第一篇：青山不老 教學設計

人教版六年級上冊16《青山不老》——教學設計

南堡一小 么宇星

一、教學目標：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

二、教學重難點：

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

三、教學準備：

學生能圍繞課前導語預習課文；教師做好文本、生本的預讀和教學課件的設計。

四、教學過程：

（一）感悟環(huán)境，體味“奇跡”

1、復習引入

師：（請同學背誦《這片土地是神圣的》自己喜歡的段落）剛才同學們深情地背誦，讓我再一次感受到了印第安人對于土地的那份熱愛與眷戀。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分，保護地球，保護地球上的山巒河流本就是我們應盡的義務。但是現(xiàn)實生活中，我們的家園卻有著慘不忍睹的一面。（出示幻燈片1——狂風呼嘯 天昏地暗 飛沙走石 寸草不生 黃沙滿天 天寒地凍）齊讀

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象，請用一兩句話寫一寫。（給學生兩到三分鐘的時間，來試著寫一寫。）（生自由寫，交流，要求聽的人要注意傾聽，并說一說從他的表述中的聽出了什么。）

2、環(huán)境對比

師：作家梁衡在《青山不老》一文中，也寫了惡劣的環(huán)境（板書課題）他是怎樣寫的，請快速讀文，找一找他是怎樣寫的。

（生快速讀文，找，指名讀）

師：同樣是環(huán)境描寫，作者的描寫與我們的描寫有何不同？

（指名回答，出示幻燈片：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等一切與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保?/p>

一是描寫的更為惡劣，相機板書：險惡；二是引用縣志，試理解，提示借助注釋讀文；三是比喻的寫法，“怪物”。

小結：環(huán)境險惡。在如此險惡之地，歷經(jīng)十五年之后又是一番怎樣的景象呢？（幻燈出示課文插圖和第一段文字：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。）生自由讀文。

師：什么感覺？生自由回答。指導讀好這段文字。試著說一說，如果你來到這樣一個地方，仿佛身臨在（）。相機板書：綠洲

師：（幻燈出示：上面兩段文字）對比著這樣兩段文字，你又有什么疑問（感受）？（生自由發(fā)言）

小結：讀出險惡與美麗，更讀出了自己的疑問（是誰創(chuàng)造了，創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是怎么創(chuàng)造的？等）帶著疑問讀書，圈一圈注一注。（生讀文批注，師巡視指導。）

（二）感悟“數(shù)字”，走入奇跡

1、解答疑問：

是誰創(chuàng)造的這片綠洲？（齊答：老人，相機板書）

這位老人又創(chuàng)造了一條怎樣的奇跡呢？（引導學生回答：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）追問：從哪里感覺到的？從一個個數(shù)字中，15年，5400個日日夜夜，3700畝有多大，以學校為比，引導讀。

這個奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？生交流。抓?。豪先嗣刻煸绯科饋碜グ巡裰箫?，帶上干糧扛上鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。65歲那年,他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟了一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他出去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

師小結：每天，七位老漢；老伴去世；女兒接他不走??難怪作者說這是多么了不起的奇跡，這個奇跡的背后有著老人多少付出?。。ㄏ鄼C板書：奇跡）

2、體會寫法

師引：想一想這十五年里，老人只是經(jīng)歷了這三件事嗎？還可能經(jīng)歷些什么事？（生自由回答）十五年可能經(jīng)歷很多事，可作者為什么只選擇上面這三件事？你懂嗎？（這三件事刻骨銘心，配樂讀文）如果你就是作家梁衡，你面對這樣一位老人，你有什么問題嗎？（生自由問）作者也是在這樣不停的問，老人在不緊不慢的答，可作者都沒寫，他只是選擇了三個典型事例（相機板書），可作者又為什么要寫環(huán)境？（相機板書：環(huán)境襯托）提示，這是人物訪問常用的寫法。

再讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)??作者列舉的僅僅是一個個數(shù)字嗎？這一個數(shù)字背后蘊藏著什么？（生自由回答）

3、感受精神

師：情懷，讓勻們跟隨老人去看一看那綠洲之上的樹吧！出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯??又見這楊柳，與我們在文章開頭見到寫法一樣嗎？（幻燈出示兩段文字對比，生自由答）師：由美麗到精神，這不僅是在寫樹，更是在寫老人的堅強！這是借物喻人。同學們讀懂了老人與梁衡的心。

師引生齊讀：出示文字：看完樹，我們在村口道別，老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一樣東西。是真正與山川共存，日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。

這位普通老人讓我領悟到：青山不老！提問：不老的只是青山嗎？還有什么？相機板書：老人不老。

（三）再寫縣志，抒懷“奇跡”

師：山已不是過去的那座山，過去山（），如今這里（），縣志卻是過去的縣志，大家覺得，還適合嗎？如果重寫，該寫什么？怎樣寫？（生練寫，交流）

總結：在同學們的縣志背后，我們看到了老人背后是一個不老的青山，青山背后是一位不老的老人，這是一個了不起的奇跡！

板書設計： 青山不老

奇 跡

險惡 綠洲 環(huán)境襯托 典型事例 老人不老

第二篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

課題

11.宇青山不老

12.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

難點

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

1.同學們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今天學習的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學生急于了解這一切，所以能專心投入學習，提高學習效率。

