第一篇：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 耿學(xué)榮

[蘇教版三年級(jí)下冊(cè)]

24、寓言兩則《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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王丹楊

[教學(xué)目標(biāo)] 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文及語(yǔ)言環(huán)境理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語(yǔ)。

3.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓,爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。[教學(xué) 重難點(diǎn)]

1、理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語(yǔ)

2、懂得寓言所蘊(yùn)涵的做人道理。[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助工具書或課后注音認(rèn)識(shí)字詞，能讀通課文。

2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課。

師：板書“爭(zhēng)”字，問(wèn)：看到這個(gè)字，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（指名說(shuō)）

師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)“爭(zhēng)”的寓言。板書課題：《鷸蚌相爭(zhēng)》。

二、解釋課題。

1、給“鷸”“蚌”注音。

2、齊讀課題：鷸——蚌——相爭(zhēng)； 再讀：鷸蚌——相爭(zhēng)。

3、出示課件，認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。（鷸有長(zhǎng)長(zhǎng) 的嘴巴，蚌有堅(jiān)硬的貝殼。）

三、初學(xué)寓言、了解內(nèi)容。

1、質(zhì)疑。師：看著課題，你最想提什么問(wèn)題？

生：鷸和蚌為什么相爭(zhēng)？它們是怎么相爭(zhēng)的？相爭(zhēng)的結(jié)果是如何？

2、3、初讀課文，初步解決以上問(wèn)題。學(xué)習(xí)8個(gè)難懂的詞語(yǔ)：

啄肉 夾住 威脅 相持

毫不示弱 得意洋洋 筋疲力盡 喜笑顏開(kāi)4、5、用以上八個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字“弱”“?！?。

四、學(xué)句、精講。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀此段。

②抓住“猛地”引導(dǎo)學(xué)生理解鷸啄肉的速度很快，用力很強(qiáng)。③抓住“急忙”“牢牢地”引導(dǎo)學(xué)生理解“蚌”的自衛(wèi)意識(shí)非常強(qiáng)。

④指導(dǎo)有感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

過(guò)渡：一個(gè)“猛攻”，一個(gè)“死守”，結(jié)局會(huì)怎樣？ ①默讀此段。

②抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喜笑顏開(kāi)”體會(huì)漁翁意外收獲后的高興心情。③抓住“誰(shuí)也不讓誰(shuí)”“筋疲力盡”引導(dǎo)學(xué)生理解“鷸”和“蚌”的互不相讓。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，要讀出“鷸”和“蚌”的互不相讓，讀出漁翁意外收獲后的滿心歡喜。

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

①同桌之間，一個(gè)演“鷸”一個(gè)當(dāng)“蚌”，練讀“鷸”和“蚌”的對(duì)話。

②指2名學(xué)生學(xué)著“鷸”和“蚌”相爭(zhēng)。（引導(dǎo)爭(zhēng)出“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”的語(yǔ)氣）③全班分二組來(lái)爭(zhēng)。

④小結(jié)：“鷸”和“蚌”相爭(zhēng)的聲音越來(lái)越大？還是越來(lái)越?。繌哪膫€(gè)成語(yǔ)看出來(lái)？

生：越來(lái)越小。從“筋疲力盡”可以看出來(lái)。師：板書：筋疲力盡。

就請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上“筋疲力盡”地爭(zhēng)最后一次。（學(xué)生爭(zhēng)）

師：正當(dāng)雙方爭(zhēng)得筋疲力盡的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（畫：漁翁）漁翁的神情怎么樣？（喜笑顏開(kāi)，畫笑臉）

因?yàn)樗毁M(fèi)吹灰之力就把鷸和蚌一齊捉到簍里去了。（畫魚(yú)簍）

五、設(shè)境、練講。

1、如果你就是這位漁翁，這會(huì)兒最想說(shuō)些什么？或者做些什么？

2、如果你正是簍中的鷸和蚌，此時(shí)此刻你又會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？

六、總結(jié)。

師：學(xué)了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)；道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了只顧眼前的一點(diǎn)利益而互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓地三者得利的道理。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不難。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書就能真正理解寓言中蘊(yùn)含的深刻“寓意”也并非易事，處理不好，很有可能會(huì)讓他們讀完后興味索然，機(jī)械談寓意。所以，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，改變了以往學(xué)習(xí)寓言“讀故事____談寓意 ____聯(lián)系生活舉實(shí)例”的教學(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，至始至終緊扣一個(gè)“爭(zhēng)”字做文章：

