第一篇：魯迅《雪》教案第一課時

雪

教學目標： 知識與技能

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。（2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀課文。過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知文章內容，感受語言的美。（2）理解本文含蘊深刻的語句，進而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價值觀

學習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、拼搏進取的人生態(tài)度。教學重難點及方法

重點：掌握并運用虛實相映、側面烘托、動靜結合的表現手法以及借景抒情的寫作手法。

難點：理解江南雪和朔方雪的象征意義 教學方法：誦讀法、小組合作討論探究法 第一課時 教學過程

一、導入：雪，以它素潔的靈魂、動人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時又會是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來學習魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）

二、把握文章內容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。

1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨栴}朗讀：作者寫了哪些地方的雪？分別體現在哪些段落？ 師板書生容易寫錯的字形和易讀錯的字音并展示其他字音字形PPT

2、PPT展示劃分的層次

1-3：江南的雪景 4-6：朔方的雪景

接下來，請一位男生朗讀第一段。其它同學勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT

2、師問：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點？師板書：生機盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機，孕育著美好的生命。

3、這種盎然生機在前文也有體現，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實實在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對江南雪景的實景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當時作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實相映）師板書

4、剛才說江南的雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導）PPT 作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。。”為什么要寫草地上的這些活動呢？——側面表現春草的美

文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側面烘托江南雪景的美。師板書：側面烘托

塑雪羅漢的活動畫面是作者從動態(tài)方面對江南雪景進行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進行的描寫呢？生答：靜態(tài)。師板書：動靜結合

5、老師朗讀第三段，請同學們用這一段中的一個詞語來概括本段主要內容。（消釋）意思是消融

從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點呢？明確：不能持久，師板書

學完前面有關江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機盎然、不能持久 的特點。你們覺得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無數的故事、趣味無窮的百草園。。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機盎然的雪在晴天下逐漸消釋）

師明確：寄寓了作者對故鄉(xiāng)的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。

這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學的現代詩一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現某種抽象意義。PPT 文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求

三、小結

江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。他更為贊賞的是一種獨立與張揚的個性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，這種精神正是他前行的動力。我們下節(jié)課再細細品味。

四、布置作業(yè)：

課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機盎然的江南的雪，描寫都非常生動傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請你也試寫一段文字來描述你所見過的雪。

