第一篇：八年級(jí)上冊美術(shù)教案第二單元第四課書間精靈——藏書票

第四課 書間精靈——藏書票

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等藏書票的基本知識(shí)。

（2）、認(rèn)識(shí)世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內(nèi)涵。（3）、通過學(xué)生自己創(chuàng)作漏板藏書票，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藏書票的能力。

2、過程與方法：通過思考與討論的方式學(xué)習(xí)藏書票的基本知識(shí)，在教師示范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漏板藏書票的具體方法步驟。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）感受藏書票豐富的題材內(nèi)容，通過畫面中的形象表達(dá)作者的情趣、思想，發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。

（2）體驗(yàn)漏板藏書票的制作過程，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）藏書票的構(gòu)成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識(shí)。

（2）幾種基本藏書票的制作設(shè)計(jì)過程演示：單色木板藏書票的制作過程、吹塑紙板藏書票的制作過程、漏板藏書票的制作過程。（3）學(xué)生作品的評價(jià)和觀摩。

2、教學(xué)難點(diǎn)：藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。

三、教學(xué)過程

（一）引入

提問：請同學(xué)們看一本書，這本書是我家的一本藏書，在我的這本書的扉頁上貼了一張小畫，誰知道這是什么？

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)書間精靈——藏書票（板書）

（二）新課講授

1、藏書票的定義

師：藏書票貼在書籍的扉頁上 代表什么？

師：藏書票最初是歐洲人作為藏書的標(biāo)志，而中國人以前大多是用藏書印的方式作為藏書的標(biāo)志。

導(dǎo)入藏書票定義：讀書人在自己所藏書籍的扉頁上貼的一幅裝飾小畫，作為書籍收藏者的印記。

2、藏書票的內(nèi)容

請同學(xué)們看看我的另外兩本書上也都貼著藏書票，請大家來看看這三張藏書票，這些藏書票上除了圖還有些什么？

拉丁文的縮寫EXLIBRIS(我的藏書的意思)（板書：藏書票畫面構(gòu)成包括圖案、票主名、拉丁文）

3、藏書票采用版畫的形式

請同學(xué)們幫忙出主意，我是個(gè)特別愛看書的人，在我家有很多書，這一書架的書都要貼上藏書票，我該選擇用哪個(gè)畫種呢？是中國畫、版畫？為什么？

版畫包括很多的種類，主要有凸版、凹版、平版、漏版等。版畫在制版材料上較廣泛。不同材料效果不同，變化豐富。難道這么豐富的版畫種類都可以用來做藏書票嗎？當(dāng)然！請大家看這幾幅藏書票，它們就采用了不同種類的版畫制作方法。出示教材圖片：現(xiàn)代李樺先生的木版藏書票（凸版）、現(xiàn)代劉碩海先生絲網(wǎng)版藏書票（漏版）、平版、凹版。

4、藏書票的尺寸

藏書票雖然采用版畫的方法，但它和普通的版畫不完全一樣，首先它除了圖案必須有規(guī)定的文字，另外它的規(guī)格尺寸是有要求限制的，國際藏書票大會(huì)對藏書票規(guī)格要求為邊長17cm以下，常用的規(guī)格是8-12cm。藏書票被譽(yù)為“版畫珍珠”“紙上寶石”，由此可見藏書票是一種小而精美的藝術(shù)品。藏書票的畫面要如何構(gòu)思才能像“珍珠”“寶石”那樣精美、吸引人呢？

