分）

研習(xí)描繪故都的秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點。信息篩選： 提問：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？

（這一部分寫了故都之秋的哪些景象？請同學(xué)們用最簡潔的語言來概括，最好每幅圖的標題都用“秋”字開頭。）

出示投影：

明確：秋晨庭院圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨閑話圖和秋日勝果圖 【合作探究】 ①秋晨庭院圖（重點研讀）：學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，思考：這幅畫面是怎樣體現(xiàn)出故都的秋的清、靜、悲涼的特點的？

預(yù)設(shè)問題： ①問：郁達夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲，作者為什么不去這些平素讓他魂牽夢縈地方去賞秋而只選擇租一椽破屋來賞秋呢？

A其一“破屋”就是一種蕭條衰敗的景象，這個景象體現(xiàn)了悲涼。

B你也能看得到很高很高的碧綠的天色，“很高很高”給人一種空間暢闊之感，碧綠的，從色調(diào)上看，給人一種明凈高曠，天無纖塵之感，體現(xiàn)了“清”。

C聽得到青天下馴鴿的飛聲。

②問：為什么能聽見馴鴿的飛聲？（這是境的寧靜，也是心的寧靜）借馴鴿的飛聲來體現(xiàn)秋晨之靜。

D朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光。

明確：“細數(shù)”“一絲一絲”透出作者是清閑、悠然，也寫出了作者內(nèi)心之靜。E靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵 預(yù)設(shè)問題：

“疏疏落落尖細且長的秋草”給你一種什么感覺？ 明確：稀疏零落，感覺到生命的衰竭與凄涼。能夠更加突出北國秋天的特有的繪景基調(diào)了。投影顯示：破屋（悲涼）；碧綠的天色（清）；聽得到青天下馴鴿的飛聲（靜）；細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光（靜）;靜對著牽?；ǖ乃{朵和疏疏落落的秋草（悲涼）。

（2）學(xué)生討論其余四幅圖的景物，如何體現(xiàn)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的？ ②秋槐落蕊圖 預(yù)設(shè)問題： ①這幅秋景圖側(cè)重于體現(xiàn)“秋”中的哪個特點？（靜）能找出具體的語句讀一讀嗎？ 聲音也沒有（很靜），氣味也沒有（更靜），只能感出一點點極微細極柔軟的感覺。（非常靜）。

②設(shè)想一下如果你就是作者，你漫步于落蕊滿地的街道，你有怎樣的感覺？ 明確：清靜、閑適

③作者為什么從掃帚的絲紋中有細膩、清閑和落寞之感？ 細膩—“一條一條”的絲紋細密，作者看得認真，細心。

清閑—行人少，掃帚留下的紋絲真真切切，慢慢地走，細細的看。

落寞—落蕊被一掃而空而想到時間的流逝，生命的短暫，亦有人生之秋之感。這樣的景像 使悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。

投影顯示：

滿地落蕊，一點點極細極柔軟的觸覺（靜）;一條條掃帚的絲紋，細膩，清閑，落寞（靜，悲涼）。

③秋蟬殘鳴圖

“微弱的殘聲”本來就是一種凄涼，“蟬”夏生秋死，生命短暫，夏天生命力旺盛，人們稱叫聲為“蟬噪”（靜），而這里作者寫蟬的叫聲用了“嘶”，這也是對蟬即將逝去的生命的一種嘆惋。聽著這樣的叫聲，不由心生悲涼。

投影顯示：處處蟬聲（靜）；衰弱的殘聲（悲涼）。

④秋雨閑話圖

預(yù)設(shè)問題：關(guān)注秋聲，雨聲，人聲 ①在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？

在一層秋雨過后，兩個都市閑人就從故都的秋景中走出來了，從那簡短的對話中，便開始了感情和心緒的交流。

②寫秋雨是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的，側(cè)重突出哪個特點？

“系列索羅”突出靜。“雨“這一意象，在古典詩歌中，本來就是愁苦的象征，如李清照的“梧桐更兼細雨”，所以體現(xiàn)了落寞、悲涼。

“一層秋雨一層涼”突出悲涼。

投影顯示：放晴的天空、雨后的斜橋影（清）；息列索落的雨聲（靜）；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都是閑人”（悲涼）。

⑤秋日勝果圖 預(yù)設(shè)問題： ①前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，這與清、靜、悲涼的意境是否違背了呢？

明確： “淡綠微黃”、“紅完”——既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼。從色調(diào)上看“淡綠微黃”屬冷色調(diào)，體現(xiàn)秋味之“清”。

棗子七八分時熟是作者最喜歡的，熟透了，意味著生命的終結(jié)。“棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了”體現(xiàn)悲涼。

投影顯示：淡綠微黃、葉落、西北風(fēng)、清秋（清、悲涼）（3）為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼” 的特點，作者主要從哪些角度展開對景物的描寫？這些景物有什么特點？

明確：作者主要從秋色、秋聲和秋味三方面（角度）來細致入微地展開來描寫的。秋色：碧空、藍朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃----冷色調(diào)（清）。用青藍色、暗灰色、灰白色調(diào)描繪出一幅冷色的畫面。

秋聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲、衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。秋味：破屋、疏疏落落、落寞、衰弱、冷風(fēng)、微嘆、清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。色聲味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。