第二篇：《雪孩子》第一課時教案

二年級上冊第20課《雪孩子》第一課時教案

本文總教學目標：

1．會認會讀“累、添、柴”等15個生字；讀準多音字“著”、“空”；會寫“唱、趕、渾、誰、旺、旁、輕、汽”8個生字。

2．學習默讀課文，了解理解課文主要內容。

3.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢、善良。

4.通過朗讀課文，體會人物的心情。

教學重、難點：認識15個生字，會寫8個生字，通過朗讀課文，體會人物的心情。教具準備：課件

學前準備：布置學生課前讀通課文

課時安排：2課時

第一課時

第一課時教學目標：

1．會認會讀“累、添、柴”等15個生字；讀準多音字“著”、“空”；會寫“唱、趕、渾、誰、旺、旁、輕、汽”8個生字。

2．學習默讀課文，了解課文講了一個什么故事？

教學重點：會認會讀“累、添、柴”等15個生字；讀準多音字“著”、“空”；會寫“唱、趕”等8個生字。

教學難點：學習默讀課文，初步了解課文主要內容。

教學過程：

一、談話導入，激趣入題。

1.師：親愛的小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（出示雪孩子的圖片）

預設回答：（雪孩子，雪人、雪娃娃??）

2.師：我們就叫他雪孩子吧。

3.板書課題，生跟著書空，齊讀課題。

二、出示學習目標。

三、學習板塊一：初讀課文，學習生字詞(一)自主學習

1.自由朗讀課文，借助課本上的拼音把字音讀準，把句子讀通順。2.圈出課文生字詞，注意讀準字音，識記課文生字。3.用序號給課文標上自然段。

（二）合作交流

1.四人小組合作交流生字詞學習情況。

（1）小組互相檢查讀生字，互說自己的識字方法。（2）互相提醒容易讀錯的字。（3）組長做好小組匯報的分工。

（三）展示匯報

1.課件出示我會認的生字。

2.請一組展示讀生字和新詞：

①讀帶拼音的生詞。學習多音字“著”、“空”。

②錯誤！未指定書簽。讀去拼音的生詞。錯誤！未指定書簽。通過齊讀、開火車讀等多種形式鞏固生字詞的讀音。

3.請一組展示識記生字的方法。4.玩游戲：摘蘋果認字。

5.檢查讀難度讀的句子。

（四）指導書寫，養(yǎng)成習慣。

1.出示要寫的生字“唱、旺、渾、輕、汽”，指名認讀，并擴詞。

2.教師指導筆順，學生書空。

3.學生觀察每一筆在田字格中的位置。4.教師指導范寫“趕、輕、誰”。

5.學生臨帖練字，展評。

四、學習板塊二：讀懂課文我能行。

1.自由讀課文，給課文標上自然段，把課文讀正確、流利。（1）用投影儀展示課文分自然段情況。（2）指名讀課文，把課文讀通。

2.（1）出示默讀要求，指導學生默讀課文。

默讀要求：書本平放在課桌上，眼睛看著書本，要做到不發(fā)聲讀，不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。

（2）請大家一邊默讀課文一邊想想：課文講了一個什么故事？

（3）出示填空題：課文講可愛的雪孩子陪（）玩，給（）帶來了快樂。（）的家著火了，勇敢的（）從（）中救出了（），自己卻化成了（）。

（4）全班交流課文主要內容。

五、學習板塊三：學習課文1-5自然段，感受小白兔的快樂。

1.出示學習要求：默讀課文1-5自然段，找一找，畫出小白兔和雪孩子玩得很快樂的句子，用自己喜歡的方式讀一讀。

2.學生自主學習。

3.指名學生匯報，指導朗讀。

（1）教師相機出示重點句子。

（2）指導朗讀，你覺得他們玩得怎樣呢？（快樂）練習快樂地讀一讀。然后挑戰(zhàn)讀，齊讀。

六、課堂小結。

第三篇：魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案

教學目標：

1．領會課文內容及主旨。

2．聯想想象，品析文中的雪景描寫，進行語言和思維訓練。3．感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學生領悟對待生活的意義。教學重點：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。

教學難點：理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。教具準備：多媒體CAI課件 投影儀 課時安排：1課時 課型設計：說讀課 預習要求：

1、讀通課文，正音、釋義。

2、聯想、想象文中描繪的各個精美畫面，準備說一段描述性的話。

3、《雪》精美，美在何處，美點尋蹤，選一二點說明。教學設計： 導入新課：

1、課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。

上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經學過或讀過的描寫雪的古今詩詞文句。

（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。” “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！?“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪??！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹犁花開”?！叭鳆}空中差可擬”?！拔慈袅跻蝻L起”等。）

2、新課導讀——作品簡介，寫作背景。

（PPT1）本文選自魯迅散文詩集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩。以象征手法曲折幽晦的表達了20年代中期作者內心的苦悶和對現實社會的抗爭。

（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯想到江南的雪景，思緒在聯想與現實中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

（PPT2）“《野草》從頭到尾，一直到今天，還被學術界、批評界認為是魯迅創(chuàng)作中最美的一部作品。??沒有一個人說《野草》是一部差的作品。??《野草》大家公認是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品?！保▽O玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。

（PPT3）魯迅的《雪》寫于北伐革命的前夜，國共兩黨結成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢出現了可喜的局面，但魯迅當時生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗。魯迅用象征手法，通過對江南和朔方雪景的精細描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，含蓄表達了作者對社會現實的看法。

3、檢查預習情況。教學過程：

板塊之一：讀順文句。

1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學生聽讀。

2、學生自由朗讀，老師指導，要求讀準字音。請同學們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要動口。