1、由“爭(zhēng)”字導(dǎo)入。（板書：爭(zhēng)）

師：看到這個(gè)字，你能聯(lián)想到哪些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)？（爭(zhēng)吵、爭(zhēng)斗??）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)“爭(zhēng)”的寓言——（板書：鷸

蚌相爭(zhēng)）。

2、扣“爭(zhēng)”字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：看著這個(gè)課題，你最想提什么問(wèn)題？

生：鷸和蚌為什么相爭(zhēng)？是怎樣相爭(zhēng)的？爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？（板書：？？？）

3、執(zhí)“爭(zhēng)”字解疑。

我以對(duì)詞語(yǔ)的理解和積累為突破口，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，角色對(duì)話，情景表演等手段，引領(lǐng)學(xué)生激情地爭(zhēng)：?jiǎn)翁羰健暗靡庋笱蟆钡貭?zhēng)——小組“互不相讓”地爭(zhēng)——男、女“毫不示弱”地爭(zhēng)——最后“筋疲力盡”地爭(zhēng)（板書：筋疲力盡）

師小結(jié)：正當(dāng)鷸和蚌爭(zhēng)得筋疲力盡時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（板書： 他不費(fèi)吹灰之力就把它們一齊提到魚(yú)簍里去了。（板書：）這樣讓學(xué)生深入地與文本對(duì)話，與故事中的主人公 對(duì)話來(lái)理解故事。

4、爭(zhēng)畢悟意：

師：如果你就是這位漁翁，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些或做些什么？如果你正是簍中的鷸和蚌，你又會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？學(xué)了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？

這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)想象填補(bǔ)文本的空白，通過(guò)敘說(shuō)豐富人物的內(nèi)心世界，深化寓意，提高課堂教學(xué)實(shí)效，使情感目標(biāo)的滲透不露痕跡。

整一節(jié)課，我抓住9歲孩子好爭(zhēng)的天性，以“爭(zhēng)”為突破口，點(diǎn)燃學(xué)生“爭(zhēng)”的欲望，再推波助瀾，靠“爭(zhēng)”去攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)，悟出寓意，使一節(jié)簡(jiǎn)短的語(yǔ)文課，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著參與進(jìn)來(lái)。既有師生對(duì)話，又有生生對(duì)話，既合作補(bǔ)充，又相互辯駁，有嚴(yán)肅的思考，有歡快的“爭(zhēng)吵聲”，更有不絕于耳的歡笑聲，使學(xué)生在愉快的氛圍中不經(jīng)意間就領(lǐng)悟了課文旨意。

實(shí)踐證明，這節(jié)課新穎的設(shè)計(jì)，不同方式的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生不同的感受。每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)主角的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性飽脹，學(xué)習(xí)熱情極高，從而讓孩子們很好地掌握了知識(shí)與能力，充分體驗(yàn)了過(guò)程與方法，升華了情感，懂得了道理。教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

學(xué)生做“快速搶答”游戲（猜出圖上寓言故事的名字：（1）自相矛盾（告訴我們什么？）

（2）掩耳盜鈴（看誰(shuí)能告訴我們它的道理。）（3）鄭人買履（什么意思？這是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的。）生：告訴我們做事要?jiǎng)幽X筋。師：這些道理你們都是從哪兒知道的？ 生：課文中.....師：課文中的故事里。寓言就是通過(guò)故事告訴我們一個(gè)道理。

二、學(xué)習(xí)課文 齊讀課題：鷸蚌相爭(zhēng)

師：要注意“蚌”這個(gè)字怎么寫，師板書“蚌”字，在田格中寫，邊寫邊講要領(lǐng)?！暗谌龣M最長(zhǎng)，要感謝誰(shuí)給它留出了位置？”（生：蟲(chóng)）師：你們想不想寫一寫？要注意“蟲(chóng)”字旁寫在左邊偏上的位置。要注意寫字的姿勢(shì)。