5、世界上最早的一枚藏書票。請同學(xué)們看看現(xiàn)藏于德國的1450年制作的“刺猬藏書票”。誰來說說畫面上畫了些什么？畫面上為什么選用刺猬的形象？

6、請同學(xué)們看看中國最早使用的一枚藏書票“關(guān)祖章藏書票”。請同學(xué)們看看這枚藏書票中畫了哪些內(nèi)容？

7、藏書票的題材內(nèi)容

除了以上題材，藏書票中還可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容？誰來說說你手中拿的藏書票畫面上的內(nèi)容是什么？（課前發(fā)給同學(xué)們一些不同題材的藏書票作品）同學(xué)們剛才拿的藏書票有人物的、動(dòng)物的、植物的、風(fēng)景的、還有和書籍相關(guān)的。藏書票表現(xiàn)題材非常廣泛，通過一定形象表達(dá)思想內(nèi)涵，給人以“方寸之間可容大千世界”之感。

（三）布置作業(yè)

內(nèi)容以植物為主；

款式扇面形的小品圖案； 進(jìn)行漏版藏書票的設(shè)計(jì)

（四）教師示范

漏版藏書票作畫步驟：

1、構(gòu)思畫稿；

2、拓稿（按照 色彩不同把稿拓在三張版上）；

3、制版（用刻刀在透明卡片紙上將圖案刻掉）；

4、印版（用海綿均勻施墨，先淺后深）；

5、在畫面下方依次簽字。

（五）學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)作完成一枚漏版藏書票作品

（六）評價(jià)總結(jié)

教師從學(xué)生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學(xué)生進(jìn)行自評，然后教師點(diǎn)評。同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了藏書票的基本知識(shí)，并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學(xué)們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識(shí)和藝術(shù)讓你的人生更豐富、更精彩。

（七）課后拓展

1、可以嘗試用電腦或其他方式設(shè)計(jì)藏書票；

2、把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何；

3、在班里搞一次藏書票交換會(huì)，“以票會(huì)友”。換完后裝在一個(gè)夾子里留作紀(jì)念。利用課余時(shí)間，采訪一位藏書票藝術(shù)家，與他交流藏書票的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

第二篇：《書間精靈——藏書票》參考教案

《書間精靈——藏書票》參考教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等關(guān)于藏書票的基本知識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內(nèi)涵。

2、過程與方法：通過思考與討論的方式學(xué)習(xí)藏書票的基本知識(shí)，在教師示范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藏書票的具體方法步驟。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）感受藏書票豐富的題材內(nèi)容，通過畫面中的形象表達(dá)作者的情趣、思想，發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。

（2）體驗(yàn)藏書票的制作過程，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）藏書票的構(gòu)成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識(shí)。（2）藏書票的制作設(shè)計(jì)過程演示：藏書票的制作過程。（3）學(xué)生作品的評價(jià)和觀摩。

三、教學(xué)難點(diǎn)

藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。

四、教學(xué)過程

（一）引入階段：

同學(xué)們俄羅斯著名的文學(xué)家高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。大家都很喜歡讀書，老師也愛讀書，并且還有收藏書籍的愛好。出示一本書，師打開扉頁請同學(xué)們看這本書，這是我家的一本藏書，在我這本書的扉頁上貼了一張小畫，誰知道這是什么？（藏書票）

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)書間精靈——藏書票（板書）。

（二）新課講授

1、藏書票的定義 師：什么是藏書票？

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師：藏書票最初是歐洲人作為藏書的標(biāo)志，而中國人以前大多是用藏書印的方式作為藏書的標(biāo)志。

2、欣賞（課件）世界上最早的一枚藏書票：刺猬藏書票；中國最早使用的一枚藏書票：關(guān)祖章藏書票。

師：藏書票的畫面內(nèi)容與藏書有何關(guān)系？藏書票的制作方法，及其不同的審美效果。

介紹藏書票的發(fā)展、種類（絲網(wǎng)版藏書票、銅版藏書票、木版藏書票、石版藏書票）、用途。

3、藏書票采用版畫的形式

老師很愛看書，家里有一書架的書，我想把每本書都貼上藏書票，請同學(xué)們幫忙出個(gè)主意，我該選用哪個(gè)畫種來制作藏書票呢？是中國畫、油畫，還是版畫？為什么？（制作快捷方便）。版畫包括很多的種類，主要有凸版、凹版、平版、漏版等，并且使用不同材料，效果不同。

