第一篇：zh ch sh r教案

——《zh ch sh r》教學設(shè)計二（1）

教學目標：

1、學會4個聲母zhchshr和整體認讀音節(jié)zhichishiri，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

3、學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。

教學重點難點：能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。

能正確認讀三拼音音節(jié)。

教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

主要板書計劃：

8、zhchshr

zhzhīzhízhǐzhì

chchīchíchǐchì

shshīshíshǐshì

rrīrírǐrì

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)：寫字本上抄寫聲母。

會讀聲母，整體認讀音節(jié),會拼音節(jié)。

課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。

完成練習冊。

教學過程：

第一課時

一、復(fù)習檢查

1、抽讀聲母卡片：zcs

指名說說zcs叫什么音。

2、引讀順口溜：

像個2字zzz。

仙人掌帶刺ccc。

絲瓜須兒sss。

3、抽讀卡片：zicisi

指名說說這3個音節(jié)叫什么音節(jié)。

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容

1、引導(dǎo)看情境圖。

（1）圖上畫的是什么時候？你從哪兒看出來的？

（2）圖上畫的是什么地方？畫了誰？它們在干什么？

（3）學生回答時，相機出示音節(jié)：zhichishi

2、聽語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、教學聲母zhchshr和整體認讀音節(jié)zhichishiri

1、教學聲母zhchshr。

（1）教學聲母zh。

①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？誰在干什么？

②告訴學生：“織”的聲母就是zh。

③聽老師讀zh，講解發(fā)音方法。

④學生練習發(fā)zh。

⑤比較zh和z的發(fā)音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和z。

⑥指名說說怎樣記住zh。

⑦引導(dǎo)自編順口溜：z加椅子zhzhzh。

（2）教學聲母ch。

①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？

②告訴學生：皮尺的“尺”，讀音有點像ch。

③教師發(fā)ch音，學生討論發(fā)音要領(lǐng)

④學生練習發(fā)ch音。

⑤比較zh和ch的發(fā)音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和ch。

⑥學生討論：用哪句話記住ch？（皮尺彎彎chchch，c加椅子chchch。）

（3）教學聲母sh。

①出示s，指名讀，再在s后加上h。

②請小朋友想想zhch的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯的音。

③sh像什么呢？請小朋友仔細觀察圖畫。指名說說圖畫內(nèi)容。

④你能用一句話幫助記憶sh嗎？（人耍獅子shshsh，s加椅子shshsh。）

（4）教學聲母r。

①引導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個名字叫什么？（日）

②“日”和一個聲母的讀音差不多，出示：r。

③我們來學習r的發(fā)音。

④教師范讀，學生模仿。

⑤指名說r像什么。（樹枝長杈rrr，一棵小芽rrr）

⑥告訴學生：zhchshr都是翹舌音。

2、教學音節(jié)zhichishiri。

（1）教音。

①zhchshr和zcs一樣，它們也有一個特殊的朋友。

②出示：zhichishiri，告訴學生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整體認讀音節(jié)。讀時比讀原來的聲母稍響一些、長一些。

③領(lǐng)讀，小組讀，集體讀。

（2）練習四聲。

出示：zhīzhízh?zhì

chīchích?chì

shīshísh?shì

rīrír?rì

①自由練讀四聲，同桌互相檢查。

②指名讀。（任意抽讀）

③選音組詞。

四、鞏固練習

1、指讀聲母卡片：zhchshr

2、聽音拿卡片：zhzchcshs

3、抽讀音節(jié)卡片：zhichishiri

4、聽下面的句子，指出聲母是zhchsh或zcs的音節(jié)。

五、作業(yè)

8、zh ch sh r zhi chi shi ri

一、教學目標：

1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

二、教學重點：

使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。

三、教學難點：

使學生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。

四、課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。

3、能夠看圖說一句意思完整的話。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá

cì

sǎ

sī

sū

z?