再讀課題。

試著講一講這個(gè)寓言故事的意思。生：互相爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。師：你們見(jiàn)過(guò)鷸嗎？（看圖片）師：蚌生活在哪兒？ 生：生活在河里。師：你是怎么知道的？ 生：從課文中的“河蚌”一詞。

師：你們真聰明，能聯(lián)系課文中的詞語(yǔ)來(lái)理解。把課文讀一讀吧。學(xué)生自由讀文。

兩個(gè)伙伴互相讀一讀、評(píng)一評(píng)。師：誰(shuí)能讀一讀？ 指名學(xué)生讀文。

生1讀。（師打出課件全文。）生：“誰(shuí)”字讀成“誰(shuí)”了。師：兩個(gè)字音都可以。

師：鷸和蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣了？

生：一起被魚(yú)翁捉去了。（師板書：一起被捉）師：你有什么問(wèn)題嗎？

生：它們倆為什么一起被漁翁捉走了呢？

師：你們都會(huì)用“為什么”來(lái)提問(wèn)，讓我們一起來(lái)看一看鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的，一起來(lái)標(biāo)畫下來(lái)吧！學(xué)生默讀，標(biāo)畫有關(guān)句子。指名匯報(bào)。

生：雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)。一個(gè)漁夫走來(lái)了，就把他們一起捉去了。

師：這是他們?cè)趺礌?zhēng)的語(yǔ)句嗎？ 生：第一句是，第二句是結(jié)果。

生：“你今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸??” 師：他找的是完整句嗎？ 生：不是。

師：畫句要畫完整，大家?guī)退a(bǔ)充出來(lái)。

生：鷸生氣了，說(shuō)：“今天??”河蚌毫不示弱??活活地餓死。指名學(xué)生讀。

師：你從哪兒聽(tīng)出它們?cè)跔?zhēng)？ 生：從“今天”和“明天”聽(tīng)出來(lái)的。

師：只是今天不放，明天不放嗎？那后天呢？這是什么意思呀？——永遠(yuǎn)不放，直到對(duì)方被干死、餓死！指名再讀一讀。

師：誰(shuí)有不同的讀法嗎？也能讀出它們各不相讓。生讀。

生評(píng)：她在每個(gè)“不”字那里讀得重。師：你聽(tīng)出什么了？ 生：誰(shuí)也不放開(kāi)誰(shuí)。

師：誰(shuí)都不服誰(shuí)。（師板書：毫不示弱）

生：我想再創(chuàng)造一種讀法。（生讀。強(qiáng)調(diào)“干死”和“餓死”）師：它們互相之間都想爭(zhēng)出個(gè)什么來(lái)？ 生：用生命在爭(zhēng)，非爭(zhēng)出個(gè)你死我活來(lái)。師：（染紅兩個(gè)“活活”）自由讀文。指名學(xué)生再讀這句。

指名學(xué)生和教師互相讀。（師讀鷸，生讀蚌。）（很生動(dòng)）師：兩個(gè)伙伴演一演吧。學(xué)生小組練習(xí)。指名兩人讀一讀。

師：鷸和蚌太溫柔了，它們爭(zhēng)起來(lái)了嗎？ 再指名讀。師：它們倆誰(shuí)贏了？ 生：鷸贏了。

齊讀蚌的話，那位讀鷸的同學(xué)再讀鷸的話。

師：你們?cè)趺捶从秤行┞剑藗凓柖甲x完半天了，你們才說(shuō)。再來(lái)一遍。再齊讀。

師讀一遍。（聲輕）我像你們那樣大聲喊了嗎？我讀出它們互不相讓了嗎？可以選擇短適合自己的聲音，不一定要大聲嚷。再試一試。師：誰(shuí)能不用大聲喊，就能讀出它們互不相讓來(lái)。指名二生表演。

師：它們是在什么情況下?tīng)?zhēng)的呀？ 生：從第一句話中看出的。生：從第二句話中看出的。師染紅課件前兩句。

師：它們相爭(zhēng)時(shí)想到會(huì)被一起捉去嗎？ 生：沒(méi)有。師：你們想到了嗎？ 生：沒(méi)有。師：現(xiàn)在想到了嗎？ 生：想到了。師：為什么呀？