下面我們就一起來制作一枚藏書票。請同學(xué)們認(rèn)真觀察，記住制作方法。

（三）教師示范 漏版藏書票作畫步驟

（四）學(xué)生實(shí)踐

請同學(xué)們利用你準(zhǔn)備的材料按要求創(chuàng)作完成一枚藏書票作品。多媒體出示藏書票欣賞，并配以背景音樂。師巡回指導(dǎo)。

（五）評價(jià)總結(jié)

教師從學(xué)生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學(xué)生進(jìn)行自評，互評，然后教師點(diǎn)評。同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了藏書票的基本知識(shí)，并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學(xué)們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望大家能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識(shí)和藝術(shù)讓你的人生更豐富更精彩。

（六）課后拓展

可以嘗試用電腦或其他方式設(shè)計(jì)藏書票；把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何；在班級(jí)搞一次藏書票交換會(huì)，“以票會(huì)友”。換完后裝在一個(gè)夾子里留作紀(jì)念；利用課余時(shí)間，采訪一位藏書票藝術(shù)家，與他交流藏書票的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

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活動(dòng)：構(gòu)思一枚以植物、動(dòng)物或花卉為主，款式為扇面形的小品圖案，進(jìn)行漏版藏書票的設(shè)計(jì)。

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第三篇：《書間精靈——藏書票》教案

書間精靈——藏書票

太 和 三 中

黃 俊

014-11-25

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書間精靈——藏書票

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等關(guān)于藏書票的基本知識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內(nèi)涵。

2、過程與方法：通過思考與討論的方式學(xué)習(xí)藏書票的基本知識(shí)，在教師示范的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藏書票的具體方法步驟。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）感受藏書票豐富的題材內(nèi)容，通過畫面中的形象表達(dá)作者的情趣、思想，發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。（2）體驗(yàn)藏書票的制作過程，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）藏書票的構(gòu)成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識(shí)。（2）藏書票的制作設(shè)計(jì)過程演示。（3）學(xué)生作品的評價(jià)和觀摩。

三、教學(xué)難點(diǎn)

藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。

四、教學(xué)過程

（一）引入階段：

俄羅斯著名的文學(xué)家高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。大家都很喜歡讀書，老師也愛讀書，并且還有收藏書籍的愛好。出示一本書，老師打開扉頁請同學(xué)們看這本書，這是我家的一本藏書，在我這本書的扉頁上貼了一張小畫，誰知道這是什么（藏書票）? 師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)書間精靈——藏書票（板書）。

（二）新課講授

1、藏書票的定義。

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師：你知道什么是藏書票嗎？

師：藏書票起源于15世紀(jì)的德國，是為藏書而設(shè)計(jì)，貼于書本封面內(nèi)頁之處，作為藏書的標(biāo)志，供藏書者使用的一種小型版畫作品，是一種既有實(shí)用性又可供欣賞的袖珍藝術(shù)品。

2、欣賞（課件）世界上最早的一枚藏書票：刺猬藏書票；中國最早使用的一枚藏書票：關(guān)祖章藏書票。

3、師：藏書票上都有什么內(nèi)容，具有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后老師總結(jié)：圖文并茂

師：分析藏書票的構(gòu)成要素 票主名

拉丁文（EX.LIBRIS)意思為我的藏書

圖形

作者簽名

4、藏書票票面元素——圖示紋樣（圖示紋樣選材很廣，大多根據(jù)作者本人興趣愛好來選擇?？梢允秋L(fēng)景、人物、動(dòng)物或其他的植物等等。）

5、比較與發(fā)現(xiàn)（根據(jù)藏書票特點(diǎn)的要求（裝飾性）圖紋大多需要作者加工處理——根據(jù)自然形狀進(jìn)行創(chuàng)造。