3、學生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。教師指出文中一些重點字詞，需要認讀、掌握。

處子：指年輕女子。

確乎：確實。

灼灼：（書）形容明亮。

消釋：（書）消融；融化。褪：掉顏色。板塊之二：理解內容。

1、學生自讀課文。要求既要動口，又要動心。自選角度，談談你對課文的理解。

2、教師指導：

可以從內容、結構、寫作手法、描寫角度、景物特點、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達情感等方面進行概括。力求自己有獨到的發(fā)現，有自己的心得體會。

3、同學們發(fā)言，進行合作的學習?？蓮囊韵逻M行引導：

從內容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。從結構看——文章首尾照應。從雨寫起，從雨收束。從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對比的手法。

從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點來進行細致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進行，朔方之雪主要是直接描寫。

從景物特點看——江南之雪“滋潤美艷之至”；朔方之雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

從修辭看——運用比喻修辭法?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個富含生命力的比喻句。

從選詞練字看——準確、精煉、生動、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。寫塑雪羅漢時的詞語準確、生動、簡節(jié)。選用“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞。

從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭精神，對南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。??

學生先小組進行交流，再當堂發(fā)言，進行全班合作交流。板塊之三：揣摩美點。

1、學生再讀課文，要求讀出內容的輕重抑揚緩急，能夠表達自己和作者的感情，在文本中產生作者與讀者的共鳴。

2、教師指導：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們可以從語句、修辭、結構、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現美點，進行品析。請同學們自選內容，自選角度，進行課文美點品析。句式：課文美就美在——??(PPT)

3、學生進行細致閱讀，圈點勾畫：

4、小組交流、討論。然后課堂合作、交流?？梢詮囊韵聨滋庍M行揣摩、交流：

（1）美在寫出了雪的不同特點的美：江南的雪“滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機和活力，北國之雪動感、壯美、孤獨、個性張揚，充滿斗爭精神。

（2）美在“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產生無限遐思。

（3）美在練字選詞形象、準確、生動、細致。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。

（4）美在寫塑雪羅漢時的詞語準確、生動、簡節(jié)。通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿動感的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、熱鬧、有趣。對塑羅漢的的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。

（5）美在作者著力對北方之雪進行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當的氣勢：“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉而且升騰地閃爍”。寥寥數筆盡現北國飛雪的豪壯之美和獨立張揚的個性精神。（6）美在通過寫雪羅漢雖美卻不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。體現作者當時深刻的社會洞察力。（7）美在深刻的意蘊：

江南之雪：秀美而富于活力和生機，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨、豪放、個性張揚，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風，充滿抗爭精神。在文中朔方之雪還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉而升騰，與寒威、旋風搏斗、抗爭，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。因為它不甘于像暖國的雨那樣單調、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強追求理想、盡顯獨立和張揚個性精神的極力贊美。

（8）美在結構完整，首尾呼應。

（9）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃?？偨Y歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細致刻畫，選詞精美。

第二，借物抒情，意象純美。朔方之雪的形象，象征獨立、張揚、堅韌；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思鄉(xiāng)、思人，紅豆-相思，杜鵑-悔恨的情緒，楊柳-離別的愁腸，雨-離別之愁，菊花-高潔的品質，梧桐-傷感的情緒??

第三，意蘊深邃，含而不露。本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對黑暗當局的強烈不滿、對美好生活的憧憬、以及進行決絕的反抗斗爭的精神和理想。第四，前后對比，首尾呼應，結構之美。板塊之四：評說形象。

1、再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個形象，又想通過這幾個形象表達什么思想感情。

2、小組交流，教師巡視指導：

江南之雪：

朔方之雪：

3、小組全班合作交流。

江南之雪：秀美而富于活力和生機，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。

朔方之雪：孤獨、豪放、個性張揚，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風，充滿抗爭精神。

在文中朔方之雪還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪奮飛于天宇，旋轉而升騰，與寒威、旋風搏斗、抗爭，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

因為它不甘于像暖國的雨那樣單調、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方之雪頑強追求理想、盡顯獨立和張揚個性精神的極力贊美。實際朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄獅圖。

4、投引江天的詩，引導學生說出心中的感悟：

美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個人

是我精神的支柱

遇上困難與挫折

他給我渾身奮力

有一個人

當我凝望著他

悲痛化為力量

懦弱亦變得堅強

同學們學完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進行表達：(PPT)我認為作者筆下的雪象征——?? 我認為作者想通過雪來表達自己——?? 我認為作者想告訴我們——?? 《雪》告訴我們——??