生：要隨時(shí)警惕。師：警惕什么？ 生：危險(xiǎn)。師：什么樣的危險(xiǎn)。

生：我候告訴它們一句話：退一步海闊天空。

師：你真有一顆寬容的心，連漢字都懂得謙讓，何況人呢？ 生：

師：結(jié)果被第三個(gè)人得到好處了吧。那你想對(duì)他們說(shuō)什么？ 生：如果

師：如果它們要像同學(xué)們這樣聰明，那就不會(huì)被捉走了。師：你知道這個(gè)故事從哪兒來(lái)的嗎？ 生：戰(zhàn)國(guó)策。師：你是怎么知道的？

生：我媽媽讓我背過(guò)一本書，書上說(shuō)的。師：書真是我們的好朋友的。

師：想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師伴著課件讀這個(gè)故事。三個(gè)人物：趙王，大臣，蘇代出謀。）(故事略)后來(lái)，人們就把這個(gè)寓言故事演變成了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道這是什么嗎？

生：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。師：你怎么知道的？ 生：因?yàn)樽詈笳f(shuō)??

師：你真聰明。能從故事中就知道這一成語(yǔ)。師：這個(gè)成語(yǔ)還有其他說(shuō)法呢，出示：

鷸蚌相持，漁人得利；鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利；鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利。師：你們想把這個(gè)故事變成課本劇嗎？ 小組排練。

我們下節(jié)課進(jìn)行小組表演。下課

教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。

教學(xué)流程：

一、故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

（3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）

（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］

三、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說(shuō)的話。

（1）品讀鷸說(shuō)的話。

①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

（2）指名讀蚌說(shuō)的話。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

②出示詞卡：毫不示弱

A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

B.指導(dǎo)書寫生字。

C.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

（2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？

[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

２.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？

［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］

板書：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸圖

蚌圖

威脅

毫不示弱

漁翁得利

第二篇：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．

2．正確，流利，有感情的朗讀課文．

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國(guó)其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

二，自讀課文，整體感知

1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．

三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

2．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．

3．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

4．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

25鷸蚌相爭(zhēng)

鷸

相爭(zhēng)漁甕得利

蚌

互不相讓

兩敗俱傷第三者得利

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。

2．整體感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)模式：

激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

教學(xué)策略：

教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

（大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng)，還是想建立考古小分隊(duì)，通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意

有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）

三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)

1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。

2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？

有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。

4．歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）

5．明理。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累?！保?/p>

四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美

掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。

誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。）

五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。

4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料：兩則寓言的原文。

板書設(shè)計(jì)：

26寓言二則

鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)

量——尺碼——忘 鷸——啄

| 蚌——夾

取

-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

第一課時(shí)

教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

守成規(guī)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，揭示課題。

1、齊讀課題 《 寓言二則》

2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。“寓言”？“則”？

二、初讀課文。

1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

3、用自己的話講這則故事？

4、讀寓言故事。

5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒(méi)有買到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

四、練習(xí)。

1、有感情地朗讀。

2、表演故事，以小組為單位。

五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀

鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

2、講故事。

3、有感情朗讀。

4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

四、練習(xí)。

1、朗讀課文。

2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

二﹑教學(xué)背景

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2.學(xué)生情況分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

三﹑教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。

2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

四﹑教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?

2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看鷸和蚌的`圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意

一)初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

啄、夾各是什么意思?

3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：

河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結(jié)果( )。

(課件逐步呈現(xiàn)每一步)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]

二)細(xì)讀課文，理解寓意

1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?

(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?

(指答讀文)

2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?

追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?

感悟，有語(yǔ)氣朗讀

(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

(毫不示弱)

(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?

(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]

(4)指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?

(6)分角色朗讀，同桌互讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)

5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]

三)回歸整體，揭示寓意。

1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。

[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]

2.指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?