cù

zǔ

cā等音節(jié)，做摘果子游戲。

二、明確教學目標。

今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

三、教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認讀音節(jié)。

1、教學zh和zhi。

（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

（4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節(jié)chi shi。

（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

（2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？

（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

（6）出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）

（7）對比讀：zh—zhi

ch—chi

sh—shi

3、教學r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。

（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

（4）r—ri對比讀。

四、指導(dǎo)書寫，并書空。

聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

五、練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。

六、鞏固練習。

七、小結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

第二課時

教學目標：

1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1、認讀卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

2、用活動卡片直呼音節(jié)。

二、教學zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

1、出示書上的音節(jié)：zha

zhe

zhu

zhua

cha

che

chu

chuo

sha

she

shu

shuo re

ru

ruo，加上聲調(diào)請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà

zh?

chē

shā

sha

chū

chà

shú

zhù

rì

ra 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

三、看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

4、誰能用上這些詞語來說一句話？

四、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？

6、課后能夠背誦兒歌。

五、認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結(jié)。

第二篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教學目標：

1、學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。教學重點：

使學生能夠掌握zhchshr四個聲母的發(fā)音，以及四個整體認讀音節(jié)。教學難點：

繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

（一）復(fù)習

出示單韻母 a o u z-zi c-ci s-si對比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

（二）導(dǎo)入

今天繼續(xù)學習漢語拼音第8課。

出示圖：你們都知道今天我們要學習的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來。你們都準備好了嗎？

（三）新授

1、教學zh和zhi。

（1）你們怎么知道這個字母的讀音？能看圖說一句完整的話？zh：誰坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。

（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

再跟老師讀一讀

給旁邊的同學讀二遍，如果要是覺得他讀得好就請你快快做好，開始?。?）zh的好朋友也來了，出示zhi 整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。（4）zh—zhi對比讀。

（5）zhi的四聲誰會讀？分男女生讀?？椕碌目検堑趲茁?？身坐直？

2、學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi（1）出示插圖：看圖說一句完整的話：

（2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音）（3）小老師檢查

（4）對比ch-chi 分男女生讀

(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會的同學可以請教旁邊的同學。不能遲到、要用尺子畫等號，3、怎樣學習zh和ch 看圖、嘗試發(fā)音、對比練習、四聲的練習

4、誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？（1）給旁邊的同學讀準sh音。（2）分組讀

（3）對比讀： sh—shi（4）出示整體認讀音節(jié)shi，指名讀。

5、教學r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。（3）r—ri對比讀。（4）練習ri的四聲。

6、會讀了，你想怎樣記住它們呢？ 出示圖片，讀一讀記憶方法。

7、一起做游戲 拼讀練習

與a、e、u、uo 找朋友

8、指導(dǎo)書寫

聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。老師示范學生描紅、再獨立寫一個。

第三篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》這課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個聲母zh ch sh r四個整體認讀音節(jié)zhi chi shi r，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母zh ch sh r的書寫格式和筆順。

第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。

第五部分是一首兒歌?！窘虒W策略與設(shè)計說明】

本課的教學設(shè)計遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境，把學習拼音字母和學習音節(jié)寓于情境、游戲之中，化易為難，寓學于樂,營造出利于學生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。讓漢語拼音教學從語言實踐中來又回到語言實踐中去，充分體現(xiàn)出直觀認識——積累表象——形成知識——熟練應(yīng)用的學習過程?！窘虒W目標】

1．學會zh ch sh r 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。3．學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節(jié)。4．認識7個生字，會讀兒歌?！窘虒W重難點】

h ch sh r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音及認字是本課教學的重點。zh ch sh r的發(fā)音是難點。【課時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

1．同學們，昨天我們在拼音樂園認識了幾個新朋友，你們還記得它們嗎？

2．復(fù)習聲母：(課件出示：z c s)快和這些聲母寶寶打打招呼吧！開火車讀，齊讀。3．復(fù)習整體認讀音節(jié)

(1)板書：zi ci si(課件出示)，認識它們嗎？它們是什么音節(jié)？(整體認讀音節(jié))(2)指名認讀，開火車認讀。

(3)激趣引入：今天，讓我們繼續(xù)來到拼音樂園認識更多的新朋友吧！

二、借助插圖，學習聲母 1．教學聲母zh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(媽媽坐在椅子上織毛衣。)(2)板書zh(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把織毛衣的“織”讀得輕一點、短一點就是聲母zh的讀音。(4)教師范讀zh，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀zh，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶zh的形：

①自主識記：你有什么好方法記住zh呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小z加h zh zh zh。2．教學聲母ch：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃蘋果。)(2)板書ch(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把吃蘋果的“吃”讀得輕一點、短一點就是聲母ch的讀音。(4)教師范讀ch，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀ch，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶ch的形：

①自主識記：你有什么好方法記住ch呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小c加h ch ch ch。3．教學聲母sh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(老師坐在椅子上看書。)(2)板書sh(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把老師的“師”讀得輕一點、短一點就是聲母sh的讀音。(4)教師范讀sh，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀sh，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶sh的形：

①自主識記：你有什么好方法記住sh呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小s加h sh sh sh。4．教學聲母r：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(太陽照耀著小芽。)(2)板書r(課件出示)：你認識這個聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把“日”讀得輕一點、短一點就是聲母r的讀音。(4)教師范讀r，講解發(fā)音方法。(5)學生練讀r，體會發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶r的形：

①自主識記：你有什么好方法記住r呢？ ②交流匯報：學生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戲：誰的耳朵最靈敏？(聽朗讀，比較z--zh c--ch s--sh)(1)聽一聽，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)總結(jié)：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翹舌音。

[設(shè)計意圖：利用游戲“誰的耳朵最靈敏”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，留下深刻印象。] 6．指導(dǎo)書寫：

(1)觀察書本：比比誰觀察得最認真？仔細看聲母zh ch sh r是幾筆寫成的？住在四線三

格的哪個格里？

(2)學生說位置，教師范寫。(重點提醒書寫zh ch sh時兩個字母不能分開。)(3)學生書空。

(4)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

第二課時

一、運用方法，拼讀音節(jié) 1．學習zh的拼讀：

(1)復(fù)習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(課件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看聲母zh喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。

(3)板書(課件出示)：zhuɑ，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)②自由練讀，指名拼讀，相機正音。③開火車讀，齊讀。

2．ch sh r的拼讀教學同上。

二、學習整體認讀音節(jié)

1．明確概念：咱們認識了聲母寶寶，再讓我們繼續(xù)認識幾個整體認讀音節(jié)吧！2．認識zhi chi shi ri：

(1)板書zhi(課件出示)，誰認識這個音節(jié)？(指名讀)

①老師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(只要把聲母zh的音讀長些、響亮些就是音節(jié)zhi的音，這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

[設(shè)計意圖：雖然是一年級的學生，依然放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，在自我發(fā)現(xiàn)中體驗到學習的快樂，領(lǐng)略到成功的喜悅。] ②生仿讀。

③指名讀，開火車讀。(2)chi shi ri的教法同上。

3．練讀四聲：

(1)zhi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰會讀？ ①指名板書(課件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老師為什么不給i標點？

③復(fù)現(xiàn)兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認讀，開火車認讀，打亂順序讀。(2)chi shi ri的四聲教法同上。

第三課時

一、看圖說話，認讀生字

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？圖上還畫了什么？ 2．板書(課件出示)：帶拼音的“竹子、日出、騎車、讀書”。

3．自由練讀：你覺得哪個拼音需要提醒大家注意的？(師著重提醒輕聲音節(jié)：zi)4．指名讀，開火車讀。

5．出示生字：出、讀、書、騎、車。這個生字你認識嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說話：你每天早晨也會進行這些活動嗎？

二、學習兒歌，認識生字

1．自由讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》(課件出示)。2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。4．出示生字：的、話，認讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er沒有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應(yīng)讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說話：臺灣小朋友來了，咱們可以怎樣歡迎他們呢？ 10．連線游戲(課件出示)：識記生字。【板書設(shè)計】

漢語拼音

zh ch sh r

zhi chi shi

第四篇：zhchshr反思

《zh ch sh r》教學反思一

《zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力。根據(jù)《語文課程標準》 實施建議中指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