2、學生互說，同組交流：

3、教師巡視，指導，學生進行課堂交流，發(fā)表自己的見解： 板塊之五：全課收束。

教師對上題目說幾句話：(PPT)《雪》告訴我—— 面對生活的考驗，需要冷靜，不要被一時的境幻所迷惑； 不管外面的世界如何變化 自己都需要擁有一個堅定的目標，還要有一種堅韌、獨立的拼搏精神，還要有一份坦然的心境：

美好的未來要靠我們的雙手去營造； 凡事我必努力，成敗不必在我： 因為——

那曾經為之奮斗的歷程，本身就是對于成功最好的注解。

第四篇：魯迅《雪》教案

《雪》教學設計

學習目標： 1.知識與技能 積累重點生字詞，掌握其音、形、義。2 領會本文內容清新優(yōu)美的語言。3學習文章借景抒懷的表達技巧。2.過程與方法

（1）引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。（3）通過理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。3.情感態(tài)度與價值觀

學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點：理解本文精練、優(yōu)美、內蘊豐厚的語言。教學方法：研讀賞析、合作探究。教學準備

教師：制作多媒體課件。

學生：課前預習，查找有關魯迅的資料。課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

（一）導語 雪，一直是歷代文人所愛吟詠的對象，從古至今不知有多少文人墨客吟詠過它——東晉女詩人謝道韞把雪比作柳絮；唐代邊塞詩人岑參把雪比作梨花，那么，魯迅，這位我國偉大的文學家、思想家、革命家，他筆下的雪又會是什么樣子呢？今天就讓我們一同來欣賞他的這篇散文詩《雪》。

（二）作者介紹（學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。）

（三）文體介紹這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》（簡要介紹《野草》），大家知道什么是散文詩嗎？散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。多表達作者對人生及社會的獨特感受。那么這篇課文，究竟是包含了作者怎樣的獨特感受呢？下面就讓我們一同走進課文，一起品讀魯迅的心靈世界。

二、初讀課文

請一位學生朗讀，其余學生默讀。

（一）積累生字詞（學生讀時，在黑板右側書寫本課生字詞）結合學生朗讀的情況重點指導這些生字詞讀音寫法。多音字注意：處子（chǔ）粘（nián）連 易讀錯：磬口脂粉奩凜冽

（二），讓學生思考課文寫了哪幾個地方的雪，找出各自包括幾個自然段？

明確：第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

（三）男女生分組朗讀，思考江南的雪和朔方的雪各寫了哪些景物(要求用原文句子回答)，各有什么特點？ A南方雪的景物：

① 血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

講解：山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛【實寫靜景】

②蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。“仿佛”一詞→【虛寫】【動景】

總結南雪特點：青春，美艷，活潑，富有生機。

原文：江南的雪,可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。【板書：“青春消息處子皮膚”】 B北方的雪特點

① 永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

講解：此句具體摹寫朔方雪的質地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨凄涼。qìngliánlǐn②在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

講解：描繪朔方雪動態(tài)之美（表現），突出其撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性。作者是怎樣形容的？

“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂??”

講解：“孤獨的雪”孤獨是因為“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔方雪在不屈地飛舞。

“死掉的雨”是因為雪是雨凝結而成。“雨的精魂”（疑難問題）【此處組織學生進行探討】（住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)總結：寫朔方雪時，作者一反描寫江南雪時溫婉纏綿的筆調，展現在我們面前的不再是那種溫情脈脈、恬淡、和平、安寧的圖景，而是一副雄渾蒼涼的畫卷，兩幅圖形成鮮明對比?！景鍟皩Ρ取倍帧?/p>