[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

(三)練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

(五)作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸——啄 (生氣)

互不相讓——>被捉

蚌——夾 (毫不示弱)

五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.我理解了( )等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]

2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。

3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理。

[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。

六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：

1. 在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。

2. 教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。

2、整體感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）

在人類歷史的長(zhǎng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？

（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。

（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。

你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。

二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意

1、出示自學(xué)方法：

（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。

準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)

1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？

評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）

個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。

2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。

3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？

（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）

4、歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。

鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。

為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）

5、明理。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？

這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）

四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。

古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。

我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。

誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。

五、總結(jié)、拓展：

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

六、作業(yè)：

1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）

2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。

板書：

鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利

權(quán)衡利弊

教學(xué)反思：

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點(diǎn)目標(biāo)：

知道寓言所講的故事。

難點(diǎn)目標(biāo)：

懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！（出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？

3、讀詞：

鷸

“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）

蚌

從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？

啄

什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。

夾

什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。

（三）、明道理

1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍！

2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì)怎樣說(shuō)？漁夫又來(lái)了，他們又會(huì)怎么做？

5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

（四）、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結(jié)：

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

四、作業(yè)：

續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。

2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

重點(diǎn)：

感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話

難點(diǎn)：

感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。

資源應(yīng)用：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境導(dǎo)入

課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。

（二）、初讀感知；

1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。

2、同桌互讀、互幫互學(xué)。

3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形說(shuō)意。

4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。

5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。

6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。

7、指名回答：（3—6段）。

8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。

9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。

（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）

（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞

師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？

10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。

（2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。

師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？

11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。

（2）、給“夾”擴(kuò)詞。

師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？

12、指名讀文（第四段）

13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。

（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。

師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。

14、再指名讀

師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？

15、出示課件：蚌毫不示弱

（1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。

（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話。

師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)

16、指名讀第五段

17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)

師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。

18、同桌練習(xí)演

19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？

20、指名讀第六段

指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）

師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？

21、指名回答

師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

22、指名回答

師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

23、指名讀第七、八段

讀后回答：趙王怎樣做的呢？

師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。

（三）、拓展延伸

1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。

2、指名讀故事。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè)。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前互動(dòng)：

1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）

2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？

二、揭示課題，自主質(zhì)疑。

1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。

3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

①什么是鷸？什么是蚌？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）

②《鷸蚌相爭(zhēng)》出自哪本書？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）

③鷸和蚌為什么爭(zhēng)？

④怎么爭(zhēng)？

⑤爭(zhēng)的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）

三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。

第一關(guān)：我能讀正確：

1.逐句指名讀，正音后齊讀。

2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。

第二關(guān)：我能讀流利：

1.男女生代表賽讀。

2.男女生賽讀。

三、感情朗讀，感悟寓意。

第三關(guān)：感情朗讀我最棒。

1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美。）

2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？

3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。

4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。

5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。

6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。

7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。

8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）

7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。

8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）

9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋€(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）

四、拓展閱讀，布置作業(yè)。

1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？

2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。

3.推薦書籍：《中國(guó)古代寓言故事》

4.布置作業(yè)：

①用現(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫這則寓言。

②從《中國(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。

板書設(shè)計(jì)：

鷸

相爭(zhēng)漁翁得利

蚌

（注：括號(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語(yǔ)。）

文

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。

教學(xué)流程：

一、故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

（3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）

（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］

三、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說(shuō)的話。

（1）品讀鷸說(shuō)的話。

①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

（2）指名讀蚌說(shuō)的話。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

②出示詞卡：毫不示弱

a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

b.指導(dǎo)書寫生字。

c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

d.理解“毫不示弱”的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

（2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？

[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

1.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？

［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．

2．正確，流利，有感情的朗讀課文．

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國(guó)其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

二，自讀課文，整體感知

1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．

三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

2．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．

3．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

4．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、談話引入

同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？（生答。）對(duì)，就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國(guó)統(tǒng)一了天下。六國(guó)是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）

二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

略

三、達(dá)標(biāo)新授

（一）自讀課文，整體感知。

1.出示小黑板上的自讀要求。

（1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì)了，再往下念。

（2）勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應(yīng)該積累的四字詞語(yǔ)，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

（3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過(guò)程如何？結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。