這個(gè)過程是具象到意像甚至是抽象的過程。比如上面的兩只小豬顏色、造型都不同，這是由作者個(gè)人情趣與審美決定的。

6、藏書票票面版式 圖文居中式樣

圖文環(huán)繞式樣

圖文合一式樣

7、藏書票的規(guī)格

國際上規(guī)定小于17CM，通常情況小為8—12CM

8、藏書票的欣賞

9、介紹三種藏書票的制作方法 1）單色木版藏書票 2）吹塑紙版藏書票 3）紙版藏書票

10、創(chuàng)作：

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請為自己喜歡的書制作一枚藏書票。

12、作業(yè)展示

五、評價(jià)總結(jié)

教師從學(xué)生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學(xué)生進(jìn)行自評，互評，然后教師點(diǎn)評。同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了藏書票的基本知識(shí)，并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學(xué)們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望大家能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識(shí)和藝術(shù)讓你的人生更豐富更精彩。

六、課后拓展

可以嘗試用電腦或其他方式設(shè)計(jì)藏書票，把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何。

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第四篇：八年級(jí)上冊：第二單元教案

第二單元教學(xué)分析

教學(xué)要點(diǎn)：

一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。

二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。

三、學(xué)習(xí)本單元，要揣摩記敘文的特點(diǎn)，感受語言風(fēng)格。阿長與《山海經(jīng)》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟魯迅對“阿長”的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)“阿長”性格中的人性美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

三、教學(xué)方法

本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》一事。點(diǎn)撥法、合作探究法。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、認(rèn)真閱讀課文，整體感知

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

2、課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

3、讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

四、小組討論探究：

你從這些事中，看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？（請你找出相關(guān)的詞語或句子）

明確：由討厭到產(chǎn)生新的敬意（先抑后揚(yáng)的寫法）。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：請你選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一兩件事，看看誰寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

教學(xué)后記：

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析“阿長”的性格特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課

（－）分角色朗讀6——17自然段。

1、思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 明確：元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；生活中的規(guī)矩。（長媽媽：心地善良但又迷信）

2、文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》）

（二）齊讀第18——28自然段，完成下列問題：

作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

1、指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，我有什么反應(yīng)？

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

3、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？

三、小結(jié)

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

四、布置作業(yè)：尋找“生活中的阿長”，搜集生活素材。板書設(shè)計(jì)：

阿長的由來 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節(jié) 過年吃橘 淳樸善良 長毛故事 無知愚昧

抒發(fā)對阿長的懷念之情

教學(xué)后記： 背 影

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、理解、積累“交卸、狼藉、瑣屑”等詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

3、透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，感受父子情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：感受樸實(shí)而飽含深情的語言。難點(diǎn)：課文第二、三段對表達(dá)中心的作用。

三、教學(xué)方法

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。（朗讀法、啟發(fā)式、探究法）

四、教具準(zhǔn)備：多媒體

五、課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)步驟

第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

一、導(dǎo)入新課

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二、學(xué)習(xí)新課，整體感知

（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。

明確以下內(nèi)容 ：朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）

（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）

三、課文小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

四、布置作業(yè) ：

（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

教學(xué)后記：

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生回顧課文四次寫背影的情況。

二、學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？

（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？

（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格

（1）本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？

（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

三、課文小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

板書設(shè)計(jì)

背

影

朱自清

第一次――點(diǎn)題的背影 1.黑色的背影

第二次――刻畫買橘子的背影

2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影臺(tái) 階

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。

（二）過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握內(nèi)容，分析父親形象；理解作品的思想感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者命題立意，組織材料的方法。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、導(dǎo)引法。

四、教具準(zhǔn)備：教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

五、教時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知，自主學(xué)習(xí)，思考下面問題

1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那么本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什么？

臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺(tái)階的要求，也就是對地位的要求。

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要； 聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。

5、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

不對勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

三、品味語言，理解兩個(gè)句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。2）、父親回來時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