教學中，我主要采取了這樣方法，讓孩子們認讀翹舌音和整體認讀音節(jié)。方法一：敢于觀察

低年級的孩子喜歡看圖畫，學會觀察是非常重要的。因此在本節(jié)課上，先讓學生觀察圖畫，找出相應(yīng)的拼音，從中讓學生自主認識拼音的字形。再加上老師引導(dǎo)觀察，提高學生的觀察能力和辨認能力。

方法二：細心傾聽

我覺得，對于低年級的孩子，學會傾聽是也是非常重要要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說，聽也是在學習，而且，聽的時候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。

所以，在教學zh ch sh r一課的時候，我讓學生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的舌頭就像我們的手，手指彎曲起來我們的舌尖也彎曲起來，發(fā)出的音就是翹舌音哦。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準。在聽的過程中找找差距。方法三：比較認讀

在大部分學生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zhi chi shi ri三個整體認讀音節(jié)，讓學生嘗試讀讀，讓學生與聲母zh ch sh r的對比?？磥?，學習拼音，學習普通話，還任重而道遠哪！

雖然整節(jié)課課程序清楚，但也缺乏趣味性，一年級孩子具有自制能力差，思維形象具體化的特點。如果能合理的運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，就能提高學生學習漢語拼音的樂趣。我將在今后的教學中改進。

《zh ch sh r》教學反思二

zh、ch、sh、r是任教版《語文》一年級上冊漢語拼音第八課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力，考慮了這一因素我特意設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié) 及它的四聲。

為了進一步鞏固學習內(nèi)容，我又進行了zh ch sh r和單韻母，復(fù)韻母以及三拼音節(jié)的學習。為了重新激起學生學習的興趣，我設(shè)計了摘果子的游戲，活躍課堂氣氛的同時，復(fù)習了舊知。

需要改進的地方：

1、對剛?cè)雽W的兒童來說，學前班的教學，已經(jīng)滲透了拼音的這部分教學，應(yīng)當在教學過程中注意程度較低的同學，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，借助兒童話口語，讓這些學生融入學習中。

2、語境歌、順口溜等形式短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，這也為學生讀好字母作了良好的鋪墊。

3、這堂課給了學生獨立思考的時間和空間，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體 會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，產(chǎn)生對學習拼音的興趣。

4、教師的語言還有待于進一步提高，要接近兒童的口語化。

《zh ch sh r》教學反思三

本課共包括四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的兩拼音節(jié)、三 拼音節(jié)的練習。

翹舌音節(jié)的拼讀是學生學習中的一個難點，很多學生容易把翹舌音讀成卷舌音，顯得含糊不清。因此，一定要指導(dǎo)學生拼讀時舌位以及舌頭的變化。從而幫助學生在練習拼讀時對于翹舌音的掌握。有些學生在拼讀時不會使用自己的舌頭，所以有的學生經(jīng)常把一些音發(fā)過頭，在以后的拼讀中對于個別學生還要進一步加強訓(xùn)練。

《語文新課程標準》特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。

本節(jié)課優(yōu)點：

1、每個環(huán)節(jié)緊扣，過度語言自然，適合孩子；

2、課本中用了有許多的插圖，非常的精美、形象，充分運用書中的圖片結(jié)合教學拼音，如：學習zh的時候，出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

3、學習了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學生對翹舌音發(fā)音的記憶。

４、拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣?！秡h ch sh r 》的教學經(jīng)驗一

小學一年級學生是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，這樣一群天真、幼稚的孩童，如何領(lǐng)著他們走進知識的殿堂呢？《zh ch sh r》整體音節(jié)教學更有難度。課堂教學尤其重要。讓學生愛上課堂十分不易，要講究策略，要用符合學生思維的語言講述符合學生思維的知識，激發(fā)學生課堂的積極性，提高課堂教學效果，更好的完成教學目標。

一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學。由于受一年級學生生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制，要想把這些教學任務(wù)很好的完成，面對的困難不少；加之傳統(tǒng)的拼音和識字弊端明顯，近年來飽受質(zhì)疑，這些都要求我們創(chuàng)新一年級的課堂教學，更講究課堂教學的有效策略，使我們的課堂更活躍，學生更喜歡，知識性、趣味性更強，更好的達成教學目標。

這節(jié)課大部分學生通過游戲方式掌握了《zh ch sh r》讀音，加上與上節(jié)課知識的鞏固，掌握較好，但書寫更應(yīng)該多花時間去寫一寫，加深映像。

《zh ch sh r》的教學經(jīng)驗二

隨時激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲憊不堪，一年級兒童的認識過程與學前兒童還有許多相似之處，在教整體音節(jié)《zh ch sh r》當中，應(yīng)用聲意來較強學生腦海中的記憶。除了聲意，還要注重書寫。

一年級兒童雖然能夠進行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認錯。如：寫字時把偏旁寫顛倒；在寫字時，有時不是由上到下，從左到右，而是由下往上或從右到左。知覺的籠統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識字時，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)?？磮D講述或復(fù)述故事時，也常常會遺漏很多細節(jié)。在觀察一幅圖畫時，常常會把目標移到不相干的事物上。

注意：（1）一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。（2）一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師應(yīng)該講課過程不要過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，盡量去吸引兒童注意力。

《zh ch sh r》的教學經(jīng)驗三

《zh ch sh r》的教學記憶的特點（1）記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。例如：正確區(qū)分zhi chi shi ri與zh ch sh r的發(fā)音。有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。

運用思維的特點。雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。（1）仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗，很少聯(lián)系的教材。例如：自編兒歌。拍手讀、加動作讀來記憶zh ch sh r或像“聰明寶貝大闖關(guān)”這樣的游戲。

語言策略：

語文教學語言要幽默風趣、貼近學生。教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內(nèi)容、教學過程也變得生動有趣起來。

采用簡短句式。低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差，在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式。

第五篇：zhchshr教學設(shè)計

Zh ch sh r教案設(shè)計 楊 苗

教學目標 知識與技能：

1聲母zhchshr認清形，讀準音，正確在四線格內(nèi)書寫。zhichishiri整體認讀音節(jié)認清形，能讀準它們的四聲。

過程與方法：

通過小故事培養(yǎng)學生傾聽能力，討論培養(yǎng)學生基本自主學習能力以及語言表達能力

情感態(tài)度與價值觀：

多種教學手段吸引學生注意力，有主動學習語文的興趣。

教學重點：

認清聲母與整體認讀音節(jié)的形

教學難點：認清聲母與整體認讀音節(jié)的形

教學方法：情境教學法 教學準備：多媒體 教學過程

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)認識了不少的拼音了，看看這幾個同學們還認識不認識（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音！老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎?來坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學們，仔細聽，這里有我們今天要學的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，這一天呢，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂的玩耍著，這個時候，一只獅子出現(xiàn)了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發(fā)音方法

同學們要注意，這些聲母的發(fā)音方法很特別，來，睜大眼睛注意看啊，在發(fā)zhchshr的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領(lǐng)讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音字母來到老師手上了，誰會讀？(出示zh)剛才我們在故事里已經(jīng)聽到過了，所以老師想請同學們來讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經(jīng)聽出來了，你們不僅會讀，還讀得特別好聽，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請到了黑板上，大家看好，我也請它們排好了隊，而且呢，老師還要給他們標上號，老師要和你們玩一個編號游戲，看看誰的耳朵最靈，手最巧，聽到老師讀到哪個聲母，就請你們舉出相應(yīng)的手指來表示。（老師每個音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學們請看前面，我們來看圖。誰能看圖說完整話。

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：我們可以編個兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學zhichishiri １、師：這么動聽的兒歌把誰吸引來了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認讀音節(jié)）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調(diào)，排著整齊了隊伍走來了，我們快來一起讀讀。

接下來老師指名讀，判斷對錯

老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯了，給他一個ｘ，如果讀對了，給他一個鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導(dǎo)寫字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的字就是聲母zhchshr，老師想先請同學們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰會？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？

板書設(shè)計:

Zhi chi shi r