3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。

（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。

1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。

（1）過(guò)渡：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文。

（2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來(lái)。）

2.了解故事是怎樣發(fā)生的。

（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼，又睡著了，所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥(niǎo)有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

3.了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程。

（1）過(guò)渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥(niǎo)的長(zhǎng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？

（2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句，另一組朗讀描寫鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔，讀后評(píng)議。

（3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長(zhǎng)。

（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上。”引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語(yǔ)言和心理語(yǔ)言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方，沒(méi)有想到會(huì)兩敗俱傷。

（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。

（三）了解故事的結(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。

1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒(méi)有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來(lái)比喻燕國(guó)和趙國(guó)之間的相互爭(zhēng)斗，就像鷸蚌相爭(zhēng)，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說(shuō)明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來(lái)過(guò)獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘€一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）

四、指導(dǎo)課后練習(xí)

(略)

第三篇：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過(guò)想象、說(shuō)話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課為北京版第六冊(cè)第七單元的一篇寓言故事，教學(xué)一課時(shí)?！耳柊鱿酄?zhēng)》，講的是一個(gè)河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽(tīng)。

5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）歷史故事導(dǎo)入

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？

（二）初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。

（3）齊讀課題。

2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。

3、指名讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。

4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。

（三）精讀課文，理解寓意

1、指導(dǎo)有感情朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。

2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）

有感情朗讀。

3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

5、體會(huì)寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）

再讀課文體會(huì)，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

（五）選擇性作業(yè)

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫下來(lái)。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

五、板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌

↘↙

相爭(zhēng)

（互不相讓）

↓↓

漁夫得利

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、把自己新編的故事寫下來(lái)。

2、造句：毫不示弱。

3、填寫同音字：()言（）蚌相爭(zhēng)美（）

（）不示弱()言壯語(yǔ)絲（）（不（）開(kāi)（）

4、成語(yǔ)積累：（）（）相爭(zhēng)（）不（）弱（5、用“相”組三個(gè)詞語(yǔ)（）（）（6、講故事《鷸蚌相爭(zhēng)》）邁）讓））不（

第四篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞的意思。

3、讀懂寓言，正確理解寓意。

A: 正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂寓言，正確理解寓意。

B:能正確地朗讀課文。初步了解寓言，能夠理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：品析語(yǔ)言，比較詞語(yǔ)體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂寓言，正確理解寓意。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件。

板書設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng)

兩敗俱傷漁翁得利

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣，揭示課題

1、出示圖片，師：同學(xué)們知道這是什么嗎？（“鷸和蚌”，教師簡(jiǎn)介鷸、蚌。）

一個(gè)翱翔在藍(lán)天，一個(gè)生活在水中，本是兩種不同的生物，卻在兩者之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們想讀讀這個(gè)故事嗎？（板書課題：鷸蚌相爭(zhēng)）

2、請(qǐng)同學(xué)們看老師板書，講解生字及字音。

3、解題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鷸蚌相爭(zhēng)”是什么意思？（鷸和蚌相互爭(zhēng)斗）那他們倆究竟在斗什么呢？

二、學(xué)文明理

1、過(guò)渡：當(dāng)然答案就在課文中了，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把答案找出來(lái)。

2、指讀課文，糾正讀音。（關(guān)注B類學(xué)生）

3、解題并概括大意：（請(qǐng)A類學(xué)生回答，B 類學(xué)生能跟著說(shuō)。）鷸蚌相爭(zhēng)究竟是什么意思呢？答案找到了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（及時(shí)表?yè)P(yáng)）

4、這篇課文很有趣，請(qǐng)你找出自己感興趣的句或段讀一讀，也可以讀給你的同座位聽(tīng)聽(tīng)，但讀時(shí)一定要把自己的情感表現(xiàn)出來(lái)。

5、進(jìn)行比較：說(shuō)說(shuō)不同之處。

（1）鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來(lái)，便威脅蚌說(shuō)：“你不松開(kāi)殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒(méi)有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！”

鷸對(duì)蚌說(shuō)：“你不松開(kāi)殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒(méi)有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！”（進(jìn)行比較：說(shuō)說(shuō)不同之處，指導(dǎo)朗讀。）