這節(jié)課，一起比較學習了魯迅筆下南北雪的不同特征，初步感悟了對這兩種雪的情感，下節(jié)課我們將深入探究作者對于這兩種雪的不同情感，以及寄寓的精神。本節(jié)課結束。

第五篇：魯迅《雪》教案

有人說它是“撒鹽空中差可擬”有人說它是“未若柳絮因風起”有人說它是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這些都說的是“雪”同學們誰還知道有哪些寫雪的詩句，（如果不知道課后自己查）今天我們就一起來學習一篇關于雪的文章，這篇文章的作者是（魯迅）我們之前學過魯迅的《朝花夕拾》我先來考考同學們好了（通過提問鞏固魯迅的相關的文學常識魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國偉大文學家、思想家、革命家。他是中國現代文學的奠基人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》《野草》雜文集《二心集》《南腔北調》《雪》一文選自散文詩集《野草》。）

魯迅被稱為革命的斗士，那么《雪》這篇優(yōu)美的散文詩又是在什么樣的背景下寫的呢，《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現實的環(huán)境異常地嚴酷。在這部散文集中，魯迅表現了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現實中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯想到江南的雪景，思緒在回憶和現實中不斷變幻和翻騰。

我們上節(jié)課學了海燕這篇文章，高爾基寫海燕也是處在與反革命勢力作斗爭的時期，那么同樣作為革命斗士的魯迅先生，他會在如此嚴酷的時期有閑情雅致單純的寫一篇寫景的散文么？當然不是，《雪》這篇文章也有著豐富的象征意義，我們在學習課文的過程中可以體會的到，首先同學們自讀一遍課文，在讀的時候，思考一個問題，文章描繪了那兩個地方的雪。（江南的雪和朔方的雪）江南的雪有什么特點（滋潤美艷）那江南雪的滋潤美艷體現在那幾個方面呢？我們先來看第一自然段，第一自然段描繪的是什么畫面？同學們齊讀一遍課文，這一段通篇都在描述江南的雪景，所以第一段就是江南雪景圖，第二段描繪的又是什么？同學們快速的默讀一遍課文，這一段描寫了什么（孩子們塑雪中羅漢圖）第三段又描繪了什么樣的場景雪羅漢的消逝，江南的雪固然是滋潤美艷之至，但是同樣也非常的脆弱，幾個晴天和寒夜，就使雪羅漢成為不知道算什么了。

寫到這里，作者筆峰一轉，用了一個轉折詞但是，開始寫北方的雪，北方的雪有什么特點，提示一下，在課文第一段就寫到了北方的雪的特點同學們翻回到上一頁從第一段中找，找一位同學讀課文第一段的第一句話，（冰冷，堅硬，燦爛）為什么用這三個詞來形容雪花，作者想強調什么？（冰冷堅硬是北方雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是值得欣賞的。）為什么說朔方的雪是冰冷的堅硬的燦爛的呢，第四自然段，我們先來看朔方的雪的形狀是什么樣子的（如粉如沙，絕不粘連）落在什么地方（屋上，地上，枯草上）朔方雪的什么是什么樣子的（蓬勃紛飛，燦爛生光，旋轉升騰）

作者寫了滋潤美艷的南方的雪，和冰冷堅硬的朔方的雪，同學們覺得魯迅先生，更喜歡哪個地方的雪，從哪里可以看出來？我們齊讀第5、6自然段，第5、6自然段我們可以看出這是作者對朔方雪的贊美，魯迅為什么要如此贊美朔方的雪呢？在魯迅先生的眼中朔方的雪是有什么象征意義呢？朔方的雪象征一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗爭精神，獨立與張揚的個性精神。旋風襲來，它蓬勃的奮飛，即使是日光的照耀，它也不甘消融，而是燦爛的生光。學完課文我們可以看出作者對北方的雪有明顯的傾向性，那么為什么前面還要有那么大的篇幅來寫江南的雪呢。（對比，烘托出北方雪的不干沉淪，昂揚向上。）那么江南的雪又象征什么（對美好事物的向往追求）

學完了雪，我們看后面的一篇課文郭沫若的《雷電頌》