五、課堂總結(jié)

今天我們通過郁達夫賞到了北國的秋，體味了北國之秋的清、靜、悲涼。也可以說我們通過北國的秋賞到了郁達夫，他是那樣的落寞、憂郁。希望同學(xué)們以后能閱讀更多的郁達夫作品。

以徐志摩的《私語》這首詩結(jié)束本節(jié)課，私語三秋的情思情事情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。

六、作業(yè)：

1、請同學(xué)們選取文中的景象展開聯(lián)想仿寫句子，賞意境。要求傳達到你對這篇文章的感情或感受。

A給上句，寫下句（投影）日影月影柳影冷清，葉底花間冷冷秋色；

風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，墻頭屋角寂寂秋聲。

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《故都的秋》是郁達夫?qū)识急逼角锞暗募毮伱枘≈辛髀冻鰞?nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點，教者將教學(xué)的重點放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊涵的情難以把握。學(xué)生一般認為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點難以理解。

三、教學(xué)目標1、2、3、了解本文的藝術(shù)特色，把握鑒賞散文的方法。

把握文章意蘊，分析并領(lǐng)會情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。體會作品的感情色彩，理解作者苦悶的心境。

分析文章中作者是如何描寫意象來體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

秋是多姿多彩的，“看萬山紅遍，層林盡染”“萬類霜天競自由”毛澤東讀到的是秋日的壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼；“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇?！绷雷x到的事秋雨的凄涼。一片自然風(fēng)景就是一個心靈世界，郁達夫不遠千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

（二）、題解

“故都“北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不成“北平的秋”，而要叫“故都的秋”呢？

北平曾做過元明清三個朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，意在突出北平歷史悠久。“故都”有一種文化的厚重感，歷史的滄桑感。

四、教學(xué)重難點

（三）、整體感知

1、自由朗讀課文，說一說故都的秋給你最直接的感受是什么？（主觀情感角度、景物特點角度）

2、挑選你最喜歡的一段讀一讀。

（四）、鑒賞課文

1、故都的秋具體有什么特點？（用原文回答）明確：北國的秋，卻特別來得清、來得靜、來得悲涼。

2、作者在那些自然段中具體描繪了故都秋的景象？ 3——11段

3、探討：3——11段用哪些意象來體現(xiàn)故都秋的清、靜、悲涼的特點的？請簡要賞析

（1）秋花：牽?；āɡ渖{(diào)）（2）秋槐——形（落寞）

（3）秋蟬：“衰弱、殘聲、啼唱、嘶叫”——聲（4）秋雨——味，雨后秋涼（5）秋果——實，淡綠微黃

4、作者對故都的秋的感情是怎樣的？文章哪里最能體現(xiàn)？ 明確：喜愛、熱愛，最后一段

文學(xué)作品是作者個人情感的反映，郁達夫?qū)懬锏摹扒?、靜、悲涼”實則為自己內(nèi)心的“清、靜、悲涼”的反映。

5、故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？（從客觀與主觀兩方面加以分析）明確：客觀：秋天景物的自然色彩

主觀：

（1）對社會環(huán)境的憂慮。

本文中，表看上他醉心于清、靜、悲涼的秋，其實，他是為故都的滄桑和頹唐而憂傷。過運不濟，山河破碎，輝煌一時的華夏文明以衰落；身世飄零，作為一個弱小的子民，只有無限的感傷，“九一八”事變后，日寇步步緊逼，此文作后三年，北平就淪陷了。敏感的作者，為一座歷史名城唱了一曲哀傷的挽歌。（2）個性氣質(zhì)的抑郁善感（傳統(tǒng)文人的悲秋情懷）

從身世命運來看，郁達夫兩歲喪父，家道衰落，后又經(jīng)過兩次失敗的婚姻，兩次喪子之痛，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視，他的身世命運在很大程度上決定了他憂傷壓抑的性格，從而影響著他的創(chuàng)作傾向。（3）與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。提倡靜的文學(xué)，“靜如止水的遁世文學(xué)”，避開世俗，避世隱居?！耙磺芯罢Z皆情語”——王國維

“文學(xué)作品都是作者的自敘傳”——郁達夫 “言為心聲，文見其人”

（五）、拓展延伸

讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

（六）、課堂小結(jié)

劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分校暨_夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點。

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

六、布置作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請以“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

七、教學(xué)反思：

第五篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計

故都的秋

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語言，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點：

通過語言的品味體會文章的思想感情。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的------

有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，??萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋?，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月?！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實，體會思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實呈現(xiàn)出什么特點？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ò鍟呵?、靜、悲涼）

2． 是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧靜）；“細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲 1

涼。）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來找一下，郁達夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個雨點中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運用細膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對比。其目的是抑彼而揚此，突出作者的主觀感受----北國之秋勝于南國，從而表達作者對故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。

教者認為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭?！?/p>

6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？

郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當時的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們再來找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有秋。

作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來。

附：板書設(shè)計

故 都 的 秋讀懂客觀現(xiàn)實郁 達 夫體會思想感情

秋院

（主觀、客觀）----清、靜秋槐秋蟬

（主觀）----悲涼秋雨秋果