（2）河蚌毫不示弱，得意洋洋地說(shuō)：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”

河蚌地說(shuō)：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”

（3）一只河蚌張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)。

一只河蚌在曬太陽(yáng)。（進(jìn)行比較：說(shuō)說(shuō)不同之處，指導(dǎo)朗讀。）

（4）小組合作：分角色朗讀，并試著演一演。

（5）小結(jié)：同學(xué)們多投入呀，這都?xì)w功于這些生動(dòng)的語(yǔ)言，所以，我們寫作文時(shí)也應(yīng)當(dāng)去細(xì)致地描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這樣的文章別人才愛(ài)讀。

三、小練筆

1、師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)寫寫吧！鷸蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？發(fā)揮想象寫一寫鷸、蚌那時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

2、學(xué)生交流。

四．再讀課文，小組討論交流寓意

1、師：其實(shí)，這篇課文也是寓言故事。

2、出示：寓言：通過(guò)一個(gè)假想的故事，用比喻、擬人等手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，從而達(dá)到教育或諷刺目的的文學(xué)作品。

3、那《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

五.默讀課文，完成填空（出示填空題）

1.《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸和蚌互不相讓，彼此放在一起時(shí)，它們想到的是，沒(méi)想到的是，“鷸蚌相爭(zhēng)”用作比喻雙方拼死相爭(zhēng)，卻讓第三者得利。

2．請(qǐng)你再寫出知道的幾個(gè)寓言故事的名字：掩耳盜鈴、、、、。

第五篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：西師版五年級(jí)上冊(cè)第25課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文，理解“怒目相視”等詞語(yǔ)。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

（3）正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、技能與方法：

通過(guò)朗讀和想象再現(xiàn)情景，深入感悟鷸與蚌相持不讓的內(nèi)心世界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

明白生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、課件出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸與蚌：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解鷸與蚌的外形特點(diǎn)。

2、觀看《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫片。

3、揭示課題，引入新課。

4、《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們先來(lái)讀一讀課后課文鏈接上的原文。

5、《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言，那么作者是要通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自讀課文：

（1）勾畫出本文的生字以及課后的四字詞語(yǔ)，讀一讀。

（2）想一想：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2、出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

3、指名分段朗讀課文。

4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

5、這則寓言中有許多四字詞語(yǔ)，課后已經(jīng)羅列出來(lái)了，現(xiàn)在我們用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這則故事。

三、品讀課文，理解寓意。

（一）了解鷸蚌相爭(zhēng)的起因。

1、讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（讀出景的美和河蚌的愜意）

3、聯(lián)系上下文，理解“心曠神怡”。

（二）了解鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

1、陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸的長(zhǎng)嘴。（觀察插圖）

2、此時(shí)，河蚌和鷸鳥(niǎo)各自是怎么想的呢？讀課文第七、八自然段，說(shuō)說(shuō)河蚌和鷸鳥(niǎo)此時(shí)的心理活動(dòng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第七、八自然段。（讀出河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔）

4、出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀：

（1）“時(shí)間慢慢地溜走，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰。”

（2）鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃?！?/p>

（3）河蚌反唇相譏道：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上?！?/p>

5、討論：透過(guò)鷸與蚌的對(duì)話，你們知道它們一直相持不讓德原因了嗎？（它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方）

（三）了解鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果。

1、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果是什么呢？讀課文最后一個(gè)自然段。（漁夫輕而易舉地捉走了鷸與蚌）

2、被漁夫捉住的鷸與蚌，此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？

（四）理解寓意。

1、這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。)

2、同學(xué)們現(xiàn)在明白“鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利”的意思了吧。

四、總結(jié)拓展。

1、“鷸蚌相爭(zhēng)”由此變成了一個(gè)成語(yǔ)，像這樣出自寓言的成語(yǔ)還有很多，能舉例嗎？（學(xué)生自由地說(shuō)）

2、總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。

五、作業(yè)布置：

1、和小伙伴演一演這個(gè)故事。

2、續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)。

附：板書設(shè)計(jì)

25鷸蚌相爭(zhēng)

互不相讓

鷸鳥(niǎo)（啄）河蚌（鉗）

漁夫（捉）