四、討論探究

1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價(jià)是什么？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

2、理解父親這個(gè)人物形象。

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受？

板書設(shè)計(jì)：

臺(tái) 階

李森祥

造 新 屋

非常要強(qiáng) 老實(shí)厚道 不甘人后

教學(xué)后記： 老 王

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。

2、把握老王的性格特點(diǎn)。

3、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在把握故事情節(jié)中體會(huì)情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握“老王”的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的語言風(fēng)格。

三、教學(xué)方法：合作探究法

四、教時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。

(一)、畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？(二)、走近老王：

1、老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)(一)、評說老王： 剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。(二)、品味老王：

文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

2、小組交流體會(huì)。

師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

3、質(zhì)疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

四、情感體驗(yàn)，關(guān)注“老王”：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

生：愛心、人道主義、平等

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

五、點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。（仿句練習(xí)）

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)：談?wù)勀懔藢W(xué)了本文的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

老 王

光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛

心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人

教學(xué)后記： 信 客

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)。

2、感受信客的品格和精神。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中走進(jìn)文本。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信的道德品質(zhì)，做一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。

三、教學(xué)方法：自讀點(diǎn)撥法、品味法

四、教具準(zhǔn)備：多媒體

五、教時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。2.導(dǎo)語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3.仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干： 當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)

4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。5.解答課后的練習(xí)

三、回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)：課外閱讀余秋雨的一篇散文，摘抄你喜歡的句子，并簡要寫下理由。

板書設(shè)計(jì)：

信 客

信客信客就在一個(gè)信字-----誠信無私 終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學(xué)后記：

第五篇：八年級(jí)上冊美術(shù)學(xué)案第四課

《生肖的聯(lián)想》教案

教材分析：

本課主要突出從學(xué)生熟悉的身邊的設(shè)計(jì)案例入手，了解生活中的生肖聯(lián)想，理解生肖聯(lián)想的概念和方法，了解生肖造型的知識(shí)，利用生活用品進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。讓學(xué)生有具體的體驗(yàn)，有共鳴，有需求，這樣他們才會(huì)有興趣參與本課的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握聯(lián)想的技巧和方法。

2、了解生肖造型的知識(shí)和特點(diǎn)，并進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。

3、增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)作的意識(shí)和對生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：開闊學(xué)生的思維空間，進(jìn)行生肖聯(lián)想的創(chuàng)造，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活。難點(diǎn)：根據(jù)不同材料的特點(diǎn)，靈活創(chuàng)作生肖造型。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、日常用品。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

（1）通過多幅“云”的造型展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）讓同學(xué)們試試把一些東西、物體聯(lián)想成十二生肖，引出課題《生肖的聯(lián)想》。

2、引導(dǎo)回憶。

（1）引導(dǎo)學(xué)回憶十二生肖的造型特點(diǎn),并對十二生肖進(jìn)行排序。

（2）利用“長方形”進(jìn)行簡單的聯(lián)想訓(xùn)練，試著用這個(gè)長方形聯(lián)想出生肖的形象。

3、觀察思考。

（1）展示一些水果蔬菜的圖片，試著用這些水果聯(lián)想十二生肖，看誰聯(lián)想的最多最好。（2）請學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，介紹自己聯(lián)想到的生肖。

4、展示作品。

（1）展示一些日常用品，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，如：放在桌子上的眼鏡能讓我們聯(lián)想到哪一個(gè)生肖？

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并組織大家討論交流。

5、學(xué)生練習(xí)。

（1）讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，自己或者一組動(dòng)手做一些生肖的圖案。（2）教師進(jìn)行巡視，并提供知道和幫助。

（3）對學(xué)生的作品進(jìn)行簡單的評價(jià)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的作品進(jìn)行鼓勵(lì)。

6、拓展。

生活中還有哪些材料或物品能夠讓我們產(chǎn)生生肖的聯(lián)想呢？