新課

教學

（）分鐘

二、教學新課

（一）檢查預習

大家都已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預習情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風林帶

三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環(huán)境）

A.學生說后，出示句子。【課件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經(jīng)常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學第一段

當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學

學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導學生重點把握：

“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

（板書：艱苦）

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向學生提示略讀課文的學習方法，讓學生有章可循。教會學生學習方法，能使學生長期受益，這也是新課標里要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質和內(nèi)心世界。

抓關鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優(yōu)秀品質。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來引導學生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學生概括能力和分析問題的能力。同時，對老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、總結全文，升華情感

總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內(nèi)容

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無私奉獻

第三篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

教學目標

．知識目標：認識本的４個生字。

2．能力目標：有感情地朗讀文，了解文內(nèi)容。

3．情感目標：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學媒體：多媒體

教學時間1時。

教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇文就向我們講述了一位

老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀文

．認識本的4個生字。

2．通讀文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解文內(nèi)容，思考下列問題

．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

．會寫本的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

第四篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

設計者：廖海藍

一、導入新課

同學們，我們學了《只有一個地球》，知道了地球美麗易碎，明白了要珍惜資源，保護地球：學了《鹿和狼的故事》，懂得了維護生態(tài)平衡的道理。今天，我們一起來認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個“青山不老”的奇跡。（板書：青山不老，學生齊讀課題。）

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

肆虐

盤踞

歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝

2、自讀課文，想一想：

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關句子。（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。

3、學生找句子，教師巡視。

4、師生交流。預設交流點：

生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?師：誰能談談你對這句話的感受？

生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。

生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？

生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲?。?/p>

生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯?！?/p>

師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。生：他所處的“大環(huán)境”——險惡。（板書）師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 生讀文中第2自然段。

師：同學們，在我國晉西北，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”一說。在我們內(nèi)蒙地區(qū)，大家也能感受到，每年春季三四月份的時候，基本都會有沙塵暴誰來說說當時的情景？（請兩位同學回答）

師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環(huán)境”——艱苦（板書）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。

師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結發(fā)妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉為敬佩。

師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）

3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝。

師：一位普通的老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？ 生：精神。

師：“另一種東西”是什么意思？

生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。

學生再讀作者感受的話。

4、理解：“青山不老”的含義。

師：同學們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人?！扒榈缴钐幉蛔砸??！笔裁凑Z言都表達不了作者內(nèi)心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？ 生：“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。

生：“青山不老”實際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。

三、小結

師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，這是將永遠隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠不老，青山永遠不老。

四、寫作特色

這篇課文，以作者看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文，接著描寫了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻，最后在結尾以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的中心主旨，這種寫法叫做篇末點題法。同學們在平時的循環(huán)日記或者作文中也可以多多借鑒運用。

五、小練筆

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

六、板書

大環(huán)境——險惡

16*青山不老

創(chuàng)造奇跡

精神永存

小環(huán)境——艱苦

第五篇：《青山不老》教學設計

《青山不老》教學設計

教學目標：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學準備：

1.學生準備：預習課文；搜集愛綠護綠優(yōu)秀事跡。2.教師準備：教學課件。教學過程：

一、導入

師：導入：[出示6幅圖片]同學們，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。這樣的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文？ 生：青山不老

師相機出示第7幅圖片

師板書課題

師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

學生齊讀課題

二、自讀課文，整體感知 1．課件出示閱讀要求 學生自由讀“閱讀要求”，歸納并明確學習要求： 教師再次出示梳理后的“閱讀提示”： 默讀課文，思考：

1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ 2）這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

3）聯(lián)系課文，想一想：說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 4）作者為什么說“青山不老的”？

2、帶著問題默讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 1）課件出示詞語——抽讀——齊讀——聽寫 2）理解詞語意思

抽生談理解，師相機出示解釋 肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾 3）說說課文大意

三、指導閱讀，感受“奇跡”

1、自讀課文思考：老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）

2、學生交流匯報：

預設交流點：（穿插方法指導）

1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ 1）“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

師：這樣險惡的地方，就是這個手端旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造出了這塊綠洲。他為什么能創(chuàng)造出綠洲？ 2）“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。

4、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

1）引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。2）指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

5、拓展延伸

1）介紹老人——馬永順

這位老人，在齊腰深的大雪中護林，汗水和冰茬使棉褲變成“鎧甲”，紅腫的大腿跪出血水。

這位老人，在文革時為了幫助一棵被壓彎的小樹遭看守多次毒打。這位老人，在勞模表彰會上，卻憋得滿臉通紅，只說出18個字：“我 叫馬永順，護林1200立方米，一個人頂6個！”

這位老人，在臨終前還在哼著那首由他自己創(chuàng)作的“植樹”號子：“行動起來呀，嘿喲嘿喲；植樹造林啊，嘿喲嘿喲。綠化祖國呀，嘿喲嘿喲；造福子孫啊，嘿喲嘿喲??” 2）抒懷

撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________ 看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________

6、小練筆

1）介紹那些像馬永順一樣的人 2）寫下你的讀后感

3）整理搜集素材，模仿課文寫成一篇人物通訊稿 板書設計：

16青山不老